小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料12改变浮和沉教学反思
三年级科学浮与沉教学反思
三年级科学浮与沉教学反思第一篇：三年级科学浮与沉教学反思《浮与沉》教学反思新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛比较活跃，学生的科学探究能力有了一定提高。
学生的分组实验可以在明确实验任务的基础上“放”，对学生的评价与鼓励应恰当，尊重学生的生活经验，教师需要进一步提高教学驾驭能力，调控好学生做实验的气氛和纪律，轻声讨论时也基本上以自己小组里面为主，汇报时声音应该宏亮。
深入挖掘教材，放手让学生自己去探究。
，教师与学生之间在探究过程进一步互动，可以相互启发、相互补充，实现在思维、智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，使教学活动成为师生合作互动.正确、科学的引导是科学课教学中重要的一环，学生在教师的引导下，不断地把学生学习科学的兴趣调动起来，不断地在探究中享受到科学带给他们的乐趣，教师也同时享受到了合理引导在教学中的愉快体验，创设一种师生共同探究的情境。
第二篇：三年级科学《浮与沉》教学设计冀教版三年级科学上册《浮与沉》教学设计一．教学目标1、科学探究目标：能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。
2、情感、态度与价值观目标能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果3、科学知识目标：通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。
在物体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。
二、教学重点：让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并根据浮沉状态将物体分类。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮与沉》观课报告
《浮与沉》观课报告
观察了《浮与沉》一课的教学，我注意了以下几点：
1、教学初我通过游戏的形式导入新课，使学生从表面上看到，在完全相同的条件下进行的实验，却产生了截然不同的现象。
尤其在第一次出示塑料瓶让学生预测沉浮的时候，我准备了沉下去的瓶子和学生的预测产生了不同，一下子引起了学生的关注，这样抓住了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，为步入新课的学习创造了有利条件。
2、在活动1的教学环节，我首先是让学生在认识了实验材料的基础上进行猜想不同物体可能会产生的沉浮现象，调动学生已有的生活经验，充分发挥孩子们的想象力，在猜想的基础上，让学生通过验证自己的猜想，经历科学探究的过程，培养学生的科学探究精神。
在这个环节后，我引导学生提出本节课要研究的问题，怎样让浮着底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起来，然后让学生自主选择想要研究的问题，可以是其中的一个也可以是两个问题，这样给予学生自主探究的空间和探究时间，让学生在宽松、民主、和谐的环境里自主设计实验方案，亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互助的科学精神。
在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组交流汇报，把自己的智慧与全班同学共同分享，同时分享同学的智慧，这样，既可以培养学生的思维能力、语言表达能力、实验操作能力，又可以促进小组的相互学习，共同分享成就。
3、在本节课的最后，让学生自由谈本课的收获，自我评价在本课中的表现或小组表现，使学生敢于正视自我。
发现自我和小组的不足，学习他人的长处，以利取长补短。
教师的随机评价，给予学生克服困难自主探索的勇气，有利于学生科学素养的形成。
小学科学三年级上册《浮与沉》教学反思
《浮与沉》教学反思
这节课的目标是让幼儿探索物体的沉浮现象，体会到其中的乐
趣，从而对科学现象感兴趣，提高探索的积极性。
在这节活动的设计中，我出示了一些不同材质的实物、一盆水、
还有在黑板上画了一张沉浮记录表，在记录表上设计两行，上面一行
是让学生根据实物猜测，下面一行是记录实验的结果，因为条件的限
