浅谈新课改下的初中化学教学
探索篇
誗
课改论坛
浅谈新课改下的初中化学教学
刘洁
（四川省成都石室中学化学组）
“教改”在全国教育界如火如荼地开展，各种各样的新思路、
新方法、新理念令人应接不暇，它们在一定领域都展现出了自己
的风采。下面，我将根据自己具体的教学情况就新教改下初中化
学的施教做几点浅析。
一、“教改”对课堂教学的影响
唐代文学家韩愈在“师说”里所论述的“传道、授业、解惑”，仍
然是现在教育过程中必须遵循的真理，依旧适用。
传统的化学教学主要是让学生获得化学的基础知识和基本
的操作技能。在这样的教育理念下，教师在上课的时候着重于知
识的传输，就是单纯的说教式教学，太过于强调学生的记忆，让学
生花费大量的时间在知识的记忆上，有的甚至是死记硬背。这样
很可能会打击学生的学习积极性和主动性，限制他们的思维，造
成千篇一律的现象出现。同时，一味片面地强调基本操作技能，使
得学生的操作能力仅仅局限于教师要求的操作技能的娴熟，而不
知道为什么要这样做，就是我们通常所说的“知其然，而不知其所
以然”。
但是，在“教改”的施行中，要求教师不仅要让学生掌握最基
本、必须掌握的知识，还要求教师培养学生的创新精神。这就要求
教师在教学中，把学生不仅看作一个受教育者，还要在一定程度
上把学生看作一个能研究和解决问题的合作者。在教学中，教师
不能一味地呈现已有的知识，而应该边呈现相关知识，边创设条
件，指导学生通过相互的探讨交流，从而在最大限度上自主获得
相关知识。在这种教学过程中，学生的创新精神、自主学习能力、
创新能力和应用知识能力都可以得到很大的提高。在具体实践中
我发现在新观念的指导下，学生的思维得到了更大的活跃，动手
能力大大提升，素养也有了有明显的提高。
例如，在九年级化学第六单元关于CO
2与H2
O反应并能使
紫色石蕊试液变红这个实验中，我向学生提出“是什么物质使石
蕊变红呢？”不同的学生会有不同的答案，最后在我的指引下，班
上总共提出了三种思路：（1）CO2本身使石蕊变红；（2）H
2
O使石
蕊变红；（3）CO
2与H2
O反应后生成的物质让石蕊变红。针对学生
提出的三种假设，小组讨论出对应的三个措施来验证三个思路
。
最后通过实验说明了确实是CO
2与H2
O反应后生成的物质让石
蕊变红。通过这样的全班头脑风暴，
让学生对这一节的知识记忆
深刻；同时还让他们知道了学知识不仅要“知其然”，还要“知其所
以然”。
二、“教改”对教材处理的影响
以前听我的老师说“教书就是单纯地把书本的内容从头到尾
教一遍”，而当自己踏上三尺讲台并且遇到“教改”后，才发现教书
并没有那么容易。“教改”要求我们在教学中要尽可能“发挥学生
的主动性”，要求每个教师要充分备好每一堂课，不仅要备教材，
还要备学生，把传授知识的能力和综合技能的培养贯穿整个授课
的过程。在某种程度上要求教师不仅要对所教的专业知识有深
刻、全面的掌握，还要不断拓宽自己的知识面；同时还要将本学科
的知识在比较大的层面上与学生的生活相联系。
例如，在九年级化学第六单元二氧化碳的性质这一课时的学
习中，在学生对碳酸性质不稳定这一知识加以了解后，我马上就
会请学生来回答“为什么喝完汽水后会打嗝？”让他们把这一知识
与自己的亲身经历紧密联系起来。
在“教改”的指导下，教师在备课的时候，不能单纯地教书本，
而应该着重考虑知识的前后连贯性，并补充相应的知识。
例如，九年级化学上册第六单元教材的编排是：课题1金
刚石、石墨和C
60
，
课题2二氧化碳制取的研究，课题3二氧化碳
和一氧化碳。我在具体教学过程中，因为课题1中有讲到碳的还
原性，利用还原性这条线索我将课题3中的一氧化碳放到课题1
之后讲，并在这里补充了同样具有还原性的H
2
。又因为课题2二
氧化碳制取的探究中要运用到二氧化碳的有些性质，所以我又大
