小学美术高效课堂模式探究
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小学美术高效课堂模式探究
作者：刘春枞
来源：《教师·下》2013年第09期
摘 要：高效美术课堂应该是学生自主学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的
课堂，是学生对所学习的内容主动实现意义建构的课堂。在教学过程中教师要从学生的发展角
度出发，践行新课改的教学理念，创设高效的学习课堂，促使学生快乐地学习美术。
关键词：美术课堂；快乐学习；高效；自主学习
传统的美术课是教师拼命地讲有关知识，再让学生完成教师布置的作业，活生生地把美术
课堂分为教师讲授学生听和完成作业两部分，这样学生是有充足的时间来完成美术作业，但是
缺少了情感体验，没有学生的创造想象，严重扼杀了小学生的创造力。随着新课程改革的推
广，美术课堂应更多地关注学生的自主学习，关注学生的情感体验，关注学生创新能力的培
养，使学生在美术课中快乐地学习，真正感受到美术的真谛。
1.巧借竞赛，创设快乐氛围
小学生具有争强好胜的心理，他们都有成功的美好愿望，都希望得到老师及同学们的认
可。教师正好可以利用学生的好胜心，使学生不断地自我发展、自我完善。课堂上可以适当地
组织一些竞赛，让学生在竞赛的氛围中积极地探索思考，亲自获得知识，从而培养学生的兴
趣，体验学习的快乐。如教学六年级“丰盛的大餐”，我把这节课上成了一场“美食烹饪赛”，学
生从选什么材料、怎样摆菜式、如何装盘等，都做得井井有条，甚至还给每道菜都起了一个很
有创意的菜名。最后经过民主评选，评出冠、亚、季军，并给每个获胜者一本教师自编的《中
国名菜》图册和一本“优秀厨师”证书。有趣的竞赛活动让学生在激烈的比赛氛围中进行学习，
体验到了学习的快乐和成功的喜悦。
2.玩中学，感受学习的快乐
《美术课程标准》强调：教师应以各种生动有趣的教学手段，激发学生学习美术的兴趣。
小学阶段的孩子特别爱玩，但学习也并不是他们的宿敌。教师正好可以利用学生好玩的天性进
行教学，用玩乐的方法激发学生的兴趣，满足学生的内在需求，让玩乐成为学生学习的一种方
式，使学生更好地学习，更好地掌握知识。
如教学二年级“影子大王”，我把课堂搬到了操场，让学生在操场上摆出各种各样的造型，
此时操场上也形成了很多不同的影子，再引导学生思考：“这些美丽的影子是怎么来的？”“你
们能用自己灵巧的双手把它们留下来吗？”学生很快就想到了办法：“把影子的边缘画下来，这
样就把影子留下来了。”于是，同桌之间一个站着摆造型，一个把他的影子画了下来。接着我
集合学生看影子像什么，再引导他们自由想象添画。学生画出的作品可谓多姿多彩，其中还不
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乏有创造性的作品呢！通过捕捉影子的游戏，让学生在玩乐中体验并学习了美术知识，还培养
了学生的创新思维，何乐而不为呢？
3.做中学，体验快乐学习
心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这说明了动手操作的重要性。
做是一种可以使学生获得探索世界的学习方式，它有利于学生智慧的发展。因此，美术课除了
教学生绘画，还要教会学生动手操作。左右手一起开弓，有利于右脑的开发，也能锻炼协调能
力。所以在教学中，我尽可能地让学生积极动手操作，亲自体验。
如教学六年级“能干的工程车”，我首先组织学生玩工程车的拼图比赛，让学生了解各种工
程车的造型及部件，引导学生自主探索工程车的制作方法：哪些材料能制作工程车的哪个部
件？怎样才能制作出耐用而又漂亮的工程车？接着用大部分的时间让学生自由操作，教师在这
个过程中只是给学生提供一些必要的帮助。学生发挥了自己的聪明才智，制作出了各式各样的
