一年级第八单元单元导读课
人教版一年级语文下册第八单元单元导读课
教材简析
本组教材以科学知识为专题编写的，运用浅显的儿童话语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。
识字八以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，后边五篇课文都是科学常识方面的内容，每篇文章都引人入胜，激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。
在教学中，既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。
教学目标
1. 整体了解本单元的内容。
2. 读读认认本单元要求认识的生字，以便于以后的学习。
3. 引导学生读文，通过读、悟，了解一些简单的科学常识，激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。
教学重点、难点
1. 通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望，将是本单元的难点。
2 通过认字获得对汉字的整体认知。
教学过程
一、激发兴趣了解内容
亲爱的同学们，今天老师要给你们介绍位新朋友，相信很多同学都认识他，请看大屏幕，他就是——熊小光。他是一名小学五年级的学生，有好奇心胆小但同时极富正义感，能变身成为电击小子，变身后对抗心怀不轨的坏蛋。同学们想不想和他成为好朋友？他今天来就是要带我们去探究我们身边的科学。你知道我们身边有哪些科学吗？让电击小子快点带着我们出发吧！
熊小光：小朋友们，你们好，我是你们的好朋友电击小子。在生活中我们的身边有很多的科学，为什么月亮会时缺时圆？为什么棉花会生病？为什么桃子熟了会掉到地上？为什么那么长的火车却能跑得飞快？为什么黑色的小蝌蚪长大会变成绿色的青蛙？是不是很想知道答案呀？那就让我带你们去探究吧！
二、圈画生字，互学认读
熊小光：同学们都是爱学习爱思考的孩子，现在请你快速阅读课文，圈画每课的生字，标段落序号。相信自己，团结互助，你一定行！记着要把读不好、有难度的生字做上标记哟！
识字8
初 (chū)眉 (mãi)辨 (biàn)斗 (dǒu)湖 (hú)即 (jí)雁 (yàn)归 (ɡuī)转 (zhuǎn)寒 (hán)
30《棉花姑娘》
姑 (ɡū)娘 (niánɡ)蚜 (yá)盼 (pàn)治 (zhì)啄 (zhuï)斑 (bān)
31《地球爷爷的手》
俩 (liǎ)摘 (zhāi)伯 (bï)而 (ãr)且 (qiě)踢 (tī)引 (yǐn)
32《兰兰过桥》
兰 (lán)梁 (liánɡ)程 (chãnɡ)波 (bō)架 (jià)特 (tâ)砖 (zhuān)驶
(shǐ)划 (huá)采 (cài)薄 (báo)巧 (qiǎo)稳 (wěn)
33《火车的故事》
郊 (jiāo)列 (liâ)弄 (nînɡ)查 (chá)速 (sù)断 (duàn)提 (tí)世
(shì)界 (jiâ)修 (xiū)建 (jiàn)创 (chuànɡ)梦 (mânɡ)名 (mínɡ)
34《小蝌蚪找妈妈》 灰 (huī)迎 (yínɡ)阿 (ā)姨 (yí)追 (zhuī)顶 (dǐnɡ)披 (pī)鼓 (ɡǔ)
同桌合作，互相读读听听，说说自己哪个字容易读错，用什么符号做的标记，采用什么办法把字记住。完成后班内交流，认读。
三、自读自悟、整体感知
（一）在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活，和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。请同学们打开课本翻到134页，听老师读一读识字8，你要听准字音哦！
（二）“有一个姑娘，她有一些任性她还有一些坚强。。。。。。”今天有一位姑娘生病了，她是棉花姑娘，该怎么办呢？同学们能帮她找出病因，请医生来给她治疗吗？
思考批注：（1）、棉花姑娘请谁为自己治病？他们又是怎么回答的？用“——”在文中画出。（2）、最后谁治好了棉花姑娘的病？用“======”画出它说的话。（3）、有感情地朗读自己画出的句子。
（三）、小朋友们，你们真是太棒了，帮棉花姑娘治好了病，可是小猴和小兔又有问题了，他们不明白桃子熟了为什么会落到地上，我们再去帮帮他们吧！
思考批注：（1）爷爷的手是什么？用“——”画出来。
（2）读读地球爷爷的话，说一说：你认为地球爷爷的手还能做什么？
（四）、小朋友们，我有一个好朋友叫兰兰，今天爷爷带她出去玩，我们也跟着去玩玩吧！
思考批注：兰兰和爷爷过了哪些桥？她过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？
（五）、同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，你们知些什么呢？现在我电击小子要给你们讲讲《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。
思考批注：（1）、课文讲火车的什么故事。
（2）、“现在从北京到上海，可以朝发夕至。”说说自己对词语“朝发夕至”的理解。