制，不能让每个学生都能实际动手参与进来。只能由我来动手，带领
学生共同验证他们的想法，孩子们看到自己的猜测被证实时，那种成
功的喜悦洋溢在脸上，这在平时的光说教的课上是很少展现出来的，
这种小小的实验活动，让学生在玩中学，在学的过程中又带着玩的心，
学生的主动性、积极性都很高，而且这节课的气氛都很活跃，我都有
点控制不住场面了。整节课的环节是由学生先猜测，然后我们大家一
起动手做实验证实，从而发现物体沉与浮的秘密，通过各种不同的材
质，让学生不断的大胆想象，最后再集体归类总结，有哪些东西可以
在水中浮，哪些东西会沉的。
本次活动通过猜一猜，想一想，做一做，说一说几个步骤，经历
了激趣、思考、探索、交流的过程，让学生在做中学习，趣中易考，
其中发现，达到发展幼儿的自主性。
但在活动中，带领学生做实验的实间偏长，导致后来在做总结的
时候就弄得有点仓促了，在今后的教学中，还要合理安排整个活动过
程。
2019-2020年青岛版科学三上《改变浮和沉》教案设计反思
2019-2020年青岛版科学三上《改变浮和沉》教案设计反思教学目标1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。
2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教学重点难点1、学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
2、用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
教学准备橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等教学过程（一）导入新课实验引入：猜测：带盖小瓶压入水底放手后是上浮还是沉下去？(学生猜测‘教师演示）思考：你有办法让它沉下去吗？（学生交流，教师演示）（二）师生互动先新知1想办法让上浮的物体沉下去，沉下去的物体浮上来教师：请同学们先在小组讨论一下怎样使浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮上来。
（小组讨论，汇报设计实验方案）2、学生分组实验，填写实验报告单3、学生交流汇报实验过程。
4、教师引导学生分析，得出结论：改变物体的重量和改变物体的形状都可以改变物体在水中的浮沉。
5、改变物体在水中的浮沉还可以通过其他办法来实现吗？教师演示：将同样大小土豆放两杯液体中，一个上浮，一个下沉思考：这是为什么，浮沉可能与什么有关？（学生猜测）小组讨论：怎样才能使土豆浮上来？(学生汇报实验方案，进行实验，填写35页记录单）（三）生活实践与运用设计一个能在水中自由上浮，下沉的装置。
（四）课后拓展探究煮水饺，为什么开始时水饺沉在水下，熟后都浮上来。
板书设计12 改变浮和沉改变物体的沉和浮的方法：改变物体的重量，形状，液体课后反思：这节课通过一系列的探究活动，使学生对影响物体浮力大小的因素有了一定的感性认识，从而培养了学生自主设计实验的能力和创新能力，并能用所学知识解决生活中一些常见的问题。
附送：2019-2020年青岛版科学三上《改变物体在水中的沉浮》说课设计说课内容共分四部分：教材分析、学情分析、教学重难点和教学方法、教学准备和教学过程预设。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》听课评课稿
<<改变浮和沉>> 听课评课稿本课是在前面学习了水的浮力的基础上,探究改变物体的浮和沉的,使学生对影响物体浮力大小的因素有一定的感性认识,培养学生的自主设计实验的能力和创新思维,并且使学生能运用所学的浮力知识,解释生活中一些常见的问题.在本节课我认为王老师做到了以下几点:一、创设情境有亲和力科学课要求教师要给学生创设探究的条件，让学生想探、乐探。
上课伊始，教师提问让大家回忆过年吃饺子的情景，因为孩子们一般都喜欢吃水饺。
让学生回忆生活片断，激发学生思考。
这个情景的创设引起了学生的好奇心，将学生的注意力一下子集中在这一节课索要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入了愉快自主地学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲，使他们的心灵受到启发，让学生走进科学。
二、探究体验真实探究物体浮和沉的实验物品有很多，王老师在实验材料的选择上做到了针对性，教师选择的物品有：橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋等。
