【精编】部编版六年级语文上册第七单元 习作 教案+实录
习作 我的拿手好戏
活动分析：
本次习作要求学生写自己的拿手好戏。“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。
教学目标：
1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。
2.学会安排材料的先后、详略。
3.学会列习作提纲。
4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。
重点难点：
1.学会列习作提纲。
2.通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。
教学准备：
教师：准备多媒体课件。
学生：想想自己的拿手好戏，如果不确定，可以问问家人和朋友。
课时安排：2课时
一、激趣导入，引出主题
1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。 导语：同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”，突然让大家说说自己的拿手好戏，估计有些同学还有些疑惑：我的拿手好戏到底是什么呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领，一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。那我们先来做个小游戏，我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。有些是现实生活中的名人，有些是课本中的人物，还有些就是我们班上的同学哦！
（1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。
小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）
体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍）
（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。
写作文 英语口语 画画 舞蹈 书法 跑步
预设：以游戏来激发学生的兴趣，而且通过猜测一些名人和班上同学的名字，学生能更深刻地体会“拿手好戏”的意思。学生要明确“拿手好戏”应该是某人非常擅长的某个东西，而不是喜爱的东西，因为喜爱不代表擅长。
2.引出本次的习作主题。
过渡：同学们，刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特长和本领。其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。现在请大家读一读课本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戏吧！
二、明确要求，学写提纲
1.学生阅读课本上的文字，了解具体习作内容。
（1）阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。
（2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。一位同学说的时候，其他同学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。
（3）指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。
预设：谈话启发学生搜索说话的素材，激发学生想要表现自己的欲望，为下一步写作做铺垫。
（4）明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。
①拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写，突出“有趣”。
②写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。 ③详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。
2.学生进行习作构思，学写习作提纲。
（1）阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。
（2）师生交流习作提纲的主要内容和写法。
明确：习作提纲一般包括三部分内容：
①题目。
②主要内容和中心思想。简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。
③结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：
A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。
B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。
注意：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即可。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：
题目：《三招挑西瓜》
主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。
中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。
结构安排：
一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。（略写）
二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。（详写）
