统编版小学六年级语文上册25课《好的故事》教学设计
《好的故事作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《好的故事》作业设计方案第一课时一、设计背景《好的故事》是一门以叙述故事为主要内容的课程，旨在培育同砚的表达能力、想象力和情感表达能力。
通过进修好的故事，同砚可以提升自己的阅读能力和写作能力，同时也能够增强对文学的理解和观览能力。
二、课程目标1. 援助同砚了解不同类型的故事，培育他们的文学素养；2. 提高同砚的表达能力和写作能力，培育他们的创设力；3. 培育同砚的想象力和情感表达能力，使他们能够用文字表达心里的感受；4. 培育同砚的团队合作能力和口头表达能力，让他们能够在小组中分享自己的故事。
三、教学内容1. 不同类型的好故事观览：通过阅读和分析优秀的故事，让同砚了解不同类型的故事结构和表达方式；2. 故事写作技巧：传授同砚写作的基本技巧，包括构思、起承转合、人物描写等；3. 创意写作：鼓舞同砚进行创意写作，让他们发挥想象力，创作出自己的故事；4. 故事分享：同砚将自己的故事在班内或校内进行分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学方法1. 小组谈论：设计小组谈论环节，让同砚在小组中分享自己的观点和想法；2. 阅读分析：指导同砚阅读和分析优秀的故事，培育他们的文学鉴赏能力；3. 写作指导：提供写作指导和反馈，援助同砚改进自己的作文；4. 故事分享：组织同砚进行故事分享活动，提高他们的口头表达能力和团队合作能力。
五、教学评判1. 期中考试：设置期中考试，测试同砚对故事写作技巧和故事观览的精通水平；2. 期末作业：要求同砚完成一篇短篇故事或一组故事，并在班内或校内进行分享；3. 学业表现：综合思量同砚在教室上的表现、小组谈论和故事分享的状况进行评判。
六、教学资源1. 优秀故事材料：筹办一些优秀的故事材料供同砚参考和观览；2. 写作指导资料：提供写作指导资料，包括写作技巧、创意写作方法等；3. 多媒体设备：利用多媒体设备展示故事材料和同砚作品，增强教学效果。
七、教学打算本课程为一学期的选修课程，每周上课一次，每次90分钟。
部编版小学六年级语文上册第八单元第25课《好的故事》课后作业及答案(含两套题)
部编版小学六年级语文上册第八单元第25课《好的故事》课后作业及答案1.按要求完成词语练习。
（1）“幽雅”一词指而雅致，可以说：幽雅的景致、幽雅的。
“高尚雅致”是高雅，“优美高雅”是，“素净雅致”是。
请结合语境，选择“优雅”或“幽雅”填空。
①高庄是我家在西湖边的庄园，由我曾祖父所建，造得（）非凡。
②无论何时也要从容不迫，保持（）。
（2）下面词语中与“一瞬间”意思不相同的是（）。
A.顷刻间B.刹那间C.一世纪D.霎时2.拼读音节，结合语境，写出正确的词语或字。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事cuò zōng（）起来像一天云jǐn（）。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸的景物都倒影在chéng bì（）的小河中，并水里的 píng zǎo（）游鱼，一同dàng yàng（）。
3.按要求完成句子练习。
（1）下面是三位同学对这句话的理解，不准确的是（）但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
A.这句话中的“……”表现了“我”还沉浸在那美丽、幽雅、有趣的故事中B.这句话在全文中起到了承上启下的作用C.这句话中“我总记得见过这一篇好的故事”，可以看出“好的故事”其实是一个梦境，这正是“我”希望见到的情景（2）我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
①这句话是对“我”的描写，生动地写出了“我”此刻的。
”圈出动词，试着用这种方式写一写爷爷晒太阳的情景。
阳光下，爷爷躺在躺椅上，4.下面对课文内容分析不恰当的一项是（）。
A.第五自然段写澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，以及萍藻游鱼等，是实写少年时在故乡绍兴所见之景，也是“好的故事”B.《初学记》是本资料书，灯火又很暗，昏昏欲睡，和作者当时所处的重重重压下的环境相似，也能表现作者郁闷的心情C.作者在极短的篇幅中，从多个角度，来展开那种超现实的想象D.“好的故事”呈现出一种非常美好而又明快的美学意境，明快愉悦是它的感情基调5.阅读课内片段，完成练习。
人教版六年级语文上册教案：第8单元 第26课
26好的故事《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》,这是鲁迅先生于1925年创作的一首描写梦境的散文诗。
描绘了“昏沉的夜”里作者所梦见的一幅交织着“许多美的人和美的事”的生活画卷,表达了作者对美好事物的追求和对理想的热烈憧憬。
课文用“现实——梦境——现实”的回环描写给我们展开了一幅美好的回忆画卷。
可以分为三个部分,第一部分是第1～3 自然段,写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状,引出梦境中“好的故事”；第二部分是第4～8 自然段,写“我”在梦境中看见一个“好的故事”,水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第9～12 自然段,写“我”骤然惊醒回到现实中,梦境中“好的故事”消失了,重新回到“昏沉的夜”。
课文首先从作者魂牵梦绕的故乡浙江绍兴记忆中“山川自相映发,使人应接不暇”的山阴道上的景物写起,然后描绘梦境中的“好的故事”,最后写“好的故事”的破灭。
作者通过对梦境“美好的事”的描绘,反应了美好的梦想和黑暗的现实之间的矛盾。
在希望和失望的矛盾之中,作者想启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的强烈愿望。
