苏教版小学数学六年级下册5.1 确定位置优秀教学设计
确定位置教学目标：1.在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。
教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：确定位置中角度的测量。
教学过程：一、课前谈话同学们，今天老师很高兴和同学们在这里一起学习，在我国古代出现过许多优秀的科学家，谁来说一说？张衡：东汉时期伟大的科学家和文学家，最重要的发明是测定地震方位的地动仪。
祖冲之：南朝人，是我国杰出的数学家，科学家。
僧一行：唐代的天文学家。
在他的倡议和指导下，唐玄宗时候政府派人到全国13个点进行天文观测，并根据测量结果测算出子午线的长度。
这在世界上是第一次，这与测算是地球的大小很有关系。
沈括：北宋科学家。
主要成就：创制了“十二气历”用于安排农事，这种历法比英国早800多年。
著有《梦溪笔谈》一书，总结了我国古代主要是北宋时期的许多科技成就。
《齐民要术》：北魏时期的中国农学家贾思勰所著作的一部综合性农书，也是世界农学史上最早的专著之一，是中国现存的最早最完整的农书。
郭守敬：中国元朝的科学家。
他在天文、数学、水利和仪器制造方面有很高的成就。
他主持了全国范围的天文测量，最北的观测点在西伯利亚，最南的观测点在南海的西沙群岛。
徐光启：明末杰出的科学家，他对于农学颇有研究，编写了著名的《农政全书》这部书。
宋应星：明末清初科学家，他收集与编纂的《开工天物》总结了明代农业手工业的生产技术。
小结：同学们了解的可真多！一、创设情境，导入新课：今天咱们就从张衡发明的地动仪说起，如果有一天在北京的地动仪，西南方向龙口中的珠子掉下来了，可能哪里发生了险情呢？（……）能确定吗？是的，要想知道发生地震的具体位置，我们用西南方向来描述还不是很精确，这节课我们就继续研究怎样确定位置。
（板书：确定位置）二、自主探究，提炼建模1、认识北偏东（1）复习旧知（出示场景图）让我们把视线投向蔚蓝色的大海，一艘以盐城命名的军舰向正北方向航行，（图上出示：灯塔1、桃花岛、灯塔2、清凉岛）假如我们此刻正在盐城舰上，你看到了什么？预设：①有一个方向标，或箭头指向北。
（如果没有人说。
就指着方向标说：老师是怎么知道轮船向正北方向行驶的？）箭头所指的方向是（正北方），北的英文单词的首写字母是N，用大写N来表示北。
②_____在_____的____方向。
（课件出示：东南……）（板书？）预设：（1）只说一个景物，追问：____在盐城舰的____方向？这样说就很清楚了，你能再完整的说一遍吗？谁能像他这样说一说？（2）说景物及方向，这样说就很清楚了，谁能像他这样说一说？（3）说四个景物，不说方向，教师指出一个，追问：____在盐城舰的____ 方向？这样说就很清楚了，你能再完整的说一遍吗？谁能像他这样说一说？（2）教学“北偏东”师：如果把上面的示意图抽象成平面图，现在你能找到东北方向吗？（学生指）你能用手势表示吗？师：对了，从正北慢慢偏向正东方向，这个区域就是东北方向，也叫做北偏东。
师：一起伸出手，带上手势理解一下。
从哪儿开始？（正北）慢慢偏向正东方向，这就是北偏东。
师：你能用新的说法再说说灯塔1在盐城舰的什么方向吗？（灯塔在轮船的北偏东方向）。
（板书：北偏东方向）2、讲其它三个方向东北方向又叫做北偏东，其他三个区域你能试着用新方向名称说一说呢？①说对的：刚才有位同学说了这样的一个词语（），同学们用手势做做看，好像就是哪个区域？但习惯上我们一般不说东偏南，知道这是为什么吗？老师这儿带来了一份资料，我们一起来看一看。
（播放资料内容）师：一般以什么方向为基准？（南北）师：所以，习惯上说北偏东、北偏西或者南偏东。
②说错的（接着讲）同学们用手势做做看，好像就是哪个区域？这种说法可以吗？但习惯上我们一般不这样说，知道这是为什么吗？老师这儿带来了一份资料，我们一起来看一看。
（播放资料内容）师：明白了吗？一般以什么方向为基准？（南北）师：所以，习惯上说北偏东、北偏西或者南偏东。
（3）你能用新的说法再说说它们（手指一下）在盐城舰的什么方向吗？3、明确确定位置的几个要素（1）同距离不同角度的灯1和灯2师：（在大圆周上出现灯2）谁来说说说灯塔2在盐城舰的什么方向。
是吗？你再描述一下灯塔1在盐城舰的什么方向。
师：灯塔1也在盐城舰的北偏东方向，能不能说灯塔1与灯塔2相对于盐城舰的方向是完全一样的？为什么不能？师：哪个小组愿意上来汇报一下。
请你边演示边说，好吗？生：①灯1偏离南北基准线的角度小了一些。