1.我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。（次详）
2.第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。（次详）
3.第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！（详）
三、抒发感受，再次点题。
3.学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。（也可以使用上面提到的形式列提纲。）
（1）教师巡视，发现问题相机指导。
（2）列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。 三、依照提纲，完成初稿
1.学生结合自己的提纲，完成初稿。
（1）注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。
（2）在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。因为在写作过程中可能会有些调整，这是允许的。
2.教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。
四、合作评改，修改誊写
1.学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。
（课件出示自改要求。）
（1）大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。
（2）找出错别字和用错的标点并修改。
（3）修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。
2.交换习作，小组合作评改。
（课件出示互改要求。）
（1）相互交换习作，用心品读别人的习作。
（2）找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。
预设：通过自改，让学生自己学会修改文章，养成自己修改作文的好习惯；通过互改，让学生之间相互学习，取长补短，学会对习作进行评价。
3.师生共评。
（1）指名上台读自己的作文。
（2）师生评议。
点评重点：①详略得当，事例典型；②描写细腻，有真情实感；③开头、结尾有特色。
【优秀习作】
我的拿手好戏
屋子里，悠扬的二胡声古朴淡雅，时而深沉幽咽千转百回，时而激越昂扬一泻千里。袅袅余音，在这静谧的夜色中渲染开来……①
仅仅一个细长的琴杆，一个雕花的琴筒，两根简单的琴弦与一张普普通通的马尾弓，竟能演奏出月光悠悠，也能奔腾出千军万马。②少年的我，左手在琴杆忽上忽下滑动，灵巧的手指仿佛是一只琴弦上的芭蕾舞者。③右手有力地运弓，时快时慢，时长时短。一首首曲子，迸发而出。
一曲终了，我的思绪回到我初学二胡的时候，那可不是十分轻松的事儿。
运弓，是二胡的最基本动作。“万事开头难”，刚开始学习时吱吱刺耳的声音令人十分厌烦，一遍又一遍单调的音阶练习又枯燥又乏味，但做过的决定又怎能轻易放弃？坚持，坚持，再坚持，终于音色有了起色，变得圆润了，不再那么刺耳了。④
由于音乐知识匮乏，可以说一窍不通，仅仅识谱，就是我的一大难题。看着一大堆简谱扑面而来，我真有些犯难甚至想放弃。但老师耐心地一遍又一遍地教导：“5读so……。”经过坚持不懈的练习，我终于对这些数字形成了条件反射，这令我倍感鼓舞！⑤
基本功合格后，我就开始练习曲子。最开始练的是《小星星》，我不禁好奇：二胡就两根弦，怎么拉得出曲子呢？老师告诉我，哪个音用哪个手指按弦，按弦的哪个位置……，于是断断续续的琴声响起来了。每当我拉错时，老师就会提醒我改正，回家之后仍锲而不舍地练习。功夫不负有心人，连贯悦耳的《小星星》终于新鲜出炉了，我突然在喜悦中感到一种从未有过的感觉。⑥
就这样，《满堂红》《田园春色》《良宵》等曲子，也在我的努力下一一攻克了。我迎来了自己的第一次比赛。
耀眼的灯光驱散着一团又一团黑暗，坐在舞台中央聚光灯下，这样的气氛令我十分紧张激动，马上要开始了！我的内心不禁翻江倒海般忐忑，当我抚摸着熟悉的二胡时，我的心刹那间平静了下来，活泼高亢的乐音在场上流连徘徊，在耳边绽放……。演奏完毕，场上响起了热烈的掌声。我的坚持不懈终于让我收获了大家的鼓励和认同。⑦
如今，我已会拉许多许多的曲子，像激情澎湃的《赛马》，忧伤婉转的《二泉映月》。这些悠扬圆润的音乐，如同心头种下的种子，我小心呵护，不懈耕耘，已经发芽，开始露出了青翠欲滴的小苗苗。⑧
夜，屋子里再一次响起了悠扬的二胡声，或古朴淡雅，或幽怨深沉，曲曲折折，奔流不息，在这静谧的夜色中渲染开来。少年的我，欣然享受着我的拿手好戏。⑨
句段赏析： ①以音乐描写开篇，营造了一个幽静的夜晚，也奠定了行文的风格。
②运用联想的手法生动地表现出了音乐的美妙。
③运用比喻的修辞手法形象地写出了“我”拉二胡的技法高超。
④回忆练习二胡的经过，这里说的是“运弓”。
⑤回忆事例二——识谱。
⑥详写练习曲子的经过，这与上面的运弓、识谱是紧密相连的，是按一定顺序来写的。
⑦详述第一次比赛的情形，描写十分生动。
⑧采用形象的比喻和生动的表达，描绘出“我”练习二胡时的感受。
⑨首尾呼应，点题。总评：这篇习作最突出的特点是语言非常优美，就像一首乐曲，将学二胡、拉二胡的一个个小故事娓娓道来，这种语言风格与本文的主题“拉二胡”非常契合，二胡的乐曲便是悠扬的、婉转的。习作详略得当，详细描述了学习二胡的经过，正是学习的艰辛、努力，才让小作者收获了一门拿手好戏，才有了成功的演出，才有了自由而又娴熟的演奏。文章写出了自己学二胡的感受，让我们真切地感受到了付出便有收获。全文首尾呼应，结尾点题，构思独特而完整。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结课堂内容，点评学生的课堂表现。
