部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点一、作者简介魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
三、文言知识积累(一)通假字1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)(二)古今异义1.约八分有奇古义：零数。
今义：单的；不成对的，跟“偶”相对。
2.高可二黍许“可”的古义：大约。
今义：表示同意。
“许”的古义：上下。
今义：答应；允许。
3.其两膝相比者古义：靠近。
今义：比较，较量。
4.神情与苏、黄不属古义：类似。
今义：归属。
5.而计其长曾不盈寸古义：竟然。
今义：曾经。
(三)一词多义1.奇：明有奇巧人曰王叔远(形容词，奇妙、奇特)舟首尾长约八分有奇(名词，零数)2.为：为宫室、器皿、人物(雕刻)中轩敞者为舱(是)3.有：为字共三十有四(同“又”，用来连接整数和零数) 炉上有壶(表示领有，与“无”相对)4.可：高可二黍许(大约)珠可历历数也(可以)5.端：东坡右手执卷端(名词，右端)其人视端容寂(形容词，端正，正)6.者：中轩敞者为舱(……的部分)居右者椎髻仰面(……的人)7.而：中峨冠而多髯者为东坡(连词，表并列，并且) 而计其长曾不盈寸(连词，表转折，但是)启窗而观(连词，表顺承，然后)8.盖：盖大苏泛赤壁云(表示推测的句首语气词)盖简桃核修狭者为之(原来是)9.云：盖大苏泛赤壁云(句尾语助词，无实际意义)此中人语云(动词，说)(四)词类活用1.中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)2.石青糁之(名词作状语，用石青)3.中峨冠而多髯者为东坡(名词用作动词，戴着高高的帽子)4.居右者椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(五)文言句式1.倒装句—定语后置(1)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中(“相比”是中心词“两膝”的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于“的”。
)(2)盖简桃核修狭者为之(“修狭”是中心词“桃核”的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于“的”。
)2.省略句(1)省略主语(佛印)卧右膝，诎右臂支船(句首承前省略主语“佛印”)(2)省略介词“于”①佛印居(于)右，鲁直居(于)左②各隐(于)卷底衣褶中③居(于)右者椎髻仰面④居(于)左者右手执蒲葵扇⑤其船背稍夷，则题名(于)其上四、翻译课文原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。
为：做。
这里指雕刻。
以至：以及。
罔不：无不、全都。
因：顺着、就着。
象：模拟，这里指雕刻。
尝：曾经。
贻：赠。
盖：表示推测的句首语气词。
泛：泛舟，坐着船在水上游览。
云：句尾语助词。
译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远，他能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿、器具、人物以及飞禽走兽、树木山石，全都是按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
(他)曾经赠送给我一只用桃核刻的船，(刻的)应当是苏东坡坐船游赤壁(的情景)。
原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
约：大约。
有奇：多一点。
有，同“又”，用来连接整数和零数。
奇，零数。
可：大约。
许：上下。
轩：高。
望：对着，面对着。
糁：涂。
译文：核舟首尾长大约八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。
中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷遮盖着。
旁边开了小窗户，左右各四扇，共有八扇。
打开小窗看，两边的雕花栏杆正好左右相对。
关上小窗，只见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，并用石青涂在刻着字的凹处。
原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
峨冠：高高的帽子。
卷端：指画幅的右端。
手卷：横幅的书画卷子。
卷末：指画幅的左端。
如有所语：好像在说什么似的。
语，说话。
比：靠近。
绝类：极像。
类，像。
矫首昂视：抬头仰望。
矫，举。
不属：不相类似。
诎：弯曲。
倚：靠。
历历数：清清楚楚地数出来。
历历，分明可数的样子。
译文：船头坐着三个人，中间那个戴着高帽子，留着浓密胡须的是苏东坡，佛印在他的右边，黄鲁直在他的左边。
苏、黄两个人在共同欣赏一横幅的书画卷子。
苏东坡右手拿着画幅的右端，左手轻搭在鲁直的背上。
鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着卷子，好像在说什么似的。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，各自隐藏在卷子下面的衣褶里。
佛印特别像弥勒佛，敞开胸脯，露出乳房，抬头仰望，神情跟苏、黄不一样。
他平放着右腿，弯着右臂支撑在船上，左膝支起来，挂着念珠的左臂就靠在左膝上——那念珠可以清清楚楚地数出来。
原文：舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
楫：船桨。
椎髻：椎形发髻。
衡：同“横”，横着。
攀：扳着。
啸呼：大声呼叫。
视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静。
若……然：相当于“好像……的样子”。
译文：船尾横放着一支桨，桨的左右各有一名船夫。
右边的船夫梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，像是在大声呼叫的样子。
左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有一个水壶，那人眼睛正视着炉子，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
夷：平。
甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。
了了：清楚明白。
丹：朱红色。
译文：船的顶部比较平坦，就在上面题写名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，(字迹)细得像蚊子脚，一笔一画都非常清楚，颜色是黑的。
还有一个篆字图章，刻的字是“初平山人”，颜色是朱红的。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！为：刻有。
曾不盈寸：竟然不满一寸。
曾，竟然。
盈，满。
简：挑选。
修狭：长而窄。
技亦灵怪矣哉：技艺也真神奇啊！“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。
译文：总计在这条船上，共刻有五个人，八扇窗，一张箬篷，一支桨，一个炉子，一个壶，一幅手卷，一串念珠；刻有对联、题名和篆文，共三十四个字。
可是，计算它的长度竟不满一寸。
原来是挑选狭长的桃核雕刻成的。
啊，技艺也真神奇啊！五、问题归纳1.“奇巧”在文中有怎样的作用？“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技艺之精湛，以下对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。
2.文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集中说明了什么？①原材料体积小；②雕刻的物品种类繁多；③雕刻物构思精巧，情态逼真。
集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。
3.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。
将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。
4.课文结尾段落文字有什么作用？总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。
5.比较本文分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中间、船头、船尾、船背的顺序描述核舟的。
作者从船的中部写起，有什么好处？本文这样写大概有两个原因：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以开闭，由此说起能够引起读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
这后一个原因尤为重要——如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先描绘背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。
如果按正常顺序先写船头，次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。
至于后写船尾，这不用细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》知识梳理与练习
第11课《核舟记》知识梳理与练习一、课文内容梳理《核舟记》选自《虞初新志》，清代张潮编。
作者魏学洢，字子敬，明末（朝代）嘉善人。
《核舟记》使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。
反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。
二、基础知识(一)课文字词详解明有①奇巧人曰王叔远，能②以③径寸之木，④为宫室、器皿、人物，①奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。
奇巧，奇妙精巧。
奇，奇妙。
②以：用。
③径寸：直径一寸。
④为：做。
这里指雕刻。
以至鸟兽、木石，①罔不②因③势④象⑤形，各具⑥情⑦态。
⑧尝⑨贻余核舟一，①罔(wǎng)：无。
②因：顺着、就着。
③势：(原来的)形状。
④象：模拟。
⑤形：形象。
⑥情：神情。
⑦态：姿态。
⑧尝：曾经。
⑨贻：赠。
①盖大苏②泛赤壁③云。
①盖：表示推测的句首语气词。
②泛：泛舟，坐着船在水上游览。
③云：句末语气词。
舟首尾长约八分①有②奇，高③可二黍④许。
中⑤轩敞⑥者为舱，①有(yòu)：同“又”，用来连接整数和零数、余数。
②奇(jī)：零数、余数。
③可：大约。
④许：上下。
⑤轩敞：高、宽敞。
⑥者：……的地方。
①箬篷②覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
③启窗而观，④雕栏⑤相望焉。
闭⑥之，①箬篷：用箬竹叶做的船篷(名词作状语)。
②覆：覆盖。
③启：开。
④雕栏：雕刻着花纹的栏杆。
⑤相望：(左右)相对。
⑥之：代“窗”。
则右刻“山高月小，水①落石出”，左刻“清风②徐来，水波不③兴”，④石青⑤糁⑥之。
①落：水位下降。
②徐：慢慢地。
③兴：起。
④石青：用石青(名词作状语)。
⑤糁：用颜料等涂上。
⑥之：代“字的凹处”。
船头坐三人，中①峨冠②而多③髯者④为东坡，佛印⑤居右，①峨冠(guān)：高高的帽子。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第11课《核舟记》精品课件
船
梳着椎形
舟尾横卧桨一楫。楫左右舟子各一发人髻。居
大声
右者椎髻仰面，左手倚一喊衡叫 木，右手攀右
同“横”，
扳
正，
横趾着，若啸呼状。着居左者右直手执蒲葵扇，左
平 好像...的
手抚炉，炉上有壶，其人视端静容寂，样子若听
船尾横放着一支船桨。船桨的两旁各有一个船工。
位茶于声右然边。的船工，梳着锥形发髻，仰着脸，左手
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来
整体
核 舟 记
详写 核舟 局部
船舱 船头 船尾
船顶
构技 思艺 巧精 妙湛
总述并评价
板书设计
不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成 江海。
——荀子
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的由来，点明主题。
整体 总
二
（2-
核 舟 记
5） 详述 核舟 之
“奇
巧”Βιβλιοθήκη 总说核舟的规格 船舱舟正面 舟背面
