教育部副部长鲁昕关于校企合作的讲话
德国双元制大学的校企合作对农林职院育人模式的启示
高等职业教育
Ｚ １ ・Ｏ ９ ０ ｌ Ｎ ・
德 国双 元制大学 的校 企 合 作对 农 林职 院 育 人 模 式 的启 示
谢锦平
摘
要 ： 本 文剖 析 了德 国双元 制 大 学校 企合 作 的运行 机 制及 双元 制 办学模 式下 的教 学质 量控 制。 结
２１ ００年 １ ， 者 有 幸参 加 了教 育部 高 职 院 ０月 笔 校 领 导海 外 培 训项 目赴 德 国培训 团 ，对 巴登 符腾 堡州双元制大学 （ ＤＨＢ ） 行 了重 点 考 察 ， Ｗ 进 比较 全面 、深入地 了解 了双元制大学校企合作的运行 机制。 通过这次培训 ， 使笔者对如何解决上海农林 职 业 技 术 学 院在 人 才 培 养 中面 临 的 突 出 问题 、 有 效 地 为上 海 “ 三农 ” 线 培 养 高技 能 人 才 有 了新 的 一 启发。
（ ） 一 双元． 大学校企合作在企业方的运行 ０
１招生 也 是招 工 ．
企业和学校会签一份合作协定 ， 确定双方 的合 作 关 系 ， 报 州 政 府 有 关 部 门认 可 ； 每 一 个 准 员 并 对 工 ， 、 、 三方 要 签订 一 份 教 育 培 训 合 同 ； 般 校 企 生 一 来 说 ， 业 和学 生 还 要 签 订 一 份 工 作 合 同 ， 企 以确 定 工 作 和培 训 的 关系 。 ３实 施 职业 培 训 ． 企业培训遵循联邦政府颁布 的 《 职业 培训条 例》 主要涉及 到培训 职业工种 、 限 、 ， 期 训练的技能 和 知识 、 练 的 内容 和 时 间安 排 及 说 明 、 训 考试 要 求 等。 校企双方根据《 职业培训条例》 和企业岗位工作 的要 求 共 同制 订 完整 的企业 培训 实 施 方案 。 般 在 一 企 业 的第一 个 三个 月 阶段会 有 一个 月 的集 中培 训 ， 其它每个 阶段只有 １ ２ ～ 周的集 中培训 ； 除了集中培 训 ， 阶段 的其 它 时 间学 生 都在 各 个 工作 岗位 上边 各 工作 、 学习。 边 ４企业 培 训 场所 ， ． 主要 是 工作 岗位 和 实 训工 场 工作 岗位是 准 员 工训 练 最通 常 的实训 场 所 ， 每
教育部副部长鲁昕在2013年中国民办教育协会年会上的讲话
学习领会三中全会精神促进民办教育健康发展——在2013年中国民办教育协会年会上的讲话教育部副部长鲁昕2013年12月15日各位领导、各位代表、同志们：今天，中国民办教育协会在美丽的无锡市召开中国民办教育发展大会暨民办教育协会2013年年会，共同谋划民办教育发展大计，共同展望民办教育美好明天。
在此，我谨代表教育部向会议的成功召开表示热烈的祝贺！向辛勤奋战在民办教育战线的广大教育工作者表示衷心的问候！刚刚胜利闭幕的党的十八届三中全会，是在我国全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中，召开的一次具有里程碑意义的重要会议。
全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对我们党在新历史起点上全面深化改革作出了总体部署。
《决定》提出了“深化教育领域综合改革”的总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点任务。
这次大会以“深化改革，完善政策，狠抓质量”为主题，是民办教育界深入贯彻落实三中全会精神的实际行动，会议开的十分必要和及时。
接下来，我主要谈三个方面的内容。
一、三中全会对社会力量兴办教育指明了方向《决定》指出，经济体制改革是全面深化改革的重点，核心是处理好政府和市场的关系，在“创新社会治理体制，激发社会组织活力”时，要求“正确处理政府和社会关系”。
这些都对鼓励吸引社会力量兴办教育具有很强的指导意义，也为民办教育改革指明了制度性方向。
我们要全面深刻理解《决定》的精神实质，结合实际，大胆实践，开拓创新，完善制度，努力开创民办教育发展的良好局面。
一要毫不动摇鼓励引导社会力量兴办教育。
《决定》指出，公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，都是我国经济社会发展的重要基础。
