计算机辅助教学研究
多媒体计算机辅助教学探讨
ＴＨＥ ＯＲＤＥＲ Ｂ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＵＲＥ Ｔ
边疆经 济与文 化
Ｎ仉４２ ２ ．Ｏｌ
Ｇ ｎ ｒ １Ｎｎ １ ０ ｅ ｅａ ． ０
【 高教探索】
多媒体计算机辅助教学探讨
张 君
（ 哈尔滨铁路局党校 ，哈尔滨 １０ ３ ） ５０ ０
２ ．教 学 更 有 针 对 性 ，有 利 于 因 材 施 教
个 简 单 的 幻 灯 片 ；最 后 ，进 行 网 络 下 载 ｐｙ ｌｒ背
景 和 模 板 的 演 示 。 在 这 四个 步 骤 的具 体 实 施 中 ，每
个 步 骤 都 离 不 开 多 媒 体 设 备 和 多 媒 体 技 术 的具 体 应 用 ，这 些 依 赖 计 算 机 软 件 的 实 际 操 作 是 不 可 能 用 语
中图分类号 ：Ｇ４ １ ３ 文献标 志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －４ ９ ２ １ ）４０ ０ －２ ６２５ ０ （０ ２ ０ －１２０
一
、
多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 的 优 势
１ ．增 强 了教 学 的 直 观 性 、 形 象 性 和 可 接 受 性 直 观性 和 形象 性是 影 响教学 效果 的重要 因素 。 传 统 的 教 学 模 式 往 往 是 一 支 粉 笔 、 一 本 教 材 ，讲 课 方 式 比较 单 一 ，学 生 往 往 兴 趣 不 高 ，注 意 力 不 集 中 ，学 习效 果 大 打 折 扣 。 在 教 学 中 引 入 形 象 、直 观 的 多 媒 体 技 术 ，可 以创 设 出 一 个 生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ，用 其 独 特 的形 、声 、 景 的特 点 ，赋 予 抽 象 的 教 学 内容 以形 声 并 茂 、生 动 活 泼 的表 现 形 式 ，激 发 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 。 化 无 声 为 有 声 ，化 静 为 动 ， 领学生进入 一 种喜 闻乐 见 、生 动活 泼 的学 习氛 围 ， 使 学 生 产 生 极 大 的 学 习兴 趣 ，从 而 提 高 教 学 质量 与 效 率 。例 如 ，操 作 系 统 原 理 这 一 课 程 概 念 多 ，原 理
计算机辅助教育研究进展
合 肥 师 范 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅｅ Ｎｏ ｍａ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＨ ｆｉ ｒ ｌ ｉｅｓｔ Ｕ ｙ
ＮＯ Ｖ． ２０ ０ １
第 ２卷 第 ６ ８ 期
Ｖｏ ． ８Ｎｏ ６ １２ ．
计 算机 辅 助教 育研 究进 展
曲惠 勤 秦 建 兴 ，
获 得群体 的支持 ； 实 现 因人 施 教 的教学 原则 和及 ④ 时反馈原 则 ； Ｃ 活 动 的效 果 受 教 师 态 度 的影 ⑤ ＡＩ
响 ； 学生在 Ｃ 活动 中处 于 一 种积 极 、 ⑥ ＡＩ 主动 的精
形式 、 教学 手段 、 教育 中人 与人 的关 系 、 与学 中各 教
种行 为等 的变化 。
且 非常 重要 的新 领域 ， 即计 算 机辅 助 教 育 。计算 机
辅助教 育集计 算机科 学 、 育心具有 重要 的发展前 景 ， 现代 教育改 革具有 重要 对
意义 。
２ 计算 机辅助 教育 计算机 辅助 教育 （ Ｂ ） 信 息时代 教育 的一 个 Ｃ Ｅ是 重要 形式 ， 是多种 学科 的交叉 与 融 合 。它兴 起 于 ２ ０ 世纪 ５ Ｏ年代 末 ， 在美 国斯金 纳教授 的程 序教学 理 是 论基 础上 逐 渐发 展起 来 的 。Ｃ Ｅ 的 目标 是 在 教 育 Ｂ
７ １
