如何提高小学语文课堂教学效率
如何提高小学语文课堂教学效率
在提倡素质教育的今天，每一位语文教师都在深深地思考：在课堂教学中如何进行有创造性的教学设计，运用恰当的教学方法，使学生能生动活泼地进行学习？基于上述情况，我在语文教改实践中作了如下尝试。
一、多给学生质疑、释疑的机会
首先，要鼓励学生勇于质疑。教师要给学生创设质疑问难的情境和机会。如新课之前，让学生谈预习中遇到的疑难及自己的初步感受；在课堂中多问：“谁还有不明白的地方？”“谁还有不同的见解？”对于提出问题多而有价值的同学，要及时给予表扬与鼓励。
其次，要引导学生善于质疑。教学生会质疑，使之“会问”。在课堂教学中，我常常引导学生抓住关键词句，发现问题：如《那片绿绿的爬山虎》从课题看，文章该写什么内容？从课文内容看主要写了什么？《我的“自白”书》中“自白”这两个字共出现了三次，它们的意思一样吗？学了老舍先生写的《我们家的猫》，你觉得他喜欢这只性格古怪的猫吗？请找出课文内容说说理由。《一夜的工作》作者何其芳把亲眼看见的周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想真切地叙述出来了，你认为课文中哪句话是对周总理一夜工作情况的概括……
在教学《草船借箭》一文时我则让学生根据题目提问，从“人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果”几方面进行。即“是谁草船借箭？”“在什么时间草船借箭？”“在哪里草船借箭？”“为什么要草船借箭？”“怎样借箭的？”“借箭的结果怎样？”
诸如上述从题目、课文内容、标点符号运用上，课文的中心上所设的提问，犹如静水投石，掀起层层涟漪，不仅大大活跃了学生的思维，而且通过具体指导和训练，学生的发问能力自然而然就增强了。
最后，教师要精心设疑。课堂上，学生爱围绕老师提出的问题进行思考，因此，要多提问一些扩散性问题，使学生产生独创的想法、见解从中培养学生的能力。
二、多给学生思考的机会
多给学生思考的机会，有利于开发学生的学习潜能，培养学生的进取心和自信心。读书感悟是学生自己的语言实践活动，因此激励学生的进取心和自信心就显得十分重要，课堂教学要以学生为主体。在课堂教学中，当被喊起的学生一时答不上问题时，我总是先对其他举手的学生说：“大家先不要着急，把发言的机会留给这位同学好吗？我想他一定能回答得出来！”这么一来，老师的信任极大地增强了学生的自信心！激发了学生的探究心理和读书热情，课堂学习气氛总是非常活跃。
三、多给学生表达的机会
教师在课堂教学中要灵活地运用多种方式，激励学生表达自己的思想，拥有独特的见解。如教《我的战友邱少云》一文时，可采用“一题多答”，要求学生讲讲自己是采用哪种方法知道“纹丝不动”的含义。结果有的同学说，通过查字典知道；有的说，通过理解上下文知道；还有的说看了哥哥当兵军训时的录像明白的……同学们各抒己见，既领会词的意思，又充满情趣。又如教学古诗《春晓》时，我改变了古诗教学中一问一答的传统分析法，要求学生设问质疑，把不理解的字词和疑问提出来，这时课堂气氛一下子活跃起来。经过归纳，学生提出这样两个主要问题：
“春眠不觉晓”，说明睡得很香。那么究竟是早上睡得香，还是晚上睡得香呢？“花落知多少”，知是知道的意思。作者到底是知道呢，还是不知道呢？
对第一个问题，我说早上、晚上睡得香都可以，可是学生们却纷纷提出异议。一个学生抢着说：“我认为应该是早上睡得香，因为下面还有‘夜来风雨声，花落知多少’两句。如果说晚上睡得很香，怎么会知道刮风下雨呢？”同学们一致同意他的看法。
对第二个问题，学生也有独特的思考和见解。有一个学生对“花落知多少”中的“知”是这样回答的：”夜里刮风下雨，花被打落，作者是知道的，但是刮掉了多少花呢？作者是无法知道的。”这样的回答，既确切又有辩证性，出自二年级同学的口中，可以称得上是“个性智慧的爆发”。
实践证明，让学生做课堂的主人，尽情表达自己的想法，学生就会始终处于主动学习的状态。
四、多给学生自我评价的机会