全文情景交融,在“美丽的梦境”与“昏暗的夜”,虚幻与现实的强烈对比中,去感悟作者独语式的抒情散文形式,去领略诗性的想象和升华,在文字中去感悟作者深沉的期盼和美好的理想,从而了解人物的精神品质。
教学时,要着眼于“借助相关资料,理解课文的主要内容”。
借助查阅字典、词典、古典文集、关注课文注释对一些含义深刻、意思难懂的词句加以理解,还要通过网络、图书读物、文献等资料对《野草》这本散文诗集进行大致的了解。
同时,要关注散文诗在篇章结构和语言表达上的特点。
篇章结构上,课文采用“横式结构”,把一些没有必然联系的生活场景并列起来安排,在“形散而神不散”中于细微处展现作品的主题；语言表达上,采用诗化的语言,如“一天云锦”“万颗奔星”“瘦削的一丈红”“缕缕的胭脂水”“虹霓色的碎影”“澄碧的小河”“闪烁的月光”等等,色彩艳丽意境优美,诗化的语言让人感受到诗歌的美好。
部编版六年级语文上册第26课 好的故事含习题课件二
再读课文
大声朗读课文，边读边想：这个“好的故 事”指的是什么？
梦境
从哪些语句可以看出“好的故事”写的是 梦境？
课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？
写“我”在“昏沉的 夜”闭目养神，引出梦境 中“好的故事”1 。
7
写“我”在梦境中
“看见一个好的故事”。
（现实） 2 3 4 5
6
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着 《初学记》的手搁在膝髁上。
昏沉的夜里 作者晦暗消极的情绪 周围昏沉悲凉的气氛
抄写词语。
预告 荡漾 凝视
烟雾 瘦削 骤然
昏沉 凌乱 陡然
错综 解散 退缩
澄碧 瞬间 浮动
复习导入
第2课时
说一说文中的“好的故事”指 的是什么。
一个梦境
品词析句
默读第3～9自然
7
1
段，想一想这个梦境 2
8
3
9
给你留下了怎样的印 4
10
5
象，在文中圈出概括
11
12
描写梦境的词语。 6
美丽 幽雅 有趣
“好的故事”其实是一个梦境。 这故事的“美丽，幽雅，有趣”体 现在哪里？请你勾画出来，并简单 地批注自己的感受。
变幻无穷 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美 的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞 动着，同时又展开去，以至于无穷。
9
4
10
5
11
12 6
一连串名词 的罗列，不仅语 句简洁，而且画 面感极强。
“泼剌”是拟声词，“奔迸”则形容水的动态。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌 奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中， 白云织入村女中……
部编版小学语文六年级上册第25课《好的故事》精品课件
（1）花样滑冰者在冰上（优雅）地滑行。 （2）这里环境（ 幽雅），是一个修身养性的好地方。
再读自己喜欢的段落，思考： “美丽、幽雅、有趣”分别体现在
什么地方？让我们一起去体会梦境的美 好吧！ （课后第二题）
美丽
中国四大名锦 之首，因其色泽光 丽灿烂，美如天上 云霞而得名。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且
合作探究二
在第10自然段，作者写“捏住”《初学记》，第2 自然段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识的 动作，表明了作者的什么心理？
力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是 想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好 的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景 破碎时极度的怅惘失落。
万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
梦境变幻无穷，绵延不断。
幽雅
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互 相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边 缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生 动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了， 如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女， 云，……也都浮动着。
互动课堂 那是一个怎样的夜晚？请同
学们自由朗读第1自然段，读完 说说自己的感受。
昏暗
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又
不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的
烟雾在身边:是昏沉的夜。 这天是农历二月二 孤独苦闷
“龙头节”，屋外的热闹 与“我”的冷清形成了鲜 明的对比。
这样的夜晚作者做了一个怎样的梦？下节课我们继 续学习！
部编版六年级上册第八单元第25课《少年闰土》教学设计【教案】
第八单元单元分析单元导教《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。
通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。
本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。
【核心素养目标】文化自信：会写23个生字，能正确读写29个词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