学生以小组为单位，在探究过程中通过猜想、制定方案、进行探究、得出结论这样一个完整的探究过程。
让人发现学生确实是在探究活动中，亲自动手去验证自己的猜想，体验到科学学习的乐趣，体现了课堂的真实。
在经历探究活动的过程中，孩子们是主动的、积极的，孩子可以真正的接近科学，掌握其中的科学知识。
感觉这个世界远比知道和理解这个世界更重要。
三、汇报展示充分如果说做实验是科学学习重点的话，那学生做完实验的汇报展示就是科学学习的重中之重。
因为学生实验做的成功与否，关键在汇报展示上。
本节课王老师在这一环节上处理地比较到位，她让学生把小组的实验的方法和步骤展示，并且重点突出，层次清晰。
尤其在汇报上让沉下来的牙膏皮浮起来，让沉下来的鸡蛋浮起来，让橡皮泥浮起来这三个实验中。
体现了学生的主体地位，培养学生的动手能力，使学生体验到成功感，也体现到老师的主导作用。
四、拓展应用创新学生在知道了改变物体的浮沉之后，教师及时引导学生学以致用，出示了三个视频：曹冲称象、捞铁牛、死海不死。
三年级科学上册 改变沉与浮教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，发现物体的沉浮与物体密度和液体密度之间的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、交流、探究的方式，提高科学素养。
二、教学内容：1. 物体的沉浮与物体密度和液体密度之间的关系。
2. 浮力大小与物体排开液体体积的关系。
三、教学重点：1. 物体的沉浮与物体密度和液体密度之间的关系。
2. 浮力大小与物体排开液体体积的关系。
四、教学难点：1. 浮力大小与物体排开液体体积的关系。
2. 如何运用阿基米德原理解释生活中的浮沉现象。
五、教学方法：1. 采用实验探究法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2. 通过小组合作、交流，培养学生的团队协作能力。
3. 利用生活实例，让学生感受科学知识的实用性，提高学生的学习兴趣。
教案内容：一、导入：1. 教师通过展示生活中常见的浮沉现象，引导学生思考：为什么有的物体能浮在水面上，有的物体却沉到水底呢？2. 学生分享自己的观察和思考，教师总结：物体的沉浮与物体的密度和液体的密度有关。
二、探究活动一：物体的沉浮与物体密度和液体密度之间的关系1. 教师提出问题：物体沉浮与物体密度和液体密度之间有什么关系呢？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 学生汇报讨论结果，教师总结：物体密度大于液体密度时，物体下沉；物体密度等于液体密度时，物体悬浮；物体密度小于液体密度时，物体浮在水面上。
三、探究活动二：浮力大小与物体排开液体体积的关系1. 教师提出问题：浮力大小与物体排开液体体积有什么关系呢？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 学生汇报讨论结果，教师总结：浮力大小与物体排开液体体积成正比。
四、生活实例分析1. 教师出示一些生活实例，如：轮船、救生圈、密度计等，引导学生运用所学知识进行分析。
2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 学生汇报讨论结果，教师总结：这些实例都是利用物体的浮沉原理来实现的。
《改变浮与沉》的教学反思总结
《改变浮与沉》的教学反思总结
再进展本节课的教学的时候，由于学生已经知道了哪些物体时浮与沉，因此就要求学生思考怎样改变他们的物体的浮与沉，是上浮的物体下沉，下沉的物体上浮。
先给学生2分钟进展思考，然后组织学生交流自己的想法。
学生进展交流，我也参与其中进展引导。
接着就是学生进展汇报自己的想法，进展实验操作。
然而在上课后我感觉学生学习的效果不是十分令人满意。
因为学生操作的时间变少了。
我想如果让讨论交流想法的过程改为学生在活动中进展探究，再活动中进展体验应该会更好一些吧。
这样虽然学生没有汇报设计的实验的过程，但是学生们再活动中也会相互交流，并且立刻进展实验操作以进展验证。
于是在另一个班进展学习的时候，进展这样的改变。
学生在操作中进展探究，我在巡视中，发现学生进展活动的效果还是很不错的。
然后学生汇报自己的实验结论。
现在想来，这里还是操作有一些过于急躁，如果能够学生有时间进展思考总结自己的实验，会得到更好的效果，而且可以使学生在总结能力上得到锻炼。
我想在教学不一定总是按照提出问题，猜测问题，设计方案，实验，操作总结，汇报，这个程序进展，可以再有些时候将某些部分进展综合，似乎能够得到更好的效果。
