浅谈如何提高小学生的作文水平
浅谈如何提高小学生的作文水平 作为一名小学语文教师，我深知，作文是孩子们的一大难题，学生一听到要写作文就如临大敌,无从下手。我想造成这些问题的原因是多方面的,比如:注重模仿,缺少创新;关注数量,忽视质量——针对这些问题,我粗浅的谈谈自己在作文教学中的几点心得: 一、 进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣 首先，我对班级的学生每周布置一篇周记，文体不限。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。 为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。 二、 开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机 小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 三、 进行仿写训练，体验写作的兴趣 高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面„„这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。 - 四、 采用适当的激励措施，增强写作兴趣 小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，到自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的合作文有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。 实践表明，讲评作文同样也可以激发和调动学生的写作兴趣。讲评作文的方式要有所创新，可以是教师讲评，也可以是学生小组内互评；可以全批、眉批，也可以面批。但应该注意的是，我们无论选择何种评阅形式，都要注意用激励性语言，这样才能使学生消除对文章的畏难情绪，树立他们的自信心。评语不仅针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。一次讲评《献一份爱心给妈妈》的作文时，我为班里一个有轻微心理障碍，而缺乏自信心的学生写道：“你的文章感情真挚，条理清晰，字迹又是那么工整，老师知道你是个孝顺的孩子，你为自己对妈妈发脾气感到内疚，为自己没能考出好成绩而伤心，老师为你的懂事感到欣慰。其实你的这篇文章写得很好，你给妈妈读读，她会理解你的。” 后来，在我有意的、不间断的鼓励下，这个学生的自信心明显的增强了，在随后的月考中，她进步明显，作文水平也有了显著提高。讲评作文不仅是语文教师的专利，也是全班学生互相激励即每个学生自我激励的重要手段。我常把学生分为几个小组，让小组成员互相鉴赏、评论，并提出修改意见。每组都澳将评语以书面形式写出来，同时还要将评阅人姓名签上，这样，写、评双方都能做到态度认真、评价谨慎。学生的评语往往比较全面、具体，有的学生能够提出几套修改方案，充分调动了自己的思维和智慧。可见，讲评作文既能发挥学生的积极性，也可以是学生接触到更多的文章，以便吸取他人的优点，让学生在合作过程中提高作文能力，在兴趣培养中体味创作的快乐。 此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。 提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。所以，阅读是协助孩子们成长的重要方法。如何帮助孩子成为更好的读者？在全面提高素质教育的今天，这些问题亟待教师、家长认真对待，共同思考解决。 激发阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。（1）教师应是阅读兴趣的激发者。教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。我告诉学生：我小时候就是一个完全不看书的孩子。在读小学时，来了一位男教师。他用许多的课外知识丰富沉闷的课堂，让我们相信他是一位博览群书的老师。他为我们成立了一个读书角。开始，我并不是其中的一名读者，可当有一天，我发现我的玩伴越来越少，而课余同学们对一本本小书爱不释手时，我忍不住借了第一本．从此我也成了一名书迷。通过这种的叙述，引导学生迷上阅读。显然，教师所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着几代学生的未来。（2）教师还应是经典名著的点拨者与讲解员。在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。
