最新部编版小学语文六年级下册12《为人民服务》课堂实录
部编版六年级语文下册第四单元第12课《为人民服务》课后题及答案
部编版六年级语文下册第四单元第12课《为人民服务》课后题及答案一、读句子，根据拼音写字词。
无数ɡé mìnɡ（）先烈xī shēnɡ（）自己的生命换来我们今天的ɡuó tài mín ān（）。
shíɡuò j ìnɡ qiān（），我们要牢记初心，求实dǐnɡ xīn （），向着更高的mù biāo（）奋进。
二、字词集锦。
1.“固”字的解释有：①结实，牢靠；②坚定，不变动；③本，原来；④坚硬。
选出下列加点字的意思，填序号。
根深蒂固．（）固．执己见（）固．若金汤（）人固．有一死（）2.“精兵简政”中“简”的意思是________________，这个词语的意思是______________________________________________________。
三、赏析句子。
①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。
②（）是什么人，谁向我们指出（）行。
③（）你说得对，我们（）改正。
④你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
1.在括号里填写正确的关联词语。
2.用“∥”给这几句话划分层次，并写出第一层的层意：_____________ ____________________________________________ ____。
3.结合全文，可知批评正确与否的标准是________________________ ____________。
接受任何人正确的批评的目的也只有一个，就是_______________________________ _______________。
四、课内阅读。
人总是要死的，但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
新部编版六年级语文下册12《为人民服务》精品教案
(三)学习第3自然段。
1.小组讨论、交流：本段共有6句话，主要说的是什么意思？
(是围绕“我们怎样对待别人的批评”说的。)
2.研读课文，交流对“精兵简政”的理解及时代背景。
3.画出关联词语，交流理解它们在文中所起的作用。
(四)学习第4自然段。
1.自由读第4自然段，划分层次。
1.默读课文，思考教师提出的问题。
(1)试着找出文章的中心段落。
(2)说说每个自然段的意思。
2.交流明确：
(1)中心：中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨是完全、彻底地为人民服务。
(2)讲了三层意思：一是树立有价值有意义的生死观；二是正确对待批评；三是搞好团结、克服困难，使整个人民团结起来。
1.给学生充分的时间阅读课文，不要急于让学生回答问题。
指导学生交流：生活中什么样的人的死重于泰山？什么样的人的死轻于鸿毛？再各举出两个例子。
教师总结：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。“一份耕耘，一份收获。”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。三者相辅相成，缺一不可。加油吧，孩子们！
1.引导学生再读全文，体会表达方法。
提示：从语言表达方面，结合具体词语谈一谈。
指导学生通过“完全”“彻底”这两个词，体会这个队伍“为人民服务”的目的及文章语言的简练、准确。
2.指导学生感受引用的表达方法。
出示司马迁的话。
1.再次读文，画出准确用词的语句，说一说自己的理解。交流收获。
2.读司马迁的话，结合第4自然段的论述，体会人死的意义。领会文章的表达方法。
部编版小学语文六年级下册第12课《为人民服务》精品课件
句段精析
第四句话是讲“你说的办法对人民有好处，我 们就照你的办”。这四句话之间联系紧密，意 思层层递进,句与句之间是围绕一个意思从不同 的侧面展开论述的。
课后习题
思考
说说课文围绕“为人民服务” 讲了哪几方面的意思。
课后习题
①完全、彻底地为人民服务是我们的革命宗旨 ②为人民的利益而死意义比泰山还重。 ③悼念为人民而死的人,团结全体人民。 ④正确对待困难,对待同志,为人民的利益而团结互助。
句段精析
这句话的意思是说,革命队伍的人是为了个共同目标走到 --起的因此,不论是干部对战士,还是战士对战士,都要互 相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来,共同奋 斗,实现我们的目标，
①要不怕牺牲,当 人民利益需要的时 候，要勇敢地挺身 而出,毫不犹豫地 献出自己的生命。
②要尽量地减少 不必要的牺牲,不 要因为莽撞、蛮 干造成本来可以 避免的牺牲。
课堂小结
“为人民服务”的精神影响了一代又一代人,其 实,张思德只是为人民服务的一个代表，生死问 题也只是“为人民服务”中的一个内涵。
拓展延伸
1. 浏览网站。 你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人
们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千 上万的人被他为人民服务的精神所感动，写 下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪 念馆看看吧！
2. 写写感受。 学了课文，参观了张思德网上纪念馆
后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最 深切的感受吧。
3. 推荐阅读。 大家还知道哪些有关革命先辈的事迹
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯 卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就 比鸿毛还轻。 这里用了什么样的方法？
对 “比泰山还重” 比 “比鸿毛还轻”
哪些人的死“比泰山还重”,哪些人的 死“比鸿毛还轻”？
最新部编版小学六年级语文下册《12.为人民服务》教学设计
12.《为人民服务》教学设计教学目标1.学会本课生字，能正确读写：“司马迁、李鼎铭、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语。
2.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
4.朗读课文，背诵课文。
教学重难点1.理解一些含意深刻的句子，并了解课文中论述的各个方面与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
2.体会为人民服务的思想，树立为人民服务的观念。
教学课时：一课时教学准备：教师制作多媒体课件。
学生收集相关文字、图片资料。
教学过程：一、课前导入1.同学们，把这些词读准确。
（出示PPT）哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政点拨：A.“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西：～皮。
～花生。
bō:用于复合词：～夺。
～削。
～落。
～蚀。
生吞活～。
另一个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。
B.什么是“鼎”?（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
）(出示古文字及其图片)看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗? （三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。
