借助语文教学中诗情画意授思品
寓品德情意教育於诗词教学
激发探索精神
诗词创作需要灵感和创意，学习 诗词可以激发学生的探索精神， 培养他们的创新意识和创造力。
04 寓品德情意教育於诗词教 学的实施策略
精选教学内容
选取具有品德教育意义的 诗词
选择那些具有积极向上、品德高尚、情感丰 富的诗词，如《静夜思》、《春晓》等。
注重诗词的意境和内涵
在选择教学内容时，应注重诗词的意境和内 涵，引导学生深入理解诗词所表达的思想和
鼓励学生尝试创作诗词，通过写作实践培养学生的品德情意和艺术修养。
05 案例分享
案例一：某小学的诗词教育实践
总结词
注重情感体验
详细描述
某小学在诗词教学中，注重引导学生在诵读中体验诗人的情感，通过角色扮演、情境模拟等方式，让 学生深入理解诗词所表达的情感和意境。同时，教师还鼓励学生分享自己的感悟和体验，培养他们的 情感表达和交流能力。
案例二：某高中的古诗词赏析课程
总结词
融合历史文化
VS
详细描述
某高中开设的古诗词赏析课程，不仅注重 诗词的艺术特色和语言表达，还融合了历 史文化背景的介绍。教师通过讲解诗人的 生平事迹、时代背景和社会环境等，帮助 学生更好地理解诗词的内涵和意义，同时 也激发了学生对历史文化的好奇心和探究 欲望。
案例三：某社区的诗词朗诵活动
品德情意教育於诗词教学的成果与不足
要点一
教学内容和方法需要进一步创新
要点二
需要加强与现实生活的联系
传统的诗词教学方法可能过于单一，缺乏创意，难以吸引 学生的兴趣。
诗词中的某些内容可能与现代生活存在距离，需要教师引 导学生将学习内容与现实生活相结合。
对未来品德情意教育的展望
多元化教学方法的探索
语文教学应行走在诗情画意中
语文教学应行走在诗情画意中一、诗画语文的理想追求诗画语文，指向语文“言语性”这一本质属性，致力于培养学生言语的优美、形象、生动、富有画面感，是对言语诗情画意的追求，是一种审美的语文形态。
从最早的甲骨文和《诗经》来看，语言文字是具有诗性和画性的，形象性强，富有美感。
苏轼评王维有“谓摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”之悟。
语文，同样具有“诗”与“画”的两维，“诗”乃文字，“画”乃视象。
“诗”与“画”的互现，或者说文字与视象的互现，是“诗画语文”对言语美感的追求。
如果说“诗情”是一种“文”，一种充满美感的意象，那么“画意”便是一种“质”，一种生活场景的自然。
诗情来自于画意，画意中散发出诗情，成了一种“文”和“画”的和谐统一。
诗画语文，就是想方设法地打通文字与画面的通道，让学生拿着心中的照相机，透过文字的肌理，去拍摄背后的一幅又一幅画面，而后又从一幅又一幅画面中返回到文字，细细地咀嚼，静静地品尝。
二、诗画语文的课堂教学1、识字教学：一个个汉字犹如一个个可爱的精灵，展现出不同的魅力。
可以采用字画结合法进行识字教学。
利用图画，通过组词、说话、想象等手段，将一个个字进行扩展，丰富，形成一个个画面，既可加深学生的理解，也可帮助学生进行记忆和巩固。
2、诗词教学：小学阶段的语文教材，每个学期都会编排三至五首古诗，并配上生动形象的图画，它是我们训练学生言语表达的极好资源。
这些古诗语言凝炼，跳跃度大，都是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，作为主观感受的“意”往往寄寓在客观景象的“境”中。
“明诗意，悟诗境”是学生学习古诗的基本要求。
其中，再现意境是关键。
所以，教学首先要使诗句视象化，即在读诗文时，要引导学生结合文中配图，展开想象，将一个个词句在脑海里形成一个个画面，并要求学生用形象生动的语言对诗句进行串连解说，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的意境。
3、阅读教学：小学阶段的学生，他们的心理发展特点是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理，感性能力是他们的优势，是他们的最近发展区，所以，他们是以感性的方式掌握语文的。
语文教学需要“诗情画意”
语文教学需要“诗情画意”语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力，提高学生语文素养的重要手段。