（ ） ＡＩ ２ Ｃ 系统 的构 成 用于进 行各 种 各样 教 学 活 动 的 Ｃ 系统 是 一 ＡＩ
贮 、 理信 息 、 处 工作 自动 化等 功 能 ， 因此 Ｃ 具有 如 ＡＩ 下特点 ： 大容 量 的非顺 序 式信 息 呈 现 ； 学生 可 ① ② 以控制 学 习内容和 学 习进 度 ； 网络技 术使 Ｃ 可 ③ ＡＩ
浅析计算机辅助教学研究的发菜与现状
维普资讯
重庆 三峡 学院 学报 —— Ｊ ＯｕＲ ＮＡＬＯ ＨＯＮＧＱＩ Ｇ ＨＲ ＥＧＯＲ ＳＵＮＩ Ｒ Ｉ Ｙ ＦＣ Ｎ Ｔ Ｅ ＧＥ ＶＥ ＳＴ ２ ０ 年 第 ｓ期 第 ｌ 卷— —Ｎ ２ ０ Ｖ １ ８ ０２ ８ ｏ５ ０ ２ ｏ ． １
大 面 积 应 用 阶段 。 Nhomakorabea一
基于计算机辅助语文教学的探究
基于计算机辅助语 文教学 的探 究
唐 全
贺州 ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） （ 贺州学院 计算机科学与工程二级学院， 广西
摘要 ： （ ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ） 计算机辅助教学（ 简称 ｃ Ａ Ｉ ） 给现代化教 育理念带来 了全新的冲击和革命。 作为一种现代化教学技术 ， Ｃ Ａ Ｉ 能被正确、 合理地运用到各 门学科 的教学工作 中， 既是信 ｇ － ４ ｃ 教学的要求 ， 也是素质教育的要求。本文将针对语文教 学的特点， 结合 Ｃ Ａ Ｉ 技术探究如何提高教 学过程的生动性和互动性并提 出 自己的见解。 关键词 ： 计算机辅助 ； 语 文教学 ； 探究
随着信息时代的来临，现代化教育理念面临全新的冲击和 革命 。学生不仅仅只是通过一般的课堂教学学习，而且可 以运用更多元化 的信息知识库学习， 比如课件光盘 、 计算机 互联 网络等 ， 从而使得学习方法 、 方式更为丰富多样。 这时， 教师的职责有了一定 的变化 ， 将着重于培养学生提出问题、 分析问题和解决 问题 的综合能力。 计算机辅助教学的引入 ， 还 可 以将 学生 以往 的被 动学 习模 式变 成主 动学 习模 式 。采 用 了生动丰富的多媒体技术的 Ｃ Ａ Ｉ 课件进行教学 ， 学生在 教 学 知识 点选择 、 学 习时间进 度安 排 上将具 有很 大 的主 观 能动性 。特别是在有计算机互联网络支持 的网络教学 中， 信息化的教学资源得到了共享 ，从而使得学生获取知识的 方式 、 地点和时间安排有了很大的灵活性 ， 将有利于学生的
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ８ — ０ ２ ４ ２ — ０ ２
名词解释计算机辅助教学
名词解释计算机辅助教学
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）是指利
用计算机和相关技术来提供教学支持和辅助教学活动的一种教育方法。
它通过将教学内容和活动与计算机软件、应用程序和互联网等技术结合，提供个性化、互动性强的学习环境，以促进学生的学习和教师的教学效果。
计算机辅助教学可以提供多种多样的学习资源和学习工具，包括教学课件、多媒体材料、模拟实验、互动教学软件等。
学生可以通过计算机进行自主学习，根据自身的学习进度和需求进行学习内容的选择和学习方式的调整。
同时，计算机辅助教学也为教师提供了教学设计、教学管理和评估学生学习效果的工具和平台。
计算机辅助教学具有许多优点，例如可以提高教学效率和学习效果、促进学生的主动学习和创造性思维、培养信息素养和技术能力。
它可以根据学生的个体差异进行个性化教学，满足学生多样化的学习需求。
此外，计算机辅助教学还具有互动性强、灵活性高、可扩展性和可追踪性等特点，有助于教师和学生之间的沟通交流和合作学习。
然而，计算机辅助教学也面临一些挑战和问题，例如技术设备和软件的成本、师生对技术的掌握程度、教学设计和内容的合理性等。
