鉴赏古代诗词的人物形象公开课教案
鉴赏古代诗词的人物形象
教学目标：、1、明确诗歌人物形象分类。
2、掌握分析人物形象的方法。
3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。
重难点：1、掌握分析人物形象的方法。
2、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。
教学方法：讲解、讨论、归纳、练习
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入新课
尽管每一个诗人的创作方法和风格不尽相同，但他们都会通过创造一定的形
象来表达特定的思想情感。形象是作者思想情感的载体。所以要把握诗歌的主旨，
形象是必须要把握的，因此，形象的鉴赏成为诗歌鉴赏的一个重点。
2013考试说明对诗歌鉴赏的要求是：1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达
技巧。2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理
想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。鉴赏诗歌要把
握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 今天我们
主要学习鉴赏诗歌的人物形象。
二、诗歌的人物形象分类
1、抒情主人公（即诗人自己的形象）：（偏重抒情的诗歌）在抒情诗中，
诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。
2、作品刻画的人物形象：（偏重叙事的诗歌）在叙事诗中，诗人是通过笔
下的人物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志趣、情感或思想观念。
三、了解人物形象鉴赏题目类型
高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2008年广东卷，在此之后，2009年
天津卷，2010年山东卷、福建卷，2011年四川卷、山东卷，2012年安徽卷、湖
北卷、江苏卷，2013年辽宁卷、重庆卷都有此类题目。人物形象鉴赏题目类型
有以下几种：
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？
2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
四、鉴赏人物形象的方法及答题步骤
1、例题引路1：(2012安徽卷）阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形
象
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
请简要分析这首诗中诗人的形象。
（简析：①抓住表现动作神态的词语：首句中的“逐”，写诗人不惧寒冷，寻觅
美景的形象；次句中的“立”，勾勒出诗人在春风中、夕阳里欣赏美景的画面。
②抓住表现心理状态的词语：如果说一、二句侧重“外在”形象刻画，那么三、
四句则是侧重“内在”心理描写。“最爱”直抒胸臆，陶醉于自然美景的悠闲心
境，跃然纸上。）
规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的
诗人形象。
（步骤二）通过动作与心理描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中
凝望东山。
（步骤三）表达了作者对东山雪景的喜爱之情。
2、反思总结：
（1）鉴赏方法一：从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，
关注反映感情的词语(情语)。
（2）答题步骤：
步骤一：说特点——一句话概括诗中人物是个什么形象。总体特点（两三
个词） + 身份
步骤二：析例句——结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入
表达技巧。(可以翻译诗意)
步骤三：明作用——形象在诗中的作用(主旨、思想感情）即作者通过××
形象表达××感情。
3、例题引路2：(2012江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。（10分）
梦江南 温庭筠(yún)
千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事,水风空落眼前花。
摇曳碧云斜。
⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）
【简析：此词首句直出“恨”字，“千万”直贯下句“极”字，并点出原因在于行
人远“在天涯”，满腔怨恨喷薄而出。“山月”三句写景，旨在以无情的山月、水风、
落花和碧云，与“千万恨”、“心里事”的有情相形，突出思妇内心的悲戚和哀伤。】
答案：步骤一：刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的思妇形象。
步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公满腹哀怨，对月怀远，月
却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。
步骤三：充分揭示了主人公希望落空之后的失望和痛苦心情，表现了诗人
对不幸妇女的同情。
反思总结：鉴赏方法二：注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画
人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思
想感情。
4、例题引路3：简析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情 【陆游】
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处? 尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【背景介绍：陆游是中国南宋诗人，生于公元1125年。他生活的时代，民族