推荐阅读的内容。（1）从学生的好奇入手推荐读物。小学时期儿童正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案。这时我们会发现，孩子们时常会被自己的新发现所激动。（2）从学生的兴趣爱好入手推荐读物。现代的孩子对一些“另类”的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问：“孩子整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？”我认为这没什么不好，说明孩子喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。但是，如果我们把更睿智的《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》等介绍给他们，不是正合时机吗？（3）从学生喜欢的故事入手推荐读物。教师应善于抓住时机，及时为孩子们指导阅读名著名篇。前一段时期，我发现孩子们在收集《儿童画报》随书附赠的《西游记》卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看《西游记》普及本，结果许多孩子都迷进去了。有些学生还看完了《西游记》原著。可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。（4）从教师的朗读入手推荐读物，朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。我给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难，孩子们是幼嫩的读者，别硬塞给他们教师所选定的经典之作，可让他们跳过那些晦涩难啃的书籍。否则，会破坏他们对阅读的兴趣。 - 教给学生阅读的方法。（1）引导学生学会思考。让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。如果我们在阅读时，仅仅是“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不能把书本的知识转化成自己的知识，教师要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养。（2）组织学生开展讨论。阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也是心灵净化的一部分内容。讨论可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。问题在于教师如何开展阅读之后的讨论。教师一开始导向性过于明确，孩子很快就会选择沉默。教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、书本如何向我们展示新的观念为题展开讨论。学习欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。（3）鼓励学生应用于实践。我们还应关注他们在阅读生活中的积累。当我发现学生对他们所阅读的作品写下他们有感触的心得，学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份周报时，我总是赞赏他们的成功，希望他们能坚持下去。 培养孩子的阅读习惯。良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。书应该在家中无所不在。
浅谈如何提高小学三年级学生的写作能力
浅谈如何提高小学三年级学生的写作能力摘要：写作是我们运用语言文字进行表达，进行交流的重要方式，是进行创造性表述的一个过程。
而写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志。
对于三年级学生来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，也是个难点。
因此，习作教学是三年级语文教学的重中之重。
关键词：写作兴趣读写结合练习指导写作是我们运用语言文字进行表达，进行交流的重要方式，是进行创造性表述的一个过程。
而写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志。
对于三年级学生来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，也是个难点。
因此，习作教学是三年级语文教学的重中之重。
在从事语文教学的过程中，我发现有不少学生特别害怕写作，尤其是三年级的学生，他们提起笔来通常抓耳挠思，不知如何下手，就算他们费了就牛二虎之力终于写出来了，也很难找到一篇稍好一点的习作，据我观察发现有以下几方面的情况：1、词语量少，很难写详细；2、大多数学生采用平铺直叙；3、观察不仔细，缺乏想象力。
4、题材不新颖，难把握住习作的重点。
