浅谈初中语文兴趣教学
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浅谈初中语文兴趣教学
在我们传统的语文课堂教学中，大多以老师的讲解为主，学生只是机械的听从老师的吩咐，没有多少时间独立思考，更不能向老师提出异议进行探讨，学生完全处于被动的地位，完全处在被老师的监管之下，因而，气氛显得异常紧张沉闷。如此一来，没能形成师生之间的平等和互动，也就不能激发学生的求知欲和他们对待学习的积极性和主动性。所以说，传统的课堂教学根本不能很好地体现“教师为主导，学生为主体”这一教学原则，那么，如何改变这一现状以便更好地实施和体现这一原则呢？我认为，当前的新课程改革中的新理念为我们老师提供了解决问题的新思路：在课堂教学的过程中，建立师生间的平等关系，营造轻松愉快的气氛，达到师生间的激情互动，逐步把学生由配角变为主角。
要实现这一目标，倒真不是件容易的事，需要我们老师开动“机器”，广泛实践，共同探讨。在此我谨根据自己的一些课堂教学实践提出几点拙见，权当抛砖引玉。
一、放下老师 “架子”
在课堂上，我们老师往往把“架子”抬得老高，搞得师是师，生是生，师生之间界限分明，老师站得离学生很近，而学生的心却对我们惧而远之。如果老师能完全放下“架精品文档（可编辑） 值得下载
子”，以一个朋友的身份进入课堂，便能拉近与学生心的距离，得到学生的密切配合，这样的话才能活跃课堂气氛，师生都会感到轻松愉快，彼此间达成一种默契。
记得有一回，我在上《有的人》这一课时，我提问一位女学生：“有的人死了，但他还活着”这一句话指什么人？她一时疏忽回答成是欺压人民，被人民痛恨的人，我马上调侃地说了一句：“那你就是二十一世纪的反动派。”顿时学生一阵大笑，女学生误以为我是在嘲笑她，羞得满脸通红，看到这样子我马上向她解释道：“别误会，老师只是跟你开个玩笑，丝毫没有羞辱你的意思，别挂在心上。”听到这，她欣慰的点了点头，其他的学生也微笑地点了点头，大概是对我这种朋友式的作风表示赞同吧（估计还带有一点敬佩之情）！这样，紧张的气氛立即得到缓和，很快活跃起来，举手回答问题的是越来越多了。
试想，如果那回我真是以一种居高临下的姿态批评并嘲笑了那位女学生，或不以一个朋友的身份消除误解，那可想而知，学生再也不敢发言（因为怕说错了又遭到老师的嘲讽），他们对我也只会是表面的敬，内心深处可能只有恨了（弄不好还会造成师生关系紧张，说不定那位女学生还会记我一辈子），课堂气氛还能那么轻松活跃吗？学生还能与我激情互动吗？我看答案只能是否定的。
由此可见，老师在课堂上能否放下“架子”与学生朋精品文档（可编辑） 值得下载
友相见是课堂能否取得成功的关键。
二、欢迎学生“找茬”
自古以来，在老师的潜意识中，总认为学生必须服从老师，因而一直以一幅凛然不可侵犯的姿态步入课堂，而学生也似乎顺从了老师的意愿，不会甚至是不敢向老师提出反对意见，久而久之，双方都形成一种思维定式。如果哪位学生在课堂上给老师“找茬”，常常会惹得老师雷霆大怒，并招致一顿“义正辞严”的训斥，就连其他的学生也会认为他（或她）吃了熊心豹子胆，竟敢触犯老师的虎威，孰不知“老虎屁股摸不得”？活该！
我曾经碰到过这样的情况，有一次，我正在上《木兰诗》一文，当我向学生讲解“同行十二年，不知木兰是女郎”一句的意思时，一位学生立马插了一句：“老师你没搞错吧？怎么会十多年都不知道木兰是女郎呢？难道古时候的人有那么笨吗？”全班顿时哄堂大笑，当时我火了，怒气冲天的训斥道：“你这不是存心找茬吗？世上就你聪明，谁都比不上你，老师还没你行，让人来教好了。”那位学生满脸委屈的样子，伸了伸舌头，再也不敢言语，其他的学生也不敢举手发言了。之后，我细细思量，倒觉得他说得不无道理，那么多年，木兰隐藏再深也不可能不露一点破绽，这个问题怎么我自己没想到呢？这个问题我的确问得很到位，不知不觉对那位学生思考问题的深入倒有些佩服了，并且对自己责精品文档（可编辑） 值得下载
骂那位学生颇感后悔。于是，在第二天的课堂上，我真诚的向那位学生道了歉（这当然是要在放得下老师架子的前提下方能做到的），并表扬了那位学生的大胆怀疑的精神，立刻课堂气氛又轻松活跃起来，学生你一言我一语的就这一问题展开了讨论。
如此看来，学生的“找茬”并不是什么坏事，反而是很好的事情，不但可以活跃课堂气氛，还能够激发他们独立思考的能力，使他们变被动为主动，成为学习的主角，所以我们老师不要因为课堂上学生的“找茬”而恼怒，而是要经常欢迎他们并且鼓励他们来“找茬”。
三、莫怕学生“争吵”
有时候在课堂上，对某个有争议性的问题，我总是匆匆下一个结论了事，并没能让学生好好的争论一番，因为总怕学生的争论会变为争吵，扰乱课堂纪律，所以总是想主设法压制。直到有一回，我大胆的放手让他们“吵”了一次，我才彻底改变了自己的看法和做法。那是我在上《陈太丘与友期》一文时，当我问到“元方入门不顾”是否失礼时，开头有两个学生都说不失礼，第三个学生却说失礼，这时有个反对他的学生就在下面叫了一句“不失礼。”又有个学生叫道：“失礼。”其他的学生也跟着叫起来，有叫失礼的，也有叫不失礼的，顿时整个课堂就象炸了锅似的沸腾起来。我一看阵势不对，立马让他们静下来，并且要求他们一个一个精品文档（可编辑） 值得下载
举手发言，而且要说出自己的理由，他们便不在下面争吵，而是一个一个依次站起来“吵”，并且都说出了自己的理由。有的认为元方父亲的朋友自己失约在先还骂人，真是蛮不讲理，对这样的人就应该像元方这样狠狠地挫挫他的嚣张气焰；也有的认为从这位朋友的表现来看，他已经知道自己错了，他下车去拉元方就是要向他承认错误，既然这样，元方就不该不理他，应该给他一个承认错误的机会，否则就是得理不饶人了。在这一过程中，全班分为两方，主张不失礼为一方，主张失礼为一方，俨然就是一场辩论会，他们都各抒已见，“吵”得头头是道，全班有近四分之三的同学发了言，而我并没有表明自己的看法，只是站在中立的立场上，成了这个“吵”论会的主持人了忠实的听众。整个课堂时而笑声，时而掌声，同学们是全身心的投入，气氛异常活跃和热烈，课堂纪律不但丝毫不乱，反而更加井然有序。
