诺曼底号遇难记教案
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗《诺曼底号遇难记》教学设计教学目标教学目标：1. 朗读课文，读好人物对话。
2. 找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
3. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学过程教学过程：一、揭示课题，质疑问难。
1.《“诺曼底号”遇难记》这篇课文是法国大作家雨果，根据历史上的真实事件写成的。
2.从题目中你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。
“诺曼底号”是一艘怎样的船它为何遇难结果怎样）二、带着问题自由读课文,说说课文讲了一件什么事？可以分成几个部分？1.课文主要讲了：1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。
在慌乱的人群面前,哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,成功救出了众人,自己却以身殉职。
2.根据故事情节发展,文章可分为五个部分:第一部分(1-5):“诺曼底号”雾海夜航。
第二部分(6-9):“诺曼底号”海难发生。
第三部分(10-40):哈尔威船长指挥众人脱险。
第四部分(41-43):英雄船长遇难。
第五部分(44-45 ):高度评价船长的壮举。
三、学习海难发生前的情景，感受紧张氛围。
1.读课文第1-11自然段，划出写“诺曼底”号遇难时情景的句子，说说体会。
第一处情景描写是第6自然段：从这段话中你感受到了什么？（作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出现得突然，体积大。
“阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时的惊恐与绝望。
）第二处情景描写是第7自然段：从这段话中你感受到了什么？（在大雾中，灾难显得诡异。
这句话渲染了灾难的气氛，写出了人们在灾难面前的恐惧感。
）第三处情景描写是第11自然段：从这段话中你感受到了什么？（火炉像人一样喘着粗气，细致形象的环境描写，表现了灾难的可怕，形象地再现了当时情况的危急。
“诺曼底号”遇难记公开课一等奖创新教案
“诺曼底号”遇难记公开课一等奖创新教案《“诺曼底号"遇难记》【教材分析】《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作，最后以身殉职的故事，表现了船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
同时也让学生认识到:任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
【教学目标】朗读课文，读好对话。
能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品质。
结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学重难点】从人物的语言描写中，体会哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
【教学过程】复习导入师：同学们，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。
这是人性的本能，但是有人却可以在灾难面前克服掉人性的弱点，创造出伟大的壮举。
这节课就让我们再一次回到1870年3月17日，那个大雾弥漫的夜晚。
在这个夜晚，茫茫的大海上发生了什么事情？照常行驶的“诺曼底号"被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。
那是一个怎样的场面呢？在这场灾难中，是谁拯救了大家？（哈尔威船长）今天今天，我们要读好人物对话。
通过学习对哈尔威船长的语言描写，体会他伟大的品格。
品读课文，抓住人物语言描写，感受人物品质。
_____________、自读要求：快速默读课文12—39自然段，找出哈尔威船长一共向船员下达了几次命令？分别是什么命令？2、用恰当的词语概括船长的品质，批注在旁边。
3、小组交流讨论。
_____________、小组汇报：同学们，通过刚才的交流，我们发现哈尔威船长一共向船员们下达了几次命令？（小组代表：四次）。
A.学习四次命令。
学习第一次命令，感受人物品质。
（1）、谁来读一读哈尔威船长的第一次命令？出示课文内容，指名读。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握故事情节，了解诺曼底号遇难的背景和经过。
学生能够通过阅读，提高自己的阅读理解能力和阅读速度。
2. 过程与方法：学生能够通过讨论、小组合作等方式，提高自己的思维能力和团队合作能力。
学生能够通过写作，提高自己的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解故事中人物的品质和情感，培养自己的同理心和情感智慧。
学生能够通过故事，认识到团结合作的重要性，培养自己的团队合作意识。
二、教学内容1. 故事情节简介：介绍诺曼底号遇难的背景和经过，让学生对故事有一个整体的了解。
