安全工程专业《燃烧学》课程教学改革研究

在讲授完粉尘爆炸这部分内容后再把此案例拿出来让学生运用刚学习的粉尘爆炸相关知识和前期所学的爆炸三要素知识对火灾发生原因进行再次分析鼓励学生之间相互讨论最大限度调动学生学习积极性让学生谈谈看法最后教师对该铝粉尘爆炸事故的直接原因进行总结剖析
２ ｏ １ ５ 年第 ６ ７ 期亏 试 ／ Ｉ Ｆ Ｆ ￣ ／
的 生命 和 财 产安 全 。
用 动 画动 态 展 示 爆 轰 的 形成 过程 ，可 直 观 呈 现 正 常 火 焰 传播 过程 、 一 系列压缩波传播 过程 、 激波形成 过程 、 爆 轰 波 形 成 过 程等 内容 ，这 些 内 容仅 靠 教 师语 言 和 板 书 很难 让学 生真 正 理 解 。由此 可 见 ， 教 师 要 充 分 利 用 多媒 体 ， 结合板书 ， 把《 燃烧学》 课 程 内容 生 动 形 象 地 展 示 给 学 生 。 ４ ． 多 引 用 案 例 教 学 课 堂教学 中， 可 以将 近 年 来 发 生 的 特 别 重 大 火 灾 爆 炸 事
安全工程专业《 燃烧学》 课 程 教 学 改 革 研 究
江 丙友 １ 施 书 磊 ２
（ １ 安徽 理工 大学 能 源 与 安 全学 院 ； ２ 安 徽 理 工 大 学 经 济 与 管理 学 院 ， 安徽 淮南 ２ ３ ２ ０ ０ １ ）
摘 要 ： 燃 烧 学 是 一 门新 兴 交 叉 学 科 ， 学 生 跨 学科 理 解 难 度 大 ， 探 索如 何 提 高学 生 学 习 积 极 性 和 增 强 学 习 效 果 具 有 重 要 意 义 。针 对 《 燃 烧 学》 的课 程 特 点 ， 提 出教 师要 合 理 设 计 好 课 程 内容 ， 并 采 用 多媒 体 教 学 、 案 例 教 学、 多元 化 考 核 等 方 法 ， 调 动 学生 学 习积 极 性 ， 培 养 学 生分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 ， 对提 高 《 燃 烧 学》 教 学质 量有 一定 的借 鉴 意 义 。 关键词 ： 安 全 工程 《 燃 烧 学》 案例 分析 用 以 后 。为 人 类 进 步 和 社 会 发 展 作 出 了 巨大 贡献 。 但是火一旦失去控制 。 便 会 危 及 生 命 财 产 和 自然 资 源 。 一般 称火 灾 为 时 间 和 空 间 上 失 去 控 制 的一 种 灾 害 性 燃 烧现象 ． 通 常 包 括 森林 、 建筑 、 油 类 等 火 灾 及 可 燃 气 和 粉 尘 爆 炸。 ２ ０ １ ３ 年６ 月３ 日， 吉 林 省 长 春 市 的 吉 林 宝 源 丰 禽业 有 限公 司 主 厂 房 发 生 特 别 重 大 火 灾 爆 炸 事 故 ，共 造 成 １ ２ １ 人 死亡 、 ７ ６ 人 受伤 。 １ ７ ２ ３ ４ 平 方 米 主 厂房 及 主 厂 房 内 生 产 设 备 被 损 毁 ，直 接 经济损失１ ． ８ ２ 亿元［ １ ］ 。２ ０ １ ３ 年ｌ １ 月２ ２日， 山 东 省 青 岛经 济 技 术 开 发 区 的 中 国石 油化 工 股 份 有 限 公 司 管 道 储 运 分 公 司 东 黄 输 油 管 道 泄 漏 的 原 油 遇 火 花 发 生 了爆 炸 。造 成 ６ ２ 人死亡 、 １ ３ ６ 人 受伤 ． 直接经济损失７ ． ５ ２ 亿元（ 。 ２ ０ １ ４ 年８ 月２日， 江 苏省 昆 山经 济 技 术 开 发 区的 昆 山 中荣 金 属 制 品 有 限 公 司 抛 光 二 车 间发 生 特别重大铝粉尘爆炸事故 。 共造成９ ７ 人死 亡 、 １ ６ ３ 人 受伤 ， 直 接 经济损失３ ． ５ １ 亿元 ［ ３ ］ 。 由此 可 见 ， 火 灾 爆 炸 事 故 严 重 威 胁 人 们
故案 例 引 入课 堂 。首 先 让 学 生对 案 例 进 行思 考 ， 自主分 析 事 故 发 生 的 直 接原 因 ， 不仅 能 活 跃 课 堂气 氛 ， 调动 学 生 积 极性 。 还 能 培 养 学 生 运用 所 学 知 识 解决 实际 问题 的 能力 。如 在 讲 授 “ 粉尘 爆炸 ” 课程 内容 前 ， 先将２ ０ １ ４ 年８ 月２ 日江 苏 省 昆 山特 别重 大铝 粉尘爆炸事故案例引入课堂 ， 给学生播放爆炸现场视频 。 介 绍 爆 炸 造 成 的 生命 财 产 损 失 和社 会 影 响 等 ， 然 后 让学 生 运用 前 期 爆 炸 三 要 素 等 已学 知 识 分 析该 爆 炸 事 故 发生 的原 因 。 在讲 授 完 “ 粉尘爆炸” 这 部 分 内容 后 。 再把此案例拿出来 ， 让 学 生运 用 学 习 的粉 尘 爆 炸 相 关 知 识 和前 期 所学 的爆 炸 三 要 素 知 识 对 火 灾 发 生 原 因进 行 再 次 分 析 ， 鼓 励 学 生 之 间相 互 讨 论 ， 最 大 限 度 调动学生学习积极性 。 让 学 生谈 谈 看 法 ． 最 后 教 师对 该 铝 粉 尘 爆 炸 事 故 的 直接 原 因进 行 总结 剖 析 。 通 过 这 样 的案 例 教 学 可 以 让 学 生 带 着 疑 问学 习最 新 内容 。复 习 以 前所 学 的 重 点知 识 ． 还 可 以锻 炼 学 生 运用 所 学 知识 解 决 实 际 问 题 的能 力 。
随着 社 会经 济 发 展 和科 技 进 步 ， 燃烧学应运 而生 ， 已从 研 究 燃 烧 现象 的学 科 发 展 为 一 门 与 基 础 化 学 、 工 程 热 力学 、 传 热 学、 空气动力学 、 流体 力学 等学 科 综 合 的 基 础 性 学 科 【 ３ － ［ 。 安 全 工程专 业开设的《 燃烧学》 是 一 门核 心 课 程 ， 主 要 内 容 包 括 燃 烧 的化 学 基 础 、 燃烧的物理基础 、 着 火与灭火基 本理论 、 可 燃 气体 的燃烧 、 可燃 液 体 的燃 烧 、 可燃 固体的燃烧 、 室 内 火 灾 简 介 等。 学 习《 燃烧学》 可 使 学 生 掌 握 各 种 物 质燃 烧 的条 件 ， 防 止 火 灾发生 ， 掌握物质爆炸规 律 ， 防 止爆 炸 事 故 发 生 ， 还 可 以 使 学生掌握物质的燃烧规律和灭火条件 ， 制订出有效灭火方案 ， 尽快将火灾扑灭 ， 使火灾损失减到最低限度。