这是一个别开生面的课堂，连我自己也始料未及，从中我领悟到，在课堂遇到可辩性的问题放手让他们“争吵”，而老师只是在其中起到组织者的作用，可充分的调动学生的积极性和主动性，提高他们思辩能力，使他们真正成为课堂上的主体和主角。因此，我们语文老师不必害怕课堂上学生的“争吵”，不但不要压制，反而更要善于因势利导，创造机会让他们“争吵”，“吵”出气氛，“吵”出智慧，“吵”出辩才。 精品文档（可编辑） 值得下载
总之，我们老师如果能够在课堂上很好地做到以上三点，定能与学生建立平等关系，老师的教和学生的学都会是充满激情、互推互动的，师生双方都会感到轻松愉快，身心不再像沉闷乏味的课堂一样受到伤害，而是受到某种愉悦。如此一来，学生们再也不会厌课堂，而是盼课堂，并能在老师的引导之下，发挥他们的主体功能，积极主动地发现问题并真正以求知者的态度来共同解决问题，把他们的主角发挥得淋漓尽致。
果真能够采用新课堂理念指引下的这一新思路，课堂怎么会紧张沉闷而不令人感到轻松愉快呢？又何愁“教师为主导，学生为主体”这一教学原则得不到充分体现呢？
初中语文兴趣教学探究
初中语文兴趣教学探究
在传统的初中语文教学中，教师往往过于注重知识点的传授，缺乏趣味性。很多学生对语文课程感到枯燥无味，缺乏学习的动力和兴趣。这种情况下，应该引导教师注重语文教学中的兴趣性，使得学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识点，从而放开学习心态，激发学习潜能。
一、创设“情境，情感”的教学氛围
为了增加语文课堂的趣味性，教师可以通过情境创设来诱发学生的兴趣。语文课堂中的情境可以是教师的生动讲解，也可以是教材中的故事情节等。同时，教师还可以在语文课堂中利用影视剪影、音乐、图片等多种形式进行情感表达，使得学生感受到情感的张力，从而产生情感共鸣。例如，讲述《红楼梦》中林黛玉的忧郁情绪，教师可以通过放音乐、放影视剪影等方式让学生了解和体验林黛玉的情感世界，这样学生就容易受到故事中的情感感染，产生共鸣。
二、采用多样化的教学方法
多样化的教学方法可以增强学生学习的兴趣，同时也可以更好地发扬学生的特长。教师可以根据学生的个性特点、学习状况以及需求，灵活运用多种教学方法进行授课。例如，可以让学生分组合作，选择自己有兴趣的课文分析，让他们发挥群策群力的优势；还可以通过电子白板、PPT等多媒体技术生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。教师的教学语言可以做到口语化、朴实、生动，这样不仅可以使学生更容易理解、记忆，而且也可以使学生愉悦、轻松。
三、引导学生找到学习中的乐趣
学生学习语文的目的不仅是掌握基础知识，更重要的是学会运用语言进行思考和表达。因此，教师应该引导学生通过多种方式，在学习中寻找乐趣。例如，教师可以让学生感受到文学作品中的美，引导学生多读名著，感受美、品味美、鉴赏美。同时，也可以让学生通过写作表达自己的思想和情感，从而增强学生对语文学习的体验。
在语文教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的。学生的兴趣和热情是他们学习的源动力，也是他们取得成功的前提。因此，学校应该注重通过丰富多彩的语文教学手段，激发学生的学习兴趣和自我表达能力，为他们拓展良好的学习路径，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中获得更多的成就感，建立起学习的信心。
初中语文兴趣教学
浅谈初中语文兴趣教学
“学海无涯苦作舟”一语指出了学习的苦与累。从某一个角度来说，学习确实是枯燥无味而又繁琐单调，充满着苦与累，学生对待学习往往是望“苦”生畏。爱因斯坦曾经讲过：“兴趣是最好的老师。”由此可以看出，人只有对认知对象感兴趣，才能开动脑筋、启迪思维，以顽强的毅力与高昂的情绪参与其中，才能有所发明与创造。“苹果落地”是一个很普遍的现象，大多数人对此只是淡然处之，没有给予过多的关注与思考，然而牛顿却对这一司空见惯的现象产生了浓厚的兴趣，并为之进行了深入的思考与不懈的研究，最后终于发现了万有引力定律。可见，兴趣在人类认识未知世界中的重要性。在初中语文教学中激发学生学习兴趣是提高学生的学习效率和教学质量的关键之所在。那么，如何激发学生学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
一名好的语文教师不仅要有扎实的专业知识与过硬的教学艺术，而且还要和学生建立良好的关系，成为与学生平等的学习体，融入到学生中去，成为他们的一员，成为学生的良师益友。这正所谓的“亲其师，信其道”。教师与学生只有建立了良好的师生关系，达到了心灵相通的地步，学生才能由对教师的尊重与信任转移到对他所任教的学科上，才能对语文学科产生浓厚的学习兴趣。因此，要激发学生的学习兴趣，就需要转变传统的控制与被控制的师生关系，建立平等、民主的新型师生关系，拉近师生的距离，让教师真
正走进学生的世界。
1.平等。学生与教师在人格上是平等的，在学习中的地位也是平等的，教学是由教师的教与学生的学组成的，是双方的共同活动，学生与教师一样都是平等的教学主体，教师是平等中的首席。因此，教师要把学生当做平等的主体来对待，与学生一起组成学习共同体，一起参与到学习中来。