②灯2偏离南北基准线的角度大了一些。
③灯1、灯2偏离南北基准线的角度不同师指出：是的，尽管灯塔1与灯塔2都在盐城舰的北偏东方向，但由于偏离的角度不一样，所以为了更加准确地描述这两座灯塔的位置，需要知道它们偏离正北方各是多少度。
师引导：谁上来指一指，要知道灯塔１的方向是北偏东多少度，该测量图中的哪个角？要知道灯塔2的方向是北偏东多少度呢？（出示灯塔2角度线，出示两个大小不同的角的标志）。
师：现在告诉你们塔1偏离基准线的角度是30°，那60°指的是？师：你现在再来说说灯塔１和灯塔2的位置？（板书：（）°）思考：北偏东方向和北偏东30度方向，哪个更精确一些？(2) 同角度不同距离的灯塔1和货轮（出示货轮与夹角线，标出度数）启发：如果在灯塔１的方向还有如图所示的货轮，那么又该如何区分灯塔1与货轮的位置呢？（意外情况：生：以南北线为基准，灯塔1、货轮到南北线的距离不同。
这是我们到了初中将要学到的坐标系问题，而今天我们重点研究的是用方向和距离两个因素来确定位置。
）（灯塔1和货轮离观测点的距离不同）（师指着黑板上的“距离”两字。
）师：看来，要准确描述物体所在的位置，除了方向，还需要一个量，这个量就是“距离”。
师：（出示同心圆）这是以盐城舰所处位置为圆心的同心圆，现在谁再来完整地说说灯塔１和货轮的位置？师：同桌互相说说两个灯塔的位置。
【屏幕上引导：（）在（）（）偏（）（）°方向（）千米处】4、对比内化师：现在你还会觉得它们（手指）在同一位置点上吗？（不会）凭什么说它们不在同一位置点上呢？①（生：虽然灯1、灯2离观测点盐城舰的距离相同，但是偏离南北基准线的角度不同）。
相同距离但角度不同。
②灯1、货轮虽然偏离南北基准线的角度相同，但是离观测点的距离不同。
③灯2、货轮离观测点的距离不同，偏离南北基准线的角度也不同。
师：你真会思考，那么，要给一个物体精确定位，要说清楚……（板书：方向、距离）师：对，知道了“北偏东”或“北偏西”这个方向，只能确定物体是在这样一个区域内或者说一个面上，（板书：面）有了角度，确定的是在这样一条射线上；（板书：线）最后，确定了距离后，就知道了物体所在的那个点。
（板书：点）这就是从“面”到“线”再到“点”的精确确定位置的方法。
四、练习中提高1、一般情形下描述物体的位置师：（出示两幅图）你能用刚学到的知识，能解决下面的问题吗？请完成练习纸上的第一题。
（直接口答）【生答错的话：师：通常我们是以南北方向线为基准线的，描述清凉岛的位置，必须知道哪个角的度数？那告诉我们这个角的度数，也就是知道这个角是75°】2、操作练习（讲练灯塔2）师：现在这张平面图上还剩下谁的位置没有描述？请你来说说桃花岛的位置。
（说不全，停顿时）缺了什么吗？（缺少角度和距离）怎么办？（测量）怎么量呢？师：谁来说说你准备怎么做？先请你试一试，好吗？（我准备用量角器量角度，用尺量出长度。
）学生全班交流测量方法：量角时，量角器怎么放？来来来，上来示范一下。
（A、量角器中心与观测点重合；B、零刻度线要与基准线重合。
）谁想好的话，就上去帮帮他。
师：大家都会操作了吗？（请完成练习纸第1题。
）学生汇报。
（出示填空题）3、强调观测点师：让我们离开这片蔚蓝色的大海，到我们美丽的家乡盐城去看看，（依次出示商业大厦、盐城枯枝牡丹园，盐渎路实验学校）请仔细观察，谁能说说学校的位置?生：学校在商业大厦南偏东5O°方向8千米处。
师：如果以盐城枯枝牡丹园为中心，学校又应该在哪个位置呢?生：学校在盐城枯枝牡丹园北偏西45°方向16千米处。
师：同学们，同样是学校，为什么有时在南偏东5O°方向8千米处，有时却在北偏西45°方向16千米处呢?生：因为它们各自的观测点不一样。
师：是的，因为观测点不同，所以学校这个点相对于观测点的位置也就不同了。
看来，在确定物体位置的时候，除了看清方向、距离以外，还得注意观测点。
五、总结中调整师：同学们，今天我们又一次走进了确定位置。
其实，在前面五年的学习中，确定位置与我们有过多次的亲密接触，下面，就让我们一起穿越时间的隧道，再去寻访一下它所留给我们的知识烙印。
（依次打开四本数学书）一年级的时候，我们用前后左右来表述；二年级时要用东南西北等词来表示；进入五年级，确定位置的方法更简洁了，简简单单两个数就可以确定点的位置；再到今天，我们又学会了通过方向、距离来确定任意一个点的位置。
再往后还会确定位置吗？当然还会有。
从确定一行中的一个点，到一个面上的一个点，再到以后立体空间中的一个点，其实学习就是这样，从简单慢慢到复杂。
作业纸姓名：________ 一、练一练（1）清凉岛在盐城舰的（）偏（）（）°方向（）千米处。