工程车，在做中学习了美术知识，又培养了动手能力。
4.师生互动评价，增强快乐动力
传统的课堂教学评价只是教师单方面地给学生评价，教师的评价具有很大的局限性，只能
从教师的角度或者从成人的眼光去评价学生。小学生活泼好动、好奇心重、模仿力强，他们非
常愿意对别人的作品品头论足。学生又是课堂的主人，因此我们要引进师生互评、生生互评和
学生自评的机制。学生可以评教师这节课哪里讲得很好，哪里他们有不明白的地方；还可以进
行生生互评，这样学生可以从他们同伴中知道自己的成功之处和不足的地方，弥补教师评价的
不足。让学生在评价中完善自己、发展自己，在评价中体验学习，教师也可以从学生的评价中
明白自己的不足，知道学生需要的是什么，从而改进课堂教学，让课堂更符合学生的口味，为
学生快乐学习增添动力。教学中，我经常在学生展示作品时，先让他们自评，再让其他同学给
他们适当的指正，最后才是教师总评。这样学生在他评和自评中完善了自我。
总之，快乐学习美术是高效美术课堂的一个标准，教师要遵循小学生的认知规律，精心设
计教学环节，充分调动学生学习的积极性，上学生喜欢的课，尽可能地为学生创造快乐学习的
课堂，把快乐的童年还给学生，让他们快乐地学习，快乐地成长，从而培养他们的美术综合素
养。
（作者单位：福建省安溪县实验小学）
核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析
核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析一、前言目前，核心素养已成为全国教育改革的重要方向，其与小学美术教育的结合，旨在培养学生更全面的人生素养，尤其是审美能力和创造能力。
本文将从核心素养视角，分析小学美术欣赏教学的实际情况和存在问题，并提出对策，以期为小学美术欣赏教学提供参考。
二、小学美术欣赏教学现状小学美术欣赏教学是培养学生审美素养和创造能力的一个重要途径。
但是，当前小学美术欣赏教学还存在以下问题：一是学生缺乏基本艺术知识和技能，导致其难以理解和欣赏艺术作品；二是教育体制和教学方法旧化，教学内容单一而缺少趣味性，无法激发学生的兴趣和创造力；三是教师教学能力不足，存在教育质量参差不齐的问题。
三、核心素养视角下小学美术欣赏教学策略分析核心素养视角下的小学美术欣赏教学应重视学生认知、表达、创造力等核心素养的培养。
针对小学美术欣赏教学存在的问题，我们需要实施以下策略：1、强化基础知识，拓宽视野小学美术欣赏教学的第一步是要打下基础，教育生涯中的每一个阶段都需要此项技能。
因此，教师需要提供学生艺术基础知识的的讲解，如色彩、线条、形态等，让学生能够理解艺术的语言和手段。
同时，教师还应该利用多媒体设备和网络资源，开拓学生的视野，让他们了解多元文化和其影响艺术创作和欣赏的历史背景和文化背景，以帮助学生更好地认识、理解、欣赏和创造艺术作品。
2、推广趣味化，培养学生的审美兴趣小学生的精力有限，教师需要根据学生的兴趣、需要和认知水平，开展富有趣味性的小学美术欣赏教学。
在教学实践中，教师可以采用多种教学方式，如互动式讨论、游戏、配乐、角色扮演等，让学生在实践中、场景化、感性化地学习艺术创作和欣赏技巧，提高学生的创造和理解能力，养成良好的审美品味和兴趣。
3、注重素质教育，培养学生成长性和发展性小学美术欣赏教学不能仅仅停留在艺术作品的欣赏与分析，更要培养学生的人文素养，注重学生成长性和发展性。
教育时需要将艺术本身与学生的内在价值紧密联系起来，让学生有充分的思考和调整思路的机会，并促使学生在欣赏美术作品的基础上，表达自己的美学感悟、审美情感和个性特征。
关于小学美术纸浆画课堂教学的实践研究
关于小学美术纸浆画课堂教学的实践研究摘要：在新课改和素质教育的提出与全面落实之下，更加注重对学生的核心素养培养。
