《故都的秋》教案
1 《故都的秋》教案
教学目标：
１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学重点：
以情选景；体会作者在景物的细致描写中融入的情感。
教学难点：
作者主观感情与客观景物是如何融合的。
学情分析：
写景抒情，学生熟悉；但是如何做到以情驭景，做到“景”与“情”和谐统一，学生方法不多。
上课：胡春宏
教学过程：
一、导入新课
郁达夫简介（自习课已介绍）。
课题释义：
“故都”,表明描写的地点，含有深切的眷念之意; 2 “秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。
二、新授
1、检查预习作业（编写阅读提纲）
第一部分：总起
(1-2自然段)
• ①对北国之秋的感受：“清、静、悲凉”和向往：“饱尝”秋味
• ②江南之秋：看不饱、尝不透、玩不足
第二部分：分写
(3-11自然段)
①清晨静观
②槐树落蕊
③秋蝉残声
④秋雨话凉
⑤果树奇景
议论：有情趣的人类，对于秋总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧瑟的感触。
第三部分：总括
(12-13自然段)
• ①南国之秋的色味比不上北国之秋
• ②直抒作者对故都之秋的眷念之情。 3 • ——抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
板书设计
2、思考并讨论
• （1）本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？
• 文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。
• 文章的“神”是赞美故都的自然风,物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
• “结合点”是“清、静、悲凉”。
• “形”与“神”结合举例：
• 画面的背景：碧绿辽阔的天空。地面上，爬着五颜六色的牵牛花；天地间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽。老北京人感受和向往江南之秋总写秋晨秋槐秋蝉秋雨秋树五幅秋景图分写秋的色味眷念之情总括故都的秋 4 坐在院子里，手捧浓茶，望碧空，看牵牛，听驯鸽的飞声。自然界的“客观色彩”、故都之秋的质朴美和原始美完美融合在画面之中。画面上也笼上一层作家内心的主观感情色彩，“租一椽破屋住着”，“在破壁腰中，静对着“牵牛花的蓝朵”，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红色最下。”可见作者内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。
• “形”与“神”结合再举例
• “细腻”来形容“灰土上留下的”“扫帚的丝纹”，有点客观性；而那“清闲”、“落寞”则完全是主观的意念上的。
• （2）文中多次写到南国之秋的原因？
写南国之秋是为了南北对比，以南衬北，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。
• （3）课文中议论的作用是什么？（机动）
• 从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度进一步颂秋，赞颂北国之秋。
• 4）文中写了“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落的雨声”，“缓慢悠闲的人声”，同样给人以幽静的感觉，这是什么原因？（机动）
• 这是运用了衬托的手法，以静衬动，以有声衬无声。形成了一种“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果，上述声音是细小的， 5 能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。
• 小结： 内容及写作特点
• （1）文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”
• （2）“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。
• 3、作 业：
• 运用以情驭景、“景”与“情”和谐统一的写法，创作一段写景抒情的文字。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
理解并掌握文中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
1.2 过程与方法
通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。
1.3 情感态度与价值观
感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。
培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第二章：教学内容
2.1 课文简介
介绍课文《故都的秋》的作者和背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读
分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。
解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。
第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点
掌握课文中的关键词语和句子。
理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。 3.2 教学难点
分析课文中的描写和表达方式的应用。
解读课文中的深层含义和象征意义。
第四章：教学过程
4.1 导入
通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。
引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。
4.2 自主学习
学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
学生找出并记录课文中的关键词语和句子。
4.3 合作学习
学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。
4.4 课堂讲解
教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。
教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。
4.5 总结与拓展
教师引导学生总结课文的主题和情感。
学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第五章：教学评价
5.1 课堂参与度 观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
评估学生对课文的理解和表达能力的提升。
5.2 课后作业
学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。
评估学生对课文的理解和应用能力的提升。
第六章：教学活动设计
6.1 课前准备
准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案设计例 篇一
教学目标
1.了解郁达夫及文章的创作背景，积累文学常识。
2.概括并鉴赏文中的五幅秋景图，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3.分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法，学习并应用到写作实践中。
4.体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
核心素养
语言建构与运用：品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
思维发展与提升：领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
审美鉴赏与创造：通过文章的学习，体会作者深沉的爱国之情。
文化传承与理解：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。?