（2）辽宁舰在盐城舰的（）偏（）（）°方向（）千米处。
二、量一量桃花岛在盐城舰的（）偏（）（）°方向（）千米处。
苏教版小学数学六下《确定位置》优秀说课稿+课件+自主学习单
苏教版小学数学六下《确定位置》优秀说课稿+课件+自主学习单一. 教材分析苏教版小学数学六下《确定位置》这一单元主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，以及通过数对确定物体在平面图上的位置。
教材通过丰富的实例和实践活动，引导学生理解数对的含义，学会在实际情境中运用数对解决问题。
本节课的内容对于学生来说，既具有挑战性，又具有实用性，需要学生在掌握基础知识的同时，培养解决问题的能力。
二. 学情分析小学六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于图形的认识、坐标系的了解都有一定的掌握。
但是，学生在运用数对表示点的位置、解决实际问题方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示点的位置，并能运用数对解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，学生能够掌握数对表示点的位置的方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.教学难点：学生能够在实际情境中运用数对解决问题，理解数对表示点的位置的方法在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学辅助工具，帮助学生直观地理解数对的含义和应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引导学生思考如何用数学方法表示物体在平面图上的位置。
2.探究新知：学生分组讨论，探讨数对表示点的位置的方法，教师引导学生总结数对的含义。
3.巩固新知：学生进行实践活动，用数对表示不同物体的位置，教师巡回指导，解答学生疑问。
六年级下册数学教案-5.1 确定位置丨苏教版
确定位置教学目标：1．使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。
2．使学生经历用方向和距离描述物体位置的过程，积累确定物体位置的经验，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。
3．参与观察、测量、交流等活动，体会用方向和距离描述物体位置的精确和科学性,体验数学与生活的密切联系,激发学习的积极性和主动性。
教学重点：用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：确定位置中角度的测量。
教学过程：一、创设情境,初步探索确定位置的两个要素（5分钟）1．情景引入。
师：同学们，2008年四川省发生了一件特别惨痛的事件,知道是什么吗？(汶川大地震)是的，地震一发生，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，生灵涂炭……于是党和政府立刻成立了搜救队进行营救（图片）。
2．初步探索确定位置的两个要素——方向和距离。
师：同学们,这是某搜救队基地显示的雷达屏幕。
这个中心点的位置就表示基地,也就是观测点。
相邻两圈之间的实际距离是10千米。
也就是说,这一段长度表示实际距离？(10千米)这一段呢？(20千米)这一段呢？(30千米)师：信号显示A点处有人需要救助,你能准确地描述它的位置吗?生：A点在基地正北方向40千米处。
师：只说正北方向，行吗？为什么？那只说离基地40千米？行不行呢？为什么？3．练习。
描述B点和C点的位置。
4．小结揭题。
师：在平面上，我们确定了一个观测点，那要确定其他点的位置，需要知道什么？生：方向和距离。
(板书：方向和距离)师：是的,有了方向和距离就能确定位置。
(板书课题：确定位置)二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置（20分钟）1．认识北偏东。
(1) 引出北偏东。
我们已经会描述观测点的正方向上的点的位置，如果不是正方向，怎么描述它的位置呢？师：D点处又有人求救了，它在基地的什么方向、距离是多少呢？离基地的距离是多少，你知道吗？那方向呢？（如果学生回答：东北方向。
苏教版六年级下册《确定位置》教学设计