2.公平。学生间存在一定的差异，这是不争的事实。在一个班级中，好中差三个层次的学生都客观存在。爱优生容易，但也要爱差生，因此教师要正视学生间的差异，对待学生要一视同仁、公平对待，把爱心倾注给全体学生，不让一个学生掉队。教师不要因优生优而放纵他们，喜爱他们，因差生差而对他们施以冷漠。对待学生的进步教师要及时表扬，对待学生的错误要适当批评，做到公平公正，否则教师在学生心中的威信会大打折扣，而不利于良好师生关系的建立。
初中语文兴趣教学探究 2
初中语文兴趣教学探究
初中语文教学的目标是培养学生的语文素养，提高语言表达能力和语文综合运用能力。而兴趣是激发学生学习主动性的有效途径之一。在初中语文教学中，运用兴趣教学，可以使学生对语文学习保持积极的态度，提高学习效果。本文将探究初中语文兴趣教学的方法和实施途径。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
创设情境是兴趣教学的重要环节。教师通过真实情境或虚拟情境，引导学生参与到课堂活动中，激发其学习兴趣。教师可以选取与学生生活相关的教材，让学生在实际生活中感受到语文知识的实用性和应用场景，从而提高他们的学习兴趣。
二、开展多元化的教学活动
在教学中，教师应采用多种形式的教学活动，让学生在不同的情景中体验语文学习的乐趣。
1. 课堂讨论：在课堂上，教师可以设置一些有趣的问题，引导学生展开讨论。讨论过程中，教师可以抛出不同的问题和观点，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的思辨能力和语言表达能力。
2. 视听教学：教师可以选取一些有趣的视频或录音资料，通过视听的方式给学生展示各种文学作品和语言运用的范例。学生通过观看和聆听，能够更好地理解课文内容，感受语言的魅力，增加对语文学习的兴趣。
3. 游戏活动：教师可以设计一些游戏形式的教学活动，让学生通过游戏来巩固和应用语文知识。进行语文知识竞赛、角色扮演等，让学生在游戏中不仅能够学习知识，还能够享受到学习的乐趣。
三、个性化的教学设计
兴趣教学还要注重学生的个性化需求。虽然学习兴趣因人而异，但教师可以通过合理的教学设计，满足学生的个性化需求，提高他们的学习兴趣。
1. 差异化教学：教师可以根据学生的兴趣爱好，提供不同的学习资源和任务，让学生可以根据自己的兴趣选择学习内容和方式。这样不仅可以满足学生的个性化需求，还能够激发他们对语文学习的兴趣。
2. 个性化评价：教师可以采用多样化的评价方式，让学生充分展示自己的特长和个性。可以让学生通过写作、朗诵、演讲等形式展示自己的语文能力，从而提高他们对语文学习的兴趣。
浅谈初中语文课堂教学中学习兴趣的培养
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浅谈初中语文课堂教学中学 习兴 趣的培养
◆麻新芳
（内蒙古牙克石市第六中学）
【摘要】激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将枯燥的知识
趣味化，在此基础上引导学生去学＞－７，体会掌握语文知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。
【关键词】初中语文课堂教学学＞－３兴趣
爱因斯坦曾讲过，“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大的教育家 Ｌ子 说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过 程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高
教学质量的有效手段之一。
一、利用多媒体教学法，培养学生的学习兴趣
多媒体教学能把鲜明的文字、声音、图形和动画表现出来，有助干突破 重难点，有利于培养学生学习的兴趣，这些优势在中学语文教学中具有极 大和独特的作用。“观古今于一瞬。抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的
人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如 《观舞记》～课是描述印度舞蹈的文章，课文中作者说道：“我只是一个欣赏 者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！’＇作者认为卡拉玛
姐妹的表演是一种“飞动的美”，但我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种 异域舞蹈，理解起来比较难，一上课我就利用多媒体播放３～４分钟的印度 舞蹈片段，调动学生情绪，交流感受，并在学生的观感畅谈中引入课文。临
结束时又播放杨丽萍的《孔雀舞》。让学生比较两种舞蹈的不同。最后布 置作业，让学生学习作者的写法，把看到杨丽萍表演《孔雀舞》的感受写 出来。 又如，《中国石拱桥》一文可以通过对中国石拱桥的介绍，直接用图片
或介绍家乡具体桥梁导入，这就给学生提供了直观的形象可感的实物，能 达到意想不到的效果。
利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种 感官，积极主动地进行相应的课堂活动，激发了学习兴趣，以达到完成教学
浅谈初中语文课堂教学中学生学习兴趣的激发
浅谈初中语文课堂教学中学生学习兴趣的激发
◆陈小兰
（新疆喀什ｎＰ城县第五Ｉ｝Ｉ学）