矛盾尖锐、国势危迫，北方的金国频频向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝丧失了
大量国土，被迫不断向南迁移，人民生活在战乱和动荡之中。他怀着“铁马横戈”、
“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国
难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，陆游始终不渝地
坚持自己的理想。】
【参考答案】步骤一：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
步骤二：诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关
河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天
山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。
步骤三：诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
反思总结：鉴赏方法三：知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象。
五、课堂小结：如何正确鉴赏古诗中的人物形象？
1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。•
2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的
词语(情语)。
3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗
中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。
4、结合诗题、注解和关键语句把握作者情感世界
八、作业布置（导学案）
诗歌人物形象鉴赏》教案
诗歌人物形象鉴赏》教案教学目标：了解人物形象的类型，学会分析人物形象的特征，鉴赏诗歌的人物形象，学会解答鉴赏人物形象类题型，体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
教学重点：分析人物形象。
教学难点：分析人物形象类题型的解答。
教学方法：引导法、自主探究法、讨论分析法等。
导语设计：中国是一个诗歌的王国。
诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。
诗人创作诗歌时借助语言、形象、表达技巧。
考试说明提出了鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧的要求。
许多考生惧怕诗歌鉴赏题，失误的原因有两个：一是读不懂诗歌，二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美惯。
今天这节课，我们将探讨如何鉴赏诗歌的人物形象。
明确什么是诗歌人物形象：古诗词中的人物形象一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如XXX《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公是一个轻富贵、XXX、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如XXX的《江雪》，诗中的“独钓XXX”的渔翁是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是XXX在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
课本回顾：例一：XXX《独坐敬亭山》展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距离诗人甚远已飞去，唯留诗人独坐XXX，体现他的孤僻。
XXX不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。
最后只留他与XXX，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。
例二：XXX《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。
一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。
例三：XXX《约客》中的“闲敲棋子”的动作恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。
完整版鉴赏诗歌的人物形象教案
完整版鉴赏诗歌的人物形象教案一、教学内容本节课选自《高中语文》选修课程第四单元《诗歌与戏剧》中的《鉴赏诗歌的人物形象》。
具体内容包括：通过学习《茅屋为秋风所破歌》、《江城子·密州出猎》两首诗歌，分析诗人如何通过艺术手法塑造人物形象，感受诗人的情感表达和审美追求。
二、教学目标1. 理解并掌握鉴赏诗歌人物形象的基本方法。
2. 分析《茅屋为秋风所破歌》、《江城子·密州出猎》中的人物形象，体会诗人的情感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感表达。
难点：如何引导学生通过艺术手法鉴赏人物形象，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示两幅画作，一幅为《茅屋为秋风所破歌》的插画，另一幅为《江城子·密州出猎》的插画，引导学生观察并思考：这两幅画作中的人物形象给你什么感觉？他们之间有何联系？2. 自主学习让学生自主阅读两首诗歌，尝试分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感。
3. 课堂讲解（1）分析《茅屋为秋风所破歌》的人物形象及情感。
a. 诗人形象：困顿、坚韧、乐观。
b. 情感表达：对生活的无奈、对理想的执着。
（2）分析《江城子·密州出猎》的人物形象及情感。
a. 诗人形象：英勇、豪迈、自信。
b. 情感表达：对国家的忠诚、对人民的关爱。
4. 课堂讨论让学生分组讨论，分享自己的学习心得，进一步深化对诗歌人物形象和情感的理解。