胆将课题3剩下的内容全部讲完，在学生拥有二氧化碳的相关性
质的知识之后，再带领学生一起探究课题2。
三、“教改”对教学方式的影响
“教改”实施后，初中化学教材也进行了修改，现在的教材有
利于更多的教师引导学生进行探究式学习这个模块。探究式学习
主要有探究性实验、讨论、资料卡片、调查与研究等常用的方法。
各种不同形式的教学方法的运用，大大提高了学生的创新能力和
应用能力，使学生的基本技能等各个方面有了本质上的突破和飞
跃。可以说，化学这门学科中很多知识是许多科学家通过探究和
科研积累起来的。我们在中学教学中引导学生进行探究式学习，
就是培养他们基本的科学研究素质。
参考文献：
［1］曹洪昌.化学教学最优化研究［M］.北京.人民教育出版社，
2003：30-37.
［2］丁健琦.新课程下的初中化学实验教学之我见［J］.考试周
刊，2007（13）.
誗编辑
李建军
摘
要：主要阐述了在“教改”的思想指导下，在教学过程中所出现的一些改变：一是课堂教学的改变；二是教材知识的相关处理；
三是教学方式的改进。
关键词：新课改；初中化学；教学改进
52--
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究
新课改背景下初中化学课堂教学策略探究一、新课改对化学课堂教学的影响1. 强调学生主体地位新课改强调学生作为学习的主体，注重学生的主动参与和自主学习，化学课堂教学也要围绕着学生的需求和主体地位展开。
2. 强调实践性新课改倡导学生通过实践学习来提高科学素养和实际操作能力，化学教学也应该更加注重实验操作和实践能力的培养。
3. 推崇探究式学习新课改提倡学生通过探究式学习来主动获取知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，化学教学也需要注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、初中化学课堂教学策略探究3. 注重素养培养化学教学不仅仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的科学素养和实际应用能力，通过学习化学知识来提高学生的科学思维和创新能力。
4. 引导合作学习化学教学要倡导合作学习，通过小组合作和团队合作的形式来培养学生的合作精神和交流能力，共同解决化学问题。
5. 多媒体辅助教学化学教学可以运用多媒体技术，通过图片、视频、实验演示等形式来呈现化学知识，使得知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
6. 强化情感教育化学教学要更加注重情感教育，通过理论知识和实践活动来培养学生对化学的兴趣和热爱，使学生能够积极参与到化学学习中去。
通过对初中化学教学策略的探究和实施，可以达到以下效果：1. 激发学生学习的兴趣通过多元化的教学手段和丰富的实践活动，能够激发学生对化学学习的兴趣，提高学习积极性。
3. 培养学生的学习能力通过问题导向学习和探究式学习，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力和创新能力。
5. 提升教师的教学水平通过不断探究和实施初中化学教学策略，可以提升教师的教学水平，增强教师的教学实践能力和创新能力。
四、结语在新课改的背景下，初中化学课堂教学策略的探究和实施是一项重要的工作，这不仅需要教师们不断地探索和创新，还需要学校和教育部门的支持和倡导。
只有不断地探索和实施新的教学策略，才能更好地适应新课改的要求，更好地培养学生的科学素养和实际应用能力。
浅析新课改下的初中化学实验教学
浅析新课改下的初中化学实验教学随着新课程改革的推进，初中化学实验教学也正逐渐发生改变。