而美术作为一门艺术学科，对学生的审美判断、创意实践能力与美术表现、文化理解乃至图像识读这五方面具有积极的作用。
基于此，以下对关于小学美术纸浆画课堂教学的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学美术；纸浆画；课堂教学；实践研究引言在现阶段的小学美术教学中，打造小学美术高效课堂是小学美术教学发展的必然趋势，教师要提高对打造小学美术高效课堂的重视，制定多元化的教学策略，探索体验式课堂，营造轻松、和谐的课堂氛围，并提升自身的教学水平和综合能力，进而促进学生的全面发展。
一、当前小学美术课堂教学的现状（一）学生缺乏美术学习兴趣当前阶段，许多小学美术教师在课堂教学过程中，大多数都是采用传统的灌输式教学模式，教师作为教学的主体，主宰着整节课堂，教师对学生进行一味的美术理论知识灌输和示范，使教学课堂变得枯燥乏味，从而降低了小学生美术学习的兴趣，这就违背了新课程标准学生为主体的要求。
另外，随着当前时代的发展和社会的不断进步，互联网和多媒体等信息技术在我国的各大领域中已经得到广泛的应用，但是在小学教学过程中，这一技术运用的较少，所以不能有效地激发学生的美术学习兴趣。
（二）教学模式固定由于传统的小学美术教学，通常以教师灌输式的美术知识传授为主，学生被动的接受美术知识，完全限制学生的思维与想象力的发展，甚至影响学生学习美术的兴趣，导致美术课堂的吸引力大大的减弱。
以临摹为例，是艺术表现的一种重要手法，但是教师在课堂上过于运用临摹，引导学生跟着教师一笔一笔学画，严重阻碍学生的思维与创造力，学生也难以用自己的想法与感受去创造作品，导致限制学生的个性化发展。
（三）不能有效培养学生的美术创造能力，综合素质得不到提升美术的创造能力和学生综合素质的提升是当前新课程标准主要追求目标。
当前阶段，在小学美术教学过程中，如果运用传统的美术教学模式和理念，对于实现这一目标还有很大的差距。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在小学美术教学中实践“教—学—评一致性”
在小学美术教学中实践“教—学—评一致性”作者：林自然来源：《新教师》2021年第05期课程专家崔允漷教授从理论分析的视角概括出课堂教学中“教—学—评一致性”的三因素结构，也就是教师的教、学生的学与课堂的评达成一致性，评不再是在教学之后的环节，评价任务的设计应围绕所确定的目标进行，在各教学活动中设计相应的评价任务链，使评价存在于教学的各个环节中。
“教—学—评一致性”作为一种高效课堂教学的教育原理，正在深刻地影响着我们的教学实践。
那么，在小学美术教学中如何实践“教—学—评一致性”？笔者从教学设计形成两个“意识”和教学实施生成三个“一致”方面作了一些思考、实践。
一、教学设计形成两个“意识”1. 把守“目标”这一核心意识。
目标是课程和教学的核心，明晰的教学目标是“教—学—评一致性”的前提，有了这一核心意识，教师的教学行为才有依据和评判的准则。
只有共同指向学习目标，教、学、评才可能一致。
对于较为感性的美术课堂教学而言，更需要帮助学生建立理性的学习目标，应该强化“目标”这一核心意识，让其他一切都围绕目标而展开——教师的教是帮助学生达成目标的活动指导，学生的学是为实现目标而努力的，评价的使命是检测学习目标的达成。
如人教版“点的集合”一课属于“造型·表现”领域，教学时应让学生通过对“点”这一元素的学习，增强对“线”与“面”这两种元素的认知及运用，让学生知道点、线、面三元素不同的形态和组合可以创造神奇多样的美术作品，为学生今后更好地进行创作打好基础。
因此，本课的目标应设定为：知识与能力方面——学习点是什么，认识点在造型中的美术语言，初步感受变化与统一的形式美;过程与方法方面——通过教、学、评引导学生用不同的媒材学习点的表现，提高创造力;情感态度价值观方面——不断提高用点的语素来表现作品的兴趣，不断增强积极探索的创造意识，不断积淀用美术语言来美化社会生活的愿望。