那么，我们三年级学生应该如何写作呢？一、培养学生的写作兴趣有了写作兴趣才能提高学生的写作能力。
因为兴趣是最好的老师，而最好的老师是善于培养学生兴趣的人。
让学生在轻松愉快状态下，兴致勃勃地学习，充分调动学生的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
普遍学生感到写作困难，作为老师要及时医治好学生的这块心病，这样在写作教学中才能达到事半功倍的效果。
就三年级的学生而言，学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
（一）写学生熟悉的内容根据小学生的心里特点，我认为应该从他们感兴趣的事情写起，而且作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以及他们周围的人或事、景或物作为习作内容，激发学生的写作兴趣。
比如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如写《一次活动》，写作前需要有目的地组织学生参加各种有趣的活动。
小学生如何提高写作水平
浅谈小学生如何提高写作水平【摘要】小学语文教学，作文是关键，也是对语文知识的积累性的检测。
要写好作文，不是一件容易的事情。
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却抵触写作文。
这是在小学生中普遍存在的现象。
究其原因，主要是学生缺少观察、不关注生活、缺乏构思、不善言辞所致。
那么，作为小学语文教师，教好小学生如何写好作文，是义不容辞的责任。
也是为将来能上初中、高中、大学打下坚实的基础，为建设祖国的未来添砖加瓦。
【关键词】兴趣材料作文学生“写作文难，写好作文更难，听说写作文就心烦”，从这句顺口溜就可以看出学生对于写作的害怕心理。
那么，怎样才能让学生从对写作的惧怕变为兴趣呢？从厌烦作文转变为喜爱作文呢？在我从事小学教育的生涯里，有以下经验与大家共享，旨在抛砖引玉。
一、观察事物体验生活首先，教师在学习中要引导学生观察周围事物和体验生活。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，“时时留心，事事注意”，并养成一种习惯。
学生要写好作文，就要做生活中的有心人。
学生只有先学会观察事物，“时时留心，事事注意”，能写出好的文章，因为写作需素材的积累。
其次，教师要对观察的事物提出一定的要求，并在观察的过程中进行相应指导。
培养学生在观察事物的同时分析事物好的方面。
最后，观察结束后要写观察记录观后感言。
苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“观察是作文的基础”，认真观察事物后，才能使学生产生语言、思想、精神，这三者是作文教学的基础。
同时，教师应教会学生体验生活，把对生活的悟用写日记的形式记录下来，无形中语言的能力就会提高，从而对好作文有极大的帮助。
作文不能离开社会生活，离开生活的文章是空洞的，没有真情实感也写不出好的文章。
二、教师指导阅读学生积累材料教师指导学生如何阅读是写作的一个重要因素，学生在写作的过程中要善于积累语言。
学生积累丰富的语言，才能写出较好的文章。
特别是小学生在智力发育较快的时期，教师要指导学生如何阅读，在阅读的过程中，圈出自己喜欢的语句，朗读并背诵。
提高小学高年级学生写作水平的几种方法
提高小学高年级学生写作水平的几种方法写作是一项重要的学习技能，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力有着重要的影响。
下面给出几种提高小学高年级学生写作水平的方法：1. 多读优秀的作文素材：学生可以阅读一些优秀的作文，从中学习优秀的表达技巧、逻辑思维和组织结构，吸收其中的营养，提高自己的写作能力。
2. 多写日记：写日记是培养学生写作习惯和提高写作水平的有效方法之一。
学生可以记录生活中的点点滴滴，表达自己的情感和思考，锻炼自己的语言表达能力。
3. 多进行写作训练：学生可以选择一些写作题目，进行写作训练。
可以从简单的开始，逐渐增加难度，例如从描述事物开始，到写故事、写人物等。
通过不断地写作训练，学生能够提高自己的写作能力，并且逐渐培养起对写作的兴趣。
4. 多进行写作指导和修改：学生在写作时，可以寻求老师或者家长的指导和修改。
他们可以帮学生发现写作中的不足之处，并给予指导和建议，帮助学生提高自己的写作水平。
5. 多进行写作比赛和展示：学生可以参加一些写作比赛和展示活动，与其他学生进行交流和分享。
通过和其他学生的比较和交流，学生能够不断提高自己的写作水平，并且增强自己的自信心。
6. 多进行语言积累和阅读：良好的写作水平需要丰富的词汇和语言积累。
学生可以通过多读书、多看电影、多听故事来积累词汇和丰富自己的语言能力。
阅读能够拓展学生的思维，让学生接触到不同的文化和观点，从而提高自己的写作水平。