【摘要】有人说：“兴趣是最好的老师” 、经验丰富的教师都会在课堂教学中，以激发学生的学习兴趣来提高课堂教学效率 从心理学的
角度看，兴趣源于需要人们对客观事物的需要及需要的强烈程度，决定着兴趣的有无及兴趣的强弱程度。语文课是一门＿Ｔ－具学科，是
各７＿］功课的基础，其重要性不言自明 如何激发学生学习语文的兴趣提高语文课堂教学效率，除对学生进行语文学习目的的教育，让学
生懂得学习语文学科的重要意义，意识到需要学这门功课外，还必须精心设计教学方案，采用各种方法，优化语文教学过程，以激发学生
的学＊－７兴趣笔者认为初中语文要想真正实实在在地使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标得以实现，最关键还在于
教师在课堂上对学生学习兴趣的激发程度。 【关键词】初中语文课堂学习兴趣
随着社会经济的不断发展，社会文化不断出现多元化的趋势，随着我 们从事的教育事业也不断地进行着改革，而在课改实施的同时，我们最终 的目标还是为了学生的终身发展。因此课堂教学的实效性关键还是在于 学生学习兴趣的激发。
一、如何激发学生的兴趣 如何才能在课堂上让学生饶有兴致地学呢？我认为可以从以下几方 面做起： 教师要有扎实的专业知识功底。常言说：“教师教学生要有一杯水，自 己就必须要有源源不断的源头水”。有人说：“教学无趣，课堂就不易活跃， 学生不易动脑；教学技巧在于激发兴趣，善于把握，则‘寓教于乐 寓学于 趣’。”这话说得很有道理。因此，要激活语文课堂教学，应在教学内容上积 极引进“源头活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教 学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。 “活”是切实提高语文教学效益的必要保证。 教师在课堂上，有必须完成的教学目标和任务，然而随着现在知识的 多元化，学生的知识也异常丰富，视野也随之扩大，因此教师必须要有扎 实、深厚的专业知识功底，在准确传授、正确引导的同时，才能树立自己在 学生心中博学多识的形象，学生对你的敬佩会使他们不由自主地激发了想 学这门课的意识和兴趣。
浅谈初中语文教学如何提高学生学习兴趣
２０１３年２月第２期（下）２０１３，Ｆｅｂｒｕａｒｙ，Ｎｏ．２（ｕｎｄｅｒ 阅读与写作 山法、主题句法或定义法等。 第三，保证逻辑脉络清楚。为了更有效地展开主题，有必要组织好句子 之间、段落之间的逻辑关系。主句的位置可以置于段首、段中或段末。主题 句可用一个完整简洁的句子来表达，并且要含有体现中心思想的关键词。在 此基础上，采用因果分析、对比、例举、分类等技巧就能写出言之有物、言之有 序的好作文。 第四，讲究文章结尾。结尾是对文章的总结和结论。文章的结尾可根 据不同的文体采用评述或结论的方式，达到再次肯定和强调的效果。引用格 言、谚语结尾，则会有言简意赅，回味悠长的效果。如果说开篇致力于引人人 胜，结尾就应力求引人思考。 耜国 总之，写作训练必须重在平时，由易到难，循序渐进，使写作训练序列化， 从而逐步提高学生的写作水平。因为这是一个循环复杂的认知过程、思维创 造过程和社会交互过程。英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在 教学过程中尽可能采用多种方式和手段，从语言基本要素、基本技能、思维能 力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练。同时，只要教师正确认识 了影响学生听、说、读、写能力的因素，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生 进行系统的听、说、读、写的训练，学生用英语进行听、说、读、写的能力完全可 以培养和提高。只要多写、多思、多改，心到、手到，就一定能够写出质量上乘 的英语作文。 浅谈初中语文教学如何提高学生学习兴趣 赵，２２梅雄县大营镇中心学校０７１８００ 轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生学习的兴趣，其关键是学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感 情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生曲认知活动。 斓 语文教学兴趣 【中凰分类号】Ｈ０９ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８００５（２０１３）０２—０２１２一Ｏｌ Ｌ子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这给我们语文 教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴 趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、钻研、体验、 创造。那么作为语文教师，到底应该如何激发学生的兴趣呢？ １树立偶像形象，激发学习兴趣 古人云：“亲其师，信其道。”教学中，教师若能将自身打造成学生崇拜的 “偶像”，那么学生就会乐意上这位教师的课。 教师的偶像形象首先要靠渊博厚重的知识和专业水平，给学生取之不 尽、教之新鲜的感觉，同时发挥个人素质中的长处。一是教学语言在力求准 确清晰的同时，讲究生动、形象、文雅、风趣、富有吸引力；二是讲读课文时不 时小露一手，穿插讲解作品的时代背景、相关故事等，使学科知识在学生眼里 保持新鲜感、神奇感，这样就能紧紧地吸引住学生的眼球；三是要求学生背诵 的诗文，上课时教师先做示范自然成诵，展示一下自己记忆的功底，就会让学 生羡慕不已。 