思维能力：通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
审美创造：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
单元教学目标字词句会写23个字，会写29个词语。
阅读1.借助相关资料，理解课文主要内容。
2.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。
3.能总结和交流把握文章主要内容的方法。
表达1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
3.学习给文章拟题的方法。
4.从词语展开想象，写一段话。
【单元任务群设计】2.课后作业（出示课件52）小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。
从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
【板书设计】【教学反思】《少年闰土》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文，这一单元的课文围绕“走近鲁迅”展开，让学生认识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描写人物的一单元，是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。
部编版语文六年级上册《少年闰土》《好的故事》评课稿
部编版语文六年级上册《少年闰土》《好的故事》评课稿部编版语文六年级上册《少年闰土》《好的故事》评课稿尊敬的各位兄弟学校的老师们：大家好！非常感谢x老师对我们学校语文组细致的指导与耐心的帮助。
下面我就x老师的课谈谈我们团队的想法，如有不当之处还请老师们批评指正。
一、立足核心素养，制定学习目标学习目标精准，指向性强。
本堂课的教学目标是结合资料，体会作者的内心世界。
基于这个目标，x老师引导学生结合插图、背景资料和他人评价以及作者的人生经历来理解课文内容，从而体会作者同情劳动人民、痛恨黑暗社会、向往美好生活的内心世界。
二、围绕语文要素，设计学习活动第八单元的语文要素之一是“借助相关资料，理解课文主要内容”。
x老师紧紧围绕这个语文要素设计了四个学习活动：首先探究《少年闰土》中作者的内心感受，分别从结合插图、认识闰土形象、结合资料体会作者的情感；接着探究《好的故事》中作者的情感，又结合插图、结合资料理解作者抒发的向往美好生活的情感。
然后引入苏雪林、胡适、李何林对鲁迅先生作品的评论，了解鲁迅作品的写作特点和文学造诣。
最后，x老师总结了：查找图书、网络搜索、询问他人三种搜集资料的方法，让学生课后继续学以致用。
三、巧妙引入资料，层层深入地教1.x老师结合图片资料、《故乡》节选和写作背景等相关资料，引导学生站在作者的角度思考“我”的心情和感受，四学活动中处处启发学生思考，同时提出了疑问：“文章处处流露出了“我”对闰土深深的崇拜和羡慕，但仅仅是这样吗？”用这样一个问题激发学生对资料的渴求，借助资料进一步理解课文内容。
2.体会作者的内心时，学生开始有些迷茫，于是x老师先后补充了1919年前的农民生活图片资料和1926年三一八惨案的图片资料，在深情并茂的讲述中把学生带进了那个军阀统治、动荡不安的时代，使学生感受到作者对劳动人民的深切同情，对黑暗社会的极度痛恨。
3.x老师还结合阅读链接探究《好的故事》，抓住“昏暗的夜”和“梦境”的美丽、幽雅和有趣，学生很容易体会作者抒发的向往美好生活的情感。
部编版六年级语文上册第25课《好的故事》课文原文写字词语预习和知识点总结同步练习
第25课《好的故事》知识点课文原文+写字表+词语表+知识点+课后习题答案+同步练习目录课文朗诵下载 (2)课文写字表 (2)课文词语表 (2)课文原文文字版 (2)课文原文电子版 (5)课文知识点梳理 (8)同步练习及答案 (17)课后习题答案 (21)课文朗诵下载https:///s/1Knh_l_p77KG8Jtul_lyT6Q 提取码: 74c2课文写字表搁浅综合澄清浮萍海藻漾奶烈焰削平瞬时凝固步骤孤注一掷陡立课文词语表预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间凝视骤然凌乱陡然课文原文文字版课本内容《好的故事》灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着<初学记》的手搁在膝髁上。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
凡是我所经过的河，都是如此。
现在我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔进的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
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《好的故事》教学设计一、文本分析：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。
文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。
而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。
但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。
二、教学目标；1、理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读，体会“好”在哪里，“美”在哪里。
2、能通过朗读、想象、对比、图片等方式体会文章表达的美境。
