人教版小学数学听课记录
日期星期一节次三年级三班级授课教师蓝广平科目数学课题基本的笔算除法
教学内容及过程随堂点评
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的 28是由几个十和几个一组成的52
如果去掉4个十，还剩下几个一
2、板演。
417
8
5
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀
求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的
问题的结果吗
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗你能用前
面学过的方法算出它的结果吗
（4）想一想：写竖式要分几步来写
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业
1、计算教材第19页练习四的第1题中的26
3
2、93
2、计算教材第19页练习四的第1题中的88
6
4、66
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗四年级平均
每班种多少棵树
评议
备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。
评语。
人教版小学六年级数学听课记录《圆柱与圆锥的复习(二)》
1/3×28.26×2.5÷（10×0.02）
=9.42×2.5÷0.2
=117.75（m）
答：能铺117.75米。
5.一支120mL的牙膏管口的直径为5mm，李叔叔每天刷2次牙，每次挤出的牙膏长度是2cm。这支牙膏大约能用多少天？（得数保留整数）
挤出的牙膏可以看成是圆柱体。
方法一：5mm=0.5cm
听课记录
时间
2020年3月12日第五周星期四第2节
听课人
XXX
学校
XXX学校
班级
六年级
授课人
XX
科目
数学
课题
《圆柱与圆锥的复习（二）》
意见
教
学
听
课
记
录
1、回顾旧知：
选一选
（1）把一个圆柱的底面平均分成若干份，然后切拼成一个近似的长方体。下面正确的话是（C）。
A.表面积和体积都没变。B.表面积和体积都发生了变化。
=0.785（mL）
120÷0.785≈152（天）
答：这支牙膏大约能用152天。
三、课堂总结：
同学们回想一下，单一，如果可以再设计一些不同类型的题目应该会取得更好的复习效果。讲题的时候将课件放大，学生应该会看的更清晰一些。
板
书
设
答：这些木料的表面积比原木料增加了多1.6956平方米。
3.把一块长方体钢坯铸造成一根直径为4dm的圆柱形钢筋，求钢筋的长度。
钢筋的底面积：（4÷2）²×3.14=12.56（dm²）
钢筋的长度：12.56×5×4÷12.56
=5×4
=20（dm）
答：钢筋的长度是20dm。
4.一个圆锥形沙堆，底面积是28.26m²，高是2.5米。用这堆沙在10m宽的公路上铺2cm厚的路面，能铺多少米？
人教版二年级下册数学听课记录
人教版二年级下册数学听课记录人教版二年级下册数学听课记录一、引言数学是一门重要的学科，其对学生的思维发展和社会生活具有重要的影响。
针对此，笔者细心观察了人教版二年级下册数学教学内容，参加了多次课程听课，现将所得记录于此，以期对广大教育工作者和学生提供参考和借鉴。
二、课堂内容数学是一门需要多维护的学科，而针对年幼的学生来说，尤其需要教师在课堂中激发学生学习兴趣，引起他们的注意力。
在教师的教学中，笔者发现以下几个特点：1. 利用生活实例呈现数学知识在课堂上，教师利用生活中常见的例子，例如苹果、玩具等，来让学生理解基本的加减法运算，而这些例子也更加贴近学生的生活，让学生更容易明白。
2. 引导学生主动提问在课堂上，教师利用简单易懂的语言来解释问题，鼓励学生提出问题，让学生在思考和疑问中逐渐掌握数学知识。
3. 培养学生的计算技能数学是一门需要大量计算的学科，而教师在课堂中多次强调计算方法和技巧，并给予学生大量练习，以帮助学生掌握计算方法，提高计算能力。
4. 提高学生的自信心在教学中，教师经常使用鼓励语言，激发学生自信心，让学生充满学习的热情，更自信地面对学习中遇到的问题。