其次，教师形象的树立还在于对教材重、难点的认识把握。语文教师应 该是个导演，用对剧本的透彻理解，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本 的内涵。教师要先明确要教什么，什么不用教，重、难点是什么，然后在课堂 教学中引领学生分清主次，对主要考点的把握要到位。学生在考试中获胜， 更能引发他们对教师的信任，也更有兴趣跟着教师完成本学科的学习。 ２教学方法灵活．保持学习兴趣 教无定法，只要能达到预期的教学效果，完成必须的教学任务，就可以采 用灵活的教学方法。像在教学古诗词时可采用不同的教学方法：学习《使至 塞上》和《天净沙・秋思》时，可以让学生根据诗中的内容，借助线条、色彩， 把诗词——语言的抽象符号，通过图画直观表现出来，绘成有形有色、有山有 水、有情有趣、情景交融、妙趣横生的画像。不仅激发了学生的学习兴趣，而 且也促进了学生对诗的意境的感悟。在教学《明月几时有》《无题》时，可直 接播放歌曲录音，让学生在唱中学。对未有曲调的诗，如《关雎》，教师可把学 生分成若干组，每组学生选择与之基本相配的曲调，如民歌、通俗歌曲来套 曲，展开诗词歌唱比赛，评出最佳者，让全班同学学唱。通过唱歌教学，不仅 激发了学生的兴趣，而且使学生在寓教于乐的课堂学习中高潮迭起，达到事 半功倍的效果。 ３师徒和谐结对，诱发学习兴趣 每学期初教师通过了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习 惯，把学生粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，采取学生 自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀——一般、良 好——较差的座位调好，两个人中有一个成绩较好的作为师傅，成绩差点的 就是徒弟。师傅的主要职责是教会徒弟学习，督促、管理徒弟学习常规，培养 徒弟好的学习方法和技巧，徒弟的职责是和师傅一起合作学习，形成好的学 习习惯，增强学习信心。这样的和谐结对，不仅避免了两极分化，还可以发挥 优秀生的才能去教会后进生，这种既充满温情和友爱，又充满互助和竞争的 学习模式，不仅提高了学生的学习兴趣，还让每位学生在整节课都有收获并 且都不疲惫，师徒之间互帮互助，民主平等，内心不失轻松、愉悦。另外，随着 时间的推移，学习的进展，学生的各种能力会发生一些变化，笔者就根据实 ２１２ 际，适当更换师傅，让学生树立“只要我努力，也有机会当师傅”的意识，更加 诱发了学生的学习兴趣。 ４营造良好气氛。培养学习兴趣 轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生学习的兴趣，其关键是学生 对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想 的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般 说来，学生对某位教师产生反感，就会对其学科失去兴趣，甚至厌恶。反之， 学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然 而生。因此语文教师要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，必须注意以下 两个方面： 一是走进课堂之前首先要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须 是精神饱满，面带微笑地走进教室，使学生望之感到亲切而振奋，从而奠定一 堂课的成功基础。 二是教学过程中，我们应该时刻做一个关注学生发展的有心人，及时了 解学生的学习情况，学生认定一个教师的好与坏，很大程度上取决于教师对 他的肯定、关怀、帮助。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予 指导；思维受阻时，应善于启发诱导，帮助其获得成功，使之体验到学习的快 乐和成就感。 ５注熏指导方法。加深学习兴趣 达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，笔者在 教学过程中很注重学生学法的研究与指导。笔者经常在课后与学生交谈，了 解他们在学习语文过程中遇到的困难与障碍：对于记性差、遗忘快的学生，指 导他们背诵诗词课文时要做到四到：口到、眼到、脑到和手到，并且根据遗忘 规律，要进行后续２～３次重复背诵记忆，这样才能牢固而长久地识记；对于 基础好而阅读能力差的学生，笔者先是结合中考题帮助他们分析小说、说明 文等不同的题型，教给他们答题的方法与技巧，如考察小说的整体感知题时 告诉学生方法：联系内容、扣紧主旨、兼谈深层、参考分值。公式：主要人物＋ 何时＋何地＋何事＋结果；表现了（赞扬了、歌颂了……）。考察说明文说明 方法题时告诉学生方法：准确判断、扣住公式、联系内容、简洁表达。明确了 不同题型的答题方法后让学生去完成相关题型的练习，他们掌握这些方法后 不会再看到阅读就头疼，无处下手，而是自然熟练地规范作答了，这样一来就 渐渐地爱上了做阅读。除此之外，在课堂上笔者还让学生自己学习课文，发 现问题，让他们自己解决问题，笔者加以指导。这样的效果远比教师在讲台 上声嘶力竭、大汗淋漓地“填鸭子”要好得多，此所谓“授人以鱼不如授人以 渔”。况且，这些方式方法也更受到学生的欢迎。 叶圣陶先生在他的著作中曾提到过：“学习是学生的事，不调动他们的积 极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”苏联的苏霍姆林斯基说过： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当代“情感派”代表于漪也说过： “学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得 能力的一种强烈的欲望。”可见，作为语文教师，应该积极培养和提高学生学 习的兴趣，让学生在兴趣中参与，在参与中获得成功。
