建筑工程施工专业课程体系建设方案
建筑工程施工专业课程体系建设方案
一、深化课程体系改革
根据本专业职业岗位群的要求， 以培养职业能力为主线， 融入专 业资格证书制度确立课程体系。构建适应社会需求的知识、能力、素 质相结合的项目化课程体系， 进一步完善和发挥校内生产性实训基地 的作用，走工学、产学结合的道路，融 “教、学、做 ”为一体，强化 学生职业能力的培养。
以适应社会需求为目标， 优化整合专业基础课 程，加强核心课程的实训内容，使课程内容体现最新技术，使学生能 力符合社会职业岗位的最新要求，
构建项目课程体系， 使课程方向体 现工作过程为导向、工作任务为载体，课程内容体现新技术、 新工艺、 新标准，建立以“滚动式”教学等多种教学模式共存的技能训练机制。 促进学生综合素质的全面提高。
（1）结合专业岗位需求设置课程体系。 在专业建设指导委员会的参与和指导下，本专业经过广泛调研、 充分论证，结合培养建筑施工生产、服务、技术和管理第一线工作的 高素质劳动者和中、 初级施工技术技能型人才的培养目标， 课程设置 以“能力培养为主线 ”，突出“实际、实用、实践 ”，结合专业岗位 和相关专业资格证书考核标准， 建立了与培养目标相适应的理论教学 体系、实践教学体系及素质教育体系。 课程内容突出了基础理论知识 的应用和实践操作技能的培养。
理论教学体系为：公共课模块、职业技术课模块、选修课模块。 公共课教学模块提供掌握本专业所必需的基础理论、 基本素质等基本 技能；职业技术课教学模块主要通过专业基本知识的学习和实验、 制 图、测量等专业基本技能， 以及专业核心技能的培养，培养学生运用 专业理论知识解决工程中实际问题的能力， 即有效地把知识转化为相 应的职业能力和操作技能；选修课教学模块以职业岗位能力培养为 主，加强学生专业岗位技能训练，人文素质与专业拓展为辅助，提高 学生的综合素质、拓宽学生的知识面、丰富学生的专业知识、强化学 生适应职业岗位的技能培养。
实践教学体系为： 基本技能培养、 专项能力培养和专业工作能力 培养。基本技能培养主要通过专业基础课程的实验及课程实践的单项 技能，并设置专项技能课的边讲边练内容， 为培养专业能力奠定基础； 专项能力培养主要培养学生动手操作的基本专业技能及专业知识的 应用技能，在此阶段提倡学生拿到1〜2个职业岗位资格证书，同时 加强学生在施工技术、 组织管理、 建筑工程造价等核心课程和实训中 逐步培养系统优化的思想； 专业工作能力培养主要通过工种与生产实 训、顶岗实习提高学生的专业知识综合应用能力， 培养学生的全局观 念，提高学生的适应能力和协调能力。其特点是
“分层培养，层层递 进，循序渐进，逐步提高 ”。
本专业的课程体系与结构设计充分体现了就业导向， 符合中等职 业教育培养高素质劳动者和中、 初级施工技术技能型人才的目标。 随 着时代的发展， 课程结构也必将是一个动态的发展过程、 动态的完善过程。我们始终坚持以专业定位和培养目标为基础， 坚持专业人才需 求调研，结合建筑行业人才需求的要求适合调整专业课程结构， 满足 建筑行业高素质劳动者的培养需求。
（2）理论课、实践课均有考核标准，考核方式灵活、恰当 建筑工程施工专业理论课程、 实践课程等均按照培养规格的要求 制定了相应的考核标准， 并采用了灵活多样的考核形式， 并结合专业 职业岗位技能考试，对应的课程可进行课程置换。在本专业已有 5 门专业技术课程和 2 门专业技能课程建立了试题库。
二、核心课程和配套教材建设
在对毕业生进行知识结构和能力结构分析的基础上， 明确毕业生 的“专业技能”和“核心能力”，进一步确立与 “核心能力 ”培养有 关的“核心课程”，深化课程教学改革； 重视与“核心能力 ”培养有 关的实践教学内容。
紧密围绕专业群的人才培养目标、从课程体系和教学内容改革、 教学方法与手段改革、 理论与实践教学的配合、 工学产学结合等方面 进行规划。
加强教学建设和多媒体教学课件建设， 建设 6 优质核心课 程，编写 4 门校本教材。