三、课堂反思总体而言，人教版二年级下册数学教学内容设计得合理，让学生在轻松愉悦的学习环境中更好地掌握数学知识。
但同时也存在一些需要改进的地方：1. 敏感度教师在教学中应该更敏感地抓住学生的情况，及时调整教学策略，并对学生误解或难点进行询问和解答。
2. 差异化教师应该针对学生的差异性采取不同的教学策略，对于一些有自学能力的学生，应该给予更高难度的题目，以激发他们的学习兴趣和挑战。
3. 实用性教师应该在教学中更多关注数学的实用性，并通过例子来说明数学在生活中的应用，以激发学生学习兴趣。
四、结论人教版二年级下册数学教学内容有其独特之处，其中涵盖的知识和思维方式对小学生的学习和人生成长都有很大的益处。
但是，教师在教学中需要注意提高敏感度，并针对学生的差异性和实用性来调整教学策略，更好地帮助学生掌握数学知识。
人教版小学六年级数学听课记录《反 比 例 》
四、巩固练习：
1.判断下面各题中的两种量是否成反比例关系，并说明理由。
（1）煤的数量一定，使用天数与每天的平均用煤量。（成反比例关系）
（2）全班的人数一定，按各组人数相等的要求分组，组数与每组的人数。（成反比例关系）
（3）在一块菜地上种的黄瓜与西红柿的面积。
如果用字母表示x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积（一定），反比例关系可以用下面的式子表示：
xy=k
生活中还有哪些成反比例关系的例子？
如果总价一定，单价与数量成反比例关系。
如果长方形的面积一定，长与宽成反比例关系。
三、及时练习：
做一做
每天运的质量/t
300
150
100
75
60
50
运货的天数/天
（2）水的高度市怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的？
杯子的底面积/cm²
10
15
20
30
60
...
水的高度/cm
30
20
15
10
5
...
底面积✖高
300
300
300
300
300
...
水得高度和杯子得底面积是两种相关联得量，水得高度是随着杯子得底面积得变化而不断得变化的，而且水的高度与杯子的底面积的乘积总是一定的。
同学们，今天我们就来学习反比例。导入课题——反比例。
先来看一个实验，我们要把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。
杯子的底面积与水的高度的变化情况如下表。
杯子的底面积/cm²
10
15
20
30
60
...
人教版小学数学三年级上册《美丽的小兴安岭》听课及评课记录
人教版小学数学三年级上册《美丽的小兴安岭》听课及评课记录听课记录课程信息- 课程名称：《美丽的小兴安岭》- 教材版本：人教版小学数学三年级上册- 上课时间：日期/时间- 上课地点：地点教学内容本节课主要介绍了小学数学三年级上册中的《美丽的小兴安岭》。
教师通过图片、视频等多种教学手段，向学生展示小兴安岭的美丽风景，并引导学生了解该地的地貌特点和自然资源。
教学目标1. 让学生了解小兴安岭的地貌特点。
2. 培养学生对自然资源的保护意识。
3. 提高学生的观察力和想象力。
教学过程1. 教师带领学生观看小兴安岭的图片和视频，介绍该地的地貌特点。
2. 通过问题引导学生思考：小兴安岭有哪些自然资源？这些资源对我们有什么意义？3. 学生分组讨论并展示自己的观点和想法。
4. 教师进行总结和点评，强调保护自然资源的重要性。
教学评价本节课的教学内容丰富、生动，通过多媒体展示和互动讨论，激发了学生的兴趣和参与度。
学生在小组讨论中展示了积极的态度和独立思考能力。
教师的引导和点评也对学生的研究起到了积极的促进作用。
评课记录教学亮点- 多媒体展示：教师运用图片和视频等多媒体资源来展示小兴安岭的美丽风景，让学生有身临其境的感受。
- 问题引导：通过提出问题引导学生思考，激发学生的好奇心和思考能力。
- 小组讨论：学生进行小组讨论，促进了合作研究和思想交流。
- 综合评价：教师对学生的表现进行总结和点评，让学生得到肯定并知道需要进一步提高的地方。
改进建议- 增加实物展示：可以准备一些小兴安岭的相关实物，让学生更加直观地了解地貌特点和自然资源。
- 拓展活动：可以组织学生进行小品创作、实地考察等拓展活动，进一步加深对小兴安岭的认知和理解。