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
科教论坛 Ｏｈｌｎ８ ＥｄＵＣＳｔｌｏｒｌ Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ ＨｅｒｓＩＣｌ Ｉｌｌｌ ！！！！ ：！ －矗 浅谈初中学生语文学习兴趣的培养 李建民 （河北省张家口市蔚县南留庄中学 河北张家口０７ ５ ７１ ３） 摘 要：兴趣是最好的老师。语文教师要通过自身修养的提高．情赢的积极投入，多样的教学活动，合理实施评价．课外活动拓展等策 略，充分调动学生学习语文的主动性，积极性和创遗性，从而有效提高成绩。 关键词：初中学生 学习兴趣 培养 中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７３—９７９５（２０ｌ０）０７（ｃ）一０ｌ８３—０１ 当前的初中语文教学，不少老师深感 困惑，耗时多，用力大，但是收获小，见效 慢，无成绩，学生更不感兴趣。如果我们每 一个老师都能够冷静认真地反思一下，单 一的教学流程，被动的学习方式，枯燥的知 识识记，不仅学生不感兴趣，而且老师自己 也会感到乏味。所以我认为语文教师在传 授知识、培养能力的整个教学育人活动中， 千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一 定要千方百计地利用各种策略刺激学生的 学习兴趣。 我国最早的教育家孔子在两千多年前 就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”著名教育家苏霍姆林斯基指 出：“培养学生的学习兴趣是推动学生完成 学习任务的重要动力。”爱因斯坦也说：“兴 趣是最好的老师。”《基础教育课程改革纲 要》明确指出：“教师应……创设能引导学 生主动参与的教育环境，激发学生的学习 积极性”。 语文课程标准》也指出：“语文教 学应激发学生的学习兴趣。”那么如何培养 学生的语文学习兴趣呢？结合自己多年来 的教学经验，我认为可以采取以下几点做 法。 １提高自身素养，用魅力激发学生学 习兴趣 俗话说“亲其师方能信其道。”学生只 有喜欢你，才能喜欢你所教的东西。作为老 师，从接手学生的第一天起，就应该想方设 法让学生喜欢你。特别是语文老师，你的一 手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知 天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用 的资源。适时的示范与展示，可以让学生在 惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣 下增长知识，提高能力。同时教师也应该努 力提高自身修养，注重自身资源的沉淀，琴 棋书画虽然不能样样精通，但是也应该大 致了解。这样，你展示给学生的舞台会更 大，学生学习的空间才会更广。学习语文的 兴趣自然就会产生。 的交流。情感在教育过程中起巨大的调节 作用，教师对学生的热爱、信任的感情不仅 能充分调动学生的积极性，激励学生的自 信心和上进心，而且还会激起学生对教师 的信赖，使教师提出的要求容易为学生接 受。教学中教师应充分利用这一情感效应， 去引发学生的学习兴趣。另外要想让学生 真正喜欢你，喜欢你所上的课，教师得关心 学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮 助、诱导甚至感化学生，用真诚的态度同每 一个学生交往，让学生从内心里感到教师 可亲、可近。只要你能敞开心扉，用一颗真 诚的心去爱学生，学生也很乐意和你交流。 语文是课程中最美的课程之一，美的语言， 美的形象，美的思想情感需要通过教师传 达给学生，从而感染学生，让学生从内心里 感受到什么是真正的美，并从心底里真正 爱语文，爱语文老师。 ３多样的教学活动。激发学生探求语 文知识的欲望 语文这一学科的内容包罗万象，语文 学习的方法也多种多样。语文教师应采用 灵活多样的教学活动，去激发学生探求语 文知识的欲望。每节课前的３分钟候课时 间，教师不要干巴巴等在门外，而要进入教 室，以优美的语调、充沛的感情、丰富的神 态来朗读或背诵一段美文。这样不仅可以 拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教 室气氛，创造良好的教学氛围。当然也可以 全权交给学生，让他们自己活动或表演，比 如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表 演等。极富创意的课前导语更能创设美的 意境，激发学生的兴趣。比如可以用诗文名 句导课，设疑造成悬念，用讲故事作导语， 使用多媒体导入新课等等。课堂进程中要 注意课堂调控。努力营造愉悦的学习情境， 使学生在最佳的心态下学习。