小结：今天听了大家的发言，看了大家的习作，我感觉我们班的同学真是“十八般武艺，样样精通”啊！通过今天的学习，我们发现原来我们每个人都有自己的拿手好戏。这个拿手好戏不是成绩上的出色，而是涉及方方面面。这个拿手好戏足以让我们自信满满地对自己说：“我真棒！”生活中，我们总是讲究谦逊有礼，但有时候，我们也要给自己打打气，增加一些自信，多看到自己的长处、优点，让自己成为更好的自己。
今天的习作，我们主要学习了列提纲。列提纲就像织网打鱼，网织好了，才能打上鱼来。提纲列好了，就能安排好习作的主要内容和详略，做到心中有数，写起作文来更能胸有成竹。老师真的希望写作文也能成为每位同学的拿手好戏！
2.引导学生交流收获。
（1）在以后的习作中学会提前列提纲。
（2）写作时按一定顺序写，要做到详略得当。
部编版六年级上册第五单元作文教学实录
部编版六年级上册第五单元作文教学实录
【篇1】部编版六年级上册第五单元作文教学实录
在秋意渐浓的季节里，我们踏入了部编版小学语文六年级上册第五单元的作文课堂，一同探索文字的奥秘与魅力。本次作文的主题，源自课本中的《爸爸的计划》，它如同一面镜子，映照出生活的琐碎与温情，也引领着我们走进一个关于计划与坚持的故事。
课堂上，老师首先引领我们回顾了《爸爸的计划》一文，那篇文章以细腻的笔触，刻画了一位父亲对家庭计划的严谨与执着。从月台上的红榜、小黑板到宣传画，每一处细节都透露出生活的气息，而《爸爸的计划》更是如同一根无形的线，串联起整个家庭的日常。这样的写作手法，让我们深刻体会到，作文不仅仅是文字的堆砌，更是情感的流露与生活的再现。
随后，老师鼓励我们仿照这种风格，结合自己的生活体验，创作一篇关于“计划与坚持”的作文。我笔尖轻触纸面，思绪如泉涌般涌现。我想起了自己在学习上的点点滴滴，那些为了梦想而制定的计划，那些为了达成目标而坚持不懈的努力。每一个夜晚的灯火阑珊，每一次清晨的晨光熹微，都是我坚持计划的见证。
在作文中，我尝试用细腻的笔触描绘出计划的制定与执行过程，用生动的情节展现出坚持的力量。我写道：“就像那位父亲一样，我也有着自己的计划。它们或宏大如星辰，或微小如尘埃，但无论大小，都是我心中最宝贵的财富。我深知，只有坚持，才能让这些计划从纸面走向现实，成为我人生旅途中的一盏明灯。”
在创作的过程中，我深刻体会到了鲁迅先生笔下那种深刻而犀利的文字魅力。虽然无法完全模仿其风格，但我尽力让自己的文字更加有力，更加能够触动人心。我运用比喻、拟人等修辞手法，让作文更加生动有趣，也更加能够引起读者的共鸣。
最终，当笔尖落下最后一个句号时，一篇关于“计划与坚持”的作文便完成了。它不仅记录了我的成长历程，更是我对未来美好生活的憧憬与期待。我相信，只要我们心中有计划，脚下有坚持，就一定能够创造出属于自己的精彩人生。
部编版四年级语文下册第七单元《《语文园地七》教案(集体备课)
部编版四年级语文下册第七单元《《语文园地七》教案（集体备课）
一. 教材分析
《语文园地七》是部编版四年级语文下册的第七单元，本单元的主题是“语文实践活动”。通过前面的学习，学生已经掌握了一定的语文基础知识，本节课旨在通过实践活动，让学生在实践中提高语文素养，培养学生的听、说、读、写的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于听、说、读、写的基本技能有所掌握，但运用语文知识解决实际问题的能力还不够强。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在实践中提高语文素养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：通过实践活动，提高学生的听、说、读、写的能力，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：在实践活动过程中，引导学生学会合作、交流，提高团队协作能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实践中学习语文。
2. 小组合作法：引导学生分组进行实践活动，培养团队协作能力。
3. 讨论交流法：在课堂上，鼓励学生积极发言，培养学生的沟通能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计好教学活动。
2. 学生准备：提前预习相关内容，准备好发言稿。
3. 教学资源：多媒体设备、教学课件等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个简短的故事或游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师展示实践活动的话题，让学生明确学习目标。例如：以“我们的校园”为主题，进行一次语文实践活动。
3. 操练（15分钟）
学生分组进行实践活动，可以采用讨论、采访、观察等方式，收集与主题相关的信息。
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》讲评课教案
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》讲评课教案
一. 教材分析
本课为部编版五年级语文下册第七单元的习作课《中国的世界文化遗产》。本节课的主要内容是让学生通过学习和练习，掌握描写世界文化遗产的方法和技巧，提高写作能力。本课的教学内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的实用性和实践性。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。但是，对于如何描写世界文化遗产，他们可能还缺乏一定的认知和技巧。因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解世界文化遗产的特点，掌握描写的方法和技巧。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够了解世界文化遗产的特点，掌握描写世界文化遗产的方法和技巧。