社会力量举办的民办教育同样是我国教育事业的重要组成部分。
民办教育在扩大教育资源供给、提供多样化选择、创新教育体制机制、激发教育活力等方面做出了积极贡献，因此必须毫不动摇地坚持发展民办教育，推动以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局的形成。
“专业+名企+校中厂”共育高端技能人才的探索与实践
“专业+名企+校中厂”共育高端技能人才的探索与实践[摘要]通过几年来的国家示范高职院校工程机械运用与维修重点专业建设，学院成功引进沃尔沃西南区能力发展基地和嘉通工程机械维修公司进驻校园，形成“专业+名企+校中厂”的专业建设模式，工程机械运用与维修专业采用校企共定人才培养方案，共定课程体系，共建实训基地，共组“双师”教学团队等措施，找出现行培养模式下技能型学生素质结构存在的不足，确定了高职工程机械运用与维护专业高端技能人才素质结构，对校企共同培养工程机械高端技能人才进行了探索与实践。
[关键词]校企合作高端技能人才培养素质结构高端技能型专门人才，是教育部副部长鲁昕首次提出的高职新概念。
2011年5、6月份，教育部副部长鲁昕两次明确指出高等职业教育的培养目标是“高端技能型人才”。
“高端型专门人才”已成为对高等职业教育培养目标的最新定位。
高端技能人才是相对的，它是在一定经济社会条件下在最前沿的新知识、新技术领域范围内相对应的掌握核心技能的劳动者，其本质内涵是劳动技能的高熟练程度，丰富的经验，对隐性知识与隐性技术的精准掌握，以及较强的问题解决能力。
因此，高端技能人才应具备实操性，即掌握高端操作技能的“高级蓝领”；技术性，即高技术、高技能、强工艺；引领性，即适应经济发展方式转变的创新者、技术骨干；脑力劳动的比重逐渐增大；成长性，即队伍建设、系统培养；层次性，即人才培养方案培养目标明确、区别中职等特征。
课题组以这些特征结合工程机械运用与维护专业领域的特点，结合现有教改成果，主要在以下方面进行了研究与实践：（1）广泛调研工程机械行业、企业对高职工程机械运用与维修专业高端技能人才素质需求，校企共同制订高端技能人才培养方案。
（2）在沃尔沃西南区能力发展基地和“校中厂”进行工程机械专业优质核心课程教学运行实践，总结经验，找出现行培养模式下学生素质结构存在的主要问题，确定高职工程机械运用与维护专业高端技能人才素质结构。
试论“项目化”课程改革在实现职业教育“五个对接”中的作用
试论“项目化”课程改革在实现职业教育“五个对接”中的作用［摘要］进行职业教育的“五个对接”，是一项系统工程，不仅是职业院校的事，还涉及政府、行业、企业、学生和社会，涉及职教运行机制、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、办学模式、培养模式、教学模式、评价模式等。
文章全面介绍了吉林电子信息职业技术学院如何以“项目化”课程改革为切入点，以“校企合作”为纽带，实现职业教育“五个对接”，全面推进高职教育内涵建设和特色发展的具体实践探索。
［关键词］课程改革五个对接“项目化”校企合作一、职业教育的“五个对接”对固定的系统”。
针对如何发展职业教育，教育部副部长鲁昕同志提出了五（二）“项目化”课程改革个对接平台：专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接、所谓“项目化”课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模教育与终生学习对接。
这为职业教育的内涵建设和特色发展，式。
课程要体现，突出能力培养目标“项目化”“三突出”即第一，为校企合作的改革、开拓、创新指明了方向。
对职业教育来讲，的实现；第二，突出学生主体作用的发挥；第三，突出培养环节的要实现“五个对接”，其主要任务是建立“校企一体化”的新职教精心设计。
实施以“三突出”为重点的“项目化”课程改革，使学运行机制、、、院的内涵建设独具特色，又不同于中职学“新职业课程体系”“新人才培养模式”“双证书制既不同于本科院校，度”、职业教育通往终生学习的“立交桥”。
校，是不可复制的高职课程和课程体系。