新课改下的初中化学实验教学强调学生主体地位的提升，注重培养学生的实践能力、创新精神和科学思维，旨在培养学生综合素质的全面发展。
在新课改下的初中化学实验教学中，教师的角色发生了很大的变化。
传统的教师主导式教学被转变为以学生为主体的教学模式。
教师不再是知识的传输者，而是变成了学生的学习引导者和学习辅导者。
教师应根据学生的兴趣、需求和能力特点，设计相应的实验内容和实验方案，激发学生的实验兴趣和探索欲望。
教师还应提供相应的实验指导和实验技巧，引导学生正确操作实验仪器和进行实验操作，确保实验的安全性和有效性。
新课改下的初中化学实验教学中，实验内容的选择更加注重实际应用和学生的实际需求。
教师应关注实验的目的和意义，选择与学生生活和实际应用相关的实验内容，以增加学生的实验兴趣和实验动机。
实验内容的设置要具有层次性和循序渐进性，以逐步培养学生的实验能力和科学思维。
在学习有关氧化还原反应的知识时，可以设计一系列与氧化还原反应相关的实验，如电化学实验和颜色变化实验，通过实际操作和观察，培养学生的实验观察和实验记录能力。
新课改下的初中化学实验教学中，实验方法的选择更加灵活多样。
教师应根据实验内容和实验目的的要求，选择合适的实验方法和实验手段。
除了传统的瓶试管实验，还可以引入绘图实验、模拟实验和计算机模拟实验等，通过不同的实验方式，培养学生的实验设计和实验操作能力。
新课改下的初中化学实验教学中，实验结果的评价更加注重对学生实验过程的考察和实验数据的分析。
教师不仅要对学生的实验结果进行评价，还要对学生的实验思路和实验设计进行评价，帮助学生发现实验中的问题和改善实验方法。
教师还要引导学生对实验数据进行分析和归纳，培养学生的科学思维和实验思维。
新课改下的初中化学实验教学注重培养学生的实践能力和创新精神，强调学生主体地位的提升，通过设计合理的实验内容和实验方法，促进学生的实验操作能力和科学思维的全面发展。
浅析新课改下的初中化学课教学方法
浅析新课改下的初中化学课教学方法随着教育改革的不断深入，新课改已经成为了当前教育界的热点话题。
新课改强调培养学生的创新能力和综合素质，而不再单纯追求知识的堆砌。
在新课改的背景下，初中化学课的教学方法也必然需要做出相应的调整。
本文旨在浅析新课改下初中化学课教学方法的变化，并探讨如何更好地落实新课程标准，提高学生的学习效果。
首先，对于初中化学课的教学内容，新课改提出了"从简约和实用出发，注重本学科的基础与应用研究，以探究过程为主，兼顾知识与技能"的原则。
传统的教学方法强调知识的灌输，而新课改鼓励学生通过实践与探究来构建知识体系。
因此，教师应该引导学生积极参与实验活动，提升他们的观察、实验和分析能力，以及问题解决能力。
同时，教师还应该运用科学的方法指导学生进行研究性学习，培养他们的科学思维和创新能力。
其次，新课改强调学科知识的跨学科融合。
化学作为一门自然科学学科，与物理、生物、地理等学科之间有着密切的联系。
在新课改下的化学教学中，教师应该通过与其他学科的联系，让学生更好地理解与应用化学知识。
例如，教师可以通过讲解草酸与钙的反应，引导学生探究酸碱中和的原理，进而联系到生活中的中和反应和环境保护等问题。
这样的教学方式可以帮助学生形成对知识的整体性把握，激发他们的学习兴趣。
第三，新课改强调培养学生的学会学习能力。
未来的社会处于不断变革中，知识更新换代速度也越来越快。
因此，学会学习的能力成为学生必备的核心素质之一。
在新课改下的化学教学中，教师应该从灌输式教学转变为引导式教学，鼓励学生主动参与课堂，积极思考和讨论。
教师要及时给予学生反馈，鼓励他们发表自己的独立见解，并引导他们主动钻研学科知识，提高学习能力。
另外，教师还应该指导学生获取、整合和应用信息的能力，培养他们的信息素养。
最后，新课改提倡多元化的评价方式。