2. 提高“达标”这一评价意识。
“有目标就该有评价”，“有评价就该指向目标”。
高效课堂课题研究方案3篇（2）
⾼效课堂课题研究⽅案3篇(2) ⾼效课堂课题研究⽅案篇三 为了深化课堂教学改⾰，进⼀步推进素质教育，贯彻、落实《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》，彻底转变教师的教学⽅式和学⽣的学习⽅式，培养学⽣⾃主探究、合作学习的能⼒，提⾼课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改⾰经验的基础上，全⾯开展构建⾼效课堂活动，⼒争⽤3年左右的时间初步形成具有我校特⾊的⾼效课堂教学模式。
结合本校实际，制定本⽅案。
⼀、构建⾼效课堂的指导思想 以《⾼坪区中⼩学构建⾼效课堂实施意见》为指导，结合我校实际，全⾯落实新课程理念，积极探索⾃主、⾼效、充满活⼒的课堂教学，真正实施“⾼效课堂”，切实提升教师的教学能⼒，提⾼学⽣的学习效率，从⽽全⾯推动教育教学质量的提⾼。
⼆、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证构建⾼效课堂活动的顺利开展，学校成⽴构建⾼效课堂⼯作领导⼩组，指导和组织全校构建⾼效课堂活动的开展。
组长：蒲光伟 副组长：秦福德张⾔ 成员：张运鹏⽩粟⽂王智慧陈利君 领导⼩组下设办公室，办公室主任由王智慧同志兼任，负责对活动的⽇常组织和部署，办公室设在教科室。
推⾏学校领导分包年级、学科制度，具体分⼯如下：蒲光伟校长负责语⽂组，秦福德负责数学组，张⾔负责综艺组。
三、构建⾼效课堂的基本思路和⽬标要求 (⼀)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树⽴以教师和学⽣发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提⾼教师业务素质为切⼊点，转变教师的教育教学理念，提⾼师能;把教师的师能转化为提⾼课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的⾃⾝优势，以有效的教，促进⾼效的学，探索常态教学条件下的⾼效课堂教学模式或教学流程。
(⼆)⼯作⽬标 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提⾼，教学能⼒⼤幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握能⼒明显提⾼;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能⼒普遍提⾼。
3、学⽣⾃主、合作、探究学习能⼒全⾯提⾼，正确的⼈⽣观、价值观初步形成，学习成绩⼤幅度提⾼。
美术课堂教学心得体会（多篇）（有效课堂教学心得体会）
美术课堂教学心得体会（多篇）（有效课堂教学心得体会）第1篇：美术课堂教学心得体会美术课堂教学心得体会在教学过程中，如果只是一味地引导学生进行创新，不指导练习一些基本的形体结构，学生往往觉得不知道从何着手，不知道该怎样去画。
因此，只重视创新而忽视基本技法指导的教育不是完整的教育体系。
如果知道学生从认识和描绘基本形体结构开始，通过对基本形体结构的描绘，让他们知道原来无论是多么复杂的物体，都是有长方、圆形、三角形等基本形体构成的，画好这些基本形体对以后的画画有这么重要的关系，他们就会比较顺利地去完成作业了。
我们不能操之过急，也不能对学生的作业没有严格的要求。
要注意的是我们必须在整个教学过程中必须持之以恒地、经常有意无意地讲解一些有关基本形体的知识。
让学生时刻注意对形体的描绘。
并逐渐地有简单到复杂转移。