5. 随堂练习设计两道练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书鉴赏诗歌的人物形象2. 内容：《茅屋为秋风所破歌》：诗人形象——困顿、坚韧、乐观；情感——无奈、执着。
《江城子·密州出猎》：诗人形象——英勇、豪迈、自信；情感——忠诚、关爱。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》一诗中的人物形象及情感。
(完整版)鉴赏诗歌的人物形象教案
鉴赏古代诗歌中的人物形象教案教学目标：1、了解常见诗歌的人物形象类型。
2、学会鉴赏人物形象的方法。
3、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题步骤。
教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧教学时数：一课时教学过程：一、考点分析（教师结合高考考点进行分析）1、导语：古代诗歌鉴赏题是高考的必考题型。
《考试大纲》对诗歌鉴赏的总体要求是：（1）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧。
（2）评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
在平时的考试中，我们也做这种题型。
那么，你们平时喜欢做诗歌鉴赏题吗？为什么呢？一是读不懂诗歌。
诗人是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的，诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是没有掌握做诗歌鉴赏题的方法技巧。
今天这节课，我们就来探讨如何鉴赏古代诗歌中的人物形象。
（板书）2、明确什么是诗歌人物形象。
鉴赏诗歌中人物形象，就是分析诗中所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，（板书）如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，（板书）如柳宗元的《江雪》诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这类诗歌多用第三人称的写法。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
二．如何鉴赏诗歌中的人物形象呢？（一）分析描写手法例题分析：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
村晚雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。
[参考答案]诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮、无忧无虑的性格特点。
鉴赏古代诗歌形象教案
鉴赏古代诗歌形象教案第一章：诗歌与诗歌鉴赏1.1 了解诗歌的基本概念：什么是诗歌？诗歌的分类和特点。
1.2 理解诗歌鉴赏的意义：诗歌鉴赏的作用和价值。
1.3 掌握诗歌鉴赏的基本方法：阅读、感悟、分析、评价。
第二章：古代诗歌的形象特点2.1 了解古代诗歌的形象：什么是诗歌形象？诗歌形象的种类。
2.2 分析古代诗歌形象的特点：形象性与象征性。
2.3 掌握古代诗歌形象的表现手法：比喻、拟人、夸张等。
第三章：古代诗歌形象的鉴赏方法3.1 感悟古代诗歌形象：如何感知诗歌形象的美？3.2 分析古代诗歌形象：如何分析诗歌形象的意义和作用？3.3 评价古代诗歌形象：如何评价诗歌形象的优劣？第四章：古代诗歌中的自然形象4.1 了解古代诗歌中自然形象的特点：自然景观、季节变化等。
4.2 分析古代诗歌中自然形象的意义：表达情感、描绘意境等。
4.3 鉴赏古代诗歌中自然形象的案例分析。
第五章：古代诗歌中的人物形象5.1 了解古代诗歌中人物形象的特点：人物描写、性格刻画等。
5.2 分析古代诗歌中人物形象的意义：抒发情感、反映社会等。
5.3 鉴赏古代诗歌中人物形象的案例分析。
第六章：古代诗歌中的事物形象6.1 了解古代诗歌中事物形象的特点：日常用品、器物、动植物等。
6.2 分析古代诗歌中事物形象的意义：寓意象征、托物言志等。
6.3 鉴赏古代诗歌中事物形象的案例分析。
第七章：古代诗歌中的抽象形象7.1 了解古代诗歌中抽象形象的特点：情感、理念、哲理等。
7.2 分析古代诗歌中抽象形象的意义：传达诗人情感、表达深刻哲理等。
7.3 鉴赏古代诗歌中抽象形象的案例分析。
第八章：古代诗歌形象与诗歌意境8.1 了解古代诗歌形象与诗歌意境的关系：形象是意境的基础，意境是形象的升华。
8.2 分析古代诗歌意境的特点：朦胧美、深远美、创意美等。
8.3 鉴赏古代诗歌意境的案例分析。
第九章：古代诗歌形象鉴赏的实战训练9.1 选择古代诗歌样本，进行形象鉴赏练习。
鉴赏古代诗歌的形象教案
鉴赏古代诗歌的形象教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第三章《诗歌的形象》，详细内容主要包括：古代诗歌中自然景物、人物形象、情感象征等形象的描绘及其所蕴含的意境和情感。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌中形象的表现手法，如比喻、拟人、象征等。
2. 能够分析古代诗歌中的形象，把握诗歌的意境和情感。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌中形象的深层含义及其所蕴含的意境和情感。
教学重点：古代诗歌中形象的表现手法及其作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一幅古代山水画，引导学生观察画面中的自然景物，体会画面的意境。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古代诗歌，讨论诗歌中的形象描绘。
2. 例题讲解（1）选取教材中的一首诗歌，如《望庐山瀑布》，分析其中的形象描绘及其表现手法。
（2）通过讲解，使学生了解比喻、拟人等手法在诗歌中的作用。
3. 随堂练习（1）让学生选择一首熟悉的古代诗歌，分析其中的形象描绘。
（2）教师点评，指导学生掌握形象描绘的方法。
4. 知识拓展（1）介绍古代诗歌中的其他形象表现手法，如象征、对仗等。
（2）举例说明，帮助学生更好地理解这些手法。