2. 故事人物分析：分析故事中的人物形象，包括主要人物和配角，让学生理解人物的情感和品质。
3. 故事主题探讨：引导学生思考故事中所传递的价值观，如团队合作、勇敢面对困难等。
三、教学方法1. 阅读理解：通过阅读故事，让学生理解故事情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 小组讨论：通过小组合作，让学生分享自己的观点和思考，提高团队合作能力。
3. 写作练习：通过写作，让学生表达自己的情感和观点，提高表达能力和创造力。
四、教学步骤1. 导入：通过介绍诺曼底号遇难的背景，引起学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读故事，回答相关问题，提高阅读理解能力。
3. 小组讨论：让学生分组讨论故事中的人物形象和主题，提高团队合作能力。
4. 写作练习：让学生根据故事情节，创作自己的故事，提高表达能力和创造力。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过回答问题，检查学生对故事情节的理解程度。
2. 学生团队合作能力的评价：通过小组讨论和写作练习，检查学生团队合作的效果。
3. 学生表达能力和创造力的评价：通过写作练习，检查学生的表达能力和创造力。
六、教学资源1. 故事文本：《诺曼底号遇难记》原文。
2. 多媒体素材：诺曼底号遇难的相关图片、视频。
3. 讨论指南：针对故事情节和主题的讨论问题。
《诺曼底号遇难记》语文教案
《诺曼底号遇难记》优秀语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《诺曼底号遇难记》的主要内容，了解课文背景和历史事件。
2. 提高阅读理解能力，能够理解并分析课文中的重点句子和段落。
3. 培养学生的语文表达能力，能够用自己的话复述课文内容并进行讨论。
4. 培养学生的批判性思维能力，能够对课文内容提出问题并进行思考。
1.2 教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 课文中重点句子和段落的分析与讨论。
3. 课文内容的复述和表达。
4. 对课文内容提出问题并进行思考。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，理解课文内容并进行思考。
2. 讨论与交流：学生之间进行讨论和交流，分享对课文内容的理解和感受。
3. 写作与表达：学生用自己的话复述课文内容，并进行表达和讨论。
2.2 教学手段1. 课文文本：提供课文《诺曼底号遇难记》的文本，供学生阅读和理解。
2. 多媒体教学：利用多媒体课件和视频等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论和交流，促进学生之间的互动和思考。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤1. 引入：介绍课文《诺曼底号遇难记》的背景和历史事件，引起学生的兴趣和关注。
2. 阅读理解：学生阅读课文，理解课文内容并进行思考。
3. 重点句子和段落分析：学生分析和讨论课文中重点句子和段落的意义和作用。
4. 课文内容复述：学生用自己的话复述课文内容，并进行表达和讨论。
5. 问题与思考：学生提出对课文内容的问题并进行思考和讨论。
3.2 教学活动1. 引入活动：通过展示相关的历史图片和视频，引起学生对课文背景的兴趣和关注。
2. 阅读活动：学生阅读课文，并进行阅读理解和思考。
3. 分析与讨论活动：学生分析和讨论课文中重点句子和段落的意义和作用。
4. 复述与表达活动：学生用自己的话复述课文内容，并进行表达和讨论。
5. 问题与思考活动：学生提出对课文内容的问题并进行思考和讨论。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本内容，掌握一些生词和短语。
学生能够通过阅读和分析，了解诺曼底号遇难事件的基本经过和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，提高自己的阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解生命的宝贵，增强安全意识和自我保护意识。
学生能够通过课文学习，培养对历史事件的关注和思考能力。
二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论课文中的事件和人物形象，进行思考和讨论。
4. 写作练习，表达自己对课文内容的理解和感受。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，引导学生关注诺曼底号遇难事件，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
教师引导学生关注课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论：教师组织学生进行小组合作，讨论课文中的事件和人物形象。
教师引导学生表达自己的观点和思考，进行交流和讨论。
4. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生根据自己的理解，表达自己对课文内容的想法和感受。
