短文两篇
人教版语文七年级下册《短文两篇》教案设计
人教版语文七年级下册《短文两篇》教案设计《短文两篇》教案设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。
例如，掌握文中“但”（只）、“逐”（追随）、“念”（考虑、想到）等重点实词的含义，以及“相与步于中庭”（一起在庭院中散步）这种状语后置句式。
2.能够理解两篇短文的主要内容，概括文章主旨，体会文中所蕴含的哲理。
如《答谢中书书》描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感；《记承天寺夜游》通过对庭院月光的描写，传达出作者复杂微妙的心境。
3.学习两篇短文的写作手法，如动静结合、情景交融等。
在《答谢中书书》中，“高峰入云，清流见底”是静态描写，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”则是动态描写，动静相衬，展现出山水的生机与活力；《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，将月光下的庭院景色描写得如诗如画，情景交融。
（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，培养学生的语感，引导学生在诵读中感受文言文的语言之美。
教师可以先进行范读，然后让学生跟读、自由读、分组读等，在读的过程中体会文章的节奏和韵律。
例如，《答谢中书书》的节奏明快，“山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
”通过有节奏的诵读，学生能更好地理解文章的意境。
2.组织学生进行小组合作探究，讨论文中的疑难字词、句子的含义以及文章的思想感情等问题。
例如，在学习《记承天寺夜游》时，小组可以讨论“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”的含义，是指清闲的人，还是具有闲情雅致的人，通过合作探究加深对文章的理解。
3.引导学生进行比较阅读，分析两篇短文在内容、结构、写作手法等方面的异同点。
如两篇文章都描写了自然景色，但《答谢中书书》侧重于描写山川之美，《记承天寺夜游》则着重于庭院夜景；在结构上，《答谢中书书》先总述山川之美，再分述四季景色，最后总结；《记承天寺夜游》则是先叙事，再写景，最后抒情。
《短文两篇》课堂笔记
《短文两篇》课堂笔记一、《陋室铭》1.作者简介刘禹锡，字梦得，唐代文学家。
有“诗豪”之称。
2.重点字词解释（1）陋室：简陋的屋子。
（2）铭：古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。
（3）名：出名，有名。
（4）灵：灵验。
（5）斯是陋室，惟吾德馨：这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。
斯，这。
惟，只。
吾，我。
馨，能散布很远的香气，这里指德行美好。
（6）苔痕上阶绿，草色入帘青：苔痕长到阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。
上，长到。
入，映入。
（7）鸿儒：博学的人。
鸿，大。
（8）白丁：平民，指没有功名的人。
（9）调素琴：弹琴。
调，调弄。
素琴，不加装饰的琴。
（10）金经：指佛经。
（11）无丝竹之乱耳：没有世俗的乐曲扰乱心境。
丝，指弦乐器。
竹，指管乐器。
乱，扰乱。
（12）无案牍之劳形：没有官府公文劳神伤身。
案牍，指官府文书。
劳，使……劳累。
形，形体、躯体。
3.句子翻译（1）山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
山不在于高，有了神仙就会有名气。
水不在于深，有了龙就会有灵气。
（2）斯是陋室，惟吾德馨。
这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。
（3）苔痕上阶绿，草色入帘青。
苔痕长到阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。
（4）谈笑有鸿儒，往来无白丁。
谈笑的都是博学的人，交往的没有平民。
（5）可以调素琴，阅金经。
可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。
（6）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。
4.内容理解（1）文章开头以山水起兴，有什么作用？以山水起兴，引出陋室。
山可以不在高，水可以不在深，只要有了仙、龙就可以出名，那么居室虽然简陋，却因为主人的品德高尚而“馨”。
运用类比的手法，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳。
（2）“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句描写了陋室怎样的环境？描写了陋室环境清幽的特点。
七年级下册语文短文两篇原文
七年级下册语文短文两篇原文
《陋室铭》和《爱莲说》原文如下：
《陋室铭》
山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有？
《爱莲说》
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！。
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
短文两篇对比阅读 附答案
（一）阅读文言文选段，完成问题。
（16分）(甲) 山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
《答谢中书书》（乙）得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。
潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁①。
梁之上有丘焉，生竹树。
其石之突怒偃蹇②，负土而出，争为奇状者，殆不可数。
其嵚然③相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴④之登于山。
（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》）注释：①鱼梁：一种捕鱼的设施，用石头围成一道阻水堰，中间留有空洞，以安放竹笱。
②突怒偃蹇：骤然突起或兀然高耸的样子。
③嵚（qīn）然：山势高峻的样子。
④罴（pí）：棕熊。
译文：寻到西山以后八天，沿着山口向西北探行二百步，又探得了钴铒潭。
潭西二十五步，正当流急水深处筑有垒土阻水，开缺张网的鱼梁。
梁上有个小土丘，丘上生长着竹子树木，丘石或骤然突起、或兀然高耸，破土而起，竞相形成奇奇怪怪形状的，几乎数都数不清；有的倾侧堆垒而趋下，就像牛马在溪边饮水；有的又猛然前突，似乎较量着争向上行，就像熊罴在山上攀登。
5.解释加点词。
（4分）（1）五色交辉（）（2）四时俱备（）（3）与其奇者（）（4）寻山口西北道二百步（）6.将下面句子翻译成现代汉语。
（6分）（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（3分）（2）梁之上有丘焉，生竹树。
（3分）7.回答问题。
（6分）①《答谢中书书》这个字高度概括山川景色的特点，《钴鉧潭西小丘记》这个词简洁概括石头的特点。
（2分）②两篇文章写景的时候运用了不同的手法，甲文动静结合，乙文妙用比喻，请分别举一例并分析其作用。
（4分）答案：（二）阅读文言文选段，完成问题。
（16分）5.（4分）（1）交相辉映（2）四季（3）参与，这里指欣赏（4）向西北，朝西北6.（6分）（1）（3分）太阳快要落山了，潜游水中的鱼竞相跳出水面。
八年级上语文《短文两篇》停顿及翻译
答谢中书书（一）陶弘景
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
译文：
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
记承天寺夜游苏轼
元丰六年十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
译文：
元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。
想到没有
人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
七下短文两篇原文
七下短文两篇
噫，今个儿咱来摆两篇短文章，都是七下（七年级下册）勒书里头嘞，用咱四川话来说哈，逗个乐子。
头一篇，说的是个娃儿，学习硬是巴适得板，每天清早八晨就起来读书，晚上也是挑灯夜战，那股子劲儿，简直比吃火锅还热乎。
老师都说他，将来必定是个人才，要得！但这娃儿也不骄傲，还是谦虚得很，跟同学们处得跟亲兄弟姊妹一样，有啥子难题，大家伙儿都愿意帮他一把。
这故事告诉我们，读书要用功，做人还要厚道，这样才能走得更远。
第二篇，讲的是个趣事。
说是班上有个调皮蛋，上课爱捣蛋，下课更是跑得比兔子还快。
有一天，老师出了个难题，全班都懵了，结果这调皮蛋，嘿，他居然答上来了，还答得头头是道。
老师都惊呆了，问他咋个晓得嘞，他笑眯眯地说：“我昨晚上做梦，神仙告诉我的。
”全班一听，都笑翻了天。
这事儿告诉我们，有时候，灵感这东西，说来就来，不分时候，关键是要平时积累，关键时刻才能派上用场。
你看，这两篇文章，虽然短，但道理长。
学习嘛，要用心，也要快乐，这样才能真正学到东西，活得自在。
咱们四川人，讲究的就是个实在，学习也好，生活也罢，都要实实在在嘞，这才安逸嘛！。
八年级语文上册(人教版 课件)：27《短文两篇》1
阅读《答谢中书书》，回答下列问题。 9．本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？ 全文的引子，引出下文的写景、议论。
10．全文抓住哪一个字来写？共描写了哪些景物？这些景物在描写上有哪 些特点？
全文抓住“美”字来写。写了山峰、河流、石壁、青林、翠竹、猿鸟、 鱼儿；这些景物在描写上的特点是有静有动、有声有色。
A．盖．竹柏影也 盖．以诱敌 B．念无与．为乐者 相与．步于中庭 C．但．少闲人如吾两人者耳 但．闻屏障中抚尺一下 D．遂至承天寺寻．张怀民 未果，寻．病终
(解析：D 项中分别是“寻找”和“随即，不久”的意思。) 4．选出朗读停顿划分有误的一项( C )
A．念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民 B．庭下/如积水空明，水中/藻、荇/交横 C．但/少闲人/如吾/两人者/耳 D．自/康乐/以来，未复有/能与其奇者
(2)苏轼，与其父_苏__洵_____、其弟_苏__辙_____合称“三苏”。他们是“唐宋八大 家”中的三位，其余五位是宋代的__王__安__石__、_曾__巩_____、欧__阳___修___，以及唐代的 _韩__愈_____、柳__宗___元___。
(3)《答谢中书书》中总领全文的句子是：山__川__之___美__，__古__来__共___谈__。极力描写 山之高、水之净的句子是：_高___峰__入__云__，__清__流__见___底_。
5．根据课文内容填空。
(1)《答谢中书书》作者__陶__弘__景__，字____通__明__，号__华__阳__隐__， 居有“__山__中___宰_”相 之 称 。 标 题 中 第 二 个 “ 书 ” 的 意 思 是 _书__信_____ ， 题 目 的 意 思 是 __回___复__给__谢___中__书__的___书__信___________
人教版八年级语文《短文两篇》优秀课件(52张ppt)
4、解释加点的词语
⑴五色交辉（ 交相辉映 ）
⑵四时俱备（四季 ）
⑶晓雾将歇（消散）
⑷夕日欲颓（坠落）