使学生在潜移默化中学习到一定的最基本的技能知识。
如在上《小雨沙沙》、《爸爸妈妈真忙》、《我的老师》这些课文时。
可以引导学生说说人是由哪些形状组成的?头是什么形状的?身体是什么形状的?让学生知道人的身体是由圆形和不同大小的长方形和三角形组成的。
这样，学生就会觉得画人原来也不困难，也就乐意参与到美术教学活动中来了。
三、给学生更多的机会小学低年级的学生由于其画画正处在涂鸦阶段。
往往是想到哪里画到哪里、落笔成章，不会再去做进一步的修改了。
因此，教师在整个教学活动过程中要尽量做到精讲少讲，让学生有最多的时间进行练习。
在学生进行练习时，教师要勤于巡视，看到能较好地表现作业要求的作品，及时表扬，同时，把他的作业作为范例来讲解，引导学生观察这为学生是怎样来画的，让学生从身边的榜样中学习知识技能。
指导学生修改完善自己的作业，不要怕影响须生的学习积极性，只要让学生看到每一次修改都会有新的收获、，新的喜悦，学生不但不会降低学习积极性，反而会因看到自己的进步而欣喜若狂，信心倍增，更乐于参加到整个教学活动中来。
另外，不要固定学生的创作(作业)时间。
高效课堂下的农村中小学美术教学现状
美术 课 和 音 乐 课 轮 流 进 行 ， 高二、 高 三级 就 具 体 教 学 情 境 下 教 学 目标 的 习 惯 ， 同 时 也 也 被 其 他 学 科 老 师 占 用 ， 美 术 老 师 只 好 束
从 来没有开 设美术 课 ， 只 有 一 些 专 业 生 才 失 去 了 自身 的 教 育 理 想 追 求 。 当 然 也 不 会 手 无 策 ， 只能 用一 张 嘴 在 三 尺讲 台上 去 讲 。 学 习美术技法 ， 并 且 训 练 时 间很 少 ， 高二 、 对创造性 的吸纳 与整合课程 资源感兴趣 ， 这 样 的 课 堂 只 好 让 老 师泛 味 学 生 无 兴 趣 ， 高 三 级 只 有 课 外 活 动 和 午 自 习时 间 ， 高 一 在 很 落 后 的 农村 ， 更 加 封 闭 了这 些 线 索 ， 使 有 些 学 生 想 学 美 术 ， 但 被 这 样 的 条 件 从 小 只 有课 外 活 动 时 间 ， 并 且 只 有 一 人 全 面 进 这 门 课 成 为 不 起 眼 的 科 目更 显 得 不 重 要 就 模 杀 了 。 从 而 导 致 了 美 术 教 学 的 正 常 进 行辅导 ， 其效率也很差， 课程 节数 的 设 置 是 学设 置就不存在什 么美术课程标 准。 另外 ， 课外 、 校 外 艺 术 教 育 活 动 是 学 校 应 当面 向全 体 学 生 组 织 艺 术 社 团或 艺 术 活 了， 成 了可 有 可无 的学 科 。 ３ ． ２ ． １高效 课堂 教学 专用 教 室 的要 求 大 多数 美 术 教 学 活 动 都 不 适 合 在 一 般 行， 出现 了断 层 的 教学 现 象 ， 学 校 体 育 艺 术 教学 的倡 导 对 美 术 教 学 下 虽 然 有 重 视 但 在 美术教 学的 质量保证 ， 没 有 课 程 节 数 的 科 ３ ． ２ 高效 课堂 教学 的物 质设 备
打造小学美术高效课堂之我见
课程 教育 研究
２ ０ １ ３ 年１ 月 上旬 刊
打造 小学美术 高效课 堂之我见
梁 旺 霞
（ 甘 肃省平凉市庄浪县水洛镇 中川 小学 甘肃 平凉 ７ ４ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 新课 改实施 以来 ， 对如何打造 小学美术 高效课 堂 ， 每 个教师都在探 究和 实践 着， 怎样 才能打造小 学美术高效课 堂 呢 ？经过 这几年的 实践 。 我认 为应该抓好教师和 学生两方面。
【 关键词 】 打造 美术 高效 课 堂 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ７ ５ 【 文献标识码 】 Ａ