传统的考试评价重在检验学生对知识的掌握程度，而新课改鼓励学生综合运用知识进行创造性的思考和解决问题。
浅析新课改下的初中化学课教学方法
浅析新课改下的初中化学课教学方法引言新课改下的初中化学课程在多方面进行了创新和改革，其中包括教学典范的转变和新的教育理念的倡导。
本文的主要目的是探讨新课改下初中化学课程的教学方法，旨在为初中化学教育工作者提供一些有益的经验和启发。
新课改的初中化学教学理念与要求新课改下初中化学教学强调对学生的启发式和探究式学习，以及学习策略引导的重要性。
新课改的初中化学教学强调以下几个方面的要求：1.强化跨学科的融合教学，例如将数学、地理和生物等与化学紧密联系起来；2.建立学生为中心的学习理念，重视学生的思考和实践能力；3.倡导把知识联系到现实生活和生产实践中，强化应用能力；4.重视个性化的教学，采用多样性的教学方法，对学生进行分类指导和个别辅导。
新课改下的初中化学课堂教学方法探究式教学法探究式教学法作为一种新式教学方法，在新课改下的初中化学课堂中得到了广泛使用。
在探究式教学法中，教师强调学生自主学习的方式，让学生自主发掘学习中的规律和问题，并在教师的引导下解决问题。
探究式教学法的主要特点如下：•对于学生来说，学习变得更为有趣，因为他们可以尝试发现一些有趣的东西。
•学生能够通过自己的努力获得新的知识和体验。
•这种教学方法能够帮助学生提高发现问题和解决问题的能力。
课堂讨论法新课改下的初中化学课堂教学也强调学生互动的重要性，课堂讨论法则能够促进这种互动。
通过课堂讨论法，教师能够激发学生的思考和交流，促进学生的合作和互助。
课堂讨论法的主要特点如下：•能够促进学生的学习兴趣和主动性。
•能够帮助学生深入地思考、分析和解决问题。
•能够促进学生的交流和合作精神，增强学生的社交能力。
合作学习法合作学习法也是新课改下初中化学课程的一种重要教学方法。
合作学习法着重于培养学生的团队合作和交流能力，帮助学生建立团队精神和创新思维方式。
合作学习法的主要特点如下：•能够增强学生的社交能力，培养团队合作和交流能力。
•能够帮助学生更容易理解和掌握知识点。
新课改下的初中化学教学策略
新课改下的初中化学教学策略随着新课改的推进，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
初中化学教学是培养学生科学素质的重要环节之一，也是初中科学课程中不可或缺的一部分。
因此，如何在新课改下进行有效的初中化学教学，成为了广大教师面临的重要问题。
本文将从课程目标、教学资源、教学方法、教学评价等方面浅谈新课改下的初中化学教学策略。
一、课程目标新课改中，初中化学教学的目标已经从传授知识向培养学生的能力、素质和价值观迈进。
首先，化学科学的基本概念、原理和实验方法要求学生掌握。
其次，化学现象的本质和规律要求学生理解。
最后，化学学科的科学思维方法和价值导向要求学生培养。
因此，针对这些目标，教师需通过多元化的教学方法来完成。
二、教学资源教师在教学中应该积极利用网络资源，开发多媒体教学课件、教学视频等各类教学资源。
同时，要注重科学实验，有条件的学校应该建立实验室，创造实验条件，选用合适的实验材料，加强科学实验教学，增强学生的实践能力和动手能力。
三、教学方法(一)启发式教学法启发式教学是指通过排除因素、假设设想、自由表述、探究联想等未知因素或结构，引导学生在有限条件下发现新知，培养出学生的思考能力，从而达到理解及不忘的目的。
在教学中，教师可以采用与学生相关的现象与知识内容相结合的方法，设计情景引入、启发思考，激发学生的求知欲，帮助学生探究科学现象，实现知识的积累和思维能力的提升。
(二)体验教学法体验教学是一种由意识、体验和思考构成的学习方式，是一种在易于感知、具有直观效果的情境中展现，形成体验、引发自主思考的学习模式。