二、“项目化”课程改革与职业教育的“五个对接”（三）“项目化”改革对于实现职业教育“五个对接”的重要意义如何实现职业教育“五个对接”，工作千头万绪。
对于高职近些年来，伴随着我国经济的快速发展，高校扩招，高职教院校，我们选择了“项目化”课程改革为切入点，先做好职业院校育也取得了长足的进步，高职院校的在校生已占据了我国高等内涵建设的最重要工作——课程建设与改革，以“校企合作”为教育的半壁江山。
职业院校校企合作模式案例探析
段 。以酒 泉职业 技术学 院为例 ， 从２ ０ ０ ３ 年起 ， 酒 为 纽 带 ， 主 动 寻 求 与企 业 “ 联姻 ” ， 找 准 与 企业 合 作
存在一定隐忧 。
实训 ， 既解决 了企业建厂 的场地及政策瓶颈 ， 又解
院校是校企合作 的主体 ， 我们每一个 职业 教 决 了学 院 自身 生产 性 实 训 条 件 不 足 的 问 题 ，开 拓 育工作者 ， 都要立足实 际着 眼眼前 ， 切 实发挥“ 合 了产学研结合 的多赢 途径 。 作 主体 ” 的作 用 ， 做校企 合作 的推动者 、 实践 者 、 研究者 。 笔者仅就 自己亲 自参与的校企合作过程 践 中总结 ， 在反思 中前行 。
一
、
（ 一） 引企入 校
实训基地 由此转化 为真 实的生产 车间 ，教师和公
酒泉地处西北边 陲丝绸之路 ， 有着悠久 的历 司员工合一 ， 教 学与经 营管理一 体 ， 岗位 练兵 ， 生
作 者简介 ：王长荣（ １ ９ ６ ５ －） ， 男， 酒泉职业技术学院教务处长， 副教授。
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该项 目引入兰州昶荣园林公 司 ， 由学校 出资 ７ ０ ％、 店方面和顶岗实 习学生 的各种责权关 系。学生在 企业 出资 ３ ０ ％ 合资建成 ， 平 时由企业管理 和收益 ， 企 业 顶 岗 实 习 的过 程 中 ，一 边 由企 业 实 施 集 中 的 生产季节 由学 院安排相关 专业学生在示范 园区进 岗位培训 ， 一边在分散的工作 岗位上边干边学 ， 实 行 劳动实践 ， 以实际生产任务为载体开展实训 。 借 战练兵。 在与东气集团的合作 中 ， 机 电一体化专业 助合资 ， 校企扭结为直接 的利益共 同体 ， 真正实现 的学生进人东气集 团公司德阳基地 和瓜州基地培
教育部鲁昕副部长一行莅临我校视察
本报讯 4月14日上午， 我校在行政楼203会议室 召开了“十一五”成就宣 传工作协调会。学校机 关各部门、各学院负责 “十一五”宣传的工作 人员和宣传信息员参加 了会议。
会上，宣传部部长罗兵 传达了王芳书记在3月18日 和4月7日召开的“十一五” 总结宣传工作会议上的相 关精神及要求，进一步强 调做好“十一五”宣传的
近年来，党委学工部围 绕“树德立魂，创新报国” 的主题，从培养高素质、创 新型人才出发，逐步形成立 体化学生工作体制、机制， 大力加强社会主义核心价值 体系教育，精心打造专业化 学生工作队伍，努力创新学
长一行做了详细的汇报。 鲁部长对学校多年
来坚持服务国家、支撑和 引领行业发展，走内涵发 展、特色发展的道路，为 化工行业培养了大批高端
2011年 4 月 2 0 日
新闻热线：010-64434936
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本报讯 4月3日-12 日，王贵副校长率我校材 料学科校级代表团一行6 人出访美国加拿大，考 察访问了加拿大McMaster University、美国University
校长Luis M. Proenza博士、常 务副校长William M. Sherman 博士、副校长Charles J. Fey 博士和高分子学院院长程 正迪教授（美国工程院院 士）接见了代表团一行，张
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优 秀 人 才 奠 定 了 良 好 的 基 础 。
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《教育部副部长鲁昕谈加快构建现代职业教育体系五篇范文》