因此，在实施计算机辅助教学时，需要综合考虑教育目标、学生的学习需求和教学资源等方面的因素，合理选择和运用计算机辅助教学技术和方法，以提高教学质量和学习成果。
音乐技能计算机辅助系统与数字化教学新模式研究
（ 中国矿业 大学 艺术 与设计 学 院 ， 江苏 徐州 ２ １ １ ） ２ １６
摘 要 ： 文 涉 及 一 种 音 乐 技 能 辅 助 训 练 系 统 和 与 之
化 教 学模 式 。 系统 通 过 对 学 习者 的 音 频 、 频 及 生 理 等 的信 － 出详 细 分 析 ， 练 习 实 况 全 视 ｇ做 把
音乐技能训练教 学是音 乐教 育的重 要 内容。长久 以来 ， 计 算 机 辅 助教 学 在 很 多 学 科 门 类 中得 到 了广 泛 运 用 。 然 而 ， 国内外对音乐技能教学训练的数字化研究 成果很少 。作者试
图在 研 究 过程 中建 立 一 套 全 方 位 的 能 够 在 音 乐 技 能 训 练 过 程
一
、
引 言
理 论 和 方 法 变 成 直 观 的 、 理 解 的 图 像 或 数 据 ， 练 习 实 况 保 易 把
存在学生的学习质量情 况数据库 中 ， 检测其 技能水平 的变 化 ，
进 而 提 高 音 乐 技 能训 练 的科 学 性 。 以声 乐 技 能 为 例 ， 的 教 学 与 训 练 是 一 个 包 括 诸 多 因素 它
其 他 文 章 中论 述 。
与生理（ ｈ ｓ ｌｇ） Ｐ ｙｉｏｙ 子系统 。系统设计的 目标是通过外部设备 ｏ
与计 算 机 连 接 ， 音 乐 技 能 训 练 者 的各 种 生 理 与 音 乐 表 达 状 把 态 全 面采 集 到 数 据 库 中 ， 学 习者 的 音频 、 频 及 生 理 等 方 面 对 视
中 图 分 类 号 ：６ ９ Ｊ１ 文 献标识 码 ： Ａ
Ｃｏ ｐ ｅ ｕｐ ｒ ｉ ｇ Ｓ ｓｅ ｆＭ ｕ ｉ ｃ ｉ ｕｅ ａ ｔ ｇ ｔｚ ｔｏ ｍ ｕｔｒ Ｓ ｐｏ ｔｎ ｙ ｔ ｍ ｏ ｓｃ Ｔｅ ｈｎ ｑ ｎｄ ｉｓ Ｄｉ ｉ ａ ｎ ｉ ｉ
计算机辅助设计教学改革研究
改 革探 索 ，以提高 学 生对计 算机 辅助 设计 课程 的学 习兴趣 ，提 升 学生 面 向问题求 解 的能力 。 关键 词 ：计算 机辅 助设 计 ；教 学方法 ；网络教 学平 台 中 图分类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编码 ：１７ — ２ １２ １ ） — １９ ０ ６ ２ ６ ５ （ ０ １０ ０ ３ — ２ ３
相 关 领 域 工 程 技 术 人 员 对 产 品进 行 设 计 、分 析 的 首 选
的 辅 助 设 计 工 具 ．如 机 械 、 电 子 、建 筑 、航 空 、航
天 、汽 车 、化 工 等 领 域 。 计 算 机 辅 助 设 计 课 程 在 不 同
专 业 、不 同 学 校 开 设 的 内 容 和 方 向 也 有 所 不 同 ，例
Ｋ ｅ ｒ ｓ ｃ ｍｐｕｅ ｉ ｄ ｄ ｓｇ ｔ ａ ｈｎｇｍｅｈ ｄ； ｅｗｏｋ ｔａ ｈｎ ｌｔｏｍ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏ ｔｒａｄｅ ｅ ｉｎ； ｅ ｃ ｉ ｔｏ ｎ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｐａｆｒ
１ 引 言
随 着计 算 机 技 术 的快 速 发 展 ，计 算 机 辅 助设 计 技
Ａｂｓｒ ｃ ： Ａｃ ｏｄｉｇ ｏ ｈ ｓ ｅ ｉｉ ｃ ｒ ｃｅｉｔｃ ａ ｄ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｒｑ ｉｅ ｎ ｓ ｆ ｔａ ｔ ｃ ｒ ｎ ｔ ｔｅ ｐ ｃｆ ｃ ｈａａ ｔ ｒｓｉｓ ｎ ｃ ｒｉｕ ｕ ｅ ｕ’ ｃ ｕ ｓ ， ｉ ｃ ｍｐ ｅ ａｄ ｄ ｓｇ ｏ ｒｅ ｎ
软 件 开发 流程 和 Ｃ Ｄ 软 件 的 文 档 编 制 规 范 ，提 高 软 件 Ａ
计算机辅助设计课程教学改革的研究与实践