小学科学_改变浮和沉教学设计学情分析教材分析课后反思
版三年级上册<<改变浮和沉>>教学设计教学目标：1、有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。
2、知道改变物体沉浮的方法。
能说出水中的物体会受到水的浮力。
教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
教学准备：1、鸡蛋、塑料小瓶、铁块、泡沫板、食盐、石块、橡皮泥、木块等。
2、烧杯、水槽、搅拌棒、实验记录单。
3、课件教学过程：一、导入新课师：今天，老师给大家带来一个科学小魔术，道具是一个普通的塑料瓶，现在招募一名小助手。
师：见证奇迹的时刻到了！（一学生在老师的指挥下吸气、呼气，控制瓶子在水中的浮沉）师：同学们看到瓶子发生了什么变化？生：师：通过刚才的试验可以看出，塑料瓶在水中的浮沉是可以改变的。
今天，我们就一起探究怎样改变物体的浮和沉。
（板书课题）二、探究活动（一）实验一：观察物体的浮和沉（分一分）师：来跟着老师一起检查一下小组里的实验用品是否齐全，看一看老师给大家的实验提示。
（课件出示，按是否上浮和下沉将物品分成两类）师：同学们猜一猜，这些试验材料放在水中，哪些能上浮，哪些能下沉？生猜想师：验证猜想，放入水中观察，并填写记录单。
同学们，准备好了吗？那么让我们一起开始试验吧！师巡视，指导。
师：好，时间到，请同学们马上收拾好实验用品，准备把你的实验结果和大家分享一下吧！生：收拾用品，坐好，小组汇报实验结果。
师：适时评价鼓励。
（二）实验二：改变物体的浮和沉（做一做）师:刚才，同学们通过自己的努力知道了哪些物体会浮在水面，哪些会沉入水底，那大家想不想再运用自己的智慧来改变它们在水里的浮和沉呢？生：想！师：同学们真有探索精神！那么我们来进行第二个实验，改变浮和沉。
一起看实验提示。
（课件出示注意事项）1、先选择2种实验物品，然后设计出实验方案。
方法越多越好。
2、实验时要认真观察实验现象。
3、随时做好记录。
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小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料
12.改变浮和沉
本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教学生这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的表层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。
学生对教学仪器也不认识，对于一些实验的基本操作要求学生也不太了解。
我设计教案时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。
两节课学生的兴致一直很高。
开始对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感兴趣，提出问题也很有价值，这正是上课所需要的，说明了这里的孩子不笨。
他们动手做实验时，做的也很好，虽然不会用规范的语表达，但我认为已经很好了。
（我想学生的能力是老师培养出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪明呢？这里的实验课一次也不上学生怎么能会做怎么会提出问题？）
教学中，学生能积极动手，但是们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不注意别人在说什么，根本就不再注意老师要求的要注意倾听别人的意见，也许是平时养成的习惯，（或者说是由于第一次上实验课，情绪过于激动有关。
）或者说是老师的引导不够。
但是总的来说，学生都想出了办法改变了物体的浮和沉。
学生做完实验后我没有及时让学生整理仪器，是教学中的失误，不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教学中，要尽量完善课堂环节还有，学生不知道怎么填写实验报告单，我进行了个别辅导，但是在学生汇报实验结果时我却
没有利用好这些数据。
在实验教学中，资料的收集与整理是很重要的一个环节，一定要组织学生及时收集实验数据，并进行筛选，以利用就实验得出科学的结论。
在教学的最后环节学生的拓展与创新中，由于学生的生活经验太少，所以没有互动起来所以老师平时要注意引导学生观察生活，积累各种生活经验。