- 补充练：可以提供一些与小兴安岭相关的练题，巩固学生的知识。
总结通过本节课的听课和评课，我们认为教师在教学设计和教学方法上都有很好的掌握，并且有效地激发了学生的研究兴趣和参与度。
同时，我们也提出了一些建议，希望能进一步完善教学内容和方法，提供更好的研究效果。
一年级上册数学《位置：上下前后》听课记录
听课记录：人教版一年级数学上册《位置：上下前后》一、核心素养本节课旨在培养学生的空间观念、方向感和语言表达能力，通过具体的活动让学生理解并准确描述物体的相对位置，如上下、前后，从而提升学生的空间认知能力和数学交流能力。
二、新课导入教师行为：1.情境创设：教师手持一个小熊玩偶，站在讲台上，提问：“同学们，看老师这里的小熊，如果老师把小熊放在讲台上，那么小熊是在老师的哪里呢？”引导学生思考并回答“上面”。
2.引入课题：“非常好，同学们说得很对！今天我们就来学习如何用数学的语言来描述物体的位置，特别是上下和前后的关系。
让我们一起进入《位置：上下前后》的学习吧！”学生活动：•学生认真观察教师手中的小熊玩偶，并积极思考教师提出的问题。
•听到教师的提问后，学生纷纷举手，尝试用“上面”来描述小熊的位置。
过程点评：教师通过直观的实物展示和简单的提问，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，为新课的学习营造了良好的氛围。
三、教学过程教师行为：1.示范讲解：教师使用教室内的物品（如黑板、课桌、椅子等）作为教具，边演示边讲解上下、前后的概念。
例如，指着黑板说：“黑板在教室的前面，我们的课桌在黑板的后面。
”2.互动练习：邀请几位学生上台，根据教师的指令（如“站在老师的前面”、“走到椅子的后面”等）进行位置移动，同时要求其他学生用“上下前后”的词汇描述他们的位置变化。
3.小组活动：将学生分成若干小组，每组发放一套包含不同形状和颜色的积木或卡片，要求学生在小组内讨论并摆放出具有上下、前后关系的图案，然后派代表向全班展示并解释。
学生活动：•学生认真聆听教师的讲解，积极参与互动练习，按照指令准确移动位置。
•在小组活动中，学生积极讨论，合作完成图案的摆放，并勇敢地向全班展示自己的作品和解释。
过程点评：通过示范讲解、互动练习和小组活动等多种教学方式，教师有效地帮助学生理解了上下、前后的概念，并培养了学生的空间观念、方向感和语言表达能力。
人教版小学六年级数学听课记录《圆 柱 的 认 识》
（3）
高
高高
（4）长方形与圆柱：如果把一张长方形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，想一想，转出来的师什么形状？
想一想，转出来的圆柱与长方形有什么联系？
长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。
（5） 做一做：转动长方形ABCD，生成右面的两个圆柱。想一想，它们分别是以长方形的那条边为轴旋转而成的，底面半径和高分别是多少？
板
书
设
计
《圆柱的认识》
底面两个圆大小相等
侧面一个曲面
高无数条长度相等
评
价
与
反
思
教师的思路清晰，教态亲切、自然大方，内容安排合理，重难点突出，课堂设计丰富有趣，有效的培养了学生的动手操作能力，教师发挥了组织者、引导者、合作者的作用，带动了学生的主体性、主动性、让学生进行探究性的学习。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，增强了学生学好数学的自信心，使学生对数学感兴趣。教师的教学方法值得我们学习!
课题
《圆柱的认识》
意见
教
学
听
课
记
录
1、导入新课：
课件播放一些建筑物的图片。（岗亭、灯笼、蜡烛、客家围屋、比萨斜塔等。）
师：这些物体都是什么样子的呢？如果我们把这些物体的形状画下来会是什么样子？同学们想一想。(这些物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。）引入课题。
2、讲授新课：
1、认识圆柱
想一想，你还见过哪些圆柱形的物体？圆柱有什么特征？
（6） A D
1cm
B 2cm C（1）（2）
思考一下，在作业本上写一写。
（7）同学们想一想，如果把圆柱的侧面展开是什么样子呢?