（六）、这两天天气变暖，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧！
思考批注：（1）、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
（2.）最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
四、梳理小结，设疑生趣
熊小光：亲爱的同学们，这节课我们见证了月亮阴晴圆缺，太阳东升西落，动物繁衍生存，植物开花结果，火车飞速奔驰，大桥横跨江河。。。。。。科学就在我们身边，只要你用心观察，善于动脑，你也会像我一样用科学来武装自己。同学们还有什么不明白的地方，可以互相讨论或者问老师，科学世界到底还有哪些更好玩的更神奇的？下节课我们再接着探索。拜拜！
统编一年级下册快乐读书吧《读读童谣和儿歌》导读课教学设计
统编一年级下册快乐读书吧《读读童谣和儿歌》导读课教学设计单元说明：
这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。这个单元内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音帮助识字的功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等，激发儿童对中华传统文化的热爱。
文本解读：
本次“快乐读书吧〃主题是〃读读童谣和儿歌〃，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个学习伙伴对话交流的情境。
本次“快乐读书吧〃的内容指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的
兴趣，产生阅读童谣和儿歌类书籍的欲望。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。两个学习伙伴的话,引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
到了一年级下学期，学生有了一定的识字量，又掌握了拼音这个
识字工具，教师可以鼓励学生借助拼音自主阅读童谣和儿歌。
教学目标：
1回顾上学期学习的童谣和儿歌，梳理阅读童谣和儿歌的方法。
2 .多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发阅读整本书的兴趣。
3 .推荐阅读书目，制定阅读计划。
教学重点：回顾上学期学习的童谣和儿歌，梳理阅读童谣和儿歌的方法。
教学难点：
多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发阅读整本书的兴趣。
教学过程:
板块一：复习导入
1借助插图回忆上学期课内学习过的儿歌，指导学生点头读、做动作读。
部编版一年级语文(下册)期末复习教案
部编语文一年级下册期末复习教案
第一单元复习教案
一、复习课文内容
（一）齐读课文，抽背课文
（二）按照课文内容填空
1.（ ）（ ）吹 ，夏（ ）落，（ ）霜降 （ ）（ ）飘 池（ ）青 山（ ）红 鱼出（ ） （ ）入（ ）
2.你（ ）（ ）（ ）？我（ ）李。（ ）（ ）李？（ ）（ ）李。
3.河水（ ）（ ）天气（ ），小小（ ）蛙大眼睛。
保护禾苗（ ）吃害虫，做了不（ ）好事（ ）。
（ ）你（ ）护小（ ）蛙，好让禾苗不（ ）（ ）。
4.（ ）边绿，（ ）边（ ），（ ）（ ）相遇起凉（ ）。
绿的喜（ ）及（ ）（ ），（ ）的最怕水来攻。
5.（ ）回（ ）地 （ ）物复苏 柳绿（ ）（ ）
泉（ ）叮咚 （ ）（ ）齐放 （ ）（ ）争鸣
二、音序表复习
写出对应的小写字母
A( )B( )C( )D( )E( )F( )G( )H() I( )J( ) K( )L
( )M( )N( )O( )P( )Q( )R( )S( )T( )U( )V( )W( )X(
)Y( )Z( ) 三、形近字区分，填一填
睛 请 青 清 晴 情
（ ）蛙 （ ）问 眼（ ） 泉眼（ ） （ ）空 心（ ）
四、仿写，介绍自己的姓氏。
你姓什么？ 我姓张。
什么张？ 弓长张。
第二单元复习教案
本单元围绕”心愿”编排了四篇课文,题材丰富,节奏明快，易于诵读，内容易于唤起儿童情感上的共鸣，激发对世界的向往，培养积极向上的生
复习目标：
1.认识50个生字和6个偏旁，会写27个生字和3个笔画。
落实单元整体教学 提升学生语文素养
小教园地
落实单元整体教学提升学生语文素养
■陈丽春
摘要：单元整体教学，能更好地贯彻语文课标精神，有助
于一线教师准确把握单元教学训练点，科学设置单元教学目
标，对提高学生语文素养起到积极的作用。
关键词：单元整体；整合；语文能力；提升
部编本教材于2019年全面投入使用，“主题式”单元整体
教学设计已成为教材编排的一大亮点，所以落实单元整体教学
是一种行之有效的教学方法。它可以改变传统小学语文教学
的弊端，优化语文教学。那么如何将其科学、合理地应用于小
学语文教学中呢？单元整体教学，能更好地贯彻语文课标精
神，科学设置单元教学目标，有效实施语言文字运用训练，对提
高学生语文素养起到积极的作用。
一、找准目标，培养语文能力
单元整体教学目标是小学语文单元整体教学的出发点，也
是教学的最终归宿。单元整体教学目标因学段的不同而不同，