其中，对化学实验的重视和发挥功效特别重要。
学生可以亲自操作试剂，观察化学反应现象，体验化学的有趣和神奇。
保证实验安全，精心设计实验流程，培养学生的实验与观察能力及科学精神。
(三)探究式教学探究式教学是一种以学生自主探究为核心、多元素、互动合作，以知识融通、思维发展及解决实际问题的学习方式。
此种模式下，学生可以采用自身的兴趣、环境的互动学习，在探究前提下培养创新思维，引导学生通过实践体验达成对知识的理解和掌握，从而达到知识的自我发现和创新解决的能力。
浅谈新课改下初中化学有效课堂教学策略
[1]新课改背景下初中化学教学策略的分析[J].丁福安.新课程学习(中). 2011(11)
[2]基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J].张骞,丰雪情,刘飞.中学化学教学参考. 2018(22)
二ห้องสมุดไป่ตู้利用多元化的因素完善教学内容
教师要对班级学生有很好的了解，根据不同层次的学生运用多元化的方式完善教学内容，可以从三个方向展开教学：第一，结合学生的身心发展规律，有效的设计教学内容。初中学生的性格特点，他们处于青春期，对于新鲜事物都抱有强烈的好奇感，勇于大胆尝试，教师要利用好学生的特点，在教授化学知识时，要充分激发学生学习的强烈欲望。由于传统的教学模式以验证性实验为主，这种教学方式带来的弊端，会导致学生在掌握化学知识和技能时受到一定的限制，只能通过实验现象来验证化学理论。在新课改的要求下，需要进行探究式学习，主要以学生为主导地位，在化学实验中要以更加具有探究性，实验过程具有趣味性，从提高学生综合能力的角度出发进行教学，满足学生对于化学知识的需求，让他们充分发挥主观能动性，在探究式学习中获得更多的化学知识，从而培养科学素养。
四、结束语
根据上述论述我们不难看出，在主要阵地的课堂教学中，为了更好的适应新课改的要求，提高课堂的实效性，教师应当以学生的主观意识为转移，突出学生学习的主导地位，在课堂教学中展开延伸教学，利用多元化因素完善教学内容，运用理论结合实践达到知行合一的教学目的，让教师丰富的教学经验来强化课堂效率，帮助学生在初中阶段对于化学知识的学习有更强烈的积极性，发掘自身无限潜能，提高学生科学核心素养，确保初中化学有效课堂教学的顺利展开。
三、理论与实践相统一
在新课改的要求下，教师应当理论结合实际，摆脱纸上谈兵的束缚，通过实践让学生验证理论，从而达到知行合一的教学目的。在具体的教学中，老师要让学生对身边事物有更加细致的观察，在掌握理论基础知识的前提下，利用实践巩固教学成果，加深学生对所学知识的印象，能够根据理论知识展开实操，通过动手实践验证理论知识，最终达到理论与实践相统一，从而进一步提高化学课堂教学的实效性。
浅析新课改下的初中化学实验教学
浅析新课改下的初中化学实验教学新课改下的初中化学实验教学是指在新的课程改革背景下，对初中阶段的化学实验教学进行的一系列改革与创新。
本文将从实践方向、实验内容、实验方法、实验技能、实验评价等几个方面浅析新课改下的初中化学实验教学。
新课改下的初中化学实验教学注重实践方向的转变。
传统的实验教学注重知识讲解和结果的展示，学生只是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会。
而新课改下的实验教学注重培养学生动手动脑的能力，强调实验现象的观察、实验数据的分析和实验结论的归纳，让学生在实践中积累知识和培养科学思维能力。
新课改下的初中化学实验教学要注重实验内容的选择和设计。
实验内容应既符合学科的基本要求，又具有一定的实践性和趣味性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