如何 打追 小学美术高效课 堂。 每个教师都在苦苦追寻。 参 加课 堂讲赛 ， 我执教 了一 《 夸张的脸》 ， 我深感课 堂教 学是一 门
艺术 。 也 领 悟 到 了 它 的魅 力 。现 就 我 个人 的这 次 实践 活 动 和 多
【 文章编 号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ 卜Ｏ ２ ２ ２ — ０ １
５ ． 要 充 分 应 用 多媒 体
现 代 多媒 体 技 术 。 无 论 从 教 学 的 激趣 还是 从课 题 知 识 ， 多 媒 体 都 能很 好 地 为我 们 服 务， 尤 其 是 它 可 节 省 大量 时 间 。 一 改 视野 窄、 功 效低 的 状 态 ， 能 让 课 堂教 学 年教学的点滴经验 。对如何打造 小学美术高效课 堂谈谈 自己 传 统 美术 教 学 资 源 少 、 的 几 点 感悟 和认 识 ： 更 丰 富、 容量 更 大。 能使 课 堂教 学 变得 生动 、 有趣 、 能 极 大 地 提 教 师 方 面 高 学 生的 学 习积 极 性 。 １ ． 课 前 准备 要 充 分 ６ ． 要 有较 强的 课 堂 组 织 能 力 做好课前 准备是上好一节课的 关键 。（ １ ） 备好课 ， 备课 要 课 堂上 。如何使学生能够跟上课堂节奏也是教 师要考虑 一班学生 ， 难免会有一些调皮的孩子 ， 因此 ， 教 师要 运用恰 实效； 目标要分层 ； 内容要 联 系实际且要 少而精； 难 易要适 中。 的， （ ２ ） 教 具要优化 ， 美 术 课 教 具 要 丰 富 多样 化 ， 但 要 具 典 型 性 和 当的手段 来吸 引学生的 注意 力。处理 突发事件不得超过一分 代表性 。 这 堂课上 当我拿 出用橡 皮泥做的“ 海绵 宝宝” 时。 学生 钟 。 让全体 学生都能跟上课 堂教 学的节奏。 ７ ． 要 博 学 多识 沸腾 了， 个别学生迫不及待 地模仿起 来。在拓展延伸 时 ， 我拿 教师的工作 对象是 学生。 是无数有着不同思想的活人 ， 这 出用 吹 塑 纸 和 塑料 瓶 做 的 两 副夸 张 的脸 。把 课 堂又 一 次推 向 高潮。（ ３ ） 了解学情 ， 一次音 乐观摩课上 ， 我看到 ８ Ｏ ％学生连音 就要 求教 师不但要 学新理念 ， 新课标 ， 学新教法 ， 学学生心理 ， 乐课本都没 有 ， 老 师让跟着她唱 乐谱 ， 这样 不 了解 学情 。 何谈 而且要 有渊博 的专业知 识 ， 精湛的专业技 术 ， 还要 学习其他 学 高 效课 堂 。 （ ４ ） 灵 活运 用教 材 ， 不但 要 灵 活 运 用教 材 还 要 具 备 科 知 识 以及 现 代 信 息技 术 ， 借 助网络 ， 多看名师讲 堂 ， 多 听 专 灵活处理教材的能力。这课教材是 用泥塑造夸张的脸 ， 因条件 家讲座 ， 多研读教 学新理论 ， 才能在备课 ， 讲课 时进行不 同学 限制 ， 我要 求学生用橡皮 泥， 学习效果很 好 ， 达到提升课 堂教 科 间的相互渗透 。 达到 资源整合 。 优化运 用。这 次比赛使 我体 学效 率 的 目的 。 Ｖ － 会特别深刻 ， 不是 几年 刻苦 学 习 泥 塑 ， 我 不会 在 ３ 分 钟 内完 成 ２ ． 语 言要 精 准 大耳 朵 图 图。 课堂语 言要精 简、 准确。 而且要 有趣味性 、 激励性 、 启发 性： 二、 学 生方 面 １ ． 培 养 学 习兴 趣 语速 、 音量要 适合 各个年级 同学生理特 点： 语 言力求抑扬 顿挫， 有亲和力。另外， 必须恰 当使 用肢体语言（ 手势、 动作 、 微 笑） 等。 兴趣 对学习起 着推动的作 用， 能够激发孩子 的潜力 。 