部编版七年级语文上册9 从百草园到三味书屋教案
部编版七年级语文上册教案
1 9 从百草园到三味书屋
知识目标 学习默读，整体感知文章的基本内容。
能力目标 品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
情感目标 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
第1课时
1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。(重点)
2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。(重点)
3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点)
一、导入新课
(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？
明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
目标导学二：体会“百草园”之乐
1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增部编版七年级语文上册教案
2 添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学三：品味语言，体会情感
1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)
明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)
明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？)
明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
目标导学四：拓展延伸，仿写句子
1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计
百草园——“乐园”赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由
第2课时
部编版七年级语文上册教案
3 1．学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。(重点)
2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨。(难点)
一、教学新课
目标导学一：研读“三味书屋”
1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：对三味书屋的美好生活的回忆。
2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？
明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？
明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
目标导学二：探究文章主旨
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计
三味书屋学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明
可取之处 在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。
不足之处 在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正！
部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》内含文本解读和教学设计
部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》内含文本解读和教学设计
一. 教材分析
《从百草园到三味书屋》是部编版七年级上册的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的散文。课文以作者的童年生活为线索，描述了百草园的快乐时光和三味书屋的学习生活。通过对比两者的不同，表现了作者对童年生活的怀念和对封建教育的批判。课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。教学这篇课文，可以让学生感受文学的魅力，提高他们的审美情趣。
二. 学情分析
七年级的学生正值青春期，对生活充满好奇，具有一定的阅读和理解能力。但他们对于鲁迅这位作家的了解可能有限，对于散文这种文学体裁的认识也相对模糊。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对鲁迅及其作品的整体认识，引导学生理解散文的特点，并学会欣赏和分析散文。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析散文的特点，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对封建教育的批判，培养学生的文学素养，激发他们对生活的热爱和对美好未来的向往。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 难点：分析散文的特点，理解作者的写作意图，欣赏散文的美。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高他们的阅读理解能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，共同提高。
4. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，激发他们的共鸣。
六. 教学准备 1. 课文朗读录音带
2. 与课文相关的图片、视频等资料
3. 课文注释和解析
4. 学习任务单
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片、音乐等资料，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。同时，简单介绍鲁迅及其作品，为学生理解课文打下基础。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
《从百草园到三味书屋》是部编版初一上册语文的一篇课文。以下是课文原文和一份简单的教案：
课文原文：
我家住在一个坡底下。从我家门前的竹篱笆缝里，我可以看到一排排的菜地。我的小课桌儿是一座小农具厂。一只只十指不沾泥头的小手柄，时时地颠簸着，冒着稚嫩的汗珠。那农具，就这样催生出那么一丛丛的蔬菜。打下窝头进山去、提起泥人下地来。那泥巴挺湿的，人一踩上去，“噗棱”一声，又搭在脚上了。手轻轻一撅，“噗...”那泥巴直变了形。成了一块色彩斑斓的泥玩偶。楞一楞，“嗯，这就是亲手捏出来的了，好东西，太好了!”山里有一条小路，把田地和村子连接起来。去年河工修河，悠悠地行着，拖着尾巴；一年来，便破了土。层层的桂坑坊坊，一泻千里。像一个白银闪烁的玉带！一个罐瑶浆，飘进了桑树巷。河道还不够。
教案：
教学目标：
1. 通过朗读课文，学生能够正确地读出每个字的音和词的音。
2. 通过理解课文，学生能够形象地描述课文中的场景，感受人与自然的关系。
3. 通过分析课文，学生能够理解课文的主旨，并从中领悟一种正确的人生态度。
教学步骤：
Step 1：导入