［ 摘 要 ］ 析 了 当前 计 算 机辅 助设 计 课 程 教 学 存 在 的 问题 ， 合 自身 的教 学 实践 ， 该 课 程 教学 方法 进 行 了深 入 的 分 结 对
研 究 ， 出从 激 发 学 生 学 习兴 趣 人 手 ， 用 多元 化 的教 学 方 式 ， 提 运 创新 评价 办法 的 改革 思 路 。在 实 践 中 ， 取得 了 良好 的 教 学
Ｐ ｏｏ ｈ ｐ平 面设计 作为 高校 计 算 机辅 助 设 ｈ ｔｓ ｏ
生 活 中的实例 ， 视觉 上 带 给 学生 更 为 直 观 的 感 在 觉 冲击 。比方说 在 第 一 堂课 上 ， 会 为 学 生演 示 我
计 的重要课 程 ， 具有 很强 的理论 性 、 践性 与应用 实
性， 与其相 关 的专业 已被列 为校 级“ 越工 程师教 卓 育培 养计划 ” 设 专 业 。该 课 程 的传 统 教学 多 采 建 用“ 教师讲 ， 学生 听” 的方法 ， 按部 就班 地讲授 各种
生 的学 习兴趣显 得 至关重 要 。
１ 案例设 计环 节 。案例 的选择 是整个 案例教 ．
学 成功 与否 的关键 ， 通过 设计 案例 ， 所要 讲授 的 将 知识 巧妙地 涵盖 其 中 。根 据教学 计划 、 教学 要求 ，
结合 学 生 的 知识 水 平 和 接 受 能 力 ， 择 真 实 、 选 具
第 ２期
刘 嘉 ， 晟 ： 算 机 辅 助 设 计 课 程 教 学 改 革 的 研 究 与 实 践 李 计
１９ ３
操作 能 力 。 ２ 课 堂 实 施 环 节 。具 体 的 课 堂 实 施 包 含 两 部 ． 分 内 容 ： 例 引 入 以 及 案 例 讨 论 。 案 例 的 引 入 要 案 巧 妙 ， 以 介 绍 案 例 的 趣 闻 、 事 等 ， 引 起 学 生 可 轶 以 的 注 意 。 也 可 以 运 用 已学 过 的 工 具 或 看 似 简 单 可 行 的 方 法 让 学 生 尝 试 ， 中 必 然 有 行 不 通 或 效 果 当
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淮北煤炭师范学院 函授 本 科 班 毕 业 论 文 题目：计算机辅助教学研究
姓 名 李军华 讲 师 王庆东教授 专 业 数学与应用数学 毕业时间 二○○四年七月
山东潍坊科技进修学院淮北煤师院函授站 前言 计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击，我们很难想象一个组织机构在运做中不使用计算机。在百货商店，带条形码扫描仪的计算机可以让我们更快地结帐；当我们去看足球比赛时，我们能够看到计算机控制的记分牌；汽车引擎系统和仪器面板都是由计算机控制的；有很多人已经开始使用个人计算机来管理家庭的日常收支、管理名片、打印信封、给朋友发送电子邮件、甚至上网玩拱猪游戏。 在学校，计算机的普及率也在逐步提高。在美国，1994年底已经使用1810万台教育计算机，其中620万台直接进入了中小学，98%的中小学已经在不同程度上使用计算机辅助教学，全美小学、初中、高中在校人数与计算机的比率分别为15：1、14：1、10：1。在我国，中小学计算机的普及率也在逐步提高，据不完全统计，截止1996年，在我国近80万所中小学中，已有3~4万所配置了不同档次的计算机40万台，许多学校还配备了网络计算机教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少，计算机教室成了打字室。这种情况在发达国家也是如此。比如日本高中计算机普及率达99.7%，但教师愿意在课堂上使用的也仅占18.7%。造成这种情况有许多原因，如有的教师对CAI持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试，还有教学软件的缺乏，现有的教学软件质量不高等。在21世纪，全球数字化信息革命的浪潮正在大刀阔斧地改变着人类的工作方式和生活方式，计算机科学与技术为每个人提供了“通用智力工具”，计算机必然在教育中发挥重要作用，因此，如何在教学中充分地发挥计算机的优势，已成为教育现代化和教研的现实课题了。 