）2．同学们，这些词语出自一篇课文：《为人民服务》。
翻开第12课。
这篇课文，既不是写人，也不是记事，是议论文。
(板书：议论文)二、整体感知，提纲挈领1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第1自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？2.出示PPT，全班齐读。
3.对比体会：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
这一句话在表达上面很特别，哪一句说得更严密？4.师：加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗旨就是——为人民服务。
5.既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。
最新部编版小学语文六年级下册第12课 《 为人民服务》 精品教案
12 为人民服务▶教学目标1.会写“革、彻”等10个字，正确读写“革命、解放”等25个词语。
2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
3.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
▶教学重难点1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
▶教学策略1.字词教学本课要求会写10个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“鼎”字可通过汉字的演变过程帮助记忆，要注意书写笔画和笔顺；“牺”字可以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰”字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。
本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。
2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。
披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。
学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。
3.文体了解了解议论文的写法。
本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。
通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“革、彻”等 10 个字，正确读写“革命、解放”等25个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
▶教学过程板块一响亮口号现服务，未成曲调情先染1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。
3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——为人民服务！4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。
部编版语文六年级下册为人民服务教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册为人民服务教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册为人民服务教案第1篇】《为人民服务》教学设计一、课前导入1.同学们，把这些词读准确。
（出示PPT）哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政点拨：A“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西：～皮。
～花生。
bō:用于复合词：～夺。
～削。
～落。
～蚀。
生吞活～。
另一个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。
B什么是“鼎”（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
）(出示古文字及其)鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意什么？第六笔是什么？这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。
右边相对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。
看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗（三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。
）在课文中写一个带“鼎”字的成语。
注意把“鼎”的笔画笔顺写正确。
2．同学们，这些词语出自一篇课文：《为人民服务》。
翻开第12课。
这篇课文，既不是写人，也不是记事，是议论文。
(板书：议论文)二、整体感知，提纲挈领1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第1自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？2.出示PPT，全班齐读。
3.对比体会：A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
这一句话在表达上面很特别，哪一句说得更严密？4.师：加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗旨就是——为人民服务。
5.既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。
请大家快速浏览第2到第5自然段，说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。
（温馨提示：学好议论文有个规律：议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。
(部编版)统编六年级语文下册12《为人民服务》优质教案
《为人民服务》优质教案教学目标：1.学习“彻、迁”等9个生字，会给它们组词，学会“革命、街坊”等词语。
2.正确流利地朗读课文，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
3.结合具体事例，理解重点句子含义，理解课文内容，受到革命人生观的教育。
教学重点：1.学习“彻、迁”等9个生字，会给它们组词，学会“革命、街坊”等词语。
2.正确流利地朗读课文，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
教学难点：结合具体事例，理解重点句子含义，理解课文内容，受到革命人生观的教育。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1.你在哪里看到过“为人民服务”这几个字呢？2.你在哪里听到过这句话呢？预设：阅兵式上。
3.谈话导入。
你知道这句话的含义吗？你知道这句话是谁提出来的吗？你知道他是在什么场合提出来的吗？一起走进课文来看看。
4.历史解读。
这句话原本是毛泽东在中央警备团追悼张思德会上的演讲。
张思德因奋力将队友推出窑外，自己被埋而牺牲。