教育心理学研究表明，“评价”不再是教师的专利，也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，它可以而且应该贯穿于整个学习过程。“自我评价”，就是对自己的学习过程、方法选择与掌握情况进行反省，检查自己通过努力有没有实现目标。这就学而言，学生始终处于对已学内容、方法的回顾和对后续学习的展望、探究之中，掌握着学习的趋势，学得积极主动，成为学习的主人；就教而言，便于教师从学生实际出发，正确把握学习的起点，调整教学的内容和节奏，检验教学目标的完成情况。如：初次阅读课文，我一般要求学生作出两方面的评价——懂些什么，什么不懂；根据学生的自我评价，我调整课前制订的教学目标，并对学生的疑点作适当引导，再由学生自学或讨论，作出再评；为了进一步让学生真正了解自己什么懂了、会了，什么仍然不懂不会，我常设计有坡度的练习题，让同学们核证自己的评价。每教完一篇文章，我往往留出一定的时间让学生对所学的知识、所使用的方法进行整理、归纳，并对整个学习过程评价出自己的收获和不足，明确发展方向。
（责任编辑 刘红）
如何提高小学语文课堂教学效率
如何提高小学语文课堂教学的效率
摘 要： 只有提高小学语文课堂教学效率，才能将小学语文的素质教育落到实处，才能在保证学生成绩的同时，不加重学生的课外学业负担，如何提高小学语文课堂效率是一个很复杂的问题，需要不断探索。
关键词： 小学语文教学 课堂教学效率 提高方法
如何才能提高小学语文课堂教学效率呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、强化纪律要求，提高课堂教学效率
一堂课纪律的好坏直接影响教学效率的高低。每学期开学第一天的第一节课，是决定这学期课堂纪律好坏的最关键的一课。我每接一个新班，总会在黑板上写下大大的”自觉”两个字。学生见到新老师，总会很乖地坐在位子上，认真地听讲。但是这并不代表他真的很乖，真的能在以后的学习中保持这样的态度。调皮的孩子都很聪明，他们只在考察老师是严厉型还是温柔型，是好脾气还是躁脾气，作业能不能糊弄过去，是不是好对付。我板书完“自觉”两个字后，说：“在以后的学习中，希望你能做到自觉地听课，自觉地完成作业，作业包括课内外作业。对上课不自觉的同学，第一次我会用眼神暗示你，第二次我会在讲课过程中略一停顿提醒你。再说作业，对完不成作业的同学，你可以写三百字的不写的理由。写作业还是写理由，两者任你选择。”然后给学生提一些常规性要求，如，铃声响后该如何准备，书、练习本如何摆放等。 二、提高自身素质，钻研教学方法，提高课堂教学效率
（一）精心备课。
只有备好课才能上好课，备好课是上好课的前提。教师在备课时，首先，要做到备教材；第二，要做到备学生，教师在上课前应了解学生对本节课所讲相关知识的掌握情况，以便在教学中有效地分配时间和处理重难点，心中时时有学生，时时为学生考虑，为学生的学习着想；第三，要备教法，根据内容，教师要设计好教学思想、教学步骤及教学手段和方法，等等；第四，要做到备学法，即采用什么样的学习方法才能更有效地掌握知识；最后，要提前准备好课前所需的教学用具，如录音机、图片、卡片、教学课件、教学所用实物等。
落实新课标理念提高语文课堂教学效率
落实新课标理念提高语文课堂教学效率
摘要：新课标要求小学语文教师以提高学生语文素养和把握语文教育特点等为教师教学的基本课程理念。新课标要求教师在教学低年级学生的时候应该顺应学生的身心发展规律开展教学，掌握真实的学情，创新教学，提高教学效率和质量。新课标为教师提供了小学语文教学新的机遇和挑战，是教师教学的理论和政策基础。因此，小学语文教师应该以新课标为基点创新教学，以此促进学生自主学习和全面发展。
关键词：新课标；小学语文；高效课堂
引言