教师对学生的写作进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业检查，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 学生词汇学习和运用能力的评价：通过词汇练习和作业检查，了解学生对生词和短语的掌握情况。
3. 学生讨论和写作能力的评价：通过课堂讨论和作业检查，了解学生在讨论和写作中的表现和进步。
五、教学资源1. 课文《诺曼底号遇难记》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的学习资料。
4. 写作纸张和文具。
教学设计中要考虑学生的实际情况和学习需求，根据学生的年龄和认知水平，适当调整教学内容和教学方法。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中哈尔威船长的品质和英雄行为。
（3）能够运用课文中的语言和表达方式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口语表达和表演能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英雄行为的尊重和敬佩之情。
（2）培养学生对生命的尊重和珍惜之心。
（3）培养学生积极面对困难和挑战的态度。
二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 分析哈尔威船长的品质和英雄行为。
3. 课文中重要词汇和表达方式的学习和运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《诺曼底号遇难记》的情节和人物关系的理解。
（2）哈尔威船长的品质和英雄行为的分析。
（3）课文中重要词汇和表达方式的学习和运用。
2. 教学难点：（1）对哈尔威船长的英雄行为的深入理解和分析。
（2）运用课文中的语言和表达方式进行口语表达和写作。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生了解《诺曼底号遇难记》的背景。
（2）引导学生思考英雄行为的定义和意义。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《诺曼底号遇难记》。
（2）教师提问，检查学生对课文情节和人物关系的理解。
（3）学生回答问题，教师进行讲解和解答。
3. 分析哈尔威船长的品质和英雄行为：（1）学生分组讨论，分析哈尔威船长的品质和英雄行为。
（2）各组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
4. 语言学习：（1）教师引导学生学习和运用课文中的重要词汇和表达方式。
（2）学生进行口语练习，教师进行指导和评价。
五、作业与评价1. 作业：（1）学生回家后，写一篇关于哈尔威船长的英雄行为的短文。
（2）学生选择一个英雄人物，进行研究性学习，并准备进行课堂分享。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《诺曼底号遇难记》的主要内容，了解诺曼底号遇难的经过。
（2）学生能够分析课文中人物的心理、神态、动作等描写，体会作者的表达手法。
（3）学生能够通过查阅资料，了解诺曼底号遇难的历史背景。
2. 过程与方法：（1）学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学生通过分析课文中的描写，提高写作表达能力。
（3）学生通过讨论、分享，培养团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够感受主人公在遇难过程中的勇敢和坚定。
（2）学生能够认识到团结协作、冷静应对突发事件的重要性。
（3）学生能够珍惜生命，增强安全意识。
二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的人物描写、场景描写，体会作者的表达手法。
3. 了解诺曼底号遇难的历史背景。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解课文内容，把握人物形象。
（2）学生能够分析课文中的描写手法，提高写作表达能力。
（3）学生能够了解诺曼底号遇难的历史背景。
2. 教学难点：（1）学生能够深入理解主人公在遇难过程中的心理变化。
（2）学生能够运用课文中的描写手法进行写作实践。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诺曼底号遇难的历史背景。
（2）学生分享自己对遇难事件的了解和看法。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《诺曼底号遇难记》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生讨论课文中的关键词语、句子。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物描写、场景描写。
（2）学生分享自己对课文表达手法的体会。
（3）教师点评学生的分析与讨论，进行写作指导。
五、作业与评价1. 作业：（1）学生根据课文内容，编写一篇简短的故事梗概。
（2）学生选取课文中的一个片段，进行写作练习，体会描写手法。