能够 记 得 讲 赛 前 夕， 一位 德 高 望重 的 老 师 对 我说 ： “ 你不讲课， 学 生看 培养孩子独 立处理 问题 的能 力。俗话说 。 兴趣是 最好 的老师 ， 见你的笑脸就爱上你 的课” ， 这话我 觉得很有哲理， 我认为老师 美术学习兴趣 能够让孩子养成 良好的动手 习惯 。间接地影响 的微 笑会给课 堂创设轻松愉快的 学习氛 围。 一节课 只有 ４ Ｏ分 孩子 的性 格 和 其 它 学科 的发 展 。 钟， 要让孩子在这 ４ ０分钟 里有所收获 。 尤其是 美术课要 观察、 ２ ． 培 养 学 习 习惯 要动 手 ， 这样 对 老 师 的语 言要 求 就 更 高 了 。 这 决 非 一 日之 功 ， （ １ ） 预 习， 课前预 习是学好新课的前提 ， 是提 高学 习能力 ， 它 需要 老 师 天 长 日久 的 用心 积 累和 提 炼 。才 能 让 自己的 语 言 是取得优 秀成绩的基础 。我一直布 置预 习内容 。 让学生打好 学 越发精炼和有效 。 才 能从 根 本 上 提 升 课 堂 教 学 。 习新课 的基 础 。（ ２ ） 准备学具 ， “ 学具 ” 准 备 是 美术课 的特 点 ， 尤 ３ ． 要 活 跃课 堂 气氛 其 是 手 工 制作 课 。 必 须 要 求 学 生 准 备 好 需要 的材 料 。 如 剪刀 、 创设 导入新课的童趣 情境 。 如： 音 乐导入 法、 谜语 导入 法、 胶水 ， 布等等 ， 要求 学生准备材料 ， 也有利 于学生养成动手 动 故 事导入 法等 。从 而提 高学生的 学习兴趣和积极性 。这 次讲 脑 。 独 立思考的好 习惯 。 搜 集材料 的过程也利 于学生加 深对要 赛， 我用腾格 尔、 赵本 山、 葛优 的漫画导入 ， 腾格 尔的 漫画伴有 学内容的深入理解。教师必须培养学生做好课前准备 的习惯 ， 他 两句歌 声 ， 效果很好。作为美术老师 。 不应把 美术课看成单 有位哲人说 ： “ 你在 孩子心灵播 下习惯 的种子 。就会 获得命 运 纯的技 能传授 。 而应给学生营造 良好的学 习氛 囤。 学生去 乐 的收获。我们应知习惯成 自然之道 ， 我认为培养 学生良好的学 学爱学， 在 轻 松 愉 悦 的 环 境 中充 分发 挥 自己的 特 长 。 习习惯至关重要 ， 对孩子的一 生受益非浅。然而 ， 学生 良好的
运用现代信息技术打造小学美术教学高效课堂
吉林 省敦 化市 第ｔ 小学 （ １ ３ ３ ７ ０ ０ ） 付 敏
时代在 不 断地 发展 ，社 会在 不断地 进步 ，我 们的教育 也 发生 了新 的变化 。传 统 的美 术教学方 式 已经 不能满足 于现 代 美术 教学 的需要 ，作 为一名 中青年教 师 ，我 们必须 紧跟着 时 代 的步伐 ，因此 ，在小学美 术课 堂教学 中，能巧妙 、合理 地 运用 现代信 息技术进 行有效 的美术教 学活动 ，不仅可 以优化 美术 课堂 的教学结构 ，激发 学生 主动 学 习美 术的兴趣 ，有效 提高课 堂美术 教学效 率 。更有 利于学 生形成 综合 能力 ，营造 出轻 松愉快 、和谐 民主 的美术 课堂教 学氛 围 ，也可使 学生快 速 、高效地 获取美术 知识 、发 展思维 、开 阔视野 ，真 正实现 美术 课堂 的高效 。 １ 、运用现代信息 技术 ，创设教学情境 ，激发 学生学习兴趣使 美术 课堂高效 俗话说 ： 良好的开 端是成 功的一半 。所 以就 这一要求 来 讲 对新课 程 的导入就显 得非常 的重要 。如何 引导 启发 学生 ， 如何 去激发 学生 学习美术 的兴趣 ，并且 把他们愉 快的情绪 带 到美 术课 堂 ，就 是值得 我们 美术 老师深 思的 问题 。我觉得 优 美 的音乐或 生动 富有情趣 的画面都 能 引起学 生 的学习美术 的 兴趣 ，教师 在导入新 课前事 先准备新 颖美 丽 的图片 、简短 的 语 言 、优 美 的 音乐 等 ，通 过声 像 并茂 ，视 听结 合 的方 式 导 人 ，一下子 就能把学 生 的注 意力 吸引过来 。