（8） 这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录(第二学期10次)
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录（第二学期10次）1、两堆苹果：第一堆一一对应排列，第二堆杂乱排列，红苹果多还是绿苹果多？哪一堆能让你清楚地看出来？2、同意第一堆的举手。
3、第二堆为什么不能？乱4、怎么样排才能像第一堆？先分开，再对齐。
【评：复习前面学过得比一比的知识，引导学生体会统计的方便性，帮助学生尽快融入其中。
还可进一步为下面的学习作铺垫，红苹果比青苹果少1个，反过来青苹果比红苹果多1个。
】二．教授新课1．大象过生日图大象伯伯过生日，小动物们都来祝贺他，都来了哪些小动物呢？中午，给小动物们准备午餐，每种小动物吃多少？不知道该给小动物们准备多少份食物，我们来帮帮它，好吗？先把小动物分下来（学生分）同时3个人进行操作。
排一排（注意对齐）（老师示范）从这个图上知道什么？每种食物的数量。
是大家最想知道的，因为要准备午餐。
小猪最少，小猴最多。
2．统计的定义想一想刚才是怎样分水果的，又是怎样帮助大象伯伯的？学生总结，老师板书：分，排，数，这个过程叫统计。
3．统计表大象伯伯要到超市去采购食物了，可是他的记性不好，小动物的数量他总是记不清，我们怎么帮他记住呢？图中有5、4、3，怎样知道小猴几只，小猪几只？老师这儿有张表，会不会填？介绍统计表的作用，引出统计表的需要。
【评：设计故事是为了创设感兴趣的童话情境，吸引学生的注意，激发学生的学习热情，主动参与学习活动，这个故事是学生所熟悉的，便于学生提出问题，调动学生的解决问题的积极性。
让学生在具体情境中产生统计的需要，感受统计的价值。
让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
培养学生数学学习意识和统计意识。
】三．巩固运用1．统计鲜花帮大象伯伯第二个忙，把小动物送的鲜花分一分。
怎样来分？把花拿出来。
按颜色、形状。
分好后怎样？排一排，排在格子里。
学生自己动手操作。
2．根据分得情况，完成统计表。
（展示学生作业）看着表你知道了什么？每种花的数量，哪种最多，哪种最少。
小学六年级听课记录范文100篇
小学六年级听课记录范文100篇1. 基本信息。
- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室编号]- 授课年级：六年级。
- 授课科目：数学（人教版）2. 教学过程。
- 导入（3分钟）- 教师拿出一个圆柱体模型，问学生：“同学们，我们在生活中经常能看到这样的物体，那你们知道这个圆柱体的表面都由哪些部分组成吗？”引导学生观察并回答，有两个底面（圆形）和一个侧面。
- 新授（25分钟）- 探究圆柱侧面积（10分钟）- 教师将圆柱侧面沿高剪开，展开得到一个长方形。
教师提问：“这个长方形的长和宽与圆柱有什么关系呢？”学生们开始讨论，有学生回答长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。
教师给予肯定，并在黑板上板书：圆柱侧面积 = 底面周长×高。
- 探究圆柱表面积（15分钟）- 教师引导学生回顾圆柱的组成部分，然后说：“那现在我们知道了侧面积的求法，那圆柱的表面积应该怎么求呢？”学生回答：“圆柱表面积 = 侧面积+ 2个底面积。
”教师接着让学生计算一个给定半径和高的圆柱的表面积，学生们认真计算，教师巡视指导，对计算过程中出现的问题及时纠正。
- 巩固练习（10分钟）- 教师在黑板上出了几道关于圆柱表面积计算的练习题，如“一个圆柱底面半径是3厘米，高是5厘米，求它的表面积。
”让学生们在练习本上独立完成，然后请几位同学到黑板上板演，最后教师针对学生的答案进行讲解和点评。