毛泽东在演讲中说：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
”二、认读生字1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识它们吗？革命解放彻底利益意义剥削压迫批评兴旺五湖四海目标责任牺牲死得其所制度寄托哀思2.和同桌互相指读生词。
三、内容感知（一）默读课文，说说课文的中心论点是什么？围绕中心论点讲了哪些？（二）快速默读课文，完成任务。
要求：（1）把文章读通顺，读出文章的中心论点。
（2）文章除作者外还涉及到了几个人物，他们是谁？（3）作者围绕中心论点谈了几点？（三）同学们，让我们一起读课文，交流讨论：（1）谁来为人民服务？（2）为什么要为人民服务？（四）再读课文，标注自然段号，思考：课文每个自然段都讲了什么内容？试着找出关键词句加以概括。
1.每个自然段有几句话？每句话都在讲什么？你有什么疑问吗？2.合作完成表格的填写。
部编版六年级语文下册第12课《为人民服务》优秀教案
部编版六年级语⽂下册第12课《为⼈民服务》优秀教案备课素材⼈固有⼀死，或重于泰⼭，或轻于鸿⽑出⾃《史记》作者司马迁的《报任安书》，原⽂:"⼈固有⼀死，或重于泰⼭，或轻于鸿⽑，⽤之所趋异也。
太上不辱先，其次不辱⾝，其次不辱理⾊，其次不辱辞令，其次诎[屈]体受辱;其次易服受辱，其次关⽊索，被菙楚受辱，其次剔⽑发，婴⾦铁受辱，其次毁肌肤，断肢体受辱，最下腐刑极矣。
""⼈固有⼀死, 或重于泰⼭，或轻于鸿⽑"。
是⽑泽东在《为⼈民服务》⼀书中⽤这句话赞扬张思德是为⼈民服务⽽牺牲，其死重于泰⼭，进⽽教育⼴⼤党员⼲部战⼠要向张思德学习为⼈民服务的精神。
课后作业基础积累⼤巩固1.圈出错别字，并在括号⾥改正。
清于鸿⽑（）千均⼀发（）⼤明⿍⿍（）死的其所（）2.查字典，填空。
“⿍”字共（）画，⽤部⾸查字法查（）部，⽤⾳序查字法查（），⾳节（）第6画的笔画名称是（）。
“⿍”字在字典中的解释有：①⼤；②正当，正在。
在“⿍⿍⼤名”中应选第（）种，在“⿍盛”中应选第（）种。
请再写出含“⿍”的成语（⾄少三个）（）、（）、（）。
3.在括号⾥填上合适的词语。
改正（）提出（）战胜（）改进（）改良（）解释（）4.品读诗句，完成练习。
（）我们是为⼈民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别⼈批评指出。
（）是什么⼈，谁向我们指出（）⾏。
（）你说得对，我们（）改正。
你说的办法对⼈民有好处，我们就照你的办。
（1）在句中填上合适的关联词语。
（2）分析句意，说说句⼦之间是怎样连接起来的？这段话句⼦意思层层递进，第⼀句讲，第⼆句讲；第三四句讲。
5.根据课⽂内容，判断下⾯说法的正确与否。
A.⽂章是⽑泽东于1944年9⽉8⽇在张思德同志追悼会上所作的演讲。
（）B.课⽂从正确对待批评、搞好团结两个⽅⾯来说明要完全彻底地为⼈民服务。
（）C.本⽂的论点是完全、彻底地为⼈民服务。
（）D.⽂中采⽤了引⽤、对⽐、举例⼦等⽅法进⾏论证。
12 为人民服务 教案-2022-2023学年语文六年级下册(部编版)
第四单元 12.为人民服务
教学目标 1.通过查资料理解课文的背景和文中的词语； 2.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 3.了解三种论证方法，背诵第二自然段。
教学重点 初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学难点 了解三种论证方法，背诵第二自然段。
教学过程(第一课时) 一、谈话导入： 1.你在哪些地方、场合见过、听过“为人民服务”？这是各级政府机和工作人员的工作要求、座右铭、行动口号。 2.那么，这句话是从哪儿来的呢？简介写作背景，了解张思德。 《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。张思德是谁？我们观看视频交流。 3,是的，这节课我们就来学习这篇演讲稿，这篇悼词。（齐读课题） 二、理一理：课文的脉络 1.介绍议论文：这篇课文，与以前学的课文有什么不一样？ 既不是写人，也不是记事，而是讲一个观点，它很特殊。 这就是议论文。（板书）它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想，有着自己的观点。 2.自读课文，读通课文，并找一找这篇课文的观点是什么？课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思？ 3.检查字词。 4.主要观点是？在第一自然段。 （1）指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。 （2）结合课前的查找的资料交流、理解句子 ①出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 ②找出重点的词语，理解“完全”“彻底” ③启发思考：“完全”“彻底”这两个词能去掉吗？（表明中国共产 党和革命军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。） ④朗读感悟 4.议论文的内容就是围绕着观点展开的。那么接下来每一段写了什么意思呢？我们可以找中心句，提炼关键词。 用第二段举例。比如第二自然段，这段的中心句在哪里呢？是围绕什么方面在说的？对待死的态度到底是什么呢？ 出示表格，小组合作，完成。 5.小结：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（生接答）；再讲——（生接答）；接着讲——（生接答）；最后讲讲——（生接答）。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的！同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。 三、紧扣重点，感悟写法 1.现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。什么感觉？ 2.提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。 3.第二自然段 那么,怎么证明自己的观点和看法呢？第二段“如何面对死”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？ （1）自读课文，这段话的中心句是什么？ （2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？ （先引用司马迁的话作论据，然后对比讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，举例子，举了张思德的死比泰山还重的例子。） （3）随机教学：理解司马迁的话。 （课件出示司马迁的话 。学生明确“固”、“或”、“泰山”、“鸿毛”的意思。从而理解整个句子的意思。让学生明白这就是引用。引用的作用是让读者更容易接受自己的观点，使文章更有说服力。）（板书：引用论证） （4）指导学生读出这些词的感情色彩 给二个“死”换个合适的词语： ①牺牲、就义、献身、捐躯 ②上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、送命…… （5）怎样的死是重于泰山，怎样的死又是轻于鸿毛的？举举例子看。在这样的对比这个，主席再次阐述死的意义。（板书：对比论证） （6）课文中张思德的死，为人民利益而牺牲，这个例子就是为了巩固这一观点。（板书：举例论证） （7）这样子的例子还有，阅读“阅读链接”，说一说周总理的去世是重于泰山吗。 教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了中国共产党人的生死观，这是为人民服务的重要内涵。 4.练笔 模仿这样的写法，用上三种论证方法，来写一写观点“珍惜时间”。 四、布置作业 1.熟读生字，理解文中的词语。 2.朗读课文，背诵第二自然段。