根据专业群毕业生的能力要求，建设以下核心课程： 建筑识图与构造 建筑工程测量
建筑工程施工 建筑工程造价
建筑工程施工实训 建筑工程造价实训 同时，在完成《建筑工程测量》、《建筑工程施工》校内精品课程
的基础上，另外建立《建筑识图与构造》、《建筑工程施工实训》、《建 筑工程造价实训》3门校级精品课程
表1精品课程建设规划表
课程名称 建设目标 课程负责人 完成时间 所需经费
（万元）
建筑工程测量 校级精品课程
（继续建设） 张化民 2012 年 10
建筑工程施工 校级精品课程
（继续建设） 徐继东 2012 年 4
建筑识图与构造 校级精品课程 韩伟伟 2012 年 4
建筑工程施工实训 校级精品课程 李金翠 2012 年 6
建筑工程造价实训 校级精品课程 刘善华 2012 年 6
合计（单位：万元） 30
表2校本教材编写计划表
课程名称 教材建设目标 负责人
完成时间 所需经费
（万元）
建筑识图与构造 教材 韩伟伟 2013 年 3
AutoCAD 建筑制
图 教材 刘善华 2013 年 3
建筑力学 教材 赵善武 2013 年 3
建筑工程施工实训 教材 刘善华 2013 年 2
建筑工程造价实训 教材 赵善武 2013 年 2
合计（单位：万元） 13
三、教学资源建设
（1） 广泛使用多媒体课件，提高课堂的容量、课堂趣味性、演 示直观性，解决学生听课效率不高的问题，开展课件制作培训，课件 制作比武等活动，大量引进中职教育发达地区的优质课件， 供教师们 学习交流或使用。建设多媒体课件库，收录本专业所有课程的教师多 媒体课件。
（2） 构建校园信息化平台，倡导电化教学、多媒体教学等，实 现更广泛领域的资源共享、优势互补，利用两年的时间构筑起多媒体 终端的信息化交流系统，有利于实现专业教学与领先水平接轨。
建设技能鉴定、技能大赛（比武）、常规考试试题库，实现计算 机无纸考试和笔试的有机结合。
表3共享型教学资源库
项目 负责人 完成时间 资金预算
（万元）
工程测量电子教案及试题库
2011.7 1
建筑力学与结构试题库
2011.12 0.5
建筑识图与构造试题库
2011.12 0.5
建筑施工技术电子教案及试题库
2011.12 1
建筑工程造价电子教案及试题库
2011.12 1
建筑材料电子教案与试题库
2011.12 1
测量工技能测试题库
2011.12 1 建筑五大员综合技能测试题库
2011.12 2
合计（单位：万元） 12
下面为附送毕业论文致谢词范文！不需要的可以编辑删除！谢谢！
毕业论文致谢词
我的毕业论文是在韦xx老师的精心指导和大力支持下完成的，他渊 博的知识开阔的视野给了我深深的启迪， 论文凝聚着他的血汗，他以 严谨的治学态度和敬业精神深深的感染了我对我的工作学习产生了 深渊的影响，在此我向他表示衷心的谢意
这三年来感谢广西工业职业技术学院汽车工程系的老师对我专业思 维及专业技能的培养，他们在学业上的心细指导为我工作和继续学习 打下了良好的基础，在这里我要像诸位老师深深的鞠上一躬 ！特别是
我的班主任吴廷川老师，虽然他不是我的专业老师，但是在这三年来， 在思想以及生活上给予我鼓舞与关怀让我走出了很多失落的时候，
“明师之恩，诚为过于天地，重于父母”，对吴老师的感激之情我无
法用语言来表达，在此向吴老师致以最崇高的敬意和最真诚的谢意 ！
感谢这三年来我的朋友以及汽修 0932班的四十多位同学对我的学
习，生活和工作的支持和关心。三年来我们真心相待，和睦共处，不 是兄弟胜是兄弟！正是一路上有你们我的求学生涯才不会感到孤独， 马上就要各奔前程了，希望（，请保留此标记。）你们有好的前途， 失败不要灰心，你的背后还有汽修 0932班这个大家庭！
最后我要感谢我的父母，你们生我养我，纵有三世也无法回报你们， 要离开你们出去工作了，我在心里默默的祝福你们平安健康， 我不会 让你们失望的，会好好工作回报社会的。
致谢词2