《教育部副部长鲁昕谈加快构建现代职业教育体系五篇范文》第一篇：教育部副部长鲁昕谈加快构建现代职业教育体系教育部副部长鲁昕谈加快构建现代职业教育体系新华网北京３月２６日电（记者吴晶）２０１４年度职业教育与成人教育工作会议２５日在京召开，就加快构建以就业为导向的现代职业教育体系进行新的工作部署。
当前，我国已提出职业教育到２０２０年的发展目标，即建设中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
现代职业教育体系有何内涵。
本科层次职业教育如何发展。
职业院校如何建设。
教育部副部长鲁昕针对这些问题接受了记者的专访。
现代职教体系必须对接现代产业需求记者。
在您看来，现代职教体系应具有哪些特点。
鲁昕。
必须建立健全符合现代产业需求的学校和专业基本标准，改革课程和教材的内容与形式，提升职业教育人才培养的针对性。
为此，我们加强和改进中职学校的德育工作，制定中职学校专业教学标准和首批１００个国际水准专业教学标准，修订高等职业学校专业目录和专业设置管理办法，开发中等职业学校专业设置管理系统，完善全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台，还遴选“十二五”职业教育国家规划教材，公布３６２种中等职业教育改革创新示范教材。
当前，通过召开全国行业职业教育教学指导委员会工作会议，举办全国职业院校学生技能大赛，分类制订相关行业人才培养指导意见并完善行业合作机制，以集团化办学为重点推进校企深度合作，我们正在形成密切产教融合、校企合作的长效机制，并在逐步探索开展现代学徒制试点。
“文化素质＋职业技能”：学生多样化入学“六条路”记者。
学生能否从现代职教体系中受益。
鲁昕。
任何教育改革都是要让受教育者受益，这是我们的基本原则。
为此开展了多个重点领域和关键环节的改革，其中一项就是推进高职院校招生制度改革，建立以“文化素质＋职业技能”为主要内容的六条途径，为学生提供多样化入学机会。
学生入学后，要保障他们接受良好的、优质的职业教育，因此国家启动了职业教育质量保证体系建设，开展了一系列职业教育与产业协同创新、职业教育联盟等相关领域的试点和试验区改革。
鲁昕：加快发展现代职业教育助力实现“中国梦”
重， 重点把握明确 目标任务 、 夯实活动载体 、 建设节 约校 园等七个方面 的内容 ， 全面 、 持续 、 深入开展活动 ， 为加快发展现代职
业教育 、 全面建成小康社会 、 实现“ 中国梦” 贡献力量 。
来 自云南 省教 育厅 、 河南省 教育厅 、 大 连市 教育局等职教系统 的代表 ４ ０ 余人参加 了座谈会 ， 河南省教 育厅 副厅 长尹洪
教科研工作 （ １ ０ ％） 主持教科研项 目及
承担企业 项 目； 企业参 与专 业建设和课 定统一 的考核标 准 ， 而是要求系（ 部） 、 专业教研室 程建设 ； 签订校企合作 单位和学生教师 依照学 院总体考核文件精神 ， 能根据专业特点制定 企业 实习实践
级指标
考 核内容
学生工作（ １ ０ ％） 招生录取率 、 就读 率 ； 学费缴 费率 ； 学生 出勤率 、 违纪率 、 就业率
质量工程建设思路 、 措施 、 效果 ； 人 才 培 养方 案 修 订 、 公共 选 修 课 程 开设 ； 教 学 任 教学 工作 （ ｓ ０ ％） 务落实 ； 防止教学事故发生 ； 顶 岗实习的 组织管理及效果 ； 课改措施及效果 ； 二级 督 导建 设 、 学 生评 教 、 数 据 采集 平 台 填报
加减分项 （ １ ０ ％） 系（ 部） 个 人和团体获得省级 以上奖励 ； 系（ 部） 安全 、 有无经济事故 ； 特色与创新
具体 的考核细则。同一系（ 部） 的各专业教师考核要 求可 以不 同， 只要有利于系（ 部） 、 专业教研 室的发 展， 有利于考核任务的完成 ， 学院支持系（ 部） 根据 教师专长 ， 制定个性化考核方案。教师个人工作考 核的实施主体是专业主任 。 教师个人工作的考核内 容应重点强调个人表现 、 教学工作 、 科研工作 和其
构建市场化的校企合作新模式——以珠江三角洲地区为例