回顾本节课所学内容，强调古代诗歌中形象描绘的重要性和方法。
六、板书设计1. 《鉴赏古代诗歌的形象》2. 内容：（1）古代诗歌形象的表现手法：比喻、拟人、象征等。
（2）形象描绘的作用：营造意境、表达情感。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析教材中的一首诗歌，如《登鹳雀楼》，描绘诗歌中的形象。
（2）举例说明古代诗歌中的比喻、拟人等手法。
2. 答案：（1）描绘《登鹳雀楼》中的形象：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（2）比喻、拟人手法的举例：如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。
教案古代诗歌鉴赏-鉴赏诗歌形象大全
教案古代诗歌鉴赏-鉴赏诗歌形象大全教案概述：本教案旨在帮助学生深入理解和鉴赏古代诗歌中的形象，通过分析诗歌中的意象、人物形象、自然景观等，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
第一章：诗歌与形象教学目标：1.了解诗歌中形象的概念和重要性。
2.掌握诗歌中常见的形象类型及特点。
教学内容：1.诗歌中形象的概念：解释形象在诗歌中的含义和作用。
2.诗歌中常见的形象类型：人物形象、自然景观、事物象征等。
3.诗歌形象的特点：具体、生动、富有内涵。
教学活动：1.引入诗歌形象的概念，引导学生理解形象在诗歌中的重要性。
2.分析一首诗歌，指出其中的形象并解释其意义。
3.分组讨论，让学生举例说明诗歌中常见的形象类型。
第二章：诗歌中的人物形象教学目标：1.学会分析诗歌中的人物形象。
2.理解人物形象在诗歌中的表达手法。
教学内容：1.人物形象的表达手法：直接描写、间接描写、象征等。
2.诗歌中人物形象的特点：具有情感色彩、富有象征意义。
教学活动：1.引导学生关注诗歌中的人物形象，并分析其特点。
2.通过示例诗歌，让学生理解不同的人物形象表达手法。
3.分组讨论，让学生举例说明诗歌中的人物形象及其表达手法。
第三章：诗歌中的自然景观教学目标：1.学会分析诗歌中的自然景观。
2.理解自然景观在诗歌中的象征意义。
教学内容：1.自然景观的象征意义：如山水代表意境、季节代表时间等。
2.诗歌中自然景观的特点：富有情感色彩、具有象征意义。
教学活动：1.引导学生关注诗歌中的自然景观，并分析其特点。
2.通过示例诗歌，让学生理解自然景观在诗歌中的象征意义。
3.分组讨论，让学生举例说明诗歌中的自然景观及其象征意义。
第四章：诗歌中的事物象征教学目标：1.学会分析诗歌中的事物象征。
2.理解事物象征在诗歌中的表达手法。
教学内容：1.事物象征的表达手法：直接象征、间接象征等。
2.诗歌中事物象征的特点：富有内涵、具有隐喻性。
教学活动：1.引导学生关注诗歌中的事物象征，并分析其特点。
古诗词人物形象鉴赏教案
古诗词人物形象鉴赏教案一、教学目的：高考《考试说明》对诗歌鉴赏的考点要求是：1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
由上面考点要求我们可以看出，只有正确理解诗歌中的“形象”，才能准确的领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力。
二、教学过程：（一）、导语：我国古典诗词是一座宝库，名家灿若繁星，杰作浩如烟海。
从“一言以蔽之，思无邪”的诗三百到足以堪称百世之师的《离骚》为代表的《楚辞》；从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌；从“不为五斗米折腰的陶潜，到为后人誉为诗仙、诗圣、诗魔的李白、杜甫、白居易，可以说现实主义、浪漫主义创作方法并流，爱国主义精神一脉相承。
（二）、诗歌艺术形象的把握：不同时期的不同作家尽管创作方法及风格各具特色，但创作上共同的特点就是通过一定艺术形象的创造，表达特定的思想情感的。
古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，包括广义文学形象和狭义文学形象。
广义的文学形象泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。
狭义的文学形象是指人物形象，与人物、性格、角色、典型人物、主人公、抒情主人公等含义相同或相近。
我们在平时的诗歌鉴赏中，应采用广义的形象概念。
诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：人物形象、动作形象，景物形象三种类型。
1．人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。
(1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。
(2)鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
例1．阅读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。
本词所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。
“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案一、教学内容本节课我们将深入学习《鉴赏诗歌的人物形象》这一主题，内容选自高中语文教材第二册第五章《诗歌的鉴赏》。
具体包括：理解诗歌中的人物形象分类，掌握如何分析、鉴赏诗歌中的人物形象，以及学会评价人物形象的艺术价值。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌中人物形象的基本分类及其特点。
2. 学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象，提高审美能力。
3. 能够评价诗歌中人物形象的艺术价值，提升文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析、鉴赏诗歌中的人物形象，评价其艺术价值。
教学重点：掌握人物形象分类，学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘不同人物形象的诗歌作品，引发学生对本节课主题的兴趣。