船头 船尾
三（6）总括核舟，发出赞 叹。
)
(
空
逻
间 顺
辑 顺
分
序
序
局部 总
课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船舱、 船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从 船的中部写起，有什么好处？
平
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌
清楚明
秋日，虞山王毅叔远甫白 刻”，细若蚊足，钩画了
朱
黑
了，其色墨。又红用篆章一，文曰“初平山人”，
那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的提款名 字其，色文丹字。是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫 刻”，字迹细得像蚊子的脚，笔画清楚明白，它 的还颜刻色着是一黑个的篆。字图章，文字是“初平山人”，字 的颜色是朱红的。
第11课 核舟记(课件)八年级语文下册(部编版)
• 3. 再读课文，读准字音，读准节奏。 ①明/有奇巧人/曰王叔远 ②能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不 /因势象形，各具情态。 ③尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 ④舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。 ⑤中/轩敞者/为舱 ⑥各/隐/卷底/衣褶中。 ⑦珠/可/历历数/也。 ⑧盖/简桃核/修狭者/为之。
㉖〔绝类弥勒〕极像弥勒佛。类，像。弥勒.佛教菩萨之一，佛寺中 常有他的塑像，祖胸露腹，笑容满面。
㉗〔矫首昂视〕抬头仰望。矫，举。
㉘ 〔不属〕不相类似。
㉙ 〔诎〕弯曲。 ㉚ 〔可历历数〕可以清清楚楚地数出来。历历，分明的样子。 ㉛〔椎髻〕形状像椎的发髻。椎，敲击的器具，一端较大或呈球形。 ㉜ 〔衡〕同“横”。 ㉝〔视端容寂〕眼晴正视着（茶炉），神色平静。 ㉞ 〔若听茶声然〕好像在听茶水烧开了没有的样子。若……然，好 像……的样子。 ㉟ 〔船背稍夷〕船的顶部较平。船背，船顶，一说指船底。夷，平 ㊱ 〔了了〕清楚明白。
学习任务 四：提升总结 当堂训练。
5. 下列加点字注音有误的一项是（ ） A．一楫（jí） 黍（shǔ） 椎髻（jì） 篆章（zhuàn） B．虞山（yú） 糁（sǎn） 罔不（wǎng） 峨冠（guàn） C．弥勒（lè） 贻（yí） 壬戌（xū） 矫首（jiǎo） D．衣褶（zhě） 髯（rán） 器皿（mǐn） 箬篷（ruò）
读 熟读课文。
写 写出鉴赏文字。
记
口语交际、文化常识、课下注释本课古今义、一词多义、 词类活用、通假字、问答题
复现
记忆第八天（今天）内容，复现第六天、第三天 内容
学习任务一：基础知识背记
1.记住下面口语交际内容。 欢迎购买说“惠顾”，求人帮忙说“劳驾”，请人接受说“笑纳”， 慰问他人说“辛苦”，尊称他人为“大驾”请人勿送说“留步”。
第11课《核舟记》教案2022-2023学年部编版语文八年级下册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》中核舟的精湛工艺、结构特点和作者的爱国情怀。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对传统文化的热爱和对新知识的渴望。从导入新课到总结回顾，整个教学流程中，我注意到了以下几点值得反思的地方。
首先，关于导入新课环节，通过提出与核舟相关的生活中的问题，成功激发了同学们的兴趣。然而，在今后的教学中，我应更加注重问题的针对性和引导性，使学生们能更快地进入学习状态。
其次，在新课讲授环节，我发现大部分同学对核舟的雕刻技艺和课文描写方法掌握得较好。但在讲解过程中，我意识到对重点难点的解析还需更加细致，可以通过更多的实例和生动形象的语言来帮助学生理解。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对核舟技艺在实际生活中的应用还不够了解。在以后的教学中，我将加强对这部分学生的引导，鼓励他们提出自己的观点和想法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调核舟的结构、雕刻技艺和作者的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过图文结合和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与核舟相关的实际问题，如核舟的制作工艺、寓意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的描绘练习。这个练习将帮助学生掌握课文中的描写方法。
第11课 核舟记(课件)八年级语文下册(部编版)
疏通文意
杯、盘、碗、碟等生活用具
用
雕刻
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，
以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大
苏泛赤壁云。树木 无、没有 根据 模拟、仿照 具有
曾经 赠送
原来是
语末助词，无义
译文：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小 圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽， 树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的 神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
舟首尾长约八分有奇
高 可 二 黍 许
中轩敞者为舱，箬篷覆之 旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。
疏通文意
原指古代一种前顶
又 零数 大约
较高而有帷幕的车子，
多
这里是高起。
它，代指船舱
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开
开 关 窗户
小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻
开，打开
相向，相对 助词，可不译
字迹