3、结合时代背景、课后“阅读链接”等教学资源，体会作者为什么要写这么一个梦，学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。
三、教学重点：1.感受梦境的美好，结合文字想象画面。
2.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
四、教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。
五、课时安排：2课时第一课时教学过程一、激趣导入，揭示课题（出示课题）导入：这节课让我们一起走进鲁迅散文诗集《野草》中的《好的故事》。
有人说：“学语文，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”的确，鲁迅先生的很多文章不容易读懂，但读这样的文章就像攀登一座高山，攀登上去了你才能站得更高，看得更远。
有没有信心跟老师一起来攀登这样一座高山？设计意图：依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。
学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。
二、初读课文，检测预习1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。
2.出示生字，读准音、认清形。
综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡◆易读错字：“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。
“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕē，不要误读作ｘｉāｏ。
◆易写错字：“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。
“漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。
“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”。
3.学生认读词语，全班交流，理解词语。
（分组出示词语）（1）有些词语我们可以联系上下文来理解，如：鞭爆的繁响在四近……骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
（2）有些词语可以联系偏旁来猜测它的意思，如：乌桕澄碧萍藻膝髁（3）有些词语可以通过查字典或借助网络搜索帮助理解：伽蓝泼剌奔迸教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。
三、再读课文，整体感知1.再读课文，交流对文章的初步印象。
我们的课题是《好的故事》，你能在文中找到对课题的概括吗？生1：老师，是课文的第四自然。
作者说这故事很“美丽，幽雅，有趣”，还有“很多美的人和美的事”。
生2：我发现第四段还是一个比喻句，不仅说这个故事的情景美的像“云锦”，还说像“万颗奔星”。
师：可以说这个故事里既有静态美，又有动态美。
提到了故事，那我们在第四单元学小说时，说小说有两大重要要素：一是人物，二是情节。
可是，在梦境中，似乎没有讲“我”梦到谁在做什么？生3：可是有“农夫和村妇”“村女”，有“伽蓝”就会有僧人啊！师：你太会联想了。
《野草》中的文体属于散文诗，看来这个“好的故事”具体如何，还得我们自己来编造。
在编造之前，老师想请几位同学有感情的朗读课文的第二部分，把大家带入到美丽的梦境中去！2.快速读文，小组合作，简析本文结构。
（1）提出问题，思考后小组交流。
第一段（1-2）：介绍环境，引出下文。
第二段（3）：写梦见一个好的故事。
第三段（4-10）：叙述这个好的故事。
第四段（11-12）：写“我”要追回故事，完成故事，留下故事。
（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。
小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构。
3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。
（1）学生汇报找出的句子。
（“这故事很美丽，幽雅，有趣。
”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
”）（2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。
（这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。
好的故事的特点是：美丽、幽雅、有趣。
）四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。
过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事”有个初步印象，也理清了文章的结构。
鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽雅，有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”？我们下节课再去细细品味。
本文是鲁迅写的一篇描写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶惑，做了一个梦，通过很多意象来描绘这个梦境，展示了一个“美丽，幽雅，有趣”的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”里的这个“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的热爱与追求之情。
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