在语文教学中，应该注重“诗情画意”，注重培养学生的情感体验和审美能力，使学生能够在语言中获得美的享受，激发学生对于语文学科的兴趣和热情。
一、“诗”的实质是情感的表达。
诗歌是语文教学中最能体现诗情画意的形式之一。
在语文教学中，教师可以通过背诵、鉴赏、创作等方式，让学生感受到诗歌的美妙之处。
通过欣赏诗歌，学生可以体味作者的情感和思想，培养学生对于美的感知能力和欣赏能力。
通过创作诗歌，学生可以表达自己的情感和思想，培养学生的创造能力和表达能力。
诗歌的情感表达，不仅仅是对于美的追求，也是对于生活、人生的思考，通过诗歌的教学，可以启发学生对于生活的感悟和思考，提高学生对于人生的洞察力。
二、“画”的实质是美的表达。
在语文教学中，可以通过文学作品的欣赏和分析，让学生感受到文学作品所展现的美丽画面。
文学作品中的形象描写、视觉细节都可以给学生带来视觉美的体验。
学生可以通过品味文学作品中的画面，培养自己的观察能力和表现力。
还可以通过观察和描写日常生活中的画面，让学生发现日常生活中的美。
通过培养学生的观察力和感知力，能够使他们更加敏锐地发现和欣赏美，提高他们的审美能力和创造能力。
三、“诗情画意”的实质是情感与思维的统一。
在语文教学中，除了注重培养学生的情感体验和审美能力，还应该注重培养学生的思维能力和批判思维能力。
通过语文教学，培养学生正确的价值观和思维方式，使他们能够用准确的语言表达自己的思想，能够用批判性的思维分析和评价信息。
在语文教学中还应该注重培养学生的创造力和创新能力，使学生能够积极参与到语言的创造和传播中。
《诗情画意》说课稿
《诗情画意》说课稿《诗情画意》说课稿在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《诗情画意》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《诗情画意》说课稿1教材分析：中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。
本课以诗情画意为题，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。
运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的诗，表达对诗的理解和对画面意境的感受。
充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生毫无拘束地进行想象绘画。
通过诗歌的文字形象语言与国画的笔墨渲染造型互补、融合，使诗画交融，传达诗的情感，呈现画的意境。
教学目标：1、知识与技能：学习诗配画的表现形式和内容安排。
2、过程与方法：运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的画面，表达对诗的理解和对画面的感受。
3、情感、态度、价值观：通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养欣赏美、表现美和创造美的能力，提高学生的艺术素养。
教学重点：1、根据自己对古诗内容的理解，联想美术创作的元素。
2、诗与画面的合理安排。
教学难点：运用中国水墨画的墨色变化来表现诗配画所达到的意境美。
教学设计：一、感受诗情画意(课件出示一幅国画作品)师：同学们，老师今天为大家带来了一幅绘画作品，你从这幅画中看到了什么?你能看出画中联想到有关的诗句么?哪一首比较合适?你们这么快的说出诗的名字，画面的内容适合这首小诗。
是呀，诗是无形的画，画是有形的诗。
板书：诗→画二感知诗情、分析诗意师：同学们，中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。
唐代是诗文化发展的高峰，涌现出许多杰出的诗人，有我们熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，诗人们通过诗传达着自己的情感，留下了许多美妙的诗篇。
如何通过古诗词教育小学生的情感和品德