指导的重点也不同。一、二年级以“识字”为整合点，指导重点
在于采用科学识字的方法识字，结合学生的生活实际或具体的
语境中理解字、词的意思。单元整体识字，把更多的字集中在
一起，使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析
比较，让学生了解汉字构字规律，对汉字的特点有更深的体会。
三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指
导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五、
六年级，以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为
基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟
表达。
单元整体教学目标的实现，要落实到具体的课文教学设计
中，因此，在每单元的学习前，我们要根据不同学段的学生特
点，开设一节单元学习的导读课，让学生明确本单元的整体学
习目标，运用学习的基本方法，通过自己的体验，完成学习要
求，从而培养学生学习语文的能力。
二、读写结合，发展语文能力
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言
文字运用的综合性、实践性的课程。语文学科的本质在于其语
用（语言运用）性。语用能力包括“说”和“写”两方面。阅读是
咏华山
《咏华山》说课稿
说教材
这是苏教版语文第二册第八单元的一篇阅读课文，是采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中， “诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。这篇课文叙述了寇准跟先生去登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古诗创造了极为有利的条件。然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学难点：
教学目标：
1、知识与能力：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文
（2）理解生字词语，学写生字“与”于“齐”。
（3）能诗、图、文对照，初步体会古诗的意思，初步感受华山的高。
2、方法与过程：
最新部编版小学一年级下册语文教案(全册)
最新部编版小学一年级下册语文教案(全册)
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部编版一年级下册语文教学计划
一、教学方面
（一）学生基本情况分析
经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，每生能写汉字100字—150字之间。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。阅读方面本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
（二）教材分析
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共29篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
（三）教学总目标（听说读写能力的安排）
1.识字与写字
(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
部编版一年级语文(下册)期末复习教案2
1 / 16 部编版一年级语文（下册）期末复习教案2
第一单元复习教案
一.复习课文内容
（一）齐读课文.抽背课文
（二）按照课文内容填空
1.（ ）（ ）吹 .夏（ ）落.（ ）霜降 （ ）（ ）飘
池（ ）青 山（ ）红 鱼出（ ） （ ）入（ ）
2.你（ ）（ ）（ ）？我（ ）李.（ ）（ ）李？（ ）（ ）李.
3.河水（ ）（ ）天气（ ）.小小（ ）蛙大眼睛.
保护禾苗（ ）吃害虫.做了不（ ）好事（ ）.
（ ）你（ ）护小（ ）蛙.好让禾苗不（ ）（ ）.
4.（ ）边绿.（ ）边（ ）.（ ）（ ）相遇起凉（ ）.
绿的喜（ ）及（ ）（ ）.（ ）的最怕水来攻.
5.（ ）回（ ）地 （ ）物复苏 柳绿（ ）（ ） 泉（ ）叮咚 （ ）（ ）齐放 （ ）（ ）争鸣
二.音序表复习
写出对应的小写字母 A( )B( )C( )D( )E( )F( )G( )H()
I( )J( ) K( )L
( )M( )N( )O( )P( )Q( )R( )S( )T( )U( )V( )W( )X( )Y( )Z( )
三.形近字区分.填一填
睛 请 青 清 晴 情
（ ）蛙 （ ）问 眼（ ） 泉眼（ ） （ ）空 心（ ）
四.仿写.介绍自己的姓氏.
你姓什么？ 我姓张.
什么张？ 弓长张.
2 / 16 第二单元复习教案
本单元围绕”心愿”编排了四篇课文,题材丰富,节奏明快.易于诵读.内容易于唤起儿童情感上的共鸣.激发对世界的向往.培养积极向上的生
复习目标：
1.认识50个生字和6个偏旁.会写27个生字和3个笔画.