1. 师生共同回忆一下之前学过的与农村生活相关的词汇，如农田、菜地、河流等，并了解学生对这些词汇的理解。 2. 引入课文主题，提问学生：你了解过农田吗？你认为农田对我们有什么重要作用？
Step 2：朗读课文
1. 教师朗读课文，学生跟读，并注意句子的停顿和语调。
2. 学生分角色朗读课文，模仿语音语调。
Step 3：理解课文
1. 利用图片、动画等辅助工具，引导学生想象课文中的场景，并进行描述。
2. 提问学生：你觉得作者是通过什么方式来表达自己对自然的赞美和对农田劳动的尊重？
3. 引导学生总结课文的主旨。
Step 4：分析课文
1. 教师引导学生分析课文的结构，了解每一段的主要内容和情节。
2. 引导学生思考：作者通过描述自己与农田的亲密关系，表达了什么样的人生态度？
人教部编版语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案
人教部编版语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
《从百草园到三味书屋》为人教部编版语文七年级上册第三单元第二篇文章。本节课内容主要包括：
1. 文章背景及作者简介：了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》，掌握文章背景。
2. 词语学习：学习并掌握文章中出现的新词、成语、典故等，如“碧绿、肥胖、油蛉、翻开、束缚”等。
3. 句子理解：分析并理解文章中关键句子，如“我不知道什么是蒺藜，只是觉得它的刺很讨厌。”、“我将手一缩，又吃了一个‘排’。”等。
4. 段落分析：分析文章结构，理解从百草园到三味书屋的过渡，掌握文章主题。
5. 主题探讨：探讨文章表达的思想感情，理解作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
6. 阅读拓展：结合课后练习，进行拓展阅读，了解鲁迅其他作品及文学成就。
7. 写作手法分析：分析文章运用的修辞手法，如拟人、对比、象征等，并学会运用到自己的写作中。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学素养，培养对鲁迅作品及中国现代文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 增强学生对文本的深入理解能力，学会分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读水平。
3. 培养学生的批判性思维，使其能从不同角度审视和思考社会现象，形成独立见解。
4. 强化学生的语言表达能力，通过分析文章中的精彩句子，激发创意写作的兴趣，提升写作技巧。
5. 培养学生的团队合作精神，通过课堂讨论和课后拓展活动，提高交流沟通能力。
6. 增强学生对传统文化的认识，理解并传承中华民族优秀文化，激发爱国情怀。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解文章主题：本节课的核心是让学生理解鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对童年生活的怀念以及对封建教育制度的批判。教师应引导学生分析文章中的情感变化，突出作者的思想感情。
- 掌握词语与句子：强调文章中出现的关键词语和精彩句子的理解，如“油蛉”、“翻开”等词语的准确含义，以及“我不知道什么是蒺藜，只是觉得它的刺很讨厌。”等句子的深层含义。
七年级语文《从百草园到三味书屋》原文及教案
1 七年级语文《从百草园到三味书屋》原文及教案
教师教案要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。下面给大家带来关于七年级语文《从百草园到三味书屋》原文及教案。
《从百草园到三味书屋》原文
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要 2 来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》教案
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》教案
一、教材分析
本课是七年级上册语文教材的第九篇文章。本文主要讲述了曾国藩小时候的特别经历，他曾去一户人家养生，说时迟，那时快，他竟然被害得落荒而逃。这一情节讲述了一个富有想象力的故事，适合初中生阅读，可以培养其想象力和阅读能力。
二、教学目标
1、了解曾国藩小时候的特别经历，体会曾国藩勇敢的生命态度。
2、学生能够理解并正确运用课文中的生词，能结合上下文进行推理。
3、学生能够概括文章的主题，任务和段落大意。
4、培养学生的课文阅读能力，引导学生学习阅读技巧，提高学生学习语文的兴趣，培养阅读能力和想象力。
三、教学重难点
1、教学重点：了解曾国藩小时候的特别经历，体会曾国藩勇敢的生命态度；
2、教学难点：通过适当的启发与引导能够培养学生的阅读能力和想象力。
四、教学方法
本节课采用导读式讲解，通过分层次分析课文的内容和结构，引导学生通过不断思考，独立完成阅读任务。教师要多角度引导学生，让学生在戏剧化、化像、对话等方面提高对文本的理解和阅读能力，培养学生的想象力。
五、教学过程
1、导入（5分钟）
首先，在黑板上写出本次课的核心词汇，通过教师的辅导和引导，解释关键词言简意赅，使学生轻松掌握词汇的含义。
2、阅读教学。（30分钟）
按照以下步骤展开
(1)了解文章大意（10分钟）
老师先介绍一下文章大意，告诉学生这个故事是讲述一件真实的事情，是曾国藩小时候的特别经历。
(2)读前预测（10分钟）
让学生观察课文的题目和插图，预测文中所涉及的内容和情境，老师可以结合预测中的内容进行一些提问，激发学生的思考和想象，为以后的阅读奠定基础。
(3)朗读理解（10分钟）
利用同步朗读，让学生自己在阅读时就能掌握文章的基本语言信息，领会文章的基本思想, 理解文章中的形象描写和意义，同时对文章中不同词语的意义、 实际意思进行略读，进行简单交流, 以激发学生的阅读兴趣。
《从百草园到三味书屋》课文说明(精选9篇)
《从百草园到三味书屋》课文说明（精选9篇）
《从百草园到三味书屋》课文说明 1
一 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？
1.衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
2.对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
3.统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。
这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难于理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的。
这三种说法都有一定根据，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中都批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似
理由可参见“有关资料”。
二 默读下边两段文字，完成练习。
这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言，体会文章生动、形象的景物描写。
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(1)找出描写景物的词语，并品味其中形容事物、表述动作的词的准确性。
(2)仿照“不必说……也不必说……”“单是……就……”这样的句式写一段话。