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2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
教学重点：用方向和距离描述物体的位置教学难点：确定位置中角度的测量教学过程：一、创设情境，初步探索确定位置的两个要素1、情景引入同学们，还记得2019年5月12日14时28分吗？这是一个让所有中国人永远记住的时刻！四川省汶川发生了大地震，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，通讯中断，生灵涂炭2、初步探索确定位置的两个要素方向和距离出示某搜救队基地监控中心显示的雷达屏幕。
以基地所在的位置为中心，相邻两圈之间的实际距离是10千米。
出示A点，生描述A点在基地的位置小结：只有说清方向和距离才能确定A点的位置。
3、小结揭题有了方向和距离就能确定位置。
板书课题：确定位置4、练习学生描述B点和C点的位置二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置1、认识北偏东（1）引出北偏东出示D点，让学生判断是否还在正北方向？从而得出北偏东这个方向。
（2）统一南北为基准出示3个点，学生判断方向。
引发争论，听资料介绍，确定以南北方向为基准2、认识其他三个方向：北偏西、南偏西、南偏东3、精确建构方向的要素角度（1）出示E点和F点，比较不同，引出角度。
质问：距离一样吗？方向也完全一样？通过比较，得出角度不同（2）用方向和距离精确描述点的位置精确描述E点和F点在基地的位置4、训练位置的描述三、在一般情形下用方向和距离确定位置1、在一般情形下描述物体的位置出示K点，学生描述位置2、示错，选择正确的角度引发学生争论，强调以南北方向为基准3、练习4、先测量再描述。
六年级数学下册苏教版第五单元第1课时用方向和距离确定位置教学设计
3.小组合作，设计一个寻宝游戏。要求：给出一系列方向和距离的提示，让其他同学根据提示找到隐藏的“宝藏”。在游戏过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.拓展思考题：如果你在野外迷路了，如何利用周围的地标和方向距离知识找到回家的路？请将自己的思考过程写下来。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、实践，让学生体会方向和距离在确定物体位置中的作用，培养他们的观察能力和空间想象能力。
2.引导学生通过小组合作，探讨如何用方向和距离来确定物体位置，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
3.利用生活中的实例，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们解决实际问题的能力。
教学设想：
1.创设生活情境，引导学生感受方向和距离在生活中的重要性。通过实例引入，如地图导航、宝藏寻找等，让学生体会数学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
2.采用任务驱动法，设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究。例如，给出一个平面图，让学生分组讨论如何用方向和距离确定隐藏物体的位置。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助他们突破难点。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的练习题，如给出方向和距离，让学生在平面图上标出物体位置。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.针对不同水平的学生，提供难易适度的练习题，使他们在练习中巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用方向和距离确定物体位置的方法。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基本的平面图形知识，具备了一定的空间想象能力。在此基础上，他们对方向和距离的概念有了初步的认识，但可能在实际应用中还不够熟练。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