2. 过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对我国世界文化遗产的热爱和保护意识。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够了解世界文化遗产的特点，掌握描写世界文化遗产的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生将所学的描写方法和技巧运用到实际的写作中。
五. 教学方法
1. 引导法：教师引导学生观察、思考、讨论，从而发现描写世界文化遗产的方法和技巧。
2. 实践法：学生通过实际写作，将所学的描写方法和技巧运用到实践中。
3. 激励法：教师通过鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备 1. 教师准备：教师需要了解世界文化遗产的相关知识，准备相关的教学材料和案例。
2. 学生准备：学生需要预习相关的世界文化遗产的知识，做好写作的准备。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示我国的世界文化遗产的图片，引导学生关注和思考：什么是世界文化遗产？它们有什么特点？
2. 呈现（10分钟）
教师通过讲解和展示案例，呈现世界文化遗产的特点，引导学生了解和掌握描写世界文化遗产的方法和技巧。
部编版五年级语文下册第七单元《 《语文园地七》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第七单元《 《语文园地七》教案及教学反思
一. 教材分析
《语文园地七》是部编版五年级语文下册的第七单元，主要包括了“口语交际”、“阅读理解”、“写作”和“日积月累”四个部分。这一单元的主题是“热爱大自然”，通过阅读和实践活动，让学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然的情感。在教材内容上，第七单元的课文难度适中，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对大自然的美好有一定的认识和感受。但是，部分学生在口语交际和写作方面还存在一定的困难，需要老师在教学中给予针对性的指导。此外，学生在学习过程中容易受到外界干扰，集中注意力方面有待提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握一定的阅读技巧。
2. 过程与方法目标：通过口语交际、阅读理解、写作等环节，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
四. 教学重难点
1. 教学重点：课文内容的理解和朗读，口语交际的运用，写作技巧的掌握。
2. 教学难点：对于部分生僻词语的理解，写作中的创意表达。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生主动参与学习。
2. 启发式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。
3. 互动式教学法：鼓励学生互相交流、讨论，提高课堂参与度。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学材料，如PPT、图片、视频等。 2. 学生准备：预习课文，查阅生字词，准备口语交际内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频展示大自然的美景，引导学生关注和欣赏。激发学生对大自然的热爱之情，为课堂学习营造氛围。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。引导学生思考课文主题，理解课文内容。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案含课后作业设计
一. 教材分析
部编人教版四年级语文下册第七单元的习作是《我的“自画像”》。这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点，向读者展示一个真实的自己。教材以生动的图片和简洁的文字为学生提供了丰富的素材，让学生在写作时有话可说。通过这篇习作，学生可以提高自己的观察力和表达能力，同时增强自信心。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对自我有一定的认识。但是，部分学生可能在描绘细节和运用恰当的词语方面存在困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察生活，发现自己的特点，并帮助他们用文字表达出来。
三. 教学目标
1. 让学生通过观察自己，发现自己的特点，提高观察力。
2. 培养学生用恰当的词语描绘自己的能力，提高表达能力。
3. 培养学生自信、勇敢地展示自己的品质。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点；培养学生用文字表达自己的能力。
2. 教学难点：恰当运用词语描绘自己，使习作具有生动性、趣味性。
五. 教学方法
1. 启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2. 案例分析法：教师展示优秀习作，让学生从中学习表达方法。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备
1. 准备学生的照片，用于展示和引导学生观察自己。
2. 收集一些关于自我介绍的范文，用于分析和学习。
3. 准备黑板、粉笔等教学用品。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师展示学生的照片，引导学生观察自己，发现自己的特点。引导学生思考：你喜欢自己的哪些特点？不喜欢哪些特点？为什么？
2. 呈现（10分钟）
教师展示一些关于自我介绍的范文，让学生分析其中的表达方法。引导学生关注如何用恰当的词语描绘自己的特点。