如何通过古诗词教育小学生的情感和品德古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它不仅富含着优美的语言文字，更蕴藏着深厚的情感和丰富的品德教育。
在小学生的成长过程中，通过古诗词教育，可以培养他们的情感表达能力和品德修养。
本文将探讨如何通过古诗词教育小学生的情感和品德。
一、激发情感表达的能力古诗词中蕴含着丰富的情感元素，通过教学展示，可以激发小学生对情感的感受和表达能力。
首先，教师可以选择一些情感丰富的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》，并向学生解读其中的情感寓意。
然后，通过分组讨论或个人表演的形式，让学生表达自己对诗词中情感的理解，从而培养他们敏感细腻的情感表达能力。
其次，可以通过创设情境的方式，让小学生进一步体验古诗词中的情感。
例如，在学习《登高》这首诗时，教师可以让学生在山野间漫步，感受大自然的壮美景色，然后引导他们用自己的语言和文字表达内心所感受到的情感，增强他们对诗词中情感表达的认知和理解。
最后，可以组织一些诗词创作的活动，让小学生写下自己的情感和体验。
教师可以给予合适的指导和鼓励，帮助他们用简洁而有力的语言抒发自己的情感，从而培养他们的情感表达能力。
二、培养良好的品德修养古诗词中蕴含着崇高的道德观念和价值取向，通过教育引导，可以培养小学生的品德修养。
首先，教师可以选择一些传统经典的古诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》、《白日依山尽》，并向学生讲解其中蕴含的仁爱、勇敢等品德观念。
通过学习这些经典诗词，可以引导学生思考人与人之间的和谐、友善及追求真理的品质。
其次，在课堂教学中，可以通过解读古诗词时的案例分析，让学生思考其中的道德选择和决策。
例如，在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，可以引导学生分析主人公李益的行为，让他们思考“明月几时有”的含义，从而培养他们的理性思维和道德判断能力。
最后，可以通过角色扮演和情景模拟的活动，让小学生在体验古诗词中的人物形象和情节的同时，感知其中的道德价值。
语文教学需要“诗情画意”
语文教学需要“诗情画意”诗情画意是指用细腻的情感和美好的意境来渲染和描绘诗歌和绘画作品。
在语文教学中，注重“诗情画意”可以使学生更好地理解和欣赏文学艺术的美，培养他们的情感表达和审美能力。
注重“诗情画意”可以激发学生的阅读兴趣。
诗歌是一种凝练而深邃的艺术形式，通过其独特的语言美和意象表达方式，能够直击人们心灵的深处。
在语文教学中，教师可以选取优秀的诗歌作品，以及具有鲜明个性的绘画作品，让学生感受到其中蕴含的美好情感和意境，激发他们对诗歌和绘画的兴趣。
激发学生的阅读兴趣能够促使他们主动探索更多的优秀作品，提升阅读能力和艺术鉴赏能力。
注重“诗情画意”可以培养学生的情感表达能力。
诗歌和绘画是艺术的形式，它们不仅仅是语言和形象的堆砌，更融入了作者的情感和思想。
通过学习诗歌和绘画，学生可以感受到作者的情感表达，理解作者的内心世界。
学生也可以通过自己的创作和表演等方式，表达自己的情感和思想。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，引导学生深入思考作品中的情感表达，并培养他们表达个人情感和思想的能力。
注重“诗情画意”可以培养学生的审美能力。
诗歌和绘画作品都是经过作者精心构思和艺术加工的艺术品，具有独特的审美价值。
学生通过学习和欣赏诗歌和绘画，可以培养自己的审美情趣和审美能力。
通过学习诗歌和绘画，学生可以感受到美的存在和美的景观，对美的认知和审美观念得到提升。
注重“诗情画意”可以促进学生的艺术创造能力。
诗歌和绘画都是一种创造性的活动，通过学习和欣赏优秀的诗歌和绘画作品，学生可以拓展自己的艺术创作思维，培养自己的艺术创造能力。
教师可以鼓励学生进行诗歌创作、绘画创作等活动，引导他们发挥自己的想象力和创造力，培养他们的艺术创造意识和能力。
语文教学教案：借助诗歌形象化表达思想和情感
语文教学教案：借助诗歌形象化表达思想和情感引言：诗歌是一种富有感染力和传达力的文学形式，其独特的语言和表现手法，使其在表达思想和情感方面具有独特的优势和价值。