目录 目录 论文摘要 一、计算机引入教学是现代社会发展的需要 1、科学计算 2、自动控制 3、信息处理和信息管理 4、计算机辅助系统：辅助设计（CAD）；辅助制造（CAM）；计算机辅助测试（CAT）；辅助教学（CAI） 5、人工智能 6、Internet应用 总之 二、计算机引入教学事教学改革的要求 三、计算机辅助教学有利于培养学生的兴趣，加强对学生能力的培养 四、计算机辅助教学实践 1、计算机辅助教学的作用定位在“辅助” 2、小学语文学科中CAI的应用 2.1计算机辅助语文教学的原则 2.2计算机辅助语文教学法 2.3计算机辅助语文教学的作用 3、数学教学中如何更好地应用计算机 3.1用计算机进行课堂演示 3.2利用计算机进行小组合作学习 3.3利用计算机复习、作业 五、计算机引入教学也有一定的局限性 结束语 论文摘要 目前计算机已广泛应用在工业，农业，科技，国防，文教，卫生等各个领域，一直渗透到家庭生活的各个方面；计算机使人脑冲破了时空的限制，成为人脑的延伸和发展，使人类社会进入了信息时代。 课堂教学是教学的基本形式。在课堂教学中，学生在教师的引导下，能在有限的时间内较准确地理解和掌握基础知识，有步骤地提高基本技能。一个轻松、愉快而又紧张有序的课堂教学环境会让你的教学有事半功倍的效果。但要充分调动学生的积极性，使之持之以恒，还须借助于计算机辅助教学的开展。 计算机辅助教学：1、有利于增加课堂信息量，既节约时间，又提高效率，达到事半功倍的效果。2、有利于因人制宜、因材施教，有助于培养信息社会所要求的、具有高水平创新人才。3、有利于资源共享，开阔视野，创造更好的学习条件。 计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。但不是每一堂课都用到计算机，计算机有一定的优势，但它始终只是一种辅助的手段，不是目的，应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，不能盲目崇拜和仿效。结合语文、数学两大学科研究计算机辅助教学在当代（未来）课堂教学中具有重要的地位。 关键词：计算机 辅助 语文教学 数学教学 一、计算机引入教学是现代社会发展的需要 目前计算机已广泛应用在工业，农业，科技，国防，文教，卫生等各个领域，一直渗透到家庭生活的各个方面；计算机使人脑冲破了时空的限制，成为人脑的延伸和发展，使人类社会进入了信息时代。归纳起来，计算机的应用可分为以下几个方面：
1、科学计算 也称数字计算，是计算机应用的一个重要领域，主要为解决科学研究和工程设计中大量数学问题的数值计算，随着现代科技的发展，科学计算已经渗透到尖端科技领域，如核算、爆炸的计算和模拟、大型水坝优化设计计算、海洋流体循环计算等等。 2、自动控制 自动控制是计算机用于工业生产的重要方面，它是指通过计算机对某一过程按照人的目标和预定的状态进行自动操作，对操作数据进行实时采集、检测、处理和判断，按其最优值进行过程的调节，它可大提高检测的实时性和准确性。 3、信息处理和信息管理 信息处理是当今计算机应用最广泛的一个领域，包括计算机对文字、声音、图像等信息的收集、分类、存储、传输、查询等操作。当信建立在不同模式之上的各类信息系统、办公自动化系统及各类数字化城市，都是计算机在信息管理方面的应用。计算机用于信息处理和管理，为信息社会的办公自动化、管理自动化和社会自动化创造了最有利的条件。 4、计算机辅助系统 将计算机用于辅助设计、辅助制造、辅助测试、辅助教学等方面，统称为计算机辅助系统。 辅助设计（CAD）：是指利用计算机帮助设计人员进行工程设计、以提高设计工作的自动化程度，节省人力和物力。目前在电路、机械、土木建筑、服装等设计中得到了广泛的应用。 辅助制造（CAM）：是指利用计算机进行生产设备的管理、控制与操作。 计算机辅助测试（CAT）：是指利用计算机进行复杂而大量的测试作。 辅助教学（CAI）：是指利用计算机帮助学习的自动系统，它将教学内容、教学方法以及学习情况等存储在计算机中，使学生能够轻松自如地从中学到所需要的知识。 