如我在讲 人美 版 趣 的教学活 动 ，积极 地进行探 讨 ，以情 激趣 ，学生智 慧的火 花总会 培养 出的 ，这 时候 ，再 让学生在 手上创作 出装饰各 种 形象 ，就会水 到渠成 。正 因为 学生兴趣 浓厚 。加 之我 的因势 利导 ，整节美 术课 中学生在学 习过程 中始终 表现 的很积极 。 很投入 的 ，学 生对于 手的不 同造型掌握 得非 常好 ，培养 了学 生的想象力和创 造能力。 ３ 、运用现代信息技术 。在 作品讲评中升华情境 ，鼓励 学生增 强 追 求 美 的 热情 。 美术 作业展评 以及课 堂小结 ，是巩 固和强化 美术新 旧知 识 内在联 系的一种 手段 ，也是一节 课美术教 学过程 中的最后 的教学环节 。因此 ，我会 依据不 同的教学 内容和学 生实际 的 情况 。我会 有针对 性 的根据 趣味性 原则 精心 设计 一个 新颖有 趣 的美术作 业展评 区域和课 堂小结 。使 学生 们都有展 示 自己 才 华 的机会 ，对突 出 的美术 作 品进 行细致地 分析 、公 正的点 评 、及时 的鼓 励与 表扬 ，提 高学生 的审美情趣 ，升华 美术 教 学 情境 。如 我在 教 学 人美 版第八 册 第 十二 课 的 《 用 彩墨 画 鸟 》一课作业 讲评 时。为 了使讲评更 能吸引 全班 学生 的注意 力 ，能够起 到强化新 知的作用 。我设计 了一 幅百 鸟背 景图用 实物 投影投放 在大屏 幕上 ，并 配以优美 动听 的音 乐 ，这时老 师用 富有激情 的语 言 和优美 的肢体 语言 激发 学生 的展示美 术 二年 级美术课 《 假如 我是 巨人 》的一 课 时候 ，通过播 放教 学 作 品的高涨情绪 ：同学们 ，看 这鸟 的天 堂的景色 多美 啊，快
中小学美术教育中如何建立高效课堂
一
、
观察事物、 激 发兴 趣 ， 从 身 边寻 找 美
在教学中， 如何培养学生 的探究精神和创造 能力， 是当
下中小学美术课堂教育都 非常关注的课题 。 首先要学设 题， 既能启发又易于领会， 符合各年龄段学生； 其次要有新
颖感、 激发力和探究性 ， 具备引发学生爱学、 想学、 自觉学习
如何追求高效 的课堂效果， 构建 自主、 高效 的美术课 堂， 无疑对从事美术教育 的广大教师们有 了更高的要求 ， 势 必要不断学 习、 不断传授 、 不断探索、 不断总结和不断提高。 把握课堂的真谛， 立足课堂 ， “ 以学生为本” ， “ 以学生发展为 本” ， 让课堂转化为一种 寓教于乐、 激发想象 、 张扬个性、 自 主探究、 开发潜能的场所， 因材施教、 注重特长、 调节变换 自 己的教学行为 ， 从而适应美术新课程的变化， 结合新课程一
２ ０ １ ３ 年 第２ ３ 期（ 总 第２ １ ５ 期）
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中小 学 美术教 育 中如 何 建 立高 效 课 堂
徐小 林 黄 凡 荆门 ４ ４ ８ ０ ０ ０ 沙洋县后 港 小学 ，湖北
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ７ ５ 文献标识码 ： Ａ
的有效作用 ； 其三要能活跃课堂氛围和 开发学生的思维 。
相 反 如 果我 们 老 师 不 重 视 课堂 问题 的设 置 ， 一 味 的对 学生
照本宣科， 这样学生对课堂 的兴趣估计 也会微乎其微 。尤 其是美术课堂上 ， 老师们需要做好充分的准备 ， 从审美的角
度 出发 ， 通过科学合理 的设置课堂问题 ， 引导学生观察 、 思 考、 感悟现实事物 ， 运用合作、 比较、 概况等等方法去解决问