在本次论文设计过程中，感谢我的学校，给了我学习的机会，在学习
中，老师从选题指导、论文框架到细节修改，都给予了细致的指导， 提出了很多宝贵的意见与建议，老师以其严谨求实的治学态度、高度 的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神 对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我 深深的启迪。这篇论文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的
感谢所有授我以业的老师，没有这些年知识的积淀，我没有这么大的
动力和信心完成这篇论文。感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文
多加批评指正，使我及时完善论文的不足之处。
谨以此致谢最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师 表示衷心的感谢。
开学自我介绍范文：首先，我想说“荣幸”，因为茫茫人海由不相识 到相识实在是人生一大幸事，更希望能在三年的学习生活中能够与大 家成为好同学，好朋友。其次我要说“幸运”，因为在短暂的私下接 触我感觉我们班的同学都很优秀，值得我学习的地方很多，我相信我 们班一定将是团结、向上、努力请保留此标记。）的班集体。最后我 要说“加油”衷心地祝愿我们班的同学也包括我在内通过三年的努力 学习最后都能够考入我们自己理想中的大学， 为老师争光、为家长争 光，更是为了我们自己未来美好生活和个人价值，加油。哦，对了， 我的名字叫“ *** ”，希望大家能记住我，因为被别人记住是一件幸福 的事！
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建筑智能化工程技术专业课程建设
——活页1—— “以学生为中心”的高职建筑智能化工程技术专业课程建设
课题设计论证
陈述要点提示：课题核心概念界定，研究意义与价值，理论基础与依据，研究现状述评，研究假设及创新，研究目标及内容，研究思路及方法，实施计划安排，预期成果等（限4000字内）。
一 核心概念界定
1.课程是教育教学的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证。课程是学生和大学的结合点，是学生和社会的结合点，是教学和科研的结合点，是学生个体文化和社会文化的结合点，对学生全而发展起着决定性的作用，职业教育内涵建设的关键环节与核心内容就是课程建设。课程已成为影响职业教育发展的关键因素，是职业教育许多问题的根源，改革课程往往可以迅速解决职业教育中的许多重大问题，课程建设成果非常容易见到成果。并且，通过课程建设，可以有效改变学校课程形态，提升教师教学能力，促进产学合作向深度发展，从而达到提高教学质量的目的。
2.“以学生为中心”的教育理念
1952年，卡尔·罗杰斯在“课程教学如何影响人的行为”主题研讨会上提出了“以学生为中心”的观点，为课程建设领域提供了新的视角。1998年联合国教科文组织在巴黎召开“世界高等教育大会”，在大会宣言《21世纪的高等教育:展望和行动》提出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然需要‘以学生为中心’的新视角和新模式。”《宣言》还要求各个国家和高等学校的决策者“把学生及其需要作为关心的重点；把学生视为教育改革主要的和负责的参与者，包括参与教育重大问题讨论、评估、课程及其内容改革，制订政策与院校管理等等”。从此“以学生为中心”的教育理念成为教育工作者的共识和研究方向。
二 研究的意义