部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元完整教学教案、习作指导
部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元完整教学教案、习作指导
一. 教材分析
部编版(人教统编版)语文五年级下册第七单元的主题为“生活中的科学”，通过本单元的学习，让学生了解和掌握一些科学知识，培养学生的观察能力和动手实践能力。本单元共安排了3篇课文，分别是《实验与发现》、《测量与计算》、《观察与探究》。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的科学现象也有一定的好奇心。但是，学生的科学知识储备有限，需要通过课文的学习和实践活动来拓展和巩固。此外，学生的动手实践能力也有待提高，需要通过课内的实验和操作活动来培养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解和掌握课文中的科学知识，能够运用所学知识解释生活中的科学现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察活动，培养学生的观察能力和动手实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神和团队合作意识。
四. 教学重难点
1. 重点：课文中的科学知识的掌握和运用。
2. 难点：实验操作的技能和观察能力的培养。
五. 教学方法
采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的观察能力和动手实践能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：课文的教学PPT、实验器材和材料。
2. 学生准备：课本、笔记本、实验器材和材料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过一个生活中的科学现象，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT展示课文内容，引导学生初步了解和掌握课文中的科学知识。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察科学现象，培养学生的观察能力和动手实践能力。
4. 巩固（5分钟）
教师通过提问和讨论的方式，引导学生巩固和运用所学知识，解释生活中的科学现象。
5. 拓展（5分钟）
教师引导学生进行拓展思考，提出新的问题和实验方案，激发学生的探索精神。
部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教案(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教案（含2课时）
一. 教材分析
《习作我的“自画像”》是部编版四年级语文下册第七单元的习作部分。本节课主要让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察能力和表达能力，同时激发学生认识自我、欣赏自我的情感。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在生活中对自己的外貌和性格特点有一定的了解。但是，如何将这些特点生动有趣地表达出来，对于部分学生来说仍然是一个挑战。此外，学生对于如何欣赏自我、接纳自我还需要进一步引导。
三. 教学目标
1. 让学生通过观察和描述，准确地表达自己的外貌特点。
2. 培养学生用生动的语言描绘自己的性格和爱好。
3. 引导学生认识自我、欣赏自我，培养自信的品质。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够用具体生动的语言描述自己的外貌、性格和爱好。
2. 教学难点：如何引导学生正确认识自我，用恰当的语言表达自己的特点。
五. 教学方法
采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法，引导学生观察、思考、表达和交流。
六. 教学准备
1. 准备一些关于自我介绍的图片，用于引导学生观察和思考。
2. 准备范文，用于启发学生的写作思路。
3. 准备黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过向学生展示一些关于自我介绍的图片，引导学生关注自己的外貌、性格和爱好等特点。让学生思考：你喜欢自己的哪些特点？有哪些特点你想要改变？
2. 呈现（10分钟）
教师呈现一篇关于自我介绍的范文，引导学生注意范文中描述外貌、性格和爱好的方法。让学生思考：这篇范文有哪些地方值得我们学习？
3. 操练（10分钟）
教师学生进行小组讨论，让学生相互描述对方的外貌、性格和爱好。要求学生用具体生动的语言进行描述，培养学生的表达能力。
4. 巩固（10分钟）
教师邀请几名学生上台，让他们用语言描述自己的外貌、性格和爱好。其他学生认真倾听，判断是否符合实际情况。通过这种方式，巩固学生对自我介绍的认识。
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》共2课时教案(定稿)
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》共2课时教案（定稿）
一. 教材分析
《习作：中国的世界文化遗产》这篇课文主要介绍了中国的世界文化遗产，如故宫、长城、秦始皇陵兵马俑等，要求学生通过学习，对这些文化遗产有更深入的了解，并能够运用自己的语言进行描述和表达。
二. 学情分析
五年级的学生已经有了一定的写作基础，对于描述和表达自己的观点已经有了一定的能力，但对于中国的世界文化遗产可能了解不多，因此，在教学中，需要引导学生对这些文化遗产有更深入的了解，并能够运用自己的语言进行描述和表达。