第9课 《从百草园到三味书屋》(教学设计)-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版五四学制)
第9课 《从百草园三味书屋》教学设计
《从百草园三味书屋》是统编版2024新教材七年级语文上册第9课，《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，选入七年级上册第三单元。本单元重点学习默读，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句了解文章大意。还需引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发其对学习生活的思考和热爱。学习《从百草园到三味书屋》，要引导学生学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；学习抓住特点描写景物；理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。（重点）
2.精读百草园段落，品味准确、传神的原描写，学习抓住特点描写景物。（难点）
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点：
学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
教学难点：
精读百草园段落，品味准确、传神的原描写，学习抓住特点描写景物。
第一课时
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——清·高鼎《村居》
蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。
——唐·胡令能《小儿垂钓》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——宋·杨万里《宿新市徐公店》
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
——唐·白居易《池上》
冰心曾经说：“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
【走近作者】
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
2021年部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。职场准备了部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案内容，供大家参考！
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个 ___的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“ ___蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓， ___蛇就被它治死了。
《从百草园到三味书屋》表格式教案 (11)(部编人教版七年级语文上册第9课)
学 科
语 文 授 课 时 间 年 月 日 设计者
授 课 班 级 七年级 教授者
课 题 《从百草园到三味书屋》 课时安排 3课时 课型 新授课
三
维
目
标 知识目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
3、有感情的背诵诗歌，积累语言素材。
能力目标 理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
情感目标 1、学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；
2、认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点 1、是对部分内容的理解困难；
2、掌握难解的词语。
教学方法 讲读、讨论、 合作探究
教学资源 与本文相关的资料与图片、多媒体。
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教
学
过
程
设
计
导入
检查预习
第一课时
一、导入设计
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。
从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
二、检查预习
缠络chán 相互缠绕在一起 豁huò 此处状声
觅食mì 找食 渊博yuān 学识深广
确凿záo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉 líng
课文《从百草园到三味书屋》教案优秀七篇
课文《从百草园到三味书屋》教案优秀七篇
课文《从百草园到三味书屋》教案 篇一
教学目标：
一.理解课文的内容、结构、情感、和主题。
二.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
三.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
教学重点：
一.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
二.从语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点：
写三味书屋的部分难在两点：1.是对这部分内容的理解困难；2.是有些难解的词语。
课时安排：二课时
第一课时
一.预习检查：
1.掌握下列字的读音和字形。
凿【záo】畦【qí】吓【xià】罕【hǎn】系【jì】 霄【xiāo】蝥【máo】窍【qiào】敛【liǎn】觅【mì】
秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】荚【jiá】
椹【shèn】蛉【líng】络【luò】髓【suǐ】筛【shāi】
塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蜕【tuì】橘【jú】
柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】傥【tǎng】叵【pǒ】
噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]
攒【cuán】（攒[zǎn攒钱]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）
拗【ǎo】（拗[ǎo拗断]拗[ào拗口]拗[niù执拗]）
2.掌握下列词语的词义。
确凿：确实无误。菜畦：菜地。
长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。
缠络：缠绕。机关：计谋，心计。
陌生：生疏，不了解。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
人迹罕至：很少有人来到。觅食：寻找食物。
总而言之：综合上面所说的内容。答礼：还礼。
方正：行为、品性正直无邪。消释：（学识）精深广博。
毕竟：终归，到底。同窗：同在一个学校学习的人。 陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。倜傥：洒脱大方。
人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。
3.作品简介：
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。