5、人工智能 是利用计算机模拟人类某些智能行为的理论和技术，它是在计算机科学、控制论等基础上发展起来的边缘科学，包括专家系统、机器翻译、自然语言理解、机器人等等。1997年４月，IBM的深蓝计算机战胜人类国际象棋世界冠军，就是是计算机人工智能的一项研究成果，具有感知和理解周围环境、使用语言、推理、规划和操纵工具，模仿人类某些动作的第三代机器人，也是计算机人工智能的典型例子。 6、Internet应用 是目前世界上规模最大、信息资源丰富，由数以万计的计算机网络组成的巨型计算机网络，又被称为全球信息资源网，它提供了几百个大型的技术资料库，其信息媒体包括文字、数据、图像和声音等形式。信息内容涉及政治、经济、科学、教育等社会生活的各个方面，可向用户提供电子邮件、文件传输、远程登录及ＷＷＷ信息浏览功能，在当今信息化社会起着很重要的主导作用。 总之，计算机在现代社会中无处不在无处不用。近几年来，随着计算机技术的不断进步，计算机、特别是微型计算机在我国取得了突飞猛进地发展。计算机的应用很广泛，它将推动信息社会更快地向前发展，计算机技术进入教育领域，必将推动各学科的改革和发展并打破各专业传统的封闭式教育体系，改革课程设置，丰富教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。 二、计算机引人教学是教学改革的要求 课堂教学是教学的基本形式。在课堂教学中，学生在教师的引导下，能在有限的时间内较准确地理解和掌握基础知识，有步骤地提高基本技能。一个轻松、愉快而又紧张有序的课堂教学环境会让你的教学有事半功倍的效果。但要充分调动学生的积极性，使之持之以恒，还须借助于计算机辅助教学的开展。 首先，从教学时数来看，每周几节课，每节课四十～四十五分钟，要在这么有限的时间里对学生进行系统而又广泛的教学，而且要求学生能及时消化和巩固这些知识和技能显然是不切实际的。为在确定的时间内完成教学计划，传统的课堂教学内容常常安排得过满，不利于充分发挥教与学双方的积极性和主动性。 其次，由于每位学生对知识掌握的程度不一，传统课堂教学很难做到每一次都顾及全体学生，不利于因材施教。 它往往只重视学生共性、一致性，强调“步调整齐，一同发展”，却忽视了学生的个性和差异性。实际证明光靠学科课程的课堂教学不可能培养出生动活泼的、主动发展的、多种多样的人才。学生之间存在着明显的差异。而传统的课堂教学必须面对大多数学生的实际水准，结果会有部分学生“吃不饱”，如果不注意对这部分学有余力的学生的培养，很可能挫伤他们求知的积极性，甚至可能埋没人材。有人说，在这样的传统课堂教学条件下，天资最聪颖的学生和天赋最差、最顽皮的学生都不可能成为最优秀的学生，倒是那些资质一般的学生，最有可能通过自身的勤奋而学有所成。 再次，不论教师采取多么灵活的教学手法，学生总难以摆脱相对被动的地位；不论教师怎样因材施教，学生的知识空间也大都被局限在课程圈定的范围内。课堂教学采用传统教材，传统教材不大容易改动，不能经常反映出学生的新思想、新进展，因而限制了学生思维水准的发展。从小学、中学到大学，我们大多数人都是从课堂到课堂走过来的，课堂知识传授成了我们获取知识最重要的途径。然而，单纯的传统课堂教学，其局限性显而易见。 三、计算机辅助教学有利于培养学生的兴趣，加强对学生能力的培养 1、有利于增加课堂信息量，既节约时间，又提高效率，达到事半功倍的效果。计算机辅助教学在教学中的应用，可以将教师承担的相当一部分教学任务，转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。 2、有利于因人制宜、因材施教，有助于培养信息社会所要求的、具有高水平创新人才。传统的教学通常有固定的教育对象，固定的班级人数，固定的教学内容，固定的教学手段，固定的检测程序。在计算机辅助教学中，学生控制着课件的流程，而计算机是在控制下向学生展示教学内容或提出问题，进而学生理解教学内容或回答问题，计算机再作出回答正误或进一步提示的反馈等等，从而采用计算机辅助教学的学生以人机对话方式充分地进行人机间的交互，形成双向沟