苏教版小学数学六年级下册《用方向和距离确定位置》教学设计
苏教版小学数学六年级下册《用方向和距离确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《用方向和距离确定位置》这一章节，主要让学生掌握用方向和距离来确定物体的位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能进一步理解坐标系的含义，培养空间观念，提高解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情景图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握用方向和距离确定位置的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了方向和距离的基本概念，具备了一定的空间想象力。
但部分学生在实际应用中，可能还存在着一些困难，如对坐标系的理解不够深入，解决实际问题的能力有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用方向和距离表示物体的位置，能运用坐标系解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握用方向和距离确定位置的方法。
3.情感态度与价值观：学生培养空间观念，提高解决实际问题的能力，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生会用方向和距离表示物体的位置，能运用坐标系解决实际问题。
2.难点：学生对坐标系的深入理解，以及解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情景图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念，提高解决问题的能力。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共享学习成果。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示情景图片和实际问题。
2.教学素材：准备一些坐标纸和绘图工具，方便学生操作。
3.教学设计：提前规划好教学过程，准备好相关的问题和解答。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情景图片，引导学生关注到图片中的物体，并提出问题：“如果你要找到这些物体的位置，你会怎么办？”让学生思考并发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的教学内容，讲解用方向和距离表示物体位置的方法，并通过实例进行演示。
六年级下册数学说课稿-5.1 用方向和距离确定位置｜苏教版 (12)
六年级下册数学说课稿-5.1 用方向和距离确定位置｜苏教版 (12)一、教学内容本节课的教学内容是：用方向和距离确定位置。
二、教学目标1.知道方向和距离的概念；2.能够根据方向和距离确定位置；3.能够通过实际问题来解决方向和距离的应用问题。
三、教学重点1.确定方向和距离；2.用方向和距离确定位置。
四、教学难点如何用方向和距离确定位置。
五、教学方法本节课采用情境教学法和讨论式教学法。
六、教学步骤1. 观看视频第一步，让学生观看视频。
教师在课前准备好视频，学生在观看视频的同时，可以学习到方向和距离的概念，也可以了解应用问题的解决方法。
2. 探究方向和距离的概念第二步，探究方向和距离的概念。
教师可以向学生提出以下问题：你们知道方向和距离是什么吗？你们知道如何确定方向和距离吗？通过学生的回答，讲解方向和距离的概念。
3. 解决应用问题第三步，解决应用问题。
教师让学生根据实际问题进行练习，如：王明从家里出门，向东走50米，再向北走30米，最后向西南方向走40米，求他所处的位置。
教师可以引导学生进行讨论，找出解题方法。
4. 练习第四步，让学生进行练习。
教师可以出一些练习题，让学生独立进行解答。
七、教学效果通过本节课的教学，学生可以了解方向和距离的概念，掌握用方向和距离确定位置的方法，并能够通过实际问题来解决方向和距离的应用问题。
同时，学生的合作能力也会在讨论式教学中得到提升。
八、板书设计方向距离东50米北30米西南40米九、课后作业1.完成课堂练习；2.通过自行查找资料，了解方向和距离的应用领域。