要提高小学高年级学生的写作水平，需要从多读、多写、多进行指导和训练等多个方面进行。
只有坚持不懈地进行提高，学生才能够在写作中展现出自己的才华和创造力。
小学语文教学中学生写作能力的提高策略
小学语文教学中学生写作能力的提高策略1. 激发学生的写作兴趣：教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对写作产生兴趣。
可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文分享等，激发学生的写作热情。
2. 注重写作素材的积累：教师可以通过带领学生观察、感受生活中的细节，搜集写作素材。
如带学生到户外进行观察活动，让学生体验和感受不同的场景和情境，然后根据所见所闻进行写作训练。
3. 强化写作的基本功训练：写作和语文基本功息息相关，教师应通过字词的积累、句子的构造、段落的组织等方面的训练帮助学生提高写作能力。
可以通过扩展词汇量、模仿好的句子和段落、进行语法和标点符号的训练等方式，提高学生的语言表达能力。
4. 提供写作的模板和范文：为了帮助学生构思和组织文章结构，教师可以提供一些写作的模板和范文。
通过阅读和分析优秀范文，学生可以模仿、借鉴其中的写作技巧和结构，提高自己的写作水平。
5. 多样化的写作训练形式：教师可以设计不同类型的写作训练，如描述性写作、记叙性写作、说明性写作等，让学生在不同写作领域进行实践和探索。
也可以设置一些写作任务，如写周记、写读书笔记、写感想等，让学生有更多的机会锻炼写作能力。
6. 加强写作评价和反馈：及时给学生提供写作的评价和反馈是提高学生写作能力的关键。
教师可以针对每篇作文进行详细的批改和点评，指出学生的不足之处，并给予积极的鼓励和建议。
也可以开展互评活动，让学生互相评价和建议，激发学生的写作反思和改进。
7. 创设良好的写作氛围：在教学中，教师要营造一个积极向上的写作氛围。
可以通过展示学生的优秀作品、举办写作比赛等方式，表彰和激励学生的写作成果。
教师也要给予学生充分的自由发言的机会，鼓励学生参与课堂讨论和写作交流，培养学生的思辨和表达能力。
提高学生的写作能力需要教师的引导和学生的主动参与。
通过激发兴趣、积累素材、强化基本功、提供模板范文、多样化训练形式、加强评价和反馈、创设良好的写作氛围等策略，能够有效提高学生的写作能力。
浅谈提高小学生作文水平的途径
看 ，即为了与人交流。要努力避免学生产生这 达 。教 材 中的每 次 写话 都 要 予 以重 视 ，训 该在 拿起笔之前 多做些准备 功夫 。准备功夫 样 的习作意识 ：习作是 为完成 教师布 置的作 练 时强 调 灵 活多 样 ，要 以鼓 励 为 主 ，让 学 不仅是 写作方 面纯技术 的准备 ，更想 重要的 业 ，完成教师交给的任务 ；或者 ，习作是 为考 生 感到 写 话 内 容随 处 可得 ，写 话很 有 趣 。
达和与人交流的需要 。
出来 ，或装订成 册 。
三、加强观 察、思考 、想象 、阅读 ，积
１ 学会观察 ． 要
活水那样 自然地 流了。”
为 了寻找 写作文 的源头 ，老 师要 有意识
不是 出于学生 自发 的需 要 。教 师在写作 教学 累写作素材
地 去指导学生 多阅读 ，积累材料 。我常常给 学 生推荐优 秀儿童文学作 品 ，利用 每天课前
一
读 写结 合 的方 法 ，既 帮助 学 生 理解 了课
文 ，又使学生做 到 了有话 可说 ，写 的时候 自
渐进 的过程 ，是十分艰 巨而复杂的环节 ，也是 基础性练 习 ，比如读 句子 、补 充句子 、扩展 然轻松 自如 。同时 ，又锻炼 了学生思 考问题 考核学生综合能力的表现 。作为小学教师就应 说句子 、用词说 句子 、抄 写句子 、仿 写句子 的 能力 。 该义不容辞担 当起提高学生作文教学质量 的重 等 ，要予 以重视 。
、
让 学生 明 白 写作 的 目 的和 意义
容 易挫 伤 学 生 的 习作 积极 性 ，造成 学 生 习 来 自于阅读 的积累 。阅读 中 的人物 、事物 、
《 准 》中提 出 “ 标 懂得 写作 是为 了 自我 作 的恐 惧 心 理 和抵 触情 绪 。要 继续 重 视 培 故 事 、思想 、感 情等 ，都 是写作材料 的重要
如何提高小学生的作文水平
如何提高小学生的作文水平如何提高小学生的作文水平导语：作文，是一个人语文能力的综合反映。
作文不仅涉及语言的表达及对世界的认识，而且还涉及人的思维能力，培养学生创新意识的一条重要途径。
要提高小学生的作文水平，必须在训练学生作文能力上下功夫。
如何提高小学生的作文水平一、练习说话，即口语练习写作其实就是说话，就是把自己心里想的，用语言文字的形式表达出来。
在现实中，往往有一些学生自己心里想得挺好的，但是写出来的文章却与之大相径庭。
究其原因，口头表达能力较差，不能很好地把自己心里的想法用简洁而通俗易懂的'语言表达出来。
新教材在多方面，通过多种方式体现出了语言的实践性，而口语的表达，就是其中的一个重要方面。