最新人教部编版六年级语文下册12《为人民服务》精品教案
12.为人民服务 ［教学目标］ 1.会写10个生字，正确读写由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。 3.整体感知课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。4.使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。 ［教学重难点］ 1.体会“为人民服务”的含义。 2.理解文中含义深刻的句子，弄清句子之间的联系。 ［教学课时］2课时
第一课时 教学过程 一、图片导入 （出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）同学们，谁能用课前查找到的资料，介绍一下这句话的来历？（生举手发言，师相机板书课题）
二、初读课文，自学生字词 1.学生自读课文，画出文中不理解的生字新词。 2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。 3.师指导学生分析字形结构。 （重点指导：“鼎”字比较难写，记忆下半部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺。） 4.引导学生通过查字典、联系上下文的方式理解词语。 死得其所：联系上下文可知在文中指的是死得有价值，有意义。 鸿毛：联系上下文可以得知是轻微，微不足道的意思。 五湖四海：泛指全国各地。文中指革命队伍的人来自全国各地，四面八方。 三、再读课文，整体感知 1.再读课文，说说毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说。 教师简介张思德同志的生平事迹。（课件出示） （张思德同志是中共中央警卫团的战士，18岁参加革命，经历过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了29岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。） 2.简述自己了解到的张思德。 3.小组内讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。（学生讨论交流后教师总结）
四、学习第1自然段 1.自由读第1自然段，说说什么是“为人民服务”。（学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民的利益工作就可以了，不要求学生的回答深入详尽。） 2.“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”从加点的词语中,你能体会出什么？（学生举手谈） （“完全”说明“我们”这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了“我们”这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《为人民服务》课堂实录教学目标：1.检查字词认读，掌握“鼎”的笔画书写，理解鼎的意思，.积累有关鼎的成语。
2.了解议论文的特点，并通过找关键句，提炼关键词的方法感知课文大意。
一、课前交流，导入新课。
1.同学们，在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”这几个字？2.除了在这些地方可以看到这几个字，还可以在一些场合听到这几个。
（播放录像：阅兵）这是一段天安门前阅兵式的录像。
师：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——生：（齐答）为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——生：（齐答）为人民服务！师：同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。
这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
来，整齐响亮地读一遍！生：（齐读）为人民服务！二、聚焦文体，提纲挈领师：翻开书，第12课。
同学们预习过课文，检查一下字词的认读。
出示课件（词语）1.指导理解、书写“鼎”2.交流并积累有关“鼎”的成语。
3.师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。
［板书：鼎］“鼎”字4.中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。
你们拿起食指跟我写。
生：（集体书空）师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。
什么是“鼎”？生1：就像是寺庙里上香的那个炉子。
有三个脚，圆形。
师：那可不是“鼎”，那叫——（众生答）香炉。
生1：我知道，我是说像它那样。
师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。
生2：“鼎”是古代人煮东西用的。
师：没错。
“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。
也有方形，四足。
（老师边说边画简笔画）师：看到这个“鼎”，你会想到跟它有关的成语吗？生1：三足鼎立师：同学们看，三足鼎立。
（师手指示意图）生2：鼎鼎大名师：鼎鼎大名，名气真大啊！生3：人声鼎沸师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。
（师指示意图）生4：一言九鼎师：一句话九个鼎，说话多有分量啊！师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。
现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。
注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。
4.让我们回到课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？生1：这是一篇议论文。
师：很好，你有预习！生2：这篇课文没有事例，只讲道理。
师：这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。
你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会。
都说万事开头难，但是我相信，大家一定能学好。
有信心吗？［板书：议论文］生：有！师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
[板书:演讲辞][图片演示主席演讲的各种姿态] 在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
师：要想学好这篇议论文，这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。
我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。
生：（朗读第二自然段）师：这段中哪句话是重点?生：第一句。
师：很好，开门见山地提出自己的看法。
关键句中还可以找关键词，哪个是关键词？生1：死。
师：不明确，死的什么？生2：死的意义。
师：好，加上两个字，意思就明白了。
找关键词，还要让人一听就明白。