三. 教学目标
1. 了解中国的世界文化遗产，对其中的一些重要文化遗产有深入的了解。
2. 能够运用自己的语言描述和表达对中国世界文化遗产的看法和感受。
3. 通过写作，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点
1. 对文化遗产的深入了解。
2. 运用自己的语言进行描述和表达。
五. 教学方法
采用问题驱动法，引导学生通过查找资料、小组讨论等方式，深入了解中国的世界文化遗产，然后通过写作，表达自己的看法和感受。
六. 教学准备
1. 准备相关的中国世界文化遗产的资料，如图片、视频等。
2. 准备写作纸张和文具。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频，展示中国的世界文化遗产，如故宫、长城等，引导学生对这些文化遗产有直观的了解。
2. 呈现（10分钟） 呈现课文《习作：中国的世界文化遗产》，引导学生自读，理解课文内容。
3. 操练（10分钟）
以小组为单位，让学生查找其他的中国世界文化遗产的资料，如秦始皇陵兵马俑、颐和园等，并深入了解其历史和文化价值。
4. 巩固（10分钟）
引导学生用自己的语言描述和表达对中国世界文化遗产的看法和感受，可以采用口头表达或写作的形式。
5. 拓展（10分钟）
引导学生思考，如何保护中国的世界文化遗产，可以采用小组讨论或个别发言的形式。
部编版四年级语文上册第七单元《《语文园地七》优秀教案
部编版四年级语文上册第七单元《《语文园地七》优秀教案
一. 教材分析
《语文园地七》是部编版四年级语文上册的第七单元，主要包括口语交际、习作、阅读和汉字书写等内容。通过本单元的学习，学生可以提高口语表达能力，培养良好的阅读习惯，提高写作水平，同时加强汉字书写能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备一定的口语交际能力和写作基础，但对于一些复杂的表达和阅读理解仍有一定的困难。在学习过程中，学生需要通过大量的练习和阅读来提高自己的语文能力。
三. 教学目标
1. 提高学生的口语交际能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的观点。
2. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够理解并分析文章的主要内容。
3. 提高学生的写作水平，使他们能够写出内容丰富、条理清晰的作文。
4. 加强学生的汉字书写能力，使他们能够正确、美观地书写汉字。
四. 教学重难点
1. 口语交际：如何准确、清晰地表达自己的观点，使用恰当的词语和句式。
2. 阅读理解：如何分析文章的结构和内容，理解作者的意图。
3. 写作：如何文章结构，使用恰当的词语和句式，使文章内容丰富、条理清晰。
4. 汉字书写：如何正确、美观地书写汉字，特别是是一些复杂的汉字。
五. 教学方法
1. 口语交际：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际情境中进行口语表达。
2. 阅读理解：通过问题引导、小组讨论等方式，让学生分析和理解文章内容。
3. 写作：通过例文分析、小组讨论等方式，让学生学习写作技巧，并进行反复练习。 4. 汉字书写：通过临摹、比较等方式，让学生掌握汉字的书写规则和技巧。
六. 教学准备
1. 教材：《语文园地七》相关内容。
2. 课件：相关教学内容的PPT或投影片。
3. 练习题：针对本单元内容的练习题和写作题目。
4. 参考资料：相关阅读材料和写作范文。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示本单元的主题，引导学生进入学习状态。
(精编)部编版六年级语文上册24.《少年闰土》优质课课堂实录(第一课时)
部编版六年级语文下册24.《少年闰土》课堂实录
教材分析
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程,其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事,最后写两人的分别和友谊。
学情分析
这是本单元的第一篇课文,初读课文时,对于鲁迅作品中的一些词语,学生读来会感到陌生。一些事物的名称,不影响学生理解课文内容,就不必深究。一些半文半白的词语,给学生理解课文造成了一定的困难,老师要帮助学生加以理解。还有一些词,如“值年”“祭祀”“五行”“闰月”,老师可作通俗讲解,学生大致了解就可以了。
教学建议
1.结合单元导语,简要介绍鲁迅先生。
2.指导学生朗读课文,把课文读通顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心情感。
3.教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点,还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。
4.引导学生读懂课文,弄清少年闰土讲述的四件事情:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。四件事情,作者写得有详有略,并且分别从不同的方面表现闰土的特点,教学时也应有所侧重。
5.引导学生结合课文写作背景理解一些含义深刻的句子,并体会其中所蕴含的情感。
6.指导学生仿照课文中两处描写闰土外貌的写法,描写一下老师或同学的外貌。
7.引导有兴趣的学生利用课余时间阅读鲁迅的作品——《故乡》。
教学目标
1.会写本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3.理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。
4.体会闰土这个人物的性格特点。 5.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。