⑸沉鳞竞跃（ 指水中潜游的鱼）
⑹未复有能与其奇者（ 参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思）
5、翻译下列句子 ⑴高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓， 交相辉映。 ⑵晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落 山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。 ⑶自康乐以来，未复有能与其奇者。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
作者要寻的这个人，面对如此月夜，不 会蒙头大睡，肯定也在赏月，但在何处赏月 呢？因此要“寻”，其次，“寻”字有一种 急欲找到东西的失落感，写出了作者渴望和 知心友人共同赏月的急切心情。
合作探究
品“月色之美”
• 1.作者看到了怎样的景？说说写出了景物的什 么特点？
“ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也”。
哪一夜没有月光？哪一处没有竹子和柏树？
只是 清闲的人 语气词，相当于“而已”“罢了”
• 但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。
（要求：不但会解释，而且能联系旧知。）
①欣然起行
（高兴的样子）
②念无与为乐者
（思考、想到）
③月色入户 ④遂至承天寺
（门） （于是、就）
⑤ 怀民亦未寝
（睡）
⑥积水空明：
答谢空中白演书示书 单击输入您的封面副标题
记承天寺夜游
导入新课
古人说：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融 为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体 会自然万物之美，赋予山水灵性、情感乃至生命。 请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》， 读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山 水画，是一首流动的山水诗呢！
七年级下语文《短文两篇》译文
《短文两篇》译文班级姓名学号黄鹤楼州城西南隅，有黄鹤楼者，鄂州城的西南角上，有—座黄鹤楼。
图经云：“费祎(yī)登仙，尝驾黄鹤返憩(qì)于此，遂以名楼。
”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志，《图经》上说：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用‘黄鹤’命名这座楼。
”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。
观其耸构巍峨，高标lóng zōng，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。
观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟。
它顶端靠着银河，底部临近大江；两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。
于园于园在瓜州步五里铺，富人于五所园也。
非显者刺，则门钥不得出。
葆生叔同知瓜洲，携余往，主人处处款之于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，是名叫于五的富人所建筑的园子。
不是有地位的人投下名帖，这座园子门上的钥匙是不会拿出来打开门锁开门迎客的。
葆生的叔父在瓜州任同知，带我前往于园，于园主人处处殷勤地招待我们。
园中无他奇，奇在磊石。
前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。
后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。
卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。
这座园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块堆砌的假山。
堂屋前面有用石块垒成的斜坡，斜坡高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为没有空隙满满当当而奇特。
后面的厅堂临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘的底部，抬头仰望池塘中的莲花反而好象在天上，这里因为空旷而奇特。
卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺狮回旋形贝壳，这里因为阴暗深远而奇特。
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教案一
基本信息
案例名称 《短文两篇》
科目 语文 教学课时 2课时 主备教师 江西赣州七中语文教研组
教材分析
《陋室铭》是一篇语言、意境兼美的名作。陋室，是作者在和州做官期间住的简易房子，
作者为它作铭，托物言志，主要是为了表达自己的抱负和情操，但字里行间也流露了对现实
社会的讽刺。
《爱莲说》是北宋著名哲学家周敦颐写的一篇文章通过对莲花的爱慕和赞颂，表现了作
者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。他既不愿像陶渊明那样消极
避世，又不像世人那样追逐功名富贵。文章散句与骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有
致。
学情分析