有效的教学是提高语文课堂教学效率的关键，也是当前语文教师的一项研究课题。根据调查和相关资料显示，在目前的小学语文教学过程中，存在着缺乏实效性的问题。如，部分语文课堂没有通过多种活动对其进行优化调控，而是以教师的高效教学取代学生的学习效率；过于注重眼前的效果，而忽视了学生未来的发展；课堂上存在“课内损失课堂之外补”的现象，而且还存在着片面、绝对和形式化的倾向。因此，本文就针对目前小学语文课堂教学中如何提高教学质量和效率进行探讨，以期能够为学生带来更好的课堂学习体验。
1教师应提升自身业务素养
小学语文教师应该不断提升自身的专业技能，在上课前做好充分的准备，根据教学目标确定教学重点，深入研究课程内容，找到教学的侧重点。同时，教师应根据学生的需求，选择合适的教学辅助手段，以便让学生更好地理解所学的知识。让学生在课堂上有更多的发言权，并且要充分考虑学生的学习需求和接受能力，以便更好地满足学生的学习需求。除此之外，设定有效的教学目标是提高语文课堂教学效率的关键。在确定教学目标时，既要考虑学生的语言基础，也要注重培养学生的语言运用和创新思维能力。只有这样，才能确保语言课堂教学的效率，教师还应该根据每个学生的认识框架和动机，设计具有针对性的教学方案。此外，教学目标的设计应该精确而明确，以适应每个学生的需求，并且要尊重学生的主体地位，从学生已有的基础出发，使教学目标更具有人性化。
提高小学语文课堂教学效率的措施
提高小学语文课堂教学效率的措施
摘要：文章针对小学语文教学期间存在的弊端问题进行分析，总结为教学理念狭隘、课堂互动不足、教学目标笼统以及教学方式单一。其次重点介绍提升小学语文课堂教学效率的有效措施，整理各方法的开展要点，帮助教学高效完成小学语文教学任务。
关键词：小学语文；教学意义；教学效率；教学策略
在开展小学语文教学任务时，要结合小学生的兴趣特征进行分析，不断总结教学方法中存在的弊端问题，通过教研小组的分析讨论来提升教学任务完成质量，小学生对知识的理解程度也能得到提升。虽然教学效率已经得到了教师的重视，但在语文课堂中，仍然存在一些弊端问题，需要进一步完善。语文学科更注重培养学生的文学奖赏能力，帮助学生提升个人素质与综合能力。实现这一目标首先要明确弊端问题，开展有效的解决方案。文章针对此方面内容展开讨论，帮助提升小学语文的教学效率，教师也能掌握正确的方法在课堂中与学生互动交流。
一、当前小学语文课堂教学中的弊端分析
（一）教学理念狭隘
语文科目中涉及到的内容广泛，现存问题是教学方法过于单一，并不能激发学生的听课热情。教师注重在课堂讲解中突出重点知识，并没有留给学生自由发挥想象的空间，在有效的课堂时间内，讲解占据大部分时间，学生处于被动听课状态。这样所培养的学生虽然理论知识掌握牢固，但并不能将所学知识应用在实处，缺乏独立思考意识，造成课堂效率下降。
（二）课堂互动不足
小学生很难适应枯燥乏味的课堂环节，但教师在这一过程中并没有为学生营造互动机会。最常见的互动形式也仅仅是课堂提问，这会造成学生厌烦语文课堂的情况，但在现实教学中却广泛存在。只有在师生平等互动的情况下，小学生才能够将经历投入到学习中，相反教学效率便会受到影响。
（三）教学目标笼统
小学语文中基础知识占有比重较大，其中也会涉及到一些奖赏类的文学作品。在各个环节的教学任务中，教师并没有完善的教学目标，只是对知识点进行讲解。缺乏有效引导学生也很难掌握大量的知识内容，所选择的学生方法效率低并且浪费时间。教学目标过于笼统严重影响到小学语文的教学质量。
“双减”政策下如何提高语文课堂教学效率
“双减”政策下如何提高语文课堂教学效率
双减政策的提出给当前的小学语文课堂教学带来很大的影响，传统教学，在新的政策下已经显得格格不入了。我们作为教师，不得不转变教学观念。新政策明确要求不能给学生布置太多的作业，因此教师不能再希望通过课后刷题来提高学生的学习成绩，而是应该重视课堂教学，提高课堂效率。那么该如何提高语文教学课堂效率呢？
一、发挥学生学习的主动性
双减政策下，语文课堂教学就要做到高效，在四十分钟的课堂里要质量。如何做到高效？首先应该充分发挥学生的主体作用。很多教师总是喜欢主导课堂的大部分环节，进行“满堂灌”。因此学生没有自己的思维，学得比较被动，学习效率肯定低，甚至无效。双减政策下，教师一定要重视学生自主意识，发挥学生学习的主动性，提高语文教学课堂效率。