教师要尊重 学生的主体地位，采用亲切的教态、温和的 语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一 种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛 围，从而激发学生探求语文知识的欲望。 ２情感投入，引发学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基说过，学校里的学习并４合理适时评价，让学生体验成功的 不意味着机械地把知识从一个头脑移到另 乐趣 一个头脑中去，是师生问每时每刻都在进 每个人都有成功的欲望。苏联教育家 行心灵接触，而心灵的接触又离不开情感 苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣 来自于“学生在学习中能够意识和感觉到 自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。 激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让 他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中， 多方面为学生创造条件，提供尽可能多的 尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点， 给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生 以安全感和成就感。学生答题正确时，要加 以鼓励；出现错误时，应给予指导ｔ思维受 阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成 功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那 些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不 同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂 上可以把一些简单的问题留给他们，让他 们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。 但这种鼓励最好是不定期的，看似偶然的。 在某些话动中，可以采用以小组为单位参 加的形式，由其他组员带动他们。使他们感 受到集体的温暖和力量。例如在表演课本 剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些 学生“被遗忘的角落”。 ５课外活动拓展，提高学习语文的兴 趣 积极的学习兴趣是一种理想的学习状 态，它会促使学生主动去认识客观事物。作 为一个语文教师一定要想方设法减轻学生 过重的课业负担，让学生永远保持学习的 欲望。尤其要广泛开展课外活动，在活动中 提高学生语文兴趣。课外活动通常是开展 教育的重要场所，其优点是可以将课堂上 学到的东西运用于实际，可以发展学生的 兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动 手能力。学生对某项活动产生了兴趣之后， 就会有一股动力驱使他努力去参与，直至 自己得到满足为止。一次郊游，既可放松心 情叉可陶冶情操、拓宽视野。一次精彩的诗 文朗诵赛，可以让学生尽情展现才华。 总之，作为一个初中语文教师要想改 变当前语文教学现状，务必在培养学生兴 趣多下功夫。通过自身修养的提高、情感的 积极投入、多样的教学活动、合理实施评 价、课外活动拓展等策略，充分调动学生学 习语文的主动性、积极性和创造性，从而使 语文教学获得事半功倍的效果。 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌ
初中语文兴趣教学探究 3
初中语文兴趣教学探究
随着教育教学改革的不断深化，越来越多的人开始关注兴趣教学的重要性。而在初中语文教学中，如何引导学生培养语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，一直是教师们亟待解决的问题。本文将采用文献资料法、调查研究法和实地观察法，从语文兴趣教学的内涵、意义、难点和策略等方面进行探究。
一、语文兴趣教学的内涵和意义
语文兴趣教学是指通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生学习语文知识和技能的乐趣，促进学生对语文学科的兴趣和热爱。语文兴趣教学的内涵主要包括以下几点：
1.注重情感体验。语文教学应该以培养学生的文学情感为首要目标，让学生在阅读、写作、赏析等语文活动中，感受到文字的魅力，激发他们对语文学科的浓厚兴趣。
2.关注学生感受。语文教学要充分尊重学生的个性差异，重视学生的主体体验，注重学生情感的发展，让学生在语文教学中体验到成功、快乐和成就感。
3.多元化教学方法。语文教学应该采用多种多样的教学手段和方法，包括课堂讲授、小组合作、情景模拟、实践体验等，以满足学生不同的学习需求和兴趣特点。
语文兴趣教学的意义主要表现在以下几个方面：
1.激发学生学习兴趣。通过语文兴趣教学，可以使学生从被动学习转变为主动学习，提高他们学习语文的积极性和热情，激发学生对语文学科的浓厚兴趣。
2.促进学生学习质量。语文兴趣教学可以使学生愉快地进行学习活动，提高学生的学习效率和学习成绩，促进学生全面发展。