在语文教学中，可以通过借助诗歌的形象化表达方式，来促进学生对于文学表达和思想情感的理解和感受，从而将语文教学引向深入和有效。
一、掌握基本的诗歌表现手法诗歌表现手法是指诗歌作者在表现思想和情感时所采用的语言、音韵、形式和意象等手段。
这些手法对于诗歌表达的深度和广度有着至关重要的影响。
在教学中，可以通过传授和演练的方式来帮助学生掌握基本的诗歌表现手法，例如：1、常用的比喻、拟人和象征等修辞手法，如“红日照山岗，红日寒江里”（杜甫《登高》），“我愿伴花开，不愿己花落”（鲁迅《且介亭杂文·猪脚》），“中庭中燕飞将断，开口跳下便飞来”（辛弃疾《青玉案·元夕》）；2、利用音韵的变化和重复来增强语言的节奏感和韵律美，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”（王之涣《登鹳雀楼》），“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》）；3、通过特定的韵律和形式来营造不同的情感氛围和意境，如七绝、五律、五绝等诗歌体裁，以及不同格律的运用等。
二、引导学生感受诗歌的美诗歌的美是指其独特的语言、情感和艺术韵律所蕴含的美感。
学生只有在深入地感受和理解诗歌的美感时，才能更好地领悟和表达其中的思想和情感。
在教学中，可以通过以下方式来引导学生感受诗歌的美：1、注重诗歌朗诵和朗读，让学生在听觉上感受诗歌的语言韵律和音乐性；2、注重诗歌的意象表现，通过展示相关的图片或影像素材来帮助学生直观地感受诗歌所蕴含的意象美感；3、注重对诗歌形式和格律的分析，让学生认识到各种诗歌形式和格律的独特表现效果，并从中领悟其所蕴含的美感和情感意义。
三、借助诗歌表达思想和情感诗歌既是一种文学形式，同时也是一种思想激荡和情感传达的途径。
在语文教学中，可以通过借助诗歌来帮助学生更加深刻地表达和理解其中蕴含的思想和情感。
语文教学需要“诗情画意”
语文教学需要“诗情画意”诗情画意是指用诗意的表达方式和画意的构思手法来呈现教学内容，使学生在学习中能够感受到美的魅力，增加学习的乐趣和兴趣。
在语文教学中，如何培养学生的语感和审美能力一直是教师们关注的重点。
诗情画意的教学方法正是为了满足这一需求而产生的。
它使语文教学不再是枯燥的知识灌输，而是一种生动的艺术体验。
诗情画意能够激发学生的情感和想象力。
通过使用生动形象的语言和鲜明的视觉形象，教师能够引导学生进入文学世界中，感受其中的美好与情感。
在讲述一个小故事的时候，可以运用音乐、绘画、手工等多种艺术形式来呈现，使学生产生共鸣和情感共振。
这样，学生在理解和记忆教学内容的也能收获一种美的体验。
诗情画意可以培养学生的观察力和感知能力。
通过观察和感知艺术作品中的细节，学生能够提高对语言和形象的敏感度，进而提高对文学作品的理解能力。
在学习古诗词的时候，教师可以引导学生观察其中的意象、押韵、修辞手法等，通过绘画、雕塑等形式来表达学生对古诗的理解和感受。
这样，学生能够更加深入地理解古诗的意境，增强对语文的兴趣。
诗情画意能够激发学生的创造力和表达能力。
通过观察和模仿艺术作品中的表达方式和手法，学生能够培养自己的创造力和表达能力。
在学习写景的时候，教师可以引导学生观察名画中的景物，并鼓励学生用文字来描绘他们所看到的美景。
这样，学生既能深入理解文学与绘画的关系，又能提高自己的写作能力。
诗情画意能够培养学生的审美情趣和人文素养。
通过欣赏文学作品和艺术作品中的美，学生可以培养自己的审美情趣和人文素养。
艺术作品不仅能够满足学生的审美需求，还能够拓展学生的眼界和视野，增添他们对生活的热爱和向往。
在学习古文的时候，教师可以引导学生欣赏古代名人的书法作品，并就其中的意境和文化内涵与学生展开探讨。
这样，学生能够更加全面地了解中国文化，提高自己的人文素养。
诗情画意是一种具有很大启发意义的教学方法。
通过运用诗意的表达方式和画意的构思手法，教师能够激发学生的情感和想象力，培养学生的观察力和感知能力，激发学生的创造力和表达能力，以及培养学生的审美情趣和人文素养。
略谈初中语文诗歌教学中的诗情画意
摘要：“诗情画意”的语文课堂，是富有思想和情感、能够激荡灵魂、能使师生在互动中认识和提升自我、能使课堂充满情趣与个性色彩的语文课堂。
本文以此切入，从“对语文教学中‘诗情画意的理解”等四方面，对语文“诗情画意”课堂的构建做了有益的探讨和阐述。