2. 评价：（1）教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议。
统编版小学语文四年级下册《诺曼底号遇难记》(第一课时)(教案)
统编版小学语文四年级下册《诺曼底号遇难记》（第一课时）（教案）教学内容《诺曼底号遇难记》是统编版小学语文四年级下册的一篇叙事性记叙文，讲述了一群小学生在美国诺曼底号邮轮遇难事件中的经历。
本文旨在通过生动的故事情节，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时引导学生理解团结互助、勇敢面对困难的重要性。
教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思；（3）能够复述课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论，提高阅读理解能力；（2）学会从文中筛选信息，进行信息整合；（3）学会用关键词、关键句概括文章大意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生团结互助、勇敢面对困难的品质；（2）教育学生珍爱生命，关爱他人；（3）激发学生对历史事件的关注和思考。
教学难点1. 理解课文中的生字、新词；2. 把握课文主题，提炼关键信息；3. 感悟文章所传达的团结互助、勇敢面对困难的品质。
教具学具准备1. 教师用PPT展示课文插图、生字词；2. 学生用学习用品（如字典、笔记本等）。
教学过程1. 导入新课通过图片展示诺曼底号邮轮，引发学生对历史事件的关注，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈出生字词，借助工具书理解词义。
3. 小组讨论学生分组讨论课文内容，概括段落大意，交流阅读心得。
4. 课堂讲解教师针对课文中的重点、难点进行讲解，引导学生理解课文主题。
5. 互动环节学生分享自己对文章的理解，教师进行点评、指导。
6. 情感教育结合课文内容，教育学生珍爱生命，关爱他人，勇敢面对困难。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
8. 布置作业（见作业设计）板书设计1. 课题：《诺曼底号遇难记》2. 内容：（1）生字词；（2）课文主题；（3）教学难点。
作业设计1. 抄写生字词，理解词义；2. 摘录课文中的优美句子，进行赏析；3. 结合课文内容，写一篇读后感。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握小说《诺曼底号遇难记》的基本情节和人物关系。
学生能够分析并欣赏作者的文学表达技巧和描写方法。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等途径，提高自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
学生能够运用批判性思维，对小说中的情节和人物进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并体会到小说中人物的勇气和牺牲精神，培养自己的责任感和集体主义意识。
学生能够通过小说的人物和情节，反思自己的生活和价值观，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学文本：《诺曼底号遇难记》小说全文。
2. 教学重点：小说的人物关系和情节发展。
小说中的描写方法和文学表达技巧。
3. 教学难点：小说中的深层次主题和人物心理描写。
学生对小说中的情感和价值观的理解和体会。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入关于诺曼底号的真实历史事件，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生分组阅读小说，回答关于人物和情节的问题。
3. 讨论与分析：学生分组讨论小说的情节和人物，分析小说的描写方法和文学表达技巧。
4. 写作练习：学生根据小说中的描写，写一篇关于自己最感兴趣的情节或人物的短文。
四、教学评价1. 评价方式：学生自评、互评和教师评价相结合。
2. 评价内容：学生对小说情节和人物的掌握程度。
学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 评价标准：准确理解小说情节和人物，能够清晰表达自己的观点和感受。
能够运用文学鉴赏和批判性思维，对小说进行深入分析和评价。
五、教学资源1. 教学材料：《诺曼底号遇难记》小说文本。
2. 教学设施：投影仪、白板和教学多媒体设备。
3. 辅助材料：与小说相关的图片、视频或背景资料。
六、教学步骤1. 预习引导：提前布置学生预习小说，了解小说的背景和作者简介。
要求学生阅读小说，并在阅读过程中注意人物关系和情节发展。
2. 阅读理解：课堂上，教师提问关于小说的人物和情节，引导学生回顾小说的主要内容。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的人物性格特点和事件发展原因。
（3）能够运用课文中的关键词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心。
（2）培养学生对英雄人物的敬佩和尊重。
（3）培养学生对社会正义和公平的追求和关注。