例如：在教学部编版三年级《守株待兔》这篇文言文的时候，本人充分发挥学生了学习的主动性。这篇课文是文言文的学习，三年级学生刚接触文言文，之前虽然有很多学生也已阅读过对应的白话文，也理解了大概意思。但是课文是难以理解的，那么为了提高语文课堂教学效率，教师可以提前布置和预习任务，要求学生课前熟读课文。上课的时候，重视学生在课堂的主体地位，要求学生先进行小组合作学习：借助注释理解课文内容。学生在探讨学习时，不要只是走过场，要真正落实到位。教师要关注全体，要巡视指导、检查、总结，学生要有汇报。总结出答案之后，再与同学们分享这个过程中，也是真正体现了学生学习的主动性，有利于调动其学生的活跃思维的。如果只是常规教学，进行“满堂灌”，学生就会学得很被动，学得很累，效果可想而知会低下。双减政策下，充分发挥学生学习的主动性，这样学习才有效，甚至高效。 二、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
浅谈如何运用希沃白板提高小学语文课堂的教学效率
教学创新 Teachinginnovation
158 教育前沿
Cutting Edge Education浅谈如何运用希沃白板提高小学语文课堂的教学效率文/汤冬梅摘要：在小学语文教学中，越来越多的先进教学工具走入了课堂教学中，希沃白板就是其中之一。白板的应用可以让教师将对文章内容的整理、总结和拓展生动的呈现给学生，方便学生的理解和认识，也可以利用希沃白板，增强师生之间的互动。关键词：希沃白板；小学语文；教学随着社会科学技术的进步，越来越多的技术装备运用在了教学中，虽然其优点十分明显，但是也有不足之处，常导致师生之间沟通不畅，而希沃白板可以帮助改善这一问题。希沃白板为教师提供了教学资源检索、教学视频加工、结构整理等功能，还可以与教学平台同步，这为师生之间的沟通提供了方便。本文主要介绍希沃白板在小学语文课堂中的运用1 培养学生学习兴趣，提高学生成绩在小学语文课堂中运用希沃白板可以充分地运用互联网的优势，在传统的教学过程中，由于各种原因，教师只能依靠课本、粉笔、黑板等有限的教具进行教学工作，对于学生来说，单纯的依靠教师讲解很难激发学生的学习兴趣。希沃白板的应用可以有效地弥补这一不足，教师可以用幻灯片的形式将课程内容呈现在白板上，与传统的教学方式相比，这种方式更利于学生直观的观察和理解，可以有效的调动学生的积极性，激起学生的好奇心，还能够活跃课堂氛围，让学生在互相交流的过程中学习。利用希沃白板，教师可以很容易对教学内容进行及时调整，根据学生的反馈，选择合适的教学策略，提升学生的学习成绩。例如教师在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章时，很多学生都没有去过圆明园，而且圆明园经过战火后不复当年的盛景，学生很难体会圆明园的美丽景象。教师可以利用白板教学，通过互联网找到相关的图片，呈现给学生，进而加深学生对文章的理解。2 鼓励学生自主学习在小学语文教学的过程中，课堂教学不是教师或者学生单方面的，是需要教师和学生之间保持良好的互动，教师根据学生反馈的对知识的学习情况，来调整教学内容和方法。而学生的学习情况则体现了教师教学中的问题，他们之间不是互相独立的，而是有着紧密联系的，彼此之间是互相促进的。在以前的教学模式中，教师在课堂上口若悬河的讲解，学生在课下被动地听讲，缺少了师生之间的互动，也没有尊重学生的课堂主体地位，导致课堂教学效率低下。希沃白板进行教学可以有效的加强师生之间的沟通，教师可以从学生对这种方式感兴趣的心理出发，引导学生进行学习。对于一些内容较为繁复的文章来说，教师可以利用白板将复杂的内容条理化，将文章的整体架构清晰的展现在学生面前，便于学生进行理解和消化。以部编版小学五年级课文《我的长生果》为例，教师在通过希沃白板将整篇课文的学习目标和问题提出来之后，可以将学生进行分组，在小组内进行讨论，发表自身的看法，学生带着问题进行阅读，对于学生有疑问的地方，教师可以予以指导，学生通过自主阅读找到答案后收获的是快乐，是成就感。