“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
一种矿物质的蓝色颜料 涂抹
译文:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高，中间高起而敞开的部 分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇， 共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见 右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴” 八个字，用石青涂在刻着字的凹处。
拿
轻按
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右
第11课 《核舟记》八年级语文下册(部编版)
译：核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高，中
间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆 盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。 打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗 户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字， 左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂 在刻着字的凹处。
什么是“记”
“记”是描述、摹写的意思。 文章描述了雕刻在核舟上的人和 物，活灵活现，使人能领会神奇 的刻工。
走进作者
魏学洢（1596～1625），字子敬，明朝浙江嘉善人， 著有《茅檐集》。其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏 弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。 魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷 末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左 足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
执：拿着。 抚：轻按。 如：好像。 现：露出。 其：他们的。 比：靠近。
译：东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直
的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画 幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露 出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两 膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手 卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出 相并的两膝的轮廓。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
《虞初新志》所收多为明末清初一代文人的文 言小说。这部小说集的特色，是以当代之人选当 代之文，把传记、志怪、游记、寓言、随笔等大 多难登大雅之堂的文字都融于一炉，不分门类， 错综无次。
自学反馈：
mǐn
器皿
wǎng
yí
yòu jī
罔不因势象形 贻 八分有奇
第11课、《核舟记》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文词汇和句式的理解和运用：本节课的核心内容包括一词多义、词类活用等文言文现象，如“譬如”、“匠心独运”等词汇的理解和运用。
-课文结构的分析：掌握文章的起承转合，特别是课文中对核舟的细致描绘及其意义的阐述。
1.在导入新课环节，我尝试以生活实例引起学生的兴趣，但感觉效果并不理想。可能是我举的例子不够贴近学生的实际生活，导致他们难以产生共鸣。在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，寻找更贴近他们生活的例子，以提高他们的学习积极性。
2.在新课讲授环节，我发现学生对文言文词汇和句式的理解仍然存在为我对难点的把握不够准确，或者教学策略不够多样化。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，尝试采用更多生动有趣的讲解方式，如故事化、情境化教学，以提高学生的理解能力。
1.讨论主题：学生将围绕“核舟在当今社会的意义和价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
第11课、《核舟记》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
第11课、《核舟记》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册。本节课我们将深入学习课文《核舟记》，涉及以下内容：
1.了解课文背景，把握核舟的制作及其在当时社会背景下的意义。
2.分析课文的结构，掌握文章的起承转合。
人教部编版八年级下册语文同步备课教案-11核舟记
11*核舟记教学目标知识与能力1．疏通文意，积累并掌握常见的文言实词。
2．学习总—分—总的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。
过程与方法1．引导学生通过图书馆、网络搜集关于微雕的信息和资料，组织学生进行交流，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神，激发学习兴趣。
2．教师适当进行点拨，让学生结合课文内容，观察核舟图片，图文结合，体会空间说明顺序。
情感态度与价值观了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受中国的艺术文化魅力。
重点难点教学重点学习总—分—总的结构形式。
教学难点体会空间说明顺序。
课时安排1课时教学过程一、新课导入(幻灯片出示微雕作品)我国的微雕艺术有着悠久的历史，三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。