３ ．由于 珠 三 角地 区 正 面 临着 大 的产 业 升 级 转 型、 产业迁移的问题 ， 统型的农 民工 已不再适应 传 新 的经 济 发 展 ， 工 要 升 级 ， 农 企业 要 花 大 量 的资 源 对 农 民工进 行 培 训 ， 无形 中削 弱 了现 代 企业 的全 这 球竞争力。 ４ 而 目前高等教育 ，特别是高等 职业技术教 ． 育， 大多采取 以学校为 中心 的办学模式 ， 多考 虑 更 到 的是 学 校 的利 益 ， 很 少站 在 企 业 的立 场 为 企业 而 着想 ， 企业 为 中心 。 上职 业 教 育规 模 日益扩 大 ， 以 加 当前 面 临 的 问题 就 业压 力 越来 越 严 重 ， 社会 带 来 了一定 的不 稳 定 给 的因素 。 自从 国 际金 融 危 机 发 生 以来 ，国 际 国 内 的社 就 以珠 江三 角 洲 地 区 的佛 山市为 例 ， 市 的生 该 会 和经 济 形 势 发 生 了深 刻 的 变 化 ，广 东 珠 三 角地 产总值到 ２０ 年 已达到 ３ ８． 亿元 ， ０７ ５８ ５ 经济总量在 区做 为 “ 界 工 厂 ” 地 位 遭 受 了 严 重 的挑 战 ， 世 的 经 全 国大中城市 中排名第 １ 位 ， １ 广东省第 ３ 。 位 如此 济转 型 、 产业升级迫在眉睫 ， 传统 的用人用工制度 规模的经济水平 ， 本应该有一支实力雄厚的职业人 已变得陈旧以至落后 ， 具体表现在 以下几个方面 ： 才 队伍 １ 三 角 地 区 的制 造业 企 业 ， 多 以外 向型 经 ． 珠 大 与 之 相 匹配 ， 能 适 应 新 形 势 的要 求 ， 现 可 才 实 济 为 主 ， 国际 市场 波 动 影 响 大 ， 要 的技 术 与 技 持续 性 的 发展 。但 是 到 ２０ 受 需 ０ ５年 为止 该 市 高 级技 工 能 要 与 国 际接 轨 ， 中有 美 国标 准 、 盟 标 准 和 日 以上 的高 技 能人 才 只有 １８０人 ；文化 程 度 方 面 ， 其 欧 ３０ 本 标 准等 。 大 学 毕 业 生 仅 占 ０９％， 高 中 占 ９９％ ，初 中 占 ． ３ ．６ ６１ 小学 占 ３ ．１ ２ ７４ ％。在 对该 地 区企业 的 问卷 调 ２ 三角地区的经济 以非公有制经济为主 ， ． 珠 而 ４ ． ％， 非 公 经 济 的特 点 主 要 表 现 在 小 、 、 上 ， 追 求 查 中发现 ， １ ． 快 精 不 有 ２ ％的企业对高职高专的毕业生感 ４ 大而全 ，不是世 界工业仍至国内工业 的主要研发 到 “ 太满意 ” “ 满意 ” 在具体 的各 项基本 技 不 或 不 ， 中心 ， 不是 高 端 人 才 的 流 向地 ， 最需 要 的是 具 有 能的评价 中， 它 最不满意的是 当前 高职高专毕业生 的 动 手 能 力 的专 业 人 才 ，特 别 是 接受 过 职 业 技 术 教 实践操作技能和现代技术知识这两项 。 调查还进一 育 的专 科毕 、生 Ｉ 步显示 ， 缺乏企业实践的高职高专毕业生真正适应
职业院校校企合作与实践教学监控体系研究论文
职业院校校企合作与实践教学监控体系研究摘要：实践教学是我院教学工作的重要部分，建立实践教学质量监控体系是保证人才培养质量的重要举措。
我院与河南煤化集团校企合作后将打造“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学模式，以实践质量检查、评估为纽带，认真探索、不断总结经验，逐步建立了一套行之有效的实践监控体系，成为我院教学质量的重要任务。
关键词：实践教学；校企合作；质量监控【中图分类号】g420一、永城职业学院与河南煤化集团合作办学介绍1、合作办学介绍我院为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《河南省人民政府关于加快推进职业教育攻坚工作的若干意见》，在商丘市人民政府的主导下，积极进行办学体制改革，与河南煤化集团联合办学，实现公办院校向股份制院校转型。
此项工作得到了河南省教育厅、永城市人民政府、河南煤业化工集团的肯定与大力支持。
2011年6月2日—3日，教育部在天津市召开了“职业教育改革创新国家试点推进会”，教育部副部长鲁昕在大会上高度赞扬了我院与大企业和政府合作，进行校企合作、产教融合的职业教育办学模式的改革。