教学重难点
重点：掌握文章的艺术技巧。
难点：体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
课前准备：指导学生完成预习；制作课件
教学过程
一、导入新课
“一叶知秋”，秋天是文人笔下的“可人”，书写情志，寄托思绪。秋景之美，因人而不同，也因地而异。今天，让我们一同走近，郁达夫笔下的《故都的秋》。
二、写作背景
从1921年9月至1933年3月，郁达夫花了相当大的精力参加文艺活动和进行创作。由于国民D白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年，1936年2月离杭州赴福州。在这段时间里，他的思想苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，同时花了许多时间游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，他写了许多游记，这是他在这段时间内创作的主要收获。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了古都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
《故都的秋》教案 2
《故都的秋》教案
1.《故都的秋》教案 篇1
郁达夫
课程设计
一、教学目标
1、 整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、 体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、 品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、 学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点
1、 重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、 难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合
与统一。
三、课时安排
二课时
四、教学方法
情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法
五、课前预习
1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景
2、把握作者笔下“故都的秋”的特点
3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语
4、给各段景物描写添加一个小标题
5、体会作者的思想情感
第一课时
一、教学重点
1、 整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点
2、 概括文中五幅秋景图
3、 通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法
二、教学过程
1、导入 秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
《故都的秋》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册
14.1《故都的秋》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册
《故都的秋》教案
教学目标：
1、领悟作家内心的独特感受，深入体会故都秋的特点。
2、品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。
教学难点与重点：
分析情与景的关系。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
注意课文的文眼。
把握文章大意。
一、导入：
现在是什么季节？（秋季）那我们看到外面的树啊、山啊是什么颜色啊？（绿色）你感受到秋的到来吗？但是现在的北方却已是秋意浓浓（图片：北方的秋景图）。今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，看看郁达夫是怎么比较南国与北国的秋。
二、作者介绍及写作背景：
1、作者简介：
郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景（投影）： 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
《故都的秋》教案 3
《故都的秋》教案
一、教学内容
《故都的秋》教案，选自人教版高中语文必修二“文学作品的阅读和欣赏”章节。教学内容主要包括：课文《故都的秋》的阅读理解，分析文章的写作背景、主题思想、艺术特色；通过对文本的细致解读，使学生理解并掌握散文的阅读方法，培养和提高文学鉴赏能力；探讨作者郁达夫对故都北京秋天景物的描绘中所蕴含的深厚情感及文化内涵；对比其他作家对秋天的描绘，拓宽学生文学视野，激发学生对自然美的感受和表达。
二、核心素养目标
《故都的秋》教学的核心素养目标为：提升学生的语言建构与运用能力，通过对文本的深度解读，掌握散文阅读的方法，学会分析、评价作者的语言表达及艺术手法；培养学生的思维发展与提升，通过对比分析不同作家对秋天描绘的差异，锻炼学生的批判性思维和创造性思维；深化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受自然美，理解文化内涵，激发学生对文学作品的审美情趣；强化学生的文化传承与理解，让学生在了解故都北京秋天的同时，认识到其中所蕴含的中华民族文化传统和精神追求。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 《故都的秋》的文学背景及作者郁达夫的创作特色，强调其在中国现代文学史上的地位。
- 文章的主题思想及其在文本中的具体体现，如对故都秋色的深情描绘和对生活细节的细腻捕捉。
- 散文的艺术特色，特别是作者运用语言、结构、修辞等方面的独特之处，如对景物的静态描写与动态描绘的结合，以及抒情与叙事的交融。
- 学生对散文阅读方法的掌握，包括如何通过关键词语、句式结构分析作者情感，如何从整体上把握文本的结构与意蕴。
举例解释：
- 在讲解作者创作特色时，可通过对比分析郁达夫其他作品，如《春风沉醉的晚上》，来加深学生对他在《故都的秋》中所展现的个人风格的理解。
2. 教学难点
- 对文本深层情感的理解，尤其是作者通过景物描写所隐含的孤独、忧郁等复杂情感。
- 对散文中象征、隐喻等修辞手法的识别与分析，如文章中“秋蝉的哀鸣”、“落日的余晖”等意象的深层含义。
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
第 1 页 共 22 页
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）
郁达夫《故都的秋》优秀教案 1
一、教学目标
1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点
1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排
二课时
四、教学方法
情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法
五、课前预习
1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景
2、把握作者笔下“故都的秋”的特点
3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语
4、给各段景物描写添加一个小标题
5、体会作者的思想情感
第一课时
一、教学重点
1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点
2、概括文中五幅秋景图
第 2 页 共 22 页
3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法
二、教学过程
1、导入