高职历年修订人才培养方案，虽然注重强调了校企合作与工学结合、加强实践教学环节、突出职业能力的培养，仍存在一些明显问题：一，高职课程体系基本按照本科课程体系的基础课、专业基础课、专业核心课三个模块构建课程，即使改变模块名称仍然换汤不换药，不能满足社会对复合型技能型人才的能力需求。二，专业课程体系一味强调专业能力培养，专业限选课占比重低，可选择学习方向少，没有考虑职业岗位群的工作内容和能力需求，对职业相关性差。三，学生评价体系仍然以专业知识和技能的掌握程度作为依据来制定标准化评价指标，未考虑个体差异，不能让学生尽可能地释放潜能，展示才华。随之会导致出现一些现象：学生能力结构单一，无法适应多变的社会需求，就业面窄，上升空间不大；学生可选择学习方向少，无法根据自己兴趣选择学习内容，学习积极性主动性差。
建筑工程施工技术专业(3篇)
第1篇
一、专业概述
建筑工程施工技术专业主要研究力学、建筑学、建筑工程技术、工程管理等方面的基本知识和技能。课程设置包括建筑工程制图与识图、建筑力学、房屋建筑学、建筑结构、建筑工程测量、基础工程、砌体结构、土力学、混凝土结构、建筑工程计量与计价、建筑工程施工、建筑工程项目管理、建筑信息模型（BIM）应用、建筑CAD、建筑材料、工程招投标与合同管理、建筑工程监理概论、绿色建筑工程等。
二、培养目标
建筑工程施工技术专业旨在培养具备以下能力的高素质技术技能人才：
1. 掌握建筑工程的基本理论和专业知识，能够从事建筑工程的施工、组织、设计、管理等。
2. 具备较强的建筑工程识图、房屋构造、建筑力学与结构基本知识，能从事建筑施工技术与管理等领域工作。
3. 了解现场施工管理知识，初步具有编制施工方案和施工组织设计的能力。
4. 具有一定的建筑工程预算、编制工程造价及与招投标等方面的知识，了解建筑工程质量管理、工期管理、合同管理等方面的知识。
5. 具有一定的建筑工程施工操作技能，初步具有建筑工程基本设计能力。
6. 具有创新精神和立业创业能力，并具有继续学习和适应职业变化的能力。
三、就业前景
建筑工程施工技术专业毕业生就业前景广阔，可在以下领域找到合适的工作：
1. 建筑施工企业：从事施工员、测量员、资料员、安全员、监理员等岗位。
2. 工程设计单位：从事建筑工程设计、施工技术与管理等工作。
3. 工程监理单位：从事建筑工程监理、质量检测等工作。
4. 建筑材料企业：从事建筑材料的生产、研发、销售等工作。
5. 政府相关部门：从事建筑工程规划、设计、施工、监理等工作。 总之，建筑工程施工技术专业在我国建筑行业中具有重要地位，毕业生具备较强的实践能力和综合素质，能够为我国建筑业的持续发展贡献力量。随着我国城市化进程的加快和建筑行业的蓬勃发展，该专业人才需求将持续增长，为学生提供了广阔的就业空间。
第2篇
基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系构建研究
基于工作过程的高职建筑工程技术专业课程体系构建研究
【摘要】从高职院校培养目标出发，围绕提高高职学生职业能力这一中心，结合建筑工程项目工作岗位及任务，阐述以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系的开发思路、过程和方法，构建以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系。
【关键词】职业教育工作过程建筑工程技术课程体系改革
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其培养目标是通过教育在促进个体的发展的同时，培养与我国现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。接受高等职业教育的学生不仅要掌握专业必备的基础理论知识，还应具备从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。然而，长期以来，由于受普通高校学科课程模式的影响，我国高职建筑工程技术课程设置上以“学科”为中心，以理论知识为课程内容的主体，按照知识逻辑组织课程内容，在教学方式上以课堂学习为主要学习形式，以书面形式评价学生的学习结果。这种培养模式的最大缺点是与学生职业能力的培养需要不符，与建筑行业需求脱节，学生被动地接受专业知识和技能，学习主动性不高，毕业后很难适应社会，社会对高职院校学生的认可度也较低。近年来，虽然许多高职院校意识到了这些不足，对课程改革进行了许多有益的尝试，但是，很多课程设置仍然没有跳出学科本位课程开发的范式，仍然属学科体系上的简单组合，在校企合作、工学结合课程体系方面做得太少。