关键词：初中语文诗情画意课堂构建思考尝试构建“语文的诗意”，是将工具性和人文性紧密融合的境界，是一种洋溢着情感、弥漫着想象、充满着浪漫精神的境界，是弥散于师生间全部生活时空的诗意般的语文生活世界，是教师和学生作为主体能动地寻求精神家园，并进而获得人格成长和生命发展的一种境界。
语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，是在富有诗意的心灵感动中进行的，是语文课堂教学富于“诗情画意”。
“诗情画意”是语文教学的灵魂。
精彩的课前介绍，充满了“诗情画意”的课文，激发了初中学生的学习兴趣;精彩的课堂过渡，用“诗情画意”的语言让初中学生感受、触摸和微妙的课堂结束，也能收到“虽然课堂结束了，但乐趣依然存在”的效果。
初中学生在诗情画意的课堂中获得人格的熏陶，语言素养的发展，丰富的语言意识的增强，生命智慧的发展，也获得了生命发展的力量。
首先，是对语文教学中“诗情画意”的理解。
在语文教学中，对“诗与画”有两种主要的理解：一是了解教学环境和氛围。
所谓“诗情画意”，其实是一种悠闲的环境，特别是自由轻松，不会给学生带来压力。
在这样的环境下，学生可以更好地发挥主观能动性，从而提高自主学习的能力。
因此，从教学环境来看，“诗情画意”非常适合于语言学习的氛围。
二是对教学内容的理解。
教学内容的“诗情画意”主要是指初中教学内容所构成的要素，以促进初中学生的情感体验和审美认知。
这些元素突破了文字的束缚，使内容更加生动。
在这样的画面中，强烈的情绪并不坏，所以初中学生的感知会更加深刻。
其次，是厘清“诗情画意”在语文教学中的价值。
可从三方面理解：通过对文本的理解来实现的。
一般地讲，初中学生的理解能力是有限的，通过词汇分析很难获得更深层次的审美体验。
语文教学需要“诗情画意”
语文教学需要“诗情画意”诗情画意，是指教学过程中融入诗意和画意的教学方式和方法，其中诗情指的是以诗歌形式来表达思想和情感，以形象化的语言和抒情的表达方式来引导学生体验美的感受；画意指的是以图画或图像为媒介来表达思想和情感，以视觉形象的方式来激发学生的联想和想象。
在语文教学中，融入诗情画意的教学可以增强学生的学习兴趣和情感参与，提高语文教学的艺术性和韵律感，培养学生细致入微的观察力和想象力，提升学生的审美水平和文学素养。
融入诗情画意的教学可以激发学生的学习兴趣和情感参与。
在语文教学中，通过选取优美的诗歌和图画作为教材，让学生在欣赏和阅读中感受美的力量和魅力，从而引发他们对文学和艺术的兴趣。
在教授古诗词时，可以选取一些富有意境的描写自然景物或人情风物的诗歌，通过赏析诗句中的美景和美意，让学生沉浸感受到诗歌给人们带来的美好感受。
通过展示一些经典的绘画作品，让学生欣赏其中的美的构图和色彩运用，激发他们对艺术的热爱和追求。
融入诗情画意的教学可以提高语文教学的艺术性和韵律感。
在课堂教学中，教师可以通过朗读诗歌、演唱歌曲等方式，使教学过程充满节奏感和韵律美。
在教授古文时，可以采用朗读的方式，让学生感受古文中的音乐之美，体会古文的韵律和节奏，从而深入理解古文的意境和情感。
可以通过韵律课堂的教学方式，让学生亲身参与，合作创作一些节奏感强、韵律优美的诗歌，培养学生的语言感和审美能力。
融入诗情画意的教学可以培养学生细致入微的观察力和想象力。
在阅读文学作品和欣赏画作时，学生需要通过观察和想象来理解和感受其中的意境和情感。
在学习古文时，教师可以带领学生分析诗句中的描写手法和表达方式，引导他们通过细致入微的观察和联想，感受其中的美好和思想深度。
在欣赏画作时，教师可以提出一些问题，激发学生的想象力，让他们通过联想和想象来还原画作中的情境和表达的思想。
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借助语文教学中的诗情画意授思品
[摘要]“兴趣是最好的老师”,如何激发学生的学习兴趣,使之
愿意学?我借鉴语文教学中的诗情画意来激发学生的学习兴趣,进
行了一些尝试。教学实践证明是成功的。
[关键词]诗情画意 激发兴趣 趣味多变 精神陶冶 达到目
标
上学期学校对我的任课做了调整:九年级语文和七年级思想品
德。习惯了教语文,对思想品德课的教学我还真有点犯难。语文的