所以，在教学过程中，我们要加大学生口语表达能力的培养，可以通过举办“普通话比赛”、“即兴演讲”、“背诵比赛”等各种活动，给学生创造条件，充分锻炼其口语表达能力，促进其“口脑合一”，有利于其写作能力的提高。
二、写真情实感新课程更注重了对学生思想感情的培养，而学生在写作过程中之所以会“言之无物”，“无从下手”，其中很重要的一个原因就是不明白作文就是要写出自己的真情实感。
只有写发生在自己身边的事，写自己亲身经历的事，才能写得自然、顺手和流畅。
所以在写作训练过程中，我们要有意识地指导学生写出自己的真实感情和感受，发表自己内心的看法，笔下要随着自己内心感情的流露而活动，那样才会真实、自然、言之有物，乱编乱造只能事与愿违。
三、注重积累材料是写作的物质基础，它作为文章构成的重要成分，在写作活动中占有举足轻重的地位，它决定着文章的思想内容与表现形式，关系到写作活动的成败。
“巧妇难为无米之炊”说的就是由于材料缺乏，学生写不出来。
所以在作文教学过程中，我们要指导学生有意识地进行材料的积累。
茅盾说：“采集之时，贪多务得，要跟奸商一般。
”对于材料的收集，我认为学生最起码要做到“三多”：1.多阅读书是人类智慧的结晶，是人类聪明才智得以延续的载体。
如何提高小学生写作水平
浅谈如何提高小学生写作水平许多学生一上作文课，就陷入了“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”的困境。
“作文难，作文难，一提作文就心烦”是他们的口头禅，由于难字当头，烦在心中，学生越来越怕作文。
为啥学生觉得作文时高不可攀呢？我么觉得目前的小学作文教学是封闭型的，作文内容与儿童生活脱节，而且，重课内轻课外，致使学生被动地作文，心态消极，生编硬造。
长期以来，由于受传统教育思想和应试教育的影响，教育界普遍承袭着这样一种定势：教育过程被视为在教师指导下，学生凭借书本间接地认识人类知识成果的单一过程。
反映在作文教学上，出现了“假”、“大”、“空”的现象，“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。
笔者结合自己多年的教学经验，谈一下自己的一些提高小学生作文水平的浅见，与大家共勉。
1 多观察，让学生有物可写，有话可言利用双休日时间让学生多观测一些事物，为写作收集一些素材。
老师可命题作文，让学生有一观测事物。
如：《愉快的星期天》、《一件新鲜事》、《一见难忘的事》、《有趣的游戏》、《有趣的活动》、《我学会了xxx》等。
将当天发生的、亲身经历的事写下来，能够写一些真实的事情，尽量描述详细，给人以逼真的形象，从而展现在读者面前。
如我班的李舒雨写的题目为《妈妈的爱》：“……有一次，我的凳子上不知啥时有一根大钉子滑出来，我一坐下，就像刺一样扎在我的身上那么疼，还像医生给我打针一样，简直让我坐都不敢坐这个凳子，这个凳子像魔鬼、像怪人一样可怕，我的裤子也不小心被钉子挂破了一个大洞，我自言自语地说：“让孩子们看见了真丢人”。
不一会儿下课了，我也不敢出去，就像上课一样一动也不动，老师让我出去我也不敢出去，装着认真地做作业，直到放学我才肯出去，放学了，我回到家，我没敢告说妈妈，妈妈要洗衣服时，看见我的衣服破了个洞，妈妈马上缝好了。
如何提高小学生习作水平
浅谈如何提高小学生习作水平小学生习作教学是语文教学的一个重点和难点。
一个班的学生会听、会说、会读的多，会写的少，而写得好的更是屈指可数，甚至少部分学生视作文为畏途，害怕写作文，写作时无话可说，无话可写，每次作文只是为了完成老师的任务。
怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我结合自己的教学实际就谈谈自己在教学中的一些做法与体会。
一、让学生“我”手写“我”心三年级学生开始习作，训练内容要不受题目要求的限制，想写什么就写什么，先说后写。
让学生明白习作就像和别人聊天、谈论一样，把自己说的话用文字写出来就行。
先让学生写身边熟悉的事物，如：写植物类习作。
可以先让学生仔细观察，再让学生把植物的大小、形状、颜色、气味等说出来，最后再把说的话记录下来。
这样从植物到动物再到人，循序渐进，慢慢地学生就克服了畏惧心理，就有话可说有话可写了。
二、从读写，养成积累好词好句的习惯学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言运用能力，把自己的认识情感、体验用生动的语言文字表达出来。
苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。
其实，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。
在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既可以“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。