德国著名的职业教育学者Rauner教授于20世纪90年代提出了以工作过程为导向的职业教育理论，该理论的宗旨是通过向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成。该理论在设计上解构了以学科为中心的传统的职业教育模式，建构了理论与实践相结合的一体化的职业教育模式，为深化我国的职业教育的教学与课程改革提供了可以借鉴的理论指导。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。可见，工学结合是今后一段时间高职院校课程体系改革的重要方向。本文借鉴以工作过程为导向的职业教育理论的指导思想对广西生态工程职业技术学院建筑工程技术专业课程体系进行设置，在教学过程中通过真实或模拟的工作情境，让学生在学习过程中亲自参与到建筑产品形成过程的生产实践或模拟的工作情境中，熟悉建筑产品形成过程及对生产工艺要求，掌握建筑施工管理的方法及建筑施工各主要岗位的工作内容，学生在做中学、学中做，在工学交替的学习方式中掌握基础理论和专业知识的同时提高自身的职业能力。
《建筑施工组织》课程标准
《建筑施工组织》课程标准
《建筑施工组织》课程标准是针对建筑工程行业开展的一门专业课程。该课程旨在培养学生对建筑施工组织管理的基本理论和实践技能。本文将从课程体系、学习内容和培养目标三个方面展开，探讨《建筑施工组织》课程标准的重要性和意义。
一、课程体系
《建筑施工组织》课程标准是根据建筑施工组织管理的现实需求制定的。该课程包括理论教学和实践操作两部分。理论教学侧重于培养学生对建筑施工组织管理理论的理解和掌握，包括施工组织原理、施工计划编制、施工进度控制、施工资源管理等内容。实践操作侧重于培养学生运用相关软件进行施工组织管理的能力。
二、学习内容
《建筑施工组织》课程标准包括以下几个方面的学习内容：
1. 建筑施工组织原理：通过学习建筑施工过程的基本原理，了解建筑施工的基本流程和组织方式。
2. 施工计划编制：学习如何利用先进的施工组织软件，编制详细的施工计划，包括任务分解、项目时间表等内容。
3. 施工进度控制：学习如何在施工过程中及时掌握进度情况，有效地进行进度控制，防止延误。
4. 施工资源管理：学习如何合理配置施工资源，包括人力、物力和财力等，以确保施工进度和质量。
5. 施工组织方案优化：学习如何根据具体施工条件和要求，制定最优的施工组织方案，提高施工效率和质量。
三、培养目标
《建筑施工组织》课程标准的培养目标主要有以下几方面：
1. 理论基础：培养学生对建筑施工组织管理的基本理论知识的理解和掌握，打下坚实的理论基础。
2. 技术操作：培养学生熟练运用相关软件进行施工组织管理的实际操作技能，提高工作效率。
3. 创新意识：培养学生具备创新意识和动手能力，能够灵活运用所学知识解决实际施工中的问题。
4. 团队合作：培养学生具备良好的团队合作精神和沟通协调能力，能够与他人合作完成施工任务。
通过《建筑施工组织》课程的学习，学生将能够全面了解建筑施工的各个环节和过程，掌握施工组织管理的基本原理和实践技能，为将来从事建筑工程行业奠定坚实的基础。
【山东城市建设职业学院】-建筑工程技术专业建设方案
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0 / 43 中央财政支持高等职业学校
专业建设发展项目
建筑工程技术专业建设方案
山东城市建设职业学院