这不仅仅帮助学生树立了自信心，还有小的提升了学生的自主学习能力。3 突出重点，帮助学生理解文章在小学语文的学习中，学生周围的环境决定了学生未来的成就。小学阶段的语文学习主要是为了培养学生的语文素养，为学生日后的学习打下良好的基础，其学习习惯、学习方式对学生的语文能力有着重要的影响。学生在学习的过程中，只有明确教学中的重点难点，自主进行思考，才能够更好的掌握语文知识。以部编版教材《祖父的园子》为例，教师在进行讲解的生活，可以通过希沃白板利用思维导图，从文中人物的角度出发，展开我在园中栽花、种白菜、追蜻蜓、捉蚂蚱等活动，构建整篇文章，让学生对文章的中心思想和作者想要表达的情感进行思考。教师还可以利用白板将重点内容展现出来，让学生顺着重点知识的脉络进行阅读，帮助学生更好的体会作者表达的情感，进而引导学生深入思考。4 利用白板帮助学生理解文章在小学语文教材中，有很多寓言故事或是相关的成语，例如九牛二虎，教师可以利用语文故事帮助学生进行理解，这对于学生理解整篇文章的含义有着积极的作用。另外，语文教材中还涉及到了其他学科的知识，这对于小学低年级学生来说理解起来有一定的难度。例如讲解在化茧成蝶的过程中，学生对于蝴蝶是从毛毛虫蜕变过来的事实很难理解，这时教师可以利用白板引导学生理解。在白板上画出毛毛虫——茧——蝴蝶的过程，并利用动画的功能将其虚拟化，学生在这个过程中更为直观的看到整个蜕变过程，从而容易理解这一变化。教师还可以利用白板给学生讲解其他故事，帮助学生理解文章。希沃白板有着便捷、直观的特点，其功能十分强大，能够满足教师教学的大部分需求，使用起来也较为灵活。教师在小学语文教学中运用希沃白板可以有效的开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动中来。学生在观察、思考中无形中发挥了课堂主体作用，促进了学生语文素养的提升。参考文献：[1] 梁艳.巧用电子白板,让语文课堂高效愉悦[J].华夏教师,2020(08).[2] 朱龙君.基于交互白板的小学语文课堂教学实效性研究[J].中国教育技术装备,2015(11).（作者单位：
如何提高小学语文课堂效率
如何提高小学语文课堂效率
近年来，随着教育观念的不断更新和小学教育的改革，语文课堂教学也在不断更新升级。语文教学是小学教育的重点和难点，如何提高小学语文课堂效率是每个语文老师必须面对的问题。本文将谈谈如何提高小学语文课堂效率。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学习的第一动力，只有学生对学习产生兴趣，才能最大化地激发他们的学习热情。因此，语文老师应该尽可能地调动学生的情感，激起学生的学习兴趣，使学生在学习中感到快乐和幸福。
怎样激发学生的学习兴趣呢？首先，教师应该注重选材，选用适合学生年龄的课文。其次，利用多媒体教学等现代化教学手段，呈现生动有趣的教学内容。最后，多给学生提供一些文学读物，帮助学生提高文学鉴赏能力，培养对语文的兴趣，增强语文修养。
二、提高学生的语文素养
提高语文素养是小学语文教育的核心目标之一。在小学语文教育中，语言听说、阅读、写作是语文学习的三个方面。如何提高学生的语文素养呢？
1、提高语文听说能力
语文听说能力是语文学习的第一步，对于小学阶段的学生来说，听说能力的提升对以后的学习影响深远，需要给予足够的重视。
教师可以多组织语言交流活动，引导学生表达自己的意见和想法。同时，老师还可以鼓励学生不要怕犯错误，多让学生说话，慢慢提高他们的语言表达能力。
2、提高阅读能力
提高阅读能力是小学语文教育的关键之一。阅读是学生获取知识和信息的主要渠道，因此教师应该关注学生的阅读能力。
教师可以选择适合学生年龄的好的书，让学生有兴趣地阅读，然后在阅读之后让学生讨论，慢慢提高学生的阅读理解能力和分析能力。
3、提高写作能力