［板书:死的意义］下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢？生：（朗读第三自然段）师：第三段话的重点句是？生1：我认为是最后一句。
生2：我认为是第一句。
师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢？生：不怕批评。
师：对，“不怕批评”。
［板书:不怕批评］同学们，现在你自己来读读第四自然段，也象刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。
明白了吗？开始吧！（生自学，师巡视）师：谁来汇报一下自学成果？生1：我认为是最后一句。
师：同意吗？生：同意。
师：好，提炼关键词。
生1：团结互助。
生2：互相关爱。
生3：互帮互助。
［师随机板书：团结互助］师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括。
现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。
对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？生：死的意义，不怕批评，团结互助。
师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（生接答：死的意义）；再讲——（生接答：不怕批评）；最后讲——（生接答：团结互助）。
主席的演讲是胸有成竹、心中有数的！同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。
［师板书：薄］三、紧扣重点，感悟写法师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。
我的话讲完了，谢谢大家。
（生笑。
）师：哎？你们笑什么？生：这样太简单了。
师：太简单不是很好吗？简单明了。
生1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。
生2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。
师：那怎么办？生：还得展开说，说清楚了。
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。
那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。
［板书：厚］我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。
现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？下节课继续学习。
（生自由读）师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？［板书：引用（名人名言）］生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？生：（逐一回答）几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
师：不，二千多年。
干吗要引用这么古老、这么久远的话？生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在^***之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：对啊，名人都这么说了。
生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。
师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。
你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。
经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
) （一生读）师：读得真好，声情并茂。
其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。
) 生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生2：宁为玉碎，不为瓦全。
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：杀了我一个，还有后来人。
师：死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：捧着一颗心来，不带半根草去。
师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。
同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。
所以，主席用的第一招就是引经据典。
［板书：引用］师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？生：应该是用对比的办法。
师：对比，怎么比？［板书：对比］生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”这句话什么意思？生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。
师：理解正确，还会举例子。
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？生：（齐答）死。
师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？生：（逐一回答）牺牲、就义、献身、捐躯。
师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？生：（纷纷举手，逐一回答）不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。
(期间，教师指导学生读出这些词的感^***彩)师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？生：用的地方不同，意义也不同。
生：因为他们死的不同，有好死……师：有好死，有坏死，是吗？(全场笑)生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。
把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。
这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。
（生自由练读此句）师：好，谁来读？带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。
生：（读）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
（读得没有感情）师：分析得很好,但却没读出味道。
你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度。
师：就请你试试，可以加上动作。
生：（受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌。
）师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？生：庄严深沉，敬佩敬仰。
师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。