2. 新课内容：详细讲解人物形象分类，结合教材中的诗歌实例进行分析。
a. 知识讲解：介绍人物形象的分类（如英雄、美人、隐士等）及其特点。
b. 例题讲解：以教材中的《茅屋为秋风所破歌》为例，分析其中的人物形象。
c. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌中的人物形象，进行课堂互动。
4. 实践环节：让学生尝试创作一首描绘人物形象的诗歌，并进行课堂展示。
六、板书设计1. 人物形象分类：英雄、美人、隐士等。
2. 分析、鉴赏方法：观察、联想、对比等。
3. 艺术价值评价：形象鲜明、生动、具有感染力等。
七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首诗歌，描绘其中的人物形象，并评价其艺术价值。
2. 答案示例：以教材中的《登鹳雀楼》为例，分析其中的诗人形象，评价其艺术价值。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多描绘人物形象的诗歌，提高自己的鉴赏能力。
同时，关注学生在创作诗歌过程中的表现，指导他们提升写作技巧。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；3. 实践环节的设计与实施；4. 作业设计的针对性与答案示例的详细性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
高中语文诗歌鉴赏人物形象优质公开课比赛课课件
3独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 羁旅游子形象
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
4蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 小孩形象。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 5“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我 送别\思乡的形象 情”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
6安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，忧国忧民 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 心忧天下
3．指出形象意义——形象在诗中的作用(主旨、思想感 情）即作者通过××形象表达××感情。
五、例题解析
题李凝幽居 （贾 岛）
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
（1）诗中的人物具有怎样的特点？请做简要分析。
五、例题解析
• （步骤一）本诗中塑造出生活闲适、归隐田园的隐者形象。
孩童
三、古诗词中的人物形象
羁
女子
少女
思妇
旅 送
别
得志 心忧天下 献身边塞
男子 仕途 爱
不得志 壮志难酬 傲视权贵
恨 情
归隐田园
长
四、鉴赏诗歌中的人物形象答题步骤
1．概括形象特征——一句话概括诗中人物是个什么形象 总体特点（两三个词） + 身份
2．分析形象特征——分析诗句+性格
结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。(可以翻译诗意, 多用四字短语)融入表达技巧和塑造人物形象的方法。
学习目标
• 1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
• 2、归纳鉴赏人物形象的切入点。
• 3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并 规范组织答案。
一、诗歌人物形象分类
人 ①作品刻画的客观人物形象 物 形 象 ②作品抒情主人公的自我形象
鉴赏古代诗歌形象之人物形象教案
蓬首朱颜皆心语——鉴赏古代诗歌形象之人物形象山西省临汾第一中学校高三语文组李品品【教学目标】1.了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几类人物形象。
2.通过练习，掌握鉴赏诗歌人物形象的方法及答题技巧。
3.在讲练中，初步培养学生对诗歌形象的鉴赏能力，激发学生对诗歌等传统文化的热爱之情。
【教学重点、难点】重点：掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
难点：规范鉴赏诗歌形象类题目的答题步骤及方法。
【教学方法】讲授法、讨论法、练习法【教学过程】一．激情导入中华诗词辉煌千年，九州同济万古流传。
作为中国人，诗歌不仅让我们的生活诗意盎然，更是融入到每个中国人的血液中，成为中国人文化自信源源不绝的动力。
带着这份自豪，让我们一同进入高考诗歌鉴赏的复习。
大家都知道，小说三要素是人物、情节、环境。
诗歌创作亦有三要素——形象、语言和表达技巧。
故考试说明提出这样的要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。
而形象则是诗歌作品中最基本、最关键的要素。
今天，我们就来学习如何鉴赏诗歌的人物形象。
二．明确概念通过提前复习，大家谁来告诉我，诗歌中的人物形象指什么？明确：1.诗中的抒情主人公，一般指“我”，即诗人自己。
2.诗中塑造的其他人物形象。
三．点拨归纳，熟悉题目1.常见问法：○1这首诗塑造了怎样的人物形象？②试概括这首诗的人物形象特点。
③诗中（或某几句）写到的人物是一个（）形象。
④这首诗刻画了什么形象？有什么具体特点（或特征）？表达了作者怎样的思想感情？⑤请概括人物形象的主要特点，并作简要分析。
⑥请简要分析诗中诗人的形象。
⑦本诗某联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
2.提问变体：结合全诗（或某几句、某几联），谈谈作者通过景物描写（或细节描写、烘托、对比、比兴等）衬托出某人（如处士卢岵）怎样的形象？四．小组合作，探究技法(一）阅读下面的宋诗，完成对人物形象的概括。
1.东坡①[北宋]苏轼雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路,自爱铿然曳杖声。