尤其是农村小学生，各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原因。
指导读书的方法。
字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。
因此平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。
无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读浅谈如何提高小学生写作能力三、加强学生想象力和语言的锻炼1、联想和想象，可以让观察更加丰富。
人教版五年级语文下册的第八课《童年的发现》，作者写了自己童年时发现胚胎发育规律的过程。
浅谈如何提高小学生的写作能力
浅谈如何提高小学生的写作能力作者：姚彩霞来源：《作文成功之路·小学》2021年第12期素质教育要求，写作教学要与时俱进。
教师要不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣，让他们能全身心地投入到写作练习中，顺利完成写作任务。
本文阐述了在小学语文教学中，培养学生写作能力的方法。
写作教学一直是语文教学的重要内容，能考查学生的语文综合能力。
教师要重视写作教学，结合学生的具体状况，不断创新与调整写作教学方法，让学生逐渐转变对写作的态度，明白写作的价值和乐趣，从而慢慢提升写作能力，写出更多好文章。
一、小学写作教学的问题（一）学生的积累少写作是综合性练习，对学生语文基础的要求非常高。
然而，很多学生没有认真观察生活，对周边环境的变化不敏感，导致写作的时候，经常出现无话可写的问题。
学生不找自身的原因，总觉得生活单调，没有值得写的内容。
（二）教师的教学方法不科学受到应试教育的影响，教师希望学生能在考试中考取高分。
作文在语文考试中占有较大分值，很多教师把提高语文成绩寄托于学生快速掌握写作技巧，提供了大量的写作模板，让学生按照模板的要求，照葫芦画瓢。
或许这种方法能让学生快速完成写作练习，但是对其写作能力的提升没有帮助。
甚至一些学生根本不了解写作目的，纯粹将其看作任务，影响了自身的发展。
（三）写作练习次数少写作能力并非天生具有，需要学生大量积累，并通过长期的练习，慢慢提高。
然而，很多教师并未提供足够多的练习机会，导致学生虽然掌握了写作技巧，却无处可用，从而影响了写作能力的提升。
二、提升学生写作能力的方法（一）让学生认真观察生活小学生的理解水平不高，不知道认真观察生活、积累生活素材的重要性。
教师问他觉得身边的人怎么样，学生通常会说很好。
如果追问，具体好在哪儿，学生一时语塞，不知道说什么。
究其原因，他们根本没有认真观察这个“人”，不知道如何写出其好在哪里。
教师要努力提高学生的观察能力，通过科学指导让学生仔细观察，充分发挥各个感官的作用。
浅谈小学生作文现状及对策
浅谈小学生作文现状及对策随着时代不断地变迁，小学生作文也在不断地发生着变化。
在我们现今的社会中，小学生作文的水平呈现出了明显的特点：即内容单一、形式千篇一律、缺乏思维深度等等。
这些问题不仅阻碍了小学生自身文学水平的提升，也给中高年级的英语学习带来了极大的困难。
综上所述，我们一定要针对这些问题，深入剖析，寻找对策，以提升小学生作文水平。
一、小学生作文现状的分析1.内容单一现如今，不少小学生由于各种原因，导致自己的生活内容单一，无法体验多元文化。
例如，不喜欢阅读，没有良好的家庭背景与社交人际关系，缺乏生活经验等等。
此时，小学生写作时就难以厚积薄发，因此，他们的作文水平相对比较单一、浅显，难以体现出深度的思考和感悟。
2.形式千篇一律小学生作文几乎都是按照老师讲解的形式来写，比如：左右构图、明确主题、扣题等等。
虽然这些基本非常可取，但是同样也制约了小学生的文思。
大多数小学生缺乏自己独立的思考和创新性思维，只能将自己的思维与社会认知风险度一起降低。
3.缺乏思维深度小学生的思考方式多为表面化思考，通俗点即“黑白分明”。
通常他们的思维导向是“对-错”，从而，过分追求题目的答案，而忽视了真正的思维能力。
这种问题导致了小学生作文的问题出现，无法体现出小学生锐利的思维和深度的思考。
二、提升小学生作文水平的对策1.培养小学生的多元文化体验让小学生有更为广泛的社交圈子，开阔视野。
给他们提供更多真实的交际环境，激发他们对世界的好奇心和探索欲。
阅读是最好的补给，通过阅读，让小学生亲身体验不同的人、不同的文化形态，诱发他们的创新性思维。
2.鼓励学生多样化的写作形式保持绝佳的耐心，引导学生自学，创造性地拓展自己的写作形式。
不拘泥于传统写作形式，让学生思考如何用各种不同的手法，把自己的感受表达出来。
3.培养小学生的思辨能力和创造力教师需要向学生传授多元思维的方法，例如多角度的思考问题，不吝啬于利用新媒体发掘知识，通过与同龄人交流，发掘问题，给小学生打开思维与创造的大门，进一步提升他们的思辨能力和创造力。