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
故都的秋教案(通用10篇)
第 1 页 共 62 页 故都的秋教案〔通用10篇〕
故都的秋教案〔通用10篇〕
故都的秋教案 篇1
目的：
1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；
2、培养学生的朗读才能和自学才能。
课时：
一课时。
重点：
加强朗读，品味语言。
难点：
课文朗读和自学才能的培养。
步骤：
一、板书课题，简介背景〔出示投影片1〕
二、理清思路，划分段落
1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。 第 2 页 共 62 页 2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。〔依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落〕
三、品味语言，体会意境
1、讨论分析^p “破屋秋色图”。〔出示投影片2〕
〔1〕听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作〔出示投影片7〕
〔2〕反复诵读，体会意境。
〔3〕归纳品味语言方法1：找出【【关键词】：^p 】：语。
2、讨论分析^p “街头落蕊”图。〔出示投影片3〕
〔1〕听录音，找出【【关键词】：^p 】：语。
〔2〕品味“声音也没有，气味也没有”句。
〔3〕归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析^p “桥头秋雨”图。
〔1〕学生朗读、品味。
〔2〕归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习
1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段 等等。
2、归纳品味语言的四条方法：〔出示投影片8〕 第 3 页 共 62 页 找出【【关键词】：^p 】：语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段
3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
故都的秋教案 篇2
教学目的要求：
1、知识才能目的：
抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；
学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；
学会知人论世，分析^p 文章。
《故都的秋》教案(3篇)
第1篇
课时：2课时
年级：高中
教材：《高中语文必修1》
教学目标：
1. 了解郁达夫的思想和创作风格。
2. 学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文的“形”与“神”的关系。
3. 体会作者在文章中所寄托的感情。
4. 培养学生爱国主义的情怀。
教学重难点：
1. 学习作者描写景物的方法。
2. 理解“景”和“情”和谐统一的写作方法。
3. 掌握散文“形”和“神”的关系。
教学过程：
第一课时
一、导入
1. 引导学生回顾秋天的特征，引发学生对秋天的兴趣。
2. 提问：秋天在你的印象中是怎样的？有哪些景物让你印象深刻？
3. 引入课文《故都的秋》，介绍作者郁达夫及其创作背景。
二、自主学习
1. 学生阅读课文，初步感知文章内容。
2. 学生思考：文章描绘了哪些景物？这些景物有何特点？
3. 学生思考：作者在文章中表达了自己的哪些情感？ 三、课堂讨论
1. 讨论文章中的景物描写，分析其特点。
2. 分析“景”和“情”的关系，探讨作者如何将情感融入景物描写中。
3. 分析散文的“形”与“神”的关系，引导学生体会文章的意境。
四、课堂小结
1. 总结本节课的学习内容，强调“景”和“情”和谐统一的重要性。
2. 强调散文的“形”与“神”的关系，引导学生欣赏散文的美。
第二课时
一、复习导入
1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对“景”和“情”关系及散文“形”与“神”关系的理解。
2. 引导学生再次阅读课文，深入体会作者的情感。
二、深入分析
1. 分析文章中作者对故都秋天的情感表达，探讨作者为何对故都的秋天情有独钟。
2. 分析文章中作者对爱国主义的寄托，引导学生思考作者的创作意图。
三、拓展阅读
1. 鼓励学生阅读郁达夫的其他作品，进一步了解其思想和创作风格。
2. 鼓励学生阅读与秋天相关的文学作品，感受不同作家对秋天的描绘。
四、课堂小结
1. 总结本节课的学习内容，强调作者对故都秋天的情感表达和爱国主义精神。
《故都的秋》公开课教案1
1 《故都的秋》教学设计
授课教师：黄健 黄山文峰学校
教学目标：
1、领悟作者通过对客观景物的描写，流露在文中的主观情感；
2、了解郁达夫的思想和创作风格；
3、培养学生感受美、欣赏美的能力；
4、体会课文疏朗而又细腻的语言特点。
教学重难点：
1、把握故都的秋的清、静、悲凉的特征，体会作者对故都之秋眷恋的情感；
2、领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的写作手法。
教学方法：诵读法，点拔法，探究法
课时安排： 共2课时
教具准备：多媒体课件
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯） 这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。(板书课题、作者)
二、解题、作者及写作背景
北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。同时故都与秋结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。郁达夫出身于一个书香家庭。1913年留学日本，1921年与郭沫若等成立创造社。1928年加入“太阳社”。同年发起成立中国左翼作家联盟。1945年9月在苏门答腊被日本宪兵杀害。1952年被中央人民政府追认为革命烈士，其作品情景交融、文笔优美自成一家，散文创作有浓重的自传色彩。
故都的秋教案
故都的秋教案
故都的秋教案（精选9篇）
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的故都的秋教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
故都的秋教案 篇1
【教学目标】
1.了解郁达夫及其作品。
2.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3.强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
4、分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
5.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
【教学重点】
1.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2.分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
【教学难点】
领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
【课时安排】
1课时
第一课时
一、导入课文
一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢?今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景，知人论世
郁达夫(1896—1945)原名郁文，现代著名作家，浙江省富阳人。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年7月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。