2、改革办学模式河南煤业化集团控股永城职业学院后，将实现校企深度融合，打造“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学模式，有利于学院进一步加强实习实训基地建设、师资队伍建设和课程体系建设，全面提升人才培养工作水平，提高学生就业质量，为企业发展和地方经济提供人才支持。
校企合作、产教融合改革，如果说没有这样的思路，就难以推进职业教育办学模式的改革。
由此可见，我院在校企合作办学方面走在职业院校发展的前列。
二、我院实践教学质量监控和评价现状目前，我院已初步建立和实施了实践教学质量监控与评价体系，能进行不同层次的评价，使学院领导与师生员工能够经常自动检查与评价其实践教育教学活动的效果是否能达到办学宗旨、培养目标的要求，为调整、改进实践教学活动提供信息和依据，主要表现在以下方面：1、构建实践教学制度体系教学内容主要包括实践教学计划、实践大纲、指导书等的制定，系部教研室、实训场所、纪律等管理制度；系部管理与评价、实践教学课程内容建设、毕业（设计）选题、教材教参使用、实践成绩考核等环节管理制度，保证了教学工作稳步推进，使其工作走向规范化。
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教育部副部长鲁昕：深化职教人才培养改革创新2011年02月18日 21:32:19 来源：新华教育【字号大小】【收藏】【打印】【关闭】大力加强校企合作深化职业教育人才培养模式的改革创新——在教育部校企合作签约仪式上的讲话教育部副部长鲁昕同志们、朋友们：大家下午好！刚才，教育部与一汽丰田等企业共同签署了超过一个亿的合作协议。
今天和我们签约的企业既有以汽车和数控技术为主的制造业企业，也有为汽车售后市场服务的相关企业，涵盖了国家重点支持的先进制造业和现代服务业两大产业。
先进制造业和现代服务业是职业教育重点发展的专业领域，在未来三到五年里，教育部将和在座的知名企业一起推进中国职业教育的改革、发展和创新。
我代表教育部对在座企业长期以来对职业教育所给予的支持表示衷心感谢！大家知道，去年7月，中国政府颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》并召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议。
《教育规划纲要》描绘了未来十年我国教育事业改革发展的宏伟蓝图，开启了我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史征程。
《教育规划纲要》中特别强调了职业教育的重要性，要求建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体制。
今天的这个签约仪式就是贯彻落实《教育规划纲要》的一个具体举措。
下面我就职业教育校企合作工作谈几点意见。
一、推进校企合作是职业教育工作落实《教育规划纲要》的根本要求胡锦涛总书记在2009年12月视察广东时指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品”。
温家宝总理强调，要把职业教育纳入经济社会发展规划，促进职业教育在规模、专业设置上与经济社会发展需求相适应。
要注重学思结合，知行并重，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会做事，学会生存。
《教育规划纲要》提出了“以提高质量为重点大力发展职业教育、调动行业企业的积极性、加快发展面向农村的职业教育和增强职业教育吸引力”的四项重大任务，三项直接与校企合作密切相关。
职业教育是将自然人培养成职业人的重要过程，是以满足工作岗位需求为出发点，并通过劳动收入直接体现其价值的教育。
职业教育的人才培养过程与生产、服务过程的各个环节都密切相关，职业教育的这些特点决定了它必须密切联系行业企业生产实际，实行校企合作的办学模式。
就业是民生之本。
温总理强调指出，一个人就不了业不仅没有收入，而且在社会上也就没有尊严。
要让人民群众生活得更加幸福、更有尊严，就要通过大力发展职业教育为社会成员提供得以更好生存和发展的知识、技术和技能。