3.培养学生终身学习的意识。通过激发学生对语文学科的兴趣，可以使学生在课外也愿意主动进行语文学习，培养终身学习的习惯，使学习过程更具有趣味性和挑战性。
1.课程内容单一。目前，很多学校的语文课程内容单一，重视传统文化和经典阅读，忽视了学生的兴趣和需求，导致学生对语文学科产生抵触情绪，对语文教学失去兴趣。
2.教学手段较为传统。目前，很多语文教师仍然沿用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和活动性，导致学生学习的单一和枯燥，无法激发学生的学习兴趣。
初中语文教学方法如何激发学生的学习兴趣
初中语文教学方法如何激发学生的学习兴趣
语文教学在初中阶段扮演着重要的角色，它不仅是学生学习语言的工具，更是培养学生综合素养的重要途径。然而，由于学生对于阅读、写作等方面的兴趣不高，语文教学也面临着困难。那么，如何激发初中学生的语文学习兴趣呢？
1. 创设情境，增强学习动机
学习语文需要学生主动参与，教师可以通过创设情境来引起学生的学习兴趣。例如，组织小组阅读活动，让学生在小组中共同阅读故事、小说等，相互讨论和分享感受；在课堂上安排角色扮演活动，让学生在扮演角色的过程中感受文本中的情感和内涵。通过这些情境的创设，学生可以更好地投入到语文学习中，提高学习动机。
2. 引导学生参与实践活动
语文学习不仅停留在书本的理论知识上，更需要学生通过实践活动来提高语文素养。教师可以组织学生参观文学馆、博物馆等场所，让学生亲身感受文化的熏陶；还可以组织学生进行写作比赛、诗歌朗诵等实践活动，让学生在实践中感受语文的乐趣和应用。通过这些实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，提高学习的积极性。
3. 创新教学方法，增加趣味性
传统的语文教学方法往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。因此，教师需要创新教学方法，增加语文学习的趣味性。例如，可以通过游戏等方式进行知识点的巩固和复习，让学生在游戏中学习；还可以通过演讲、辩论等方式展示学生的才能，激发学生对语文学习的热情。通过这些创新教学方法，可以使学生在愉悦的氛围中学习语文，提高学习的积极性。
4. 提供个性化学习资源
每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，教师需要根据学生的特点提供个性化的学习资源。例如，可以根据学生的喜好推荐适合他们的阅读材料，让学生在自己感兴趣的内容中积累语言和知识；还可以根据学生的特长进行分组合作，让学生在合作中相互学习和激发创造力。通过提供个性化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总之，激发初中学生的语文学习兴趣需要教师的努力和创新。通过创设情境、引导实践活动、创新教学方法以及提供个性化学习资源等措施，可以帮助学生更好地参与到语文学习中，提高学习积极性，从而达到提高语文教学效果的目的。只有让学生在愉悦的氛围中学习，才能激发他们对语文的热爱，并培养出优秀的语文素养。
初中语文教学的学生学习兴趣培养
初中语文教学的学生学习兴趣培养
初中语文教学的学生学习兴趣培养
语文教学是初中阶段的重要课程之一，它不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的学习兴趣。学生对语文的学习兴趣是否浓厚，直接影响着他们对知识的吸收和掌握。本文将从激发学生学习兴趣的重要性、学校教育和家庭教育的双管齐下、教师的教学方法和学生自主学习等角度，探讨初中语文教学的学生学习兴趣培养。
一、激发学生学习兴趣的重要性
学生学习兴趣的激发是语文教学中必不可少的一环。学生只有对学习感到兴趣，才会积极参与课堂活动，主动探索知识。而缺乏学习兴趣的学生，则会变得消极懈怠，从而导致语文学习的困难。因此，激发学生学习兴趣的重要性不可忽视。
二、学校教育和家庭教育的双管齐下
学生的学习兴趣既受到学校教育的影响，也受到家庭教育的影响。学校教育方面，教师应利用多种教学手段，如游戏化教学、情境教学等，激发学生的兴趣。同时，学校也可以组织一些文化活动，开展语文比赛等形式丰富多样的活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣。另外，家庭教育也起着重要的作用。家长可以和孩子一起朗读诗歌、共同阅读优秀文学作品等，营造良好的学习氛围，让孩子在家庭中也能体验到语文学习的乐趣。
三、教师的教学方法 教师是学生学习兴趣培养的关键人物。在语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习习惯，采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。首先，教师可以通过讲述生动有趣的故事、引入一些趣味性的题材，吸引学生的注意力；其次，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生感受到学习的视觉冲击，增加学习的趣味性；此外，教师还可以组织一些小组合作学习的活动，在小组中进行合作探究，激发学生的学习兴趣。
四、学生自主学习
学生自主学习是培养学生学习兴趣的重要途径之一。教师可以在教学中引导学生主动思考，培养他们的自主学习能力。例如，在课堂上提出一些开放性的问题，让学生自己探索答案；鼓励学生进行独立阅读，选择自己感兴趣的文学作品，激发阅读的兴趣。通过这样的方式，学生能够在学习中主动参与，主动思考，从而提升学习兴趣。