二〇一一年十月 如有异议或侵权请及时联系，客服将立即删除！
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目录
1项目描述………………………………………………………...………………………………2
1.1项目组构成……………………………………………………………………………………2
1.2专业群构成……………………………………………………………………………………3
1.3建设目标………………………………………………………………………………………3
2建设意义……………………………………………………………...…………………………6
2.1市场需要………………………………………………………………………………………6
2.2专业自身进一步发展的需要…………………………………………………………………7
3建设基础………………………………………………………………………………...………7
3.1人才培养模式特色明显………………………………………………………………………7
3.2课程改革和课程建设取得了一定成果………………………………………………………7 如有异议或侵权请及时联系，客服将立即删除！
2 / 43 3.3专业师资队伍结构较合理……………………………………………………………………8
3.4实践教学条件较好……………………………………………………………………………9
3.5社会服务能力日益增强……………………………………………………………………..10
3.6学生进出两旺，社会声誉良好……………………………………………………………..10
3.7专业文化建设已具雏形……………………………………………………………………..10
3.8差距…………………………………………………………………………………………..10
论高职建筑工程专业课程体系的开发与建设
论高职建筑互程专业课程体系的开发与建设
． 李野四平市中小学社会实践教育中心
【摘要】随着我国经济的不断发展，我国教育事业在发展过程中面临着新的挑战与机遇。高职教育是我国教育体系中非常重要的一个组成部分，对我国教育事
业的整体发展有着重要影响，所以必须重视高职教育的发展状况；建筑工程专业课程在高职教育中占据着重要的位置，对于高素质技能型建筑工程人才的培养起
着关键作用，高职建筑工程专业课程体系的开发与建设，直接影响着高职建筑工程专业课程的教学效率与质量，所以高职教育工作者应当深入分析建筑工程专业
课程的实际情况，然后对高职建筑工程专业课程体系进行合理的开发与建设，这样才能够有效地促进高职建筑工程专业课程教学以及高职教育的发展。
【关键词】高职；建筑工程；专业；课程体系；开发
一、前言
就目前来看，我国建筑事业的发展态势
良好，在国民经济发展过程中越来越重要，
发展前景十分广阔。但是，建筑事业的快速
发展，在很大程度上提高了建筑工程建设人
员的整体标准与要求，同时也对建筑工程专
业的发展提出了新的任务，所以必须深化改
革高职建筑工程专业课程体系，培养能够适
应建筑事业发展需求的人才。
二、高职建筑工程专业课程体系的开发 高职建筑工程专业课程体系的开发涉及
很多的方面，下面主要针对基于职业能力培
养的建筑工程专业课程体系进行分析，探讨
建筑工程专业课程体系开发的整体思路。
就目前来看，高职建筑工程专业中制
定并实行的人才培养方案，有利于学生知识
面的开拓以及综合职业能力的提升，而且取
得了一定的成果。但是，还有一些需要解决
的重要问题，例如：建筑工程专业课程教学
队伍构建的层次化、多元化还需要不断地加
强，建筑工程专业课程体系改革与人才培养
模式还需要不断地完善与深化等。
１．高职院校中的教育工作者，应当健
全建筑工程专业课程教学中的配套设施，制
定相关保障机制，深入分析与研究“一体两
翼三同步”的人才培养新模式，“一体”实
职业本科院校以培养高层次技术技能型人才培养课程开发及实训条件建设方案——以建筑工程专业为例