实验内容还应与学生日常生活和社会实践相结合，加强学科的应用性和实用性。
在进行酸碱中和实验时，可以选择与生活中相关的物质进行实验，如果汁和碱性清洁剂的中和反应。
新课改下的初中化学实验教学要注重实验方法的创新和灵活运用。
传统的实验教学方法往往过于排斥探究式实验，而强调示范实验或指导式实验，使学生缺乏自主探究和创新思维的机会。
而新课改下的实验教学应鼓励学生进行自主探究和实验设计，培养学生的实验操作能力和创新意识。
在进行金属活动性实验时，可以让学生自己设计实验方案，并进行实验操作和结果分析。
第四，新课改下的初中化学实验教学要注重实验技能的培养。
传统的实验教学往往只注重实验结果的正确性和实验方法的掌握，而忽视了实验技能的培养。
而新课改下的实验教学应注重实验技能的训练和提高，使学生能够熟练掌握实验仪器的使用方法、实验操作的要点和实验过程的安全措施。
在进行分离混合物实验时，应教会学生正确使用滤纸、玻璃棒和漏斗等实验工具，并注意实验操作的卫生和安全。
新课改下的初中化学实验教学注重实践方向的转变，实验内容的选择和设计，实验方法的创新和灵活运用，实验技能的培养，以及实验评价的科学性和全面性。
浅析新课改下的初中化学实验教学
浅析新课改下的初中化学实验教学在新课改下，初中化学实验教学已经发生了很多变化，越来越注重实践教学，更加强调探究性学习，同时也更加重视安全、环保、资源利用等方面。
本文将就新课改下的初中化学实验教学进行简要分析。
一、探究性学习新课改下，初中化学实验教学不再是固定的实验内容和实验步骤，而是侧重于鼓励学生通过实践发现问题、解决问题的能力，更加注重学生主动探究的学习方式。
学生在进行实验的过程中，需要根据实验的步骤和要求，自主探究和解决问题，从中学会如何提出问题、分析问题、解决问题以及如何进行科学实验的能力。
这种学习方式有助于提高学生对于化学知识的深刻理解能力，同时也更能帮助学生发展他们的实验技能。
二、实验安全实验安全始终是一个任何时候都不能忽视的问题，新课改下，初中化学实验教学更加注重学生的实验安全。
针对初中生的心理特点，化学教师在进行实验教学的过程中需要给学生充分的时间去理解实验安全方面的知识，并且教师需要通过实践中的案例来强化学生对于安全问题的认识。
在实验实践过程中，学生需要自觉遵守实验室的规定，了解和掌握实验所需的器材、试剂性质和安全操作方法，理解和掌握急救知识和应对突发情况的方法。
三、实验环保和资源利用新课改下，初中化学实验教学注重资源的节约和环保，经过实验后的各种废料和试剂都需要依照环保标准、规范处理。
同时，实验器材和试剂需要根据使用情况及时维护和管理，延长使用寿命。
四、实践教学方式新课改下，初中化学实验教学的目标不仅仅是达到知识的传输，更注重学生通过探究性实验、探究性教学，更深刻地理解和认识化学知识，培养和发展学生的实践能力和思维能力。
实践教学方式可以使学生充分地体验到科学实验所带来的快乐和成就感，激发学生学习兴趣，提高学生学习兴趣和自主思考的能力。
五、多媒体教学实验教学的辅助方式不再是单一的黑板，新课改充分利用先进的多媒体技术，实现化学实验的全程视频化展示。
在视频的展示过程中，教师演示实验的每一个步骤，帮助学生更好的理解实验的过程，同时可以播放实验的过程视频，更加直观、生动地展现实验的不同过程。
浅析新课改下的初中化学实验教学
浅析新课改下的初中化学实验教学随着新课改的全面推进，初中化学实验教学已经逐步从传统的“示范授课”向“探究学习”模式转化。
这种模式强调学生在实际操作中主动探究，从而提高化学实验的学习效果。
本文将从教学目标、教学方法、实验内容、实验安全等方面，浅析新课改下的初中化学实验教学。
一、教学目标新课改下的初中化学实验教学把学生的能力培养置于更加重要的位置。
除了传授理论知识外，更要培养学生的观察力、实验设计能力、思考能力和团队合作能力，并培养学生的创新思维能力。