一年级上册“会看的小眼睛”《单元导读》教学设计
一年级上册“会看的小眼睛”《单元导读》教学设计
【教材分析】
本组教材的主题是“会看的小眼睛”（热爱生活）这一主题选入了四篇课文，体裁多样，内容丰富，每篇课文都洋溢着作者对生活的热爱。 本组课文生动有趣，《比一比》、《菜园里》写的是农村田园美景，读起来琅琅上口，饶有趣味；《自选商场》则是对现代购物方式的解说；《日月明》巧妙地揭示会意字的构字特点。《语文园地四》既是对前面所学知识的复习、延伸，又是对学生多途径识字的提示；《我会拼图》是对学生动手、动脑、动口能力的综合训练。
与本册课本配套的《新语文·主题阅读》和《新语文·经典诵读》中，与本单元“会看的小眼睛”这一专题相关的课文有18篇，从不同角度呼吁我们热爱生活，多留心观察身边的事物。学生在阅读和学习的过程中，感受自然万物的变化和汉字的趣味性。使学生认识到生活需要我们用眼睛去发现，用心去感受，从而激发细心观察留意生活点滴的感情。
【设计理念】
单元导读课就是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。设计的教学流程为：连接起点，激发学习兴趣——浏览整组课文，了解学习内容——学习导语，明确学习要求——感知单元专题的情感意识——初步认知单元生字词。
【教学目的】
1.了解本单元的内容和单元主题；培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。
2.引导学生初知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3.明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
【教学重点】通读课文，认读生字。
【教学难点】培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
【课 型】单元导读课
【教学准备】课件、预习调查表、有关音乐及文字图片资料。
【课时安排】一课时 【教学过程】
整本书阅读《和大人一起读》优质课教学设计全
可编辑修改精选全文完整版
《和大人一起读》导读课教学设计
作品解读：
《和大人一起读》是一年级上册8个单元《语文园地》中的“和大人一起读”栏目，选编了儿歌、散文、重话、寓言、民间传说、儿童故事等多种题材的作品，分8个主题汇编成4册。加注拼音供刚入学的低年级小学生阅读。这些故事由北京大学中文系教授曹文轩、统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云担任主编，以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早爱上阅读，尽快从依赖式阅读过渡到自主性阅读。“和大人一起读"中的“大人”，指的是儿童的父母、 其他家人邻居、高年级同学、老师等。“和大人一起读”倡导在大人的陪件下，进行无压力的阅读。它是一种阅读材料,是一种阅读环境，是一种阅读方法，也是一种阅读兴趣,是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。儿童在和大人一起读的过程中，在无声的文字和有声的语音的作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
设计意图:
一个家庭若有固定的朗读时间,大人每天和孩子一起阅读经典，会丰富孩子的语言体验和精神世界。所以，“ 和大人一起读”是一种强调亲子互动的课外阅读方式，目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点。在和大人一起读的过程中，在宽松愉悦的亲密互动中，儿童的阅读方法、阅读习惯和阅读能力得到发展。在阅读过程中,围绕感兴趣的话题展开交流,通过引导、对话、倾听、表演、讲述等不同方式，启发孩子对阅读的文本进行表达、想象和
创作，引领儿童不知不觉中走上爱阅读的道路。
共读目标:
1.通过和大人一起读，激发读书兴趣，感受亲子阅读的幸福和快乐。
2.通过读一读、演一演、讲一讲、聊一聊等形式，学会多种阅读方法，培养阅读能力，感受阅读魅力。
3.通过和大人一起读，能对感兴趣的人物、事件和文字发表自己的见解和看法，乐于表达和交流。同时，由课内向课外延伸，增加阅读量。
张婳婳七、八单元教案
1 课题
20、小熊和小鹿
一、教学目标
（一）知识教学点
1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
（二）能力训练点
1、培养学生识字，写字能力。
2、培养学生的朗读能力。
3、训练学生的思维能力。
二、教学内容
这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文； 2、识字、写字练习。
教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。
三、课时划分：2课时。
四、设计理念
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。
设计特色
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。
第一课时
一、导入新课
1、谈话揭题
（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）
2、读题质疑
齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。
3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？
4、师范读，生圈画带生字的词语。
人教版一年级语文下册第八单元教学设计汇总
人教版一年级语文下册第八单元教学设计汇总
19.棉花姑娘
一、设计说明
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
二、课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师)
2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？