二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 人物关系和性格特点的分析。
3. 课文中的关键词汇和句型的学习与应用。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文背景和故事情节，激发学生的兴趣。
（2）学生阅读课文《诺曼底号遇难记》。
2. 课堂活动：（1）教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生的阅读理解能力。
（2）学生进行小组讨论，分享对人物性格特点和事件发展原因的分析。
（3）教师引导学生运用课文中的关键词汇和句型进行口语表达和写作练习。
（2）学生进行写作练习，以课文为背景创作自己的故事。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与和合作意识。
2. 阅读理解能力：通过回答问题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
3. 口语表达和写作能力：通过口头表达和写作练习，评估学生的口语表达和写作能力。
五、教学资源1. 课文《诺曼底号遇难记》文本。
2. 相关历史背景资料和图片。
3. 词汇和句型练习材料。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
2. 小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作意识和口语表达能力。
3. 写作练习：通过写作练习，提高学生的写作能力和创造力。
八、教学难点1. 理解课文中的复杂情节和人物关系。
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学习必备 欢迎下载 《“诺曼底”号遇难记》 教案
人教版6年 寇瀛 学习必备 欢迎下载 “诺曼底”号遇难记教案 设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验上展开，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、观看影片让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。 教学目标：1、 培养学生初步欣赏文学形象的能力
2、 引导学生掌握一定的塑造人物形象的方法。 教学重点：品味哈尔威船长的崇高形象。 教学难点：学习作品塑造人物的基本方法。 教学过程： 一．导入：播放录像，仔细看然后谈一谈自己的感受（“冰海沉船录像”） 生：（心惊肉跳，恐惧，害怕，灾难……） 师：是呀，面对这突如其好的灾难，人们惊恐万状，为了逃命互相挤压，互相践踏，人类的力量在此显得那么渺小，人类的生命显得那么脆弱。那么今天就让我们一起去感受一个在真实的海难故事中所铸学习必备 欢迎下载 造出的伟大而崇高的灵魂吧！（板书课题） 师：（配音叙述前四个自然段）那么接下去又会发生什么呢？请同学们快速地默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件怎样的故事？在读之前谁愿意提醒一下大家应该注意怎样思考这个问题？ 生：默读时应注意抓住事件发生的时间，地点，人物，起因，经过和结果。 师：你已经掌握了一定的读书方法了。没错，这就是记叙文的六要素。 生：（默读课文） 生：汇报主要内容（在1870年3月17……） 师评：六要素清晰，概括简炼。 二．品读全文。 1．师：61中居然有60人逃生，这不得不说得上是海难史上的一个奇迹。那么是谁创造了这样的奇迹呢。 集体回答：哈尔威船长。（师板书） 师：然而，船长却牺牲了。谁愿意为我们朗读文中描写船长最后牺牲的段落。（生朗读最后一个段落） 师：一个手势也没有做，一句话也没有说，哈尔威船长就这样的静静地离开了我们，可是活着的人们永远也不会忘记他在牺牲前所说的每一句话，所做的每一件事。下面就请同学们快速浏览课文，用浪线画出船长说的每一句话，然后联系上下文，体会当时的情境，试着读出船长说话时的语气，想一想你认为船长是一个怎样的人？ 学习必备 欢迎下载 生：浏览全文，练习朗读。 2．读句子，谈体会。 生：读第9自然段。重点抓住“必须把60个人救出去”联系下文船上共61人，分明把自己给忘记了。体会到他是一个舍己为人的人。 师：联系下文就可以体会到这些不错。把你体会的用四个字概括地写到黑板上。（舍己为人） 生：补充。我联系上文第7自然段，体会到当时环境危急，而船长竟能下达这样有条理的命令，说明他是一个镇定自若的人。（板书：镇定自若） 师：刚才同学们联系上文，体会到环境危急，那么谁愿意为我朗读一下该段。（指名读） 师：他读出当时那么危急的感觉了吗？ 生：纷纷谈。应该注意抓住乘客的表现读出乘客的惊恐万状。 师：体会的不错（板书：乘客惊恐万状）还有吗？ 生：抓住海水汹涌湍急和轮机嘶嘶作响。（板书） 师：是呀这就是当时一片混乱且十分危急的场面。那么现在谁愿意通过自己的朗读再现当时混乱的场面。 生情读第7自然段。生互评。 师：同学们想象一下当时甲板上还可能会是怎样的情景？ 生：想象海水象一只巨大的怪物摇晃着船只，桅杆折了，船上所有的东西都在随着船只的摇晃而相互碰撞…… 师：（播放录像）再现当时混乱的场面。那么现在谁还想结合自己刚学习必备 欢迎下载 才所想到的和看到的再读一读这一段。生情读。 师：读得真是入情入境。