因此，在教学目标上，要适当调整以往单纯传递知识的教学方式，把培养学生的实践能力放在更重要的位置。
二、教学方法传统的化学实验教学方式可能会让学生只是被动地观察实验现象，而新课改下的实验教学更加重视学生的实践能力和探究精神。
教师应当根据教学目标，设计合理的实验环节和实验流程，引导学生在实验中主动发现规律，自己设计实验，做到实践探究与理论研究相互结合。
此外，注意让学生尝试使用多种化学实验器材，让学生从实践中深入认识相关理论知识。
三、实验内容在选择实验内容方面，需要注意学生的年龄、知识储备和实践能力。
因此，在教学设计时，应该根据学生的实际情况，组织适宜难度的实验内容。
此外，实验内容必须贴近教材知识体系，有针对性地让学生探究教材重点内容，理解各种化学实验现象背后的化学原理。
四、实验安全在化学实验教学中，安全教育必不可少。
教师在教学之前，应该告诉学生化学实验中的安全问题，明确化学物品的危险性，以及使用化学实验器材和药品的正确方法。
在实验前，还应对实验场所和器材进行安全检查，保障学生的实验安全，避免实验过程中发生意外事故。
综上所述，新课改下的初中化学实验教学要强调学生实践能力和探究精神的培养，注重教学方法的改进，增强实验内容的贴切性，同时还要关注学生的实验安全。
只有在这些方面做到协调统一，才能更好地促进学生的化学实验学习，有助于提高学生在化学实验领域的探究和创新能力。
浅谈新课改下初中化学教学策略
浅谈新课改下初中化学教学策略摘要：随着课程改革在全国范围的展开，一个学习新课程标准、研究新的教学理念的热潮正在兴起。
“用新的教学理念，指导教学实践”这是广大教师的一个基本共识。
课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必须将新课程的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。
如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思考的问题。
为此笔者结合十几年的教学经验谈谈在化学新课程教学中自己的一些实践体会。
关键词：新课改；化学教学；策略前言新课程改革背景下要求教师不断更新教育观念、改进教学方法、促进学生全面发展。
传统的教学教师从头讲到尾，学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动，课堂教学以教师为中心，以传授知识为目的，这样的课堂教学模式已经不再适应新课程的要求。
怎样改变这种现状？下面从几个方面探讨。
一、新课程改革下化学教学需要更新教学理念1．改变以书为本的教学模式传统的课堂教学中唯教材、教案、教参是论，在进行教学设计中，没有创造性、灵活性，有的只是平铺直叙。
2．改变以教师为主体的教学模式传统的课堂教学教师在教学设计时，采用僵化、千篇一律、如法炮制的模式，忽视了学生的要求，代替学生思考的指导模式。
3．改变单一化教学目标的教学模式传统的教学中，单一、一成不变的教学目标与活动过程不仅影响教学质量的提高，而且严重地制约了学生思维的发展。
教师只教固定了的知识，极少涉及探究知识的方法，无真正的师生互动和交流，远离了学生实际，脱离了学生的认知规律，把学生当作知识的容器，只注重给学生灌输知识而忽视了学生的全面发展。
4．改变以简单粗暴方式教育学生的教学模式传统教学中，教师成了“封建君王”的专制教育者，看不到自己身上的缺点，没有发现学生身上的闪光点，束缚了学生思维的发展。
二、新课程改革下化学教学必须贯彻新的教学理念《新课标》为广大教育工作者提供了新的思路和新的理念，是教师更新教育理念、改变人才培养模式，改进教学方法和教学手段，完善教学内容和评价方式的指南针。