写作能力是语文学习的重要方面之一，同时也是学生用语文进行交流和表达的重要手段。提高学生的写作能力需要多让学生写作，让学生通过写作来锻炼思维能力和表达能力。
教师还可以通过给学生布置写作任务，督促学生完成作文，并给予及时的反馈和指导，帮助学生在写作中不断提高。
三、重视课堂效率
巧用“随堂练”，提高语文课堂教学效率
巧用“随堂练”，提高语文课堂教学效率
作者：苏娟
来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第07期
语文新课标对学生的综合文学素养培养提出了全新的要求，但是学生综合素养的培养是一个漫长的过程，欲速则不达。因此“随堂练”教学模式应运而生。“随堂练”即在教学活动中结合教学内容，引导学生进行课堂练习，及时加强学生对于知识的理解和认知，以帮助他们提高学习效率。基于此，本文对“随堂练”在小学语文教学中的应用展开探讨，结合小学语文教学特点，提出科学的教学改革方案，希望为广大教师教学提供参考。
一、加强预习，帮助学生掌握教学内容
在小学阶段，学生年龄偏小，自主学习能力相对较弱，所以课前预习将会直接影响学生的课堂学习效率。因此增加课前练习，让学生听课之前初步了解教学内容，这样也能帮助教师了解学生的学情，从而调整教学内容，更具针对性的教学模式，增强学生对于知识的理解和应用。
例如，在小学低年级教学中，学生的主要学习任务是读书识字，学生对于字词的认识往往基于教师对字词的解读，由于对教师所传输的知识缺乏理解，只能被动地死记硬背，这样学习质量并不高。为了提高学生的学习水平，教师可以在课程开始之前指导学生进行课前预习，例如以“连一连”的教学活动为例，在教学活动之前，可根据学生的学情进行预习活动，让学生自主认识词语的读法和写法。这样学生对于字词的认识水平将会直接展現在教师的面前，对于一些学生已经掌握的词汇，教师就可一笔带过，避免浪费时间。而对于一些共性问题，教师则应当重点讲解和练习。通过这样简单可行的操作，加强师生互动，让教师对学生的实际情况有更充分的了解，再以此为学习起点，会使教学活动变得更加灵活高效。
二、利用“随堂练”，促进学生语言能力的提高
在传统教学中，教师一般将随堂练习安排在课程的末尾阶段，主要原因是如果在课程中穿插随堂练习很可能打乱教师的教学安排，学生也有可能在随堂练习中出现捣乱、说话等情况，影响教学效果，所以教师很少在讲授过程中让学生进行“随堂练”。这样的教学模式虽然能够保证教学顺利开展，但实际上学生在学习新知识时得不到有效的练习，也不能加深印象，导致学习质量不高，因此教师应当在教学中合理穿插随堂练习，帮助学生提高语言应用能力，为课堂增光添彩。
如何提高小学语文教学效率
如何提高小学语文教学效率
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。
一、创设宽松和谐的学习环境
教师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，教师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
二、教给学生获取知识的方法
在教学中，我们要坚决改掉传统教学的学习观，以课堂为主，完成作业，为参加考试来获取知识这种传统的接受学习的方式，极大地限制了学生的视野，极大地束缚了学生获取知识的手脚，极大地压抑了学生自主学习和创造学习的积极性和主动性。在教学中教师要理论联系实际，抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来，让他们通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可以联系实际掌握课本内和课本以外的知识。教师在教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师、同学听。教师还要鼓励学生多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子，读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