第二课时教学过程一、温故知新，导入新课2、《好的故事》，老师第一次看题目，头脑里想呀——这一定是一个好故事，这个故事一定好看，心中充满期待，然而，当我满怀期待地一步步地看下去以后，却令我很失望，心中产生了几个问题，同学们猜猜。
（好的故事怎么是一个梦？作者梦见了什么？怎样来写这个梦的？为什么把一个梦说成是一个好的故事，表达了作者什么感情？）（板书：梦，梦见什么，怎样写，为什么写）二、研读课文，重点探究1.体会“好的故事”产生的现实环境。
（1）学生自读第1—3自然段，说说鲁迅先生身处的环境。
预设：提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合，去考虑鲁迅先生此时的心境。
外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；而屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“灯罩很昏暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。
鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。
（2）思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？（从“我闭了眼睛，向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了，可知他描述的是他的梦。
）三、聚焦段落，理解表达【锦囊二】鲁迅是怎么来讲述这个“好的故事”的？1.出示“锦囊二”，认真思考一分钟。
（1）技巧一：聚焦重点段落：要解决这个问题，我们要重点阅读哪些段落呢？（第3-9自然段），其中第5自然段讲了对家乡的回忆。
出示问题：作者为什么要在第5自然段中描写回忆中的家乡美景？这段话可以删掉吗？（学生讨论、回答）（2）技巧二：补充材料小明认为，孙悟空是这个世界上最幸福的人。
他梦想着：全世界的人都变成孙悟空，都会七十二变，都拥有金箍棒。
这样世界上就没有坏人，大家想变什么就能够变成什么，想吃什么、想玩什么，都在分秒之间可以实现。
提问：小明的梦想和鲁迅的梦有什么不同？小明的梦想是胡思乱想，不切实际的。
鲁迅的梦不是幻想，源于真实的，梦中的景物他曾在家乡见过，他真切地希望中国人民能够过上幸福美满的生活。
3.既然是梦，那么从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？（随机指导学生有感情地朗读点明是在做梦的句子。
）4.鲁迅先生梦中的“好的故事”有什么特点呢？（美丽，幽雅，有趣）这个句子一共出现了几次？分别在哪些自然段？（总起时，做现在的梦时）为什么要多次强调这是个美丽、幽雅、有趣的故事？（心中反复强调就是为了表达作者心中的渴望，希望美好永在）3.阅读与思考：四、再读课文，分析理解1. 齐读第1~3自然段，思考下列问题：（1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？（学生合作交流，教师适时指导。
）课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。
封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。
（2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的是什么吗？判断的依据是什么？（指名说）2. 指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。
有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至无穷，十分壮美。
五、深层阅读，质疑探究1、感知梦的美，回归中心句。
品读句子：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……（1）男女生对比读，“仿佛”能去掉吗？（2）对比第5和第7自然段，为什么说第5自然段所见到的景物是蒙胧的模糊的，而第7自然段所见到的景物是清楚的？（3）通过音乐、引读、图片、感知梦境的美丽、幽雅、有趣，回归中心句。
（4）作者一一看见，一一知道无数美的人和美的事，第七自然段中哪些句子写得美，请学生美美地读一读。
这是一个梦，作者说这是一篇好的故事，然而骤然一惊，睁开眼，眼前剩着几点虹霓色地碎影，这是作者会怎么做呢？]2、老师范读第11、12自然段，你听出了什么？体会到什么样的感情？指名学生读、全班有感情地读。
3、提升情感，通过时代背景介绍、课后“阅读链接”明白作者到到底要表达什么感情？重读最后两个自然段，作者为什么写一个梦呢？你又有什么新的感悟？六、问题研究与拓展思考：现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？（学生自由交流）课件出示：文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”，描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。
这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好的文章。
文中描写了很多美好的意象，但最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯光”，表现了作者心中的失望和怅惘，理想与现实的矛盾。
七、作业设计，巩固提升1.选择作业，课堂延伸。
（1）写一写你的一个梦境，它也是一个“好的故事”吗？（2）读一读鲁迅先生的《野草》中的其他文章，如《秋夜》《风筝》等。
2.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
3.完成本课对应训练。