十、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于方向和距离的概念掌握不够，需要加强讲解。
另外，在解决应用问题方面，需要更多的练习。
在讨论式教学中，学生表现不错，但有些学生比较内向，需要教师引导。
在下一堂课中，我将更加注重学生的实际操作与练习，创设更多情境和讨论情况。
六年级下册数学教案-5.1 确定位置｜苏教版 (4)
《确定位置》教学设计教学目标：1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重、难点：用方向和距离描述物体的位置。
教学过程：课前复习互动师：同学们你们知道中国古代的四大发明分别是什么吗？师：其中指南针的作用是？生：辨别方向的。
师：你会用那些词语描述物体的位置？生：东、西、南、北、东北、西北、西南...师：那你能描述下高老师在你的什么方向么？生1：高老师在我的正北方向。
生2：高老师在我的东北方向。
生3：高老师在我的西北方向。
师：欸？怎么老师的位置是固定的，但同学们的描述却完全不同呢？生：因为观测点在变换，所以方向也随着改变了。
师：看来在描述物体位置之前，明确观测点是非常重要的！一、教学导入----萨德事件先让学生观看一段萨德事件的视频，以此为教学例题背景导入。
师：日韩设置的萨德系统，就如同一个巨型望远镜一样，时刻在监视着我国的一举一动，这使得我国在军事上显得十分的被动，所以今天这节课，就让我们一起来一次针对萨德的模拟军事演习好么？师：我军战舰正向着正北方向航行，你能说出萨德1号在我军战舰的什么方向么？生：萨德1号在我军战舰的东北方向。
师：你能用手势表示东北方向有多大么？对了，东北方向也叫作北偏东。
那为什么要叫作北偏东，不叫作东偏北呢？生猜想后，介绍指南针，解释原因。
然后回归到原图，介绍北偏西、南偏西、南偏东。
强调在描述方向时习惯性以南北方向为基准向东西方向偏。
期间，结合手势记忆。
（板书：方向）师：好，那现在谁能重新描述一遍萨德1号在我军战舰的什么方向呢？生：萨德1号在我军战舰的北偏东方向。
师：了解到萨德1号的方向后，高老师迫不及待地向它发起攻击，发射！欸？打偏了？这一定是意外！让我们再次发起攻击！同学们说，这次老师能成功么？师：为什么又失败了呢？生1：北偏东范围太大了。
苏教版六年级下册数学《用方向和距离确定位置》教学设计
苏教版六年级下册数学《用方向和距离确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学《用方向和距离确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了方向和距离的概念的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是如何利用方向和距离来确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的活动，使学生能够理解和掌握用方向和距离确定位置的方法，提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和解决问题的能力，对于方向和距离的概念也有了一定的了解。
但是，学生在实际操作中，可能会遇到确定位置不准确、描述位置不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和思考，逐步掌握用方向和距离确定位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解用方向和距离确定位置的方法，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.提高学生的合作意识和口头表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.难点：学生在实际操作中，如何准确地确定位置，清晰地描述位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中理解和掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论和操作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.启发式教学：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些图片或实物，用于教学情境的设置。