三、重视课堂教学的有效提问
提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于在教学中突出重点、攻克难点，使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
如何提高小学语文课堂教学效率 2
如何提高小学语文课堂教学效率
如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，在大力提倡高效课堂教学的今天，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：
一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。
美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。
我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；
让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。
小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。 二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。
1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
“不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。
如何提高小学语文课堂的教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率
在新课程改革的今天，小学语文教学的目的，是提高学生的全面素质，深入开展课程改革。这就要求教师必须接受新的教育理念，转变传统的教学模式。对于小学语文教学课堂，针对小学生的不同个性及特点，教师应该切实地提高课堂的教学效率，这关系到小学生的语文教育基础问题，那么如何提高课堂教学的效率呢？下面，根据笔者的教学实践，谈谈自己的观点。
一、教师要不断提高自身专业素质
想让学生有效地学好每一节课，就需要教师拥有专业的知识、新的教学理念、积极的教学心态。首先教师应该转变原有的传统教学模式，树立起以学生为教学的中心，让学生成为教学的主体，教师在授课过程中应该充分挖掘学生的兴趣点，使他们产生好奇心，在这种好奇心的驱使下，使他们能够主动提出问题，并进一步追问答案，这时教师就要采用正确的方法去引导他们，如何去解决问题，这样学生的潜能才能最大程度地被挖掘出来，提高教学的效率。其次，在教学活动中，教师不仅单单局限于课本知识的传授与教学，应多鼓励和带动学生积极参加社会实践活动，使学有所用，而不是只拘泥于书本教条。结合实际情况，根据每个学生的性格特点、接受程度、实践能力等的不同，采用不同的教学方法，这才能达到事半功倍的效果。在教学中，教师应该保持积极的心态，严格要求自己，时时提醒自己要不断地学习新的知识与教学方法，并不断地完善自己的学科知识，只有这样才能有效地提高小学语文的课堂效率。在课堂上，语文教师必须十分明确学生在语文学习方面应具备什么样的能力。只有这样，教师才能在授课、指导学生的过程中不跑“野马”，从而使学生最终达到“不教”的目的。所以我们在评价一堂课的效率时，主要不是看上课的教师讲了多少，讲得好不好，而要看学生在这节课中积极性是否被调动起来，方法掌握了没有，能力是否得到培养。只有这样，语文教学才会落到实处，语文教学的效率才会真正得以提高。
二、创设课堂情境，调动学生的学习热情要想提高效率