- 课堂小结（2分钟）- 教师提问：“今天我们学习了圆柱的表面积，谁能来说一说我们是怎么得到圆柱表面积的计算公式的？”有学生回答从圆柱侧面展开图得到侧面积公式，再加上两个底面积就得到表面积公式。
教师总结并强调重点。
1. 基本信息。
- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室编号]- 授课年级：六年级。
- 授课科目：数学（人教版）2. 教学过程。
- 导入（5分钟）- 教师展示一件衣服的标签，上面写着“棉80%”，问学生：“同学们，你们知道这个80%是什么意思吗？”引起学生的兴趣和思考，学生们纷纷猜测。
人教版小学六年级数学听课记录《圆 柱 的 体 积》
S底=Πr²=3.14×1×1=3.14（cm²）
S=S侧+S底
=31.4+2×3.14
=31.4+6.28
=37.68（cm²）
2、讲授新课：
圆柱的表面积同学们都学的不错，那今天老师就带领大家一起来学习圆柱的新知识——圆柱的体积。（板书课题）
1.什么是物体的体积？（物体所占空间的大小叫做物体的体积。）那什么是圆柱的体积呢？（圆柱所占空间的小叫做圆柱的体积。）
3.想一想：（1）圆柱能不能转化成我们学过的立体图形，推导出它的体积计算公式呢？ （2）可以转化成哪个立体图形呢？
把圆柱的底面平均分的份数越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。
拼成后长方体与圆柱相比，什么变了？什么没变？
（形状变了，体积不变。）
拼成后的长方体的底面积与圆柱的底面积相比，有什么发现？（切拼后的长方体的体积等于圆柱的体积，这个长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高。）
2.李家庄挖了一口圆柱形水井，底面以下的井深10米，底面直径为1米。挖出的土有多少立方米？
V=Sh=Π（d÷2）²h
=3.14×（1÷2）²×10
=0.785×10
=7.85（m³）
答:挖出的土有7.85立方米。
3.一个圆柱的体积是80立方厘米，底面积是16平方厘米，它的高是多少？
h =V÷S=80÷16=5（cm）
2.圆柱的体积怎么计算呢？同学们还记得长方体和正方体的体积怎么求吗？
5cm
2cm 3cm 3cm
3cm 3cm
V长=a b h=3×2×5V=a³=3×3×3=27（cm³）
=30（cm³）（它们还都可以用底面积×高来计算。）
同学们大家一起来猜一猜圆柱的体积怎么计算呢？
人教版小学六年级数学听课记录《解 运 算》
人教版小学六年级数学听课记录《解运
算》
目标
本次数学听课的目标是研究和掌握解运算的方法和技巧，加深对数学运算的理解和应用能力。
主要内容
1. 了解解运算的概念和基本规则
2. 研究用竖式解运算的方法，如加法、减法和乘法
3. 掌握解运算中的进位和借位技巧
4. 练解运算的应用，解决实际问题
课堂记录
本次听课，老师首先介绍了解运算的概念和基本规则。
解运算是指根据数学题目的要求，求解未知数的操作。
比如，给定一个加法题目：“28 + □ = 54”，我们要找到未知数的值。
接着，老师以加法为例，教授了竖式解运算的方法。
竖式解运算是一种按位进行计算的方法，使运算更清晰明了。
同学们跟着老师的步骤，学会了如何竖式解加法和减法。
在解乘法时，老师提醒同学们要掌握好进位的技巧。
当两个数相乘时，如果某一位的积大于9，就需要向前进位，保留个位数，并将进位数加到较高位上。
同学们通过练，掌握了乘法解运算的方法。
最后，老师带领同学们做了一些解运算的练题，让同学们运用所学知识解决实际问题。
同学们都积极参与，用竖式解运算的方法一步步解决了题目。
总结
通过本次听课，同学们学习到了解运算的方法和技巧，加深了对数学运算的理解和应用能力。
掌握解运算方法，能够帮助同学们更准确地解答数学题目，并在日常生活中运用数学知识解决实际问题。