以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育发展方针，要求职业教育实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，要重点解决学生能干、会干的问题，并通过学生学习和掌握的技术和技能，显著提升职业教育的吸引力和社会认可度。
实践证明，职业教育在培养新生劳动力素质，帮助失业人员实现再就业，提升在职人员从业技能，服务全民接受更高技能培养培训方面发挥着不可替代的作用。
为进一步加强职业教育与行业企业的联系，《教育规划纲要》专门提出要“制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”，以强化校企合作的国家制度建设，大力推进职业教育人才培养模式的改革创新，为国家培养培训更多高素质技能型特别是高技能人才。
这需要行业企业与教育部门携手并肩，共同努力，也需要在座的发改、财政等综合部门、交通部等专业部委和行业组织的鼎力支持。
二、丰富校企合作实践形式，大力推进职业教育改革创新当前职业学校招收的学生，很大一部分来自低收入群体家庭，他们对通过职业教育改变自身命运、获得社会认可的需求迫切、追求美好生活期望值也更高。
通过创新校企合作的人才培养模式，将他们培养成为我国社会主义现代化建设中亟需的高素质劳动者和技能型人才，是国家和人民对职业教育提出的期望。
近年来，教育部在推进职业教育改革发展的工作中，明确提出，要跳出教育看教育。
职业教育要随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。
在这一思路引领下，不少职业院校和企业在工作实践中创造了许多鲜活的经验，丰富了职业教育校企合作的新形式。
去年教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》专门提出了一个“产教合作与校企一体合作办学推进计划”，目的就是要推进校企一体化办学，并使其逐步制度化。
校企之间共同培养学生，共建实训基地，合作培养师资，联合开发教材，组织顶岗实习，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台，以实现校企之间的深度融合。
集团化办学也是近年出现的校企合作的一种新形式。
教育部积极支持以国内外知名企业组建职业教育集团。
如北京发那科机电有限公司作为牵头单位联合了江苏30多家大型装备制造企业与江苏省教育厅下属的50余家开设数控专业的职业院校组成了江苏·发那科数控职业教育集团。
希望在座的签约企业带头将你们遍布全国的附属企业、合作企业通过行业及专业的纽带组织起来，与国内的职业院校组建成全国性的、区域性的或专业性的职教集团，为我国职业教育人才培养模式的创新提供新经验。
“订单”培养是实行校企合作的另外一种重要形式。
合作行业企业参与职业学校教育教学管理全过程，企业向职业教育提供一定的经费、设备并选派部分专业教师承担实践教学活动，并享有优先录用毕业生的权利。
学校根据企业的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。
职业院校中设立的“丰田班”就是订单培养的具体表现。
职业院校通过校企合作，可以了解企业的岗位需求情况，了解企业就业岗位对人才提出的技能和知识要求，了解相关行业产业最新的科技发展和技术装备情况。
这样职业学校才可能做到有的放矢地组织教学活动，为企业和学生提供高质量的培养培训服务。
在这个意义上说，校企合作是提高职业教育质量的必然要求。
三、推行校企合作的人才培养模式，更好地为合作企业创新与发展服务当前，我国正处在加快转变经济增长方式、大力推进新型工业化的进程中，科技进步和提高劳动者素质所起的作用越来越重要。
据中国经济周刊报道，我国在500种主要工业产品中，有281种生产规模居世界第一，但工业产品的附加值不高、品种不多、质量不高，工人人均劳动生产率远远落后于发达国家，仅为美国和日本的1/23、德国的1/18。
我国生产产品的品牌影响力较弱，在美国《商业周刊》发布的《2009年度全球最佳品牌100强》上，中国企业仍是榜上无名。
英国品牌价值咨询机构发布的2010年全球最有价值的500个名牌中，中国只有19个，且都未进入前100名。