职业本科院校以培养高层次技术技能型人才培养 课程开发及实训条件建设方案——以建筑工程专业为例 *
摘要:本文首先研究我国目前职业本科院校人才培养现状及存在的问题，然后以建筑工程专业为例阐述以培养技能型人才为成果导向的课程开发及实训条件建设，其课程开发包括课程体系、课程单元和课程教学开发；其实训条件以实际工作环境及教学工程项目的需要来进行建设。
关键词：技能;课程开发;建筑工程;实训条件
一. 职业本科院校以培养技能型人才为成果导向的迫切性
由于普通高等院校培养出的学生太过学科化、理论化，不能满足企业用人标准和需求，中职教育培养出的学生水平偏低等原因，从而使得高素质、高能力、理论与实践兼备的应用型人才紧缺。然而，职业本科技术技能型人才培养模式的研究与实践是对学生以技术技能培养为主的现代人才培养模式【1】。鉴于国内外的职业本科教育经验，职业教育是推动企业技术创新的源动力，而技术技能型人才培养模式本身具有优于其他人才培养模式的特点，可以提职业本科教学生的技术水平和综合素质，满足市场对应用型人才需求，推动区域经济的发展，具有现实的紧迫性【2】。
二. 职业本科院校以培养技能型人才为成果导向的课程开发—以建筑工程专业为例
俗话说“存粮千斗，不如一技在手”，职业本科院校除了重视学生“三观”培养，我们更应为学生毕业后能否顺利走向岗位负责，所以掌握一门谋生的技能是必然的，只有掌握好技能才能在岗位上站稳脚，才能更好地实现自己的三观，为国家、为社会、为人类多做贡献。那么如何培养一个真正的高级技能型人才。除了确定正确的人培目标，我们更加要把精力放在如何实现人培目标上来。而课程就是实现人培目标的唯一的载体，课程的好坏将直接影响人培目标的成败，那么如何针对人才培养目标来开发课程，大概分为三个步骤：第一确定课程体系，简单的说就是为了实现人培目标我们需要开设哪些课程，并理清楚课程与课程之间的关联；第二确定课程单元，意思就是说每一门课程要实现其对应的技能目标所需要开设的知识点（技能点）；第三确定课程教学，每一个课程单元我们采用什么教学方法、教学手段让学生们能较好地学会知识点（技能点）。
建设工程施工管理培训课程
随着我国城市化进程的加快，建筑工程施工行业呈现出蓬勃发展的态势。为了确保施工质量，提升安全管理水平，培养专业人才，提高施工效率，特举办建设工程施工管理培训课程。以下是本次培训课程的详细内容：
一、课程目标
1. 增强学员对建设工程施工管理重要性的认识。
2. 提升学员在施工过程中的安全意识和管理能力。
3. 掌握建设工程施工管理的基本原则和操作流程。
4. 提高学员对施工过程中常见问题的预防和解决能力。
二、课程内容
1. 施工安全管理基础
- 施工安全法律法规解读
- 施工现场安全管理制度
- 施工安全事故案例分析及预防措施
2. 施工质量管理
- 施工质量管理体系
- 施工质量控制要点
- 施工质量验收标准及方法
3. 施工进度管理
- 施工进度计划编制与实施
- 施工进度控制方法
- 施工进度调整策略
4. 施工成本管理
- 施工成本构成及控制方法
- 施工成本核算与审计 - 施工成本优化策略
5. 施工合同管理
- 施工合同类型及特点
- 施工合同签订与履行
- 施工合同争议解决途径
6. 施工技术管理
- 施工新技术、新材料、新工艺的应用
- 施工技术规范及标准
- 施工技术难题的解决方法
7. 施工现场管理
- 施工现场组织架构及职责
- 施工现场管理制度及实施
- 施工现场环境与文明施工
8. 施工团队建设与管理
- 施工团队建设原则与方法
- 施工团队沟通与协作
- 施工团队激励与约束机制
三、培训方式
1. 理论授课：邀请业内资深专家、教授进行授课，深入浅出地讲解施工管理相关知识。
2. 案例分析：结合实际工程案例，分析施工过程中遇到的问题及解决方法，提高学员的实战能力。
3. 现场观摩：组织学员参观优秀施工现场，学习先进的管理经验。
建筑施工组织课程设计任务书