当时就是那么混乱假如当时同学们也在那条船上你会怎样？ 生：慌张，不知所措，四散奔逃…… 师：然后船长呢？ 生齐答：镇定自若！ 师：同学们体会的都很深刻。我们在仔细读课文时，联系上下文，想象情景，结合生活实际就可以对文章对人物有更深入的理解，就会有许多的感受由感而发。 师：继续谈一谈，你还对船长说的哪些话深有感触？ 生：汇报12——28段一组对话。 （生抓住与机械师的对话了解当时的情况危机说明船长当时沉着镇定有丰富的经验。与大副的对话了解逃生的时间，“二十分钟”船长说够了，说明船长在稳定当时混乱局面。） 师引导：“哪个男人胆敢冲在女人前面，你就开枪打死他。” 这是船长下达的又一条命令，对于这道命令你们有没有什么疑问？ 生：船长为什么要下令开枪呢？ 师：是啊，船长怎么能下令开枪呢？太残酷了吧，你是怎样看待这道命令的？ 生1：船长只是吓唬那些男人。 师：这是你的看法，你们呢？ 生2：因为男人比女人坚强，所以男人不该抢在女人前面。 学习必备 欢迎下载 师：对，女人是弱者，男人应该让着女人，有道理，可仅仅是因为男人们违背了做人的道德就应该开枪吗？当时船上是一种怎样的情形？看谁读书最认真。 生3：如果不开枪可能会死更多的人。 师：为什么？生：因为当时船上很乱。 师：当时船上乱成什么样了？谁能为我们读一下当时船上的混乱场面？我们听听乱不乱。 生读第11自然段。 师：结合刚才我们看到的场面，现在你又是如何看待船长下达的这道命令，如何看待船长这个人的？ 生：船长这道命令下达得很好。 师：怎么好？能不能用个恰当的词形容一下？ 生1：及时 生2：船长在那么危急的情况下做出这样的命令，非常伟大。 师：在最危急的时刻做出大胆的决定，这是位怎样的船长？ 生3： 果断的船长。 师：出示课件，13——28自然段，这组对话与我们以前所学的对话有什么不同？ 生：缺少提示语。 师：那你认为给它们加上提示语会不会好一些呢？ 生：不好，因为不加提示语也知道话是谁说的，同时更重要的是当时环境危机不加提示语显得对话简炼紧凑更符合当时的场面。 学习必备 欢迎下载 师：说得好，在写作的时候，我们也可以根据写作的环境的不同，选择合适的对话形式来为文章服务。那么这组对话应该怎样读呢？ 生：读得要坚定，简短有力。 生在下面分角色练读。 找两组分角色朗读。互评。 师：继续汇报你还对船长的哪些话深有感触。 生： “把克莱芒救出去。” 师：从船长的这句话中你感受到了什么？ 生：船长只想着别人，没想到自己。 师：连最年轻的见习水手也不忘，我们又一次感到了船长的舍己为人。 师：在下达了这么多命令后，在把船上最后一个人救出去后，哈尔威船长自己却随着轮船一起沉入了大海，看到这一幕，你有什么话要说，或者有什么问题要问？生：船长自己为什么不逃呢？ 师：是啊，老师也不明白，船长为什么不和大家一块逃呢？你们是怎么理解船长的作法？ 生1：我觉得船长把别人救完后自己来不及逃了，二十分钟已经到了。 师：有可能，当把最后一个人救出去后，可能自己已经没有时间逃生了。他把生的希望给了别人，把死亡留给了自己。 生2：船长如果上小艇上可能小艇就要沉了。 师：你认为船长上去后可能小艇就超载了，其他同学，你们的意见呢？ 生3：我觉得船长可能舍不得船，所以和船一块沉了。 师：有道理，作为一名船长，哈尔威对他驾驶的这艘诺曼底号充满了学习必备 欢迎下载 浓厚的感情，所以当他的船将要沉没的时候，他义无反顾地选择追随诺曼底号而去。 师：刚才同学们纷纷发表了自己的见解，都很有道理，我想不管哈尔威船长是没有了生存的希望，还是他决定要与诺曼底号共存亡，他的这一壮举让我们每个人都感到了一种来自心灵的震撼。下面请大家自由朗读最后一段，表达出你此刻的内心感受。 生读最后一段。 三．升华情感。 师：面对这样的哈尔威船长你有什么话想说吗？课示出示图片。 生1：哈尔威船长我十分敬佩您。 生2：我想对哈尔威船长说，你舍已为人的精神永远活在我们心中。 生3：我想对哈尔威船长说，你为了别人牺牲了自己，你太伟大了，我们要向你学习。 师：还想读吗？想读的同学站起来让我们一齐读一下最后一段，表达出我们对船长的深深敬意。 师：刚才同学们都说出了自己的感受，老师也有话想说，可以吗？我想对我自己说，也想对我们大家说，其实，面对死亡求生是每个人的本能，可上帝在赋予我们生命的同时，也赋予了我们责任和义务，我想哈尔威船长用他的生命告诉我们，活着固然重要，可履行做人之道同样重要。希望我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私去帮助和感动着你身边的每一个人！ 学习必备 欢迎下载 教学反思： 一． 以景入境，以境入课，以情引题 通过播放精心截取影片《泰坦尼克号》中突出海难及逃生场景片，使学生由感而知当时人们遭遇了海难，在这生死攸关的时刻，人们惊慌失措，场面混乱不堪导致悲惨的结局。 过了许多年以后，在另一片深海处，又是一艘巨大无比的轮船遭遇了这样的灾难，但结果却恰恰相反，这又是为什么呢？又是谁拯救了船上人们的生命呢？带着这样的问题，我和学生们共同走进了《“诺曼底”号遇难记》。至此，学生们确立了明确的学习目标，而我也顺利地完成了本节课的导课任务。
二． 初读课文，整体感知。 在初读课文的基础上，从整体上体会文中的主要人物是谁。学生很快就会回答：哈尔威船长。而本课的教学目标我确定了两点：一是情感目标——让学生感受哈尔威船长临危不惧、忠于职守、履行做人之道的崇高品质；二是能力目标——通过语言、动作、环境的描写，表现人物形象。因而，我又请同学继续读课文，并圈划出最能表现哈尔威船长精神品质的句子。 三． 研读课文，探究质疑。