如此大的经济总量，如此少的知名品牌，在一多一少的反差中足以说明制造业由大变强的重要性和紧迫性。
伴随着“中国制造”向“中国创造”的转变，产业结构升级和劳动生产率的提高，中国的众多企业既需要拔尖创新的领军人才，也需要成千上万工作在一线的高素质劳动者和技能型人才，为企业发展提供雄厚的人力资源支持。
近几年来，全国各地的“用工荒”尤其是“技工荒”越来越严重，许多企业招不到合适的人才。
以汽车行业为例，我国的汽车产销量已连续两年位居世界第一，但这么大的产业需要相应的人力资源支持。
据有关部门统计，2010年汽车产业人才的需求达360万人、2015年将超过500万人，而仅汽修人才需求量的缺口目前就在80万人以上。
不仅高级研发人才、高级管理人才短缺，高级设计人才和高级技术工人也短缺，这就需要我们的企业和职业院校加强合作，加快培养熟悉企业的高素质技能型人才，以缓解企业实用人才紧张的局面。
事实证明，没有高素质劳动者构成的职工队伍，先进的科学技术无法转变为现实生产力，企业的产品和服务质量不可能提高。
关注职业学校人才的培养就是关注企业的未来发展。
教育部将一如既往地支持合作企业的发展，将根据国家现行政策为合作企业的捐助提供免税服务，并对优秀合作企业给予表彰，帮助合作企业提高社会知名度。
四、认真做好校企合作项目，为国家建立现代职业教育体系和职业教育改革提供经验校企合作项目的实施要做到精于实践、勇于创新、善于总结。
要对国家职业教育体系建立和职业教育改革多提供建设性的意见和实践案例，这是对校企合作项目的总体要求和期望。
1.确定职业院校人才培养目标。
签约企业要配合教育部通过广泛调研和科学研究，将企业典型工作岗位的要求提炼出来，明确相关岗位或岗位群需要的知识和技能点，共同研究并形成职业院校相关专业人才的培养目标。
基于企业岗位需要的培养目标和知识技能体系，有助于现代职业教育制度的建立和逐步完善。
一句话，职业教育培养什么人要由企业说了算。
2.开发建立符合高技能人才成长的课程、教材体系。
2005年，日本丰田公司将“面向21世纪的汽车技术教育课程”（即TEAM21课程，Technical Education for Automotive Mastery）体系率先捐赠给我部并协助推广，带动了我国汽修专业职业教育的整体提升。
希望合作企业都可以与我部合作，开发能够代表国际主流技术发展和服务标准的课程和教材，从而丰富国家的课程、教材体系。
这种具有国际视野的课程体系将为职业教育教学改革提供更加多样的选择。
3.加强教师和技术人员的交流，建设“双师型”教师队伍。
教育部已经出台了专业教师到企业实习实践的相关政策，希望参与合作的职业院校提供在生产一线见习和实践的机会，使专业教师更多地了解企业技术发展、装备现状及未来学生工作岗位知识和技能需求。
合作企业可以积极申请作为职业院校教师开展实践活动的技能培训基地，也可以选派技术人员担任兼职教师，提高职业教育师资水平。
4.共建实训基地，营造培养技能型人才的专业环境氛围。
希望参加校企合作的企业能够为合作院校提供企业界主流使用的仪器设备。
我们要统筹职业教育资源，依托大型企业、重点院校建设技能型、高技能型人才培养和实训基地。
也要通过职业教育基础能力建设、实训基地等项目支持项目学校建设，不断完善相关专业的技能教室和实训场地，提供职业院校学生“学中做，做中学”的教学实践环境，帮助他们养成良好的职业操守和工作习惯，具备较强的工作技能。
5.建立校企合作与职业院校技能大赛的互动机制。
从2007年起，教育部联合多个部委依托行业企业举办技能大赛，现在职业院校技能大赛作为职业教育发展的一项重要制度已经确立。
今天签约的企业都是多年参与支持大赛的企业。
希望通过技能大赛将大赛要求的关键知识、技能和作业标准、作业流程、场地设备标准推广到全国职业院校中去，为相关专业的标准化建设提供科学依据。
同时希望参与技能大赛的企业与我部深入开展校企合作活动，将合作的成果通过技能大赛展示出来，逐步建立校企合作与技能大赛良性互动的机制。
五、要加大宣传力度，营造支持创新校企合作人才培养模式的良好社会环境和舆论氛围今天在座的各位企业家能够在办好企业的同时，通过捐赠仪器设备、培训师资、开发教材，提供奖学金等多种形式表达你们对职业教育的关注。