学生经过一段时间的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌
握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中
获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
教学目标
（一）知识与能力：
1．掌握文言文常用实词，翻译全文。
2．领悟作者在文中流露的思想感情
3．体会文章写法上的特点，
（二）过程与方法:
通过翻译全文，感知全文的内容，理解作者的情感。
（三）情感态度和价值观：
学习古人的优秀品质，培养学生高尚的人格和对美好的向往。
教学重点和难点
教学重点：掌握文言文常用实词，疏通文意，把握作者的情感。
教学难点：体会文章写作上的特点：托物言志、衬托、记叙、抒情、议论相结合。
教学策略与设计说明
朗读法：通过对文本的朗读，加强学生对文言文语言的感觉和对文本的理解。
合作探究法：通过合作探究，加强学生之间的合作，从面达到对文本的探究与体悟。
品读法：品读赏析作品，让学生学习方法，获得能力。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、学习《陋室
铭》 1．展示“陋室”外观图片，导入新课 老师展示“陋室”外观图片，引入新课。 学生观看图片，然后 谈感受。 引导学生进入
情景，引发学生的学
习兴趣。
2．了解作者，了解文体 1．老师介绍作者：唐代文学家，因支持王叔文的改革而被贬。他的散文清新活泼，富有韵味。本文是作者被贬到和州做官时在任上写的。 2．文体介绍：“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体，一般都是用韵的。 学生了解作者和本文的文体。 为理解文章内涵
做好准备。
3．熟读背诵，积累理解 组织学生朗读课文、疏通文意、感知课文内容。 1．学生自由朗读课文。 2．学生根据注释疏通文意。 3．学生畅谈感受。 培养学生整体感
知课文的能力。
4．合作探究，
品味精妙
组织学生讨论本文的主旨、写作角度、写作方法。 学生合作讨论、探究后，明确： 1．本文的主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。 2．围绕主旨句，作者的写作角度： 1）周围景色：“苔痕上阶绿，草色入帘表”，写出了自然环境的清幽宁静。 2）交往人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写出室主人的高雅。
3）生活内容：“可以调素琴，
阅金经，无丝竹之乱耳，无
案牍之劳形”，写出室主人高
雅脱俗的情致，怡然自得的
神情。
3．写作方法：
1）比喻和类比：用“山不在
高”“水不在深”类比“陋室”，
用“有仙则名”“有龙则灵”
暗喻自己。
2）引用：引用孔子的话说明
陋室不陋，表明作者的高洁
情操和安贫乐道的情趣。
培养学生合作探究
的能力，在探究中明
确本文的内涵及作
者的思想情感。
5．课堂小结，
布置作业
引导学生谈谈对作者的人生态度和生活情趣的看法。 1．对作者的评价： 1）称颂方面：有自己的理想，人品高尚，情趣高雅，安贫乐道。 2）批评方面：消极避世。 2．完成作业：仿照课文也写一段《 铭》以反映自己的态度或情趣。 学会正确地评
价作者，同时将读写
结合，学以致用。
二、学习《爱莲
说》
1．情景导入，营造气氛 老师展示莲花图片，引出导入语。 学生观看图片，然后谈感受，
引导学生进入
情景，引发学生的学
习兴趣。
2．介绍作者，
介绍文体
1．老师介绍作者：宋
代著名哲学家，他任职南
康郡时，曾率属下在府署
东侧开辟一四十余丈宽的
莲池，后被称为“爱莲池”，
池中建赏莲亭，南北曲桥
连岸，夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写了此文。 2．老师介绍文体：“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。 学生了解作者与文体特征。 为理解文章内
涵做好准备。
3．熟读背诵，
积累理解
组织学生朗读课文、疏通文意、感知课文内容。 1．学生自由朗读课文。 2．学生根据注释疏通文意。 3．学生畅谈感受。 培养学生整体
感知课文的能力。
4．合作探究，
品味精妙
组织学生讨论本文的主旨、写作角度、写作方法。 学生合作讨论、探究后，明确： 1．直接描写莲的句子： “予独爱„„不可亵玩焉”。 2．作者描写莲花的角度： 1）生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” ——高洁、质朴、庄重，不
同流合污，不孤芳自赏。
2）体态香气：“中通外直，
不蔓不枝，香远益清”
——正直、刚正不阿、通达
事理、美名远扬。
3）风度气质：“亭亭净植，
可远观而不可亵玩焉”
——志洁行廉，端庄、清高、
令人敬重而不敢轻侮。
培养学生合作
探究的能力，在探究
中明确本文的内涵
及作者的思想情感。
5．课堂小结，
布置作业
引导学生谈谈对作者的人生态度和生活情趣的看法。 1．课文小结： 1）比喻手法：作者借花喻人，抒情言志。 以三种花喻三种人：菊是隐逸者，逃避现实；牡丹是富贵者，贪图享乐；莲是君子，高洁正直。 2）托物言志：作者借莲的品质，表达作者不慕名利，洁身自好的人生观；借牡丹，表达自己对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹与鄙弃；借菊，表达作者对陶渊明不苟同世俗人格的赞赏，但更多地是流露出“惋惜”的情感。 2．布置作业： 以“爱 说”为题写篇300字左右的小作文，表达自己的态度和生活情趣。 学会正确地评
价作者，同时将读写
结合，学以致用。
板书设计
学生学习活动评价设计
本课中朗读方式的设计，充分体现了文言文学习中朗读的重要性和朗读的层次性，学生
在朗读中，环环相扣，步步深入，逐步加深对文本的理解。
教学反思
通过反复地研读文章，学生就能很好地沉浸于文章，然后以文本为基点，进行品味赏析，
这样学生就读了文本，读懂了作者。