诗情画意和曲折情节很容易吸引学生,思想品德课历来留给人们的
印象是枯燥、单调、没意思、不好学,许多学生对其不感兴趣。“兴
趣是最好的老师”,如何激发学生的学习兴趣,使之愿意学?多年的
语文教学又能为我的思想品德教学做点什么?能否借鉴语文教学中
的诗情画意来激发学生兴趣?为此我进行了一些尝试。
一、导入趣味多变
导入,是一节课的开始,它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、
动听、气势磅礴,就很容易吸引听众。一节课能否很好的导入,直接
影响到该节课的教学效果。在教学中,我特别注重设计新课的导入:
用故事导入,音乐导入,热点时政导入等。如设计《团结就是力量》
的导入,我首先播放音乐《众人划桨开大船》,同学们在激昂、热烈
节奏的乐曲声中,感受到团结的活力与激情,为这节课起了很好的
烘托作用,也激发了学生的学习热情;在教学法律的作用时我讲述
电影《秋菊打官司》的剧情,极大地激发了学生的学习激情。
二、设计新奇有趣
我以“奇”、“新”、“趣”作为教法设计遵循的原则。努力把课
堂设计得生动有趣、丰富多彩、热烈愉快,因为这是培养学生学习
兴趣的主要因素。学生思维敏捷、喜欢挑战、乐于争论,总希望“真
理掌握在自己手中”。抓住学生的这种争强好胜的心理,借鉴语文教
学中的“口语交际”和“综合实践”活动,我在教学中多次成功的
引入辩论赛、模拟法庭、“思品幸运52”、男女生pk赛等学生喜闻
乐见的形式,极大的调动了学生的学习积极性,达到了教学目的。
三、挖掘生活资源
生活中处处有语文,生活中时时有政治。有一些学生并不喜欢政
治课,但对国内外重大时事却十分热衷。语文教学中讲究联系生活
实际和学生的亲身经历来突破重难点,在思想品德教学中注重理论
联系实际,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,提高了同学们
的分析解决问题的能力。如:在讲到与父母相处时,介绍“母亲节”、
“父亲节”,引导学生在生活细节中孝顺父母。在讲到环保时联系
“全球变暖”、“冰山消融”话题体会节能减排的重要;在讲到维护
集体荣誉和利益时联系学校的班级考核制度;在讲到当今世界和平
问题时,联系“朝鲜半岛的和平曙光”、中东和平进程、科索沃独立、
拉萨3.14骚乱,既激发了学生兴趣,突破了难点,又让学生了解了时
政,巩固了重点。
四、装备“现代课堂武器”
在教学中,运用“现代课堂武器”——多媒体设备,以其新鲜、
活泼、生动的形象,一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生
活泼、轻松、愉快的学习氛围,使学生从最不喜欢思想品德课,变成
非常喜欢它。利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材
料,让学生的听觉、视觉同时参与,激发兴趣,引起丰富想象。在上
“可持续发展”时,在轻音乐中展示漫画“举不动”,表明世界人口
总数2000年已达60亿;展示漫画“垃圾包地球”表明环境资源遭
到严重破坏;再播放实况录像“在中国……”,看人们是如何浪费水
资源,如何污染江河湖海,如何乱砍滥伐森林等等,让学生直观感受
到我们面临严峻的资源、人口和环境形势。再播放古代诗人的田园
诗词和诗意风光,古今对照,从而落实到教学目标:我们必须积极实
施可持续发展战略。
五、语言“煽情”
生动优美的语言在思想品德教学中也有激发兴趣的作用。思想
政治课的说服力、感召力、战斗力很大程度上源于一个教师富有的
严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言。如我在教学“相
亲相爱一家人”时,开场白就是:家庭,是每个人傍依的港湾,我们下
班了需要回家,我们累了需要家的温暖,我们受了委屈需要家的呵
护,家也是我们每个人成长的乐园,它需要每个家庭成员努力尽到
自己的义务。这诗一般优美的语言立即吸引了学生,激活了思维,激
发了兴趣。
由此可见,思想品德课教学与语文教学确有异曲同工之妙,我努
力为学生营造轻松活泼的诗意气氛,催放其兴趣花朵,使学生把上
思想品德课不再看成是一种负担,而是一种享受,一种精神上的陶
冶,一次心灵的洗涤和滋养,学生爱学了,我也达到目标了。