如今有人甚至能在头发丝上雕刻字画。
今天我们要学的这篇《核舟记》，写的就是我国古代的微雕艺术，我们一起来看看吧。
二、自主预习1．作者介绍魏学洢(约1596一约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。
其一生短暂，著有《茅檐集》。
2．知识链接苏轼游赤壁宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。
但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。
元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，文中说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是其中的名句。
3．检查预习(1)重难字罔．(wǎnɡ) 贻．(yí) 八分有奇．(jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò) 糁．(sǎn ) 髯．(rán) 诎．(qū) 楫．(jí) 髻．(jì) 壬戌．．(rén xū) 篆．章(zhuàn) (2)通假字①舟首尾长约八分有(yòu)奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数。
)②左手倚一衡(hén ɡ)木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第11课《核舟记》精品课件
古文今 译
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研读第二自然段，回答问题：
1、这段是介绍船头部分，主要说明了
什么描？述船头三人的神情 态度。
2、作重者点在写写了船头苏三东人坡时。，重点写的是 谁？ 因为在三人中，苏轼居中， 因雕刻者刻得仔细，所以作者 写得就细腻，其他两人则相对 简略些。其次，因核舟的雕刻 主题为“盖大苏泛赤壁云”， 所以苏轼应为主要人物。
简要分 析
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研读第二自然段，回答问题： 5、本段的主要内容如何？是如 何具体说明的？从此可以看出 来说明的顺序如何？
（1）先介绍“核舟”的体积，接 着写舟的中间部分，即“船舱”。 （2）先说了船舱的顶部的情况，接 着又描写了船舱的两旁。（3）按照 空间顺序来说明的。
6、本段主要采用什么说明方法？ 说说它有何作用？
新知导入
初读感知
以微雕艺术为代表的工艺艺术是中 华民族文化中的一朵奇葩，深受人们的 喜爱。我国的微型雕刻艺术有着悠久的 历史，堪称一绝。三千多年前的 中国 人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五 倍放大镜才能识读的文字。到了唐代， 能在一根象 牙笔杆上雕刻铁马云雕的 将士“行军图”。如 今有人能在米粒 大小的地方雕刻全部《红楼 梦》，甚 至能在头发丝上雕刻字画。今天， 我 们要学习的《核舟记》，就是远在几百 年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技 艺的精彩展示。
古文今 译
拓展提 高
研读第三自然段，回答问题：
1、本段写苏轼、黄庭坚、佛印 三人各有何不同表现？
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执 卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷 末，右手指卷，如有所语。东坡现右 足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相 比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首 昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝， 诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念 珠倚之——珠可历历数也。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第11课《核舟记》精品课件
4、“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂 视”的神态呼应前文什么内容？
• 显示出他们不同的身份、神情、姿态，呼 应“各具情态”。
5、两个舟子的姿态和活动怎样呼应“各具情态”？
• 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状。
• 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉 上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
八分有奇 水波不兴 石青糁之 袒胸露乳 卧右膝 诎右臂 椎髻仰面
jī xīng sǎn lòu xī qū chuíjì
解释加红色的字
径寸之木 直径
为宫室 做 刻
罔不
无
因势象形 按照
尝贻余… 曾 赠送
盖大苏 原来是
泛赤壁 乘船游
八分有奇 零数
高可二黍许 约 上下
轩敞者
高
石青糁之 涂 抹
峨冠多髯 高 胡须
不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成 江海。
——荀子
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魏学洢：《虞初新志》
王叔远刻核舟也是在“壬戌秋日” ，这仅是 一种巧合吗？
• 也许有巧合，但由此可以看出王叔远对苏 轼当年遭遇的同情和感慨，因此他在“壬 戌秋日”刻舟肯定有纪念之意。
10、文章内容紧扣的核心是什么？
紧扣“技亦灵怪矣哉”， 特别是“灵怪”二字。
说紧扣“奇巧”二字可以吗？ 也可以。
11、本文采用什么结构方式？
佛印居右 坐在 处在
两膝相比者 挨着
绝类弥勒 极 像
矫首昂视 举
解释加红色的字
与苏黄不属 类似 诎右臂 同“屈” 历历 清清楚楚 横卧一楫 桨 椎髻仰面 发髻 倚一衡木 同“横” 若听茶声然…的样子 其船背稍夷 平
文曰 字 了了 清清楚楚 其色丹 红 曾不盈寸 尚 还 盈寸 满 盖简桃核… 同“拣” 桃核修狭者 长