姓名________________________________
学号________________________________
班级________________________________
编制日期____________________________
：
1、该工程为某单位新建的职工住宅小区，小区内共有 住宅楼；每栋
为二个单元， ，每层高3 . 0米。砖墙承重结构，内、外墙均为240 mm，
隔断墙120mm；单元四大角、楼梯间及楼梯间两侧墙、内外墙交接处均设置
抗震组合柱；每层设置圈梁；楼板为混凝土圆孔板；屋顶为加气混凝土屋面
板，预制混凝土挑檐板。屋面为二毡三油防水。外墙为干粘石面层，内墙为2
0mm 水泥砂浆抹面，顶板勾缝喷浆，搂面为普通地面。木门，铝合金窗。简要
平面图纸另附。
2、工程位于某中等城市，区内地势较高，基本不受地下水的影响，全年
气候条件均适宜普通性土建安装施工。
3、小区位于城市XX大道与XX路交叉处，区内地势平整，业主征用土
地较多，土建施工暂时设施布置场地只在西、北方向受XX大道与XX路约束
控制，东、南方向可以较自由安排。
4、本工程基础为刚性基础，天然地基。室内外高差0 . 6m。基础持力层
为粉质黏土，地基上为450mm 厚3：7灰土，砖砌大放脚，基底标高- 2 . 4
m，- 0 . 9m 处为一道钢筋混凝土圈梁。
5、施工所需要的人力、材料及设备均可以按照要求赋予满足。
6、工期要求：基础及主体结构施工工期为
技术准备
1、测量放线，根据业主提供的测量坐标控制点进行复核，布设坐标控制
网，引测半永久型施工水准点。
2、组织学习、熟悉施工图纸、领略设计意图，做好图纸会审准备工作。
3、对施工技术人员和操作工人组织培训学习，进行分级交底。
4、编制施工进度控制实施细则，分解工程进度控制目标，明确各自责职，
确保工期。
5、编制工程质量实施细则，确定质量控制点，分解施工质量目标，建立施
《《建筑工程施工》》课程标准
《建筑工程施工》课程标准
1课程基本信息
课程编码
课程类别 专业课 适用专业 建筑工程技术
学 分 8 学 时 136 开课部门 建筑工程系
执笔人
审核人
编写日期
2课程定位
〈〈建筑施工技术》是高职建筑工程专业的主干课程， 核心内容是建筑工程施工技术人员
工程施工实务能力的学习、训练与提高。该课程是施工员、建造师等资格考试的核心内容。
它涉及测量、材料、力学、结构、机械、经济、管理等多个学科的知识，并应用这些知识来 解决实际的工程问题。 本课程前续课程建筑识图与制图、 建筑工程测量、建筑材料、建筑力
学、建筑构造均采用典型项目图纸（砖混结构、框架结构、单层排架预应力屋架结构）驱动 教学，到本课程学习时对该图纸已经有了一定的认识， 在本课程学习时， 主要是从图纸项目
的建造角度来阅读和认识。
3课程设计思路
走工学结合之路，坚持以工作过程为导向进行课程教学设计。 建筑工程技术专业主要是培
养具备建筑工程生产一线技术与管理能力的高技能人才， 从事的岗位主要是施工员、 质量员、
资料员、材料员、安全员、测量员、试验员、造价员、监理员等。核心岗位是施工员。在施 工现场，施工员的主要工作就是施工技术管理工作。 通过对企业的走访、行业社会问卷调查
及与行业专家座谈等形式调研，结果认为建筑施工技术管理主要包括土方及地基工程施工、 砌体结构施工、模板配板设计、 钢筋工程施工技术应用、 混凝土工程施工技术应用、预应力 工程施工技术应用、 结构安装工程施工技术应用、 防水工程施工技术应用、 装饰工程施工技
术应用等行动领域。
根据以上行动领域， 我们对原专业课程体系的内容进行分析， 进行知识内容分解，并按
行动体系要求对原相关知识系统进行重构， 把建筑施工技术课程内容对应以上各行动领域的
九大知识模块进行解构， 如把原冬雨期施工的内容知识分解到各相应的知识模块中。 同时在
工作任务及工作过程的背景下， 我们将学习领域的能力目标和学习内容， 按照教学规律，在