2.准备方向和距离的道具，如绳子、三角板等。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片或实物，引导学生思考如何用方向和距离来描述这些物体的位置。
例如，展示一幅教室的图片，让学生思考如何用方向和距离来描述黑板的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍用方向和距离确定位置的方法。
讲解方向和距离的概念，以及如何结合这两个因素来确定物体的位置。
六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版
六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版一、教学目标1.知道定点、方位、直线相交点的概念。
2.能够用定点和方位确定一个位置。
3.能够找到直线相交点的位置。
4.能够用直线相交点确定方向。
二、教学重点1.定点、方位、直线相交点的概念。
2.定点和方位确定位置的方法。
三、教学难点1.找到直线的相交点。
2.用直线相交点确定方向。
四、教学准备1.教师准备相应的教学材料。
2.学生准备笔、纸。
五、教学过程1. 引入1.导入本节课学习的主要内容——确定位置。
2.引入定点和方位的概念，并让学生进行简单的分类练习。
2. 学习1.确定位置的方法——根据定点和方位来确定。
2.直线相交点的概念和找到直线相交点的方法。
3.用直线相交点来确定方向，并通过实际操作让学生加深印象。
3. 操练1.让学生进行练习，从给出的定点和方位中确定位置。
2.让学生找到图中的直线相交点，并用相交点来确定方向。
3.帮助学生理解和记忆本节所学的内容。
4. 讲解1.在理解和掌握了定点、方位、直线相交点的基础上，解释如何用它们形成清晰的图形。
2.为学生讲解图形构成的基本概念。
5. 练习1.让学生进行自主练习，练习用定点和方位来确定位置，找到直线相交点，并用相交点来确定方向。
2.在练习中加深学生对本节所学内容的印象与理解。
六、教学总结1.本节课主要学习了确定位置的方法和直线相交点的概念。
2.理解和掌握了定点、方位、直线相交点等基本概念。
3.在练习中增强了对所学内容的理解和记忆。
七、课后作业1.完成练习册第五课的习题，并对错题进行纠正。
2.独自练习，进行巩固和练习。
苏教版六年级数学下册《确定位置》教案
确定位置（六年级下册）教案一、创设情景，复习旧知1、同学们平时关注新闻吗？知道索马里海盗吗？他们是一伙专门在索马里海域抢劫过往商船的强盗。
2012年10月19日我国一艘货轮连同25名船员曾被他们劫持。
（视频引入）事件发生后，中国护航编队立即派遣巡逻机勘察。
请看平面图，平面图的方向如何确定？（上北下南左西右东）2、如果以中国护航编队为观测点，勘察到的位置分别在中国护航编队的哪个方向？这里呢？这里呢？……最后巡逻机终于发现事发地的位置原来在这儿。
（课件演示事发地和中国护航编队的位置）3、还是以“中国护航编队”为观测点，你能用一句话向船长报告事发地的位置吗？二、探索新知1、收到你们的信息护航编队出发了，（课件演示位置找偏了）他们找到了吗？你们不是说是东北方向吗？（引发知识冲突、促使学生深思）师：再往哪边偏一点？生：再往东偏一点。
（课件演示）怎么还不对？再偏一点。
……（在偏移的过程中学生已经发现看来一个大致的方向是不够了。
）2、看来用之前所学的知识用一个大致的方向来确定位置很不精确。
这节课我们就来继续学习确定位置（板书：确定位置）。
要精确描述事发地的位置还须说清什么？小组里交流。
（1）角度。
课件出示角度，学生再次尝试描述。
（预设：学生可能会用不同方法说）①到底怎样说才既简洁又清楚呢？课件演示。
齐读。
这儿出现了一个新的方位词“北偏东”，你怎么理解？②在野外我们常常需要指南针的帮助。
课件帮助理解“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”。
用这种方法来描述物体方向时是以南北方向为标准的。
所以我们习惯说成北偏（）或南偏（）。
③你怎样理解“北偏东30°方向”。
谁来向船长报告。
出发。
（课件演示）怎么还没到？怎么还没到？要精确确定位置还需要说清什么？小组里讨论。
（2）还需要距离。
课件出示比例尺确定距离。
这样我们就能准确找到事发地的位置了，谁来向船长精确的报告事发地的位置？谁能说的更好一些，谁能和***说的一样好……板书：北偏东30°方向2000米处。