三位数加三位数的不连续进位加法教学设计
三位数加三位数的不连续进位加法教学设计
李家湾小学蒋道营 2015.10.12
教学内容:人教版三年级数学上册第四单元第一课时
教学目标:
知识技能：
1.使学生较透彻地理解掌握三位数加三位数的不连续进位加法，并准确地计算。
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
过程与方法:
经历两位数加两位数的连续进位加法的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。
情感态度与价值观：
通过让学生自主探究连续进位加法的过程，培养学生自主学习得能力。
教学重难点：透彻地理解掌握三位数加三位数的不连续进位加法。
教学学具：课件
教学过程：
一、复习准备，导出新知
1、口算训练：9＋6＝ 5＋5＝ 6＋8＝
8＋6＋1＝ 8＋2＋1＝ 6＋5＋1＝
师：笔算加法要注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。
）
导入新课。
（板书课题：三位数加三位数的不连续进位加）
二、探索新知
1、介绍中国湿地部分动物种数统计表（书37页内容）播放视频《什么是湿地》。
2、教学例1。
师：根据这幅图你能提出什么数学问题？
中国湿地特有动物的种数
中国湿地特有的鸟类和爬行类一共有多少种？
(1) a. 列出算式。
b. 这道题的竖式怎么写？学生独立书写竖式。
c. 独立完成计算。
（两个学生板演，其余同学在练习本上完成。
）
d.在写竖式时，你认为要注意那些问题？
板书竖式：
3、教学例2
我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
271＋31＝302（种）
2 7 1
＋ 1 3 1
3 0 2
讲评：
十位相加满十时向百位进一，小1写在十位的右下角。
百位相加时不要忘记加上小1。
比一比
2 7 1 2 7 1
+ 1 2 2 ＋1 3 1
3 9 3 3 0 2
三．比较发现，揭示课题
刚才我们学习得三位数的加法和以前学过的两位数加法有什么不同呢？（板书课题）并小结。
在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意：
①相同数位对齐,从个位加起。
②哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
四、巩固练习
1、在练习本计算第37页的做一做，指明学生板演，集体讲评。
2、引导完成练习八第1、2、3题。
四、全课总结
这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？。
西师大版二年级数学下册《3.2.1 三位数的加法(不进位、不连续进位)》教案
3.2.1三位数的加法（不进位、不连续进位）教学内容：教科书第38页例1、例2及课堂活动，练习八1---4题，不进位、不连续进位的三位数加法。
教学提示：可以让学生按照自己的思维和已有经验，采用不同的解决问题的策略，通过自己的探索，创造出各种不同的算法。
然后，教师有目的的组织学生对这些算法加以对比和甄别，选出最好的或自己最喜欢的方法，体现算法多样化和最优化的和谐统一。
教学目标：1、知识与技能：让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。
2、过程与方法：经历探究三位数加法的计算方法的过程，能正确计算三位数的进位加法。
3、情感、态度与价值观：培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
重点、难点：重点：通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。
难点：理解进位加法的算理。
教学准备：教师准备：多媒体课件、挂图。
学生准备：口算卡片、演算纸、笔。
教学过程：一、引入新课：1、口算(教师出示口算卡，学生“开火车”)。
40+20= 70+100= 200+400=300+800= 30+60= 1000+300=400+50= 400+400= 700+200=80+20= 700-200= 70-20=2、教师：今天我们继续学习三位数的加法。
(板书课题：不连续进位加。
)【设计意图：温故而知新，口算练习一能复习前面学过的整十整百数的口算，二能提高学生的计算能力，三能引入新课，为新课的学习奠定知识基础。
】二、探究新知：1、学习例1（1）六一儿童节马上就要到了，老师给大家准备了一些礼物，快来看！（出示例1的主题图。
）（2）仔细看图，你发现了哪些数学信息？学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。
（3）师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？（4）学生独立列式计算，再和同桌的说一说。
（5）师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。
三位数加法的笔算(不连续进位)教学设计
三位数加法的笔算（不连续进位） 红寺堡中心小学 张 强 教学目标： 1．使学生经历探索三位数加法笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法。 2．通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验。 3．引导学生理解算理，在头脑中建立算理表征。 4．在归纳、概括加法笔算笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力，引导学生进行加法建模 教学重点：三位数加法的笔算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、出示情境，提出问题 1．出示主题图 （1）在我国的湿地生长着许多的动物，有丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸等，它们种类可多啦（出示表格数据）. （2）从表格中你获得了什么数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？ （3）生口头提问，师板书问题。 （4）这些问题你都会解决吗？ 2．这些算式中有我们学过的吗？我们是怎么计算的？ 3．那剩下的这两题（选择三位数的加法），和我们刚才的算式有什么不同呢? 4．揭题引出：这是我们今天的要学习的三位数加法的笔算。你能用我们学过的方法自己来解决这些问题吗？ 二、合作交流，自主探究：怎样用旧知识解决新问题？ （一）尝试三位数加三位数 1．学生先独立尝试。 2．反馈三位数加三位数 （1）先选择三位数加三位数，有和这位小朋友计算结果不一样的吗？ （2）请这位小朋友来说说你是怎么算的？根据学生说的教师板书竖式 3．反馈两位数加三位数 （1）同意这个小朋友的算法吗？请这位小朋友说说你是怎么算的？ （2）（如没有出现错题）课件出示算理，用算理来帮助学生理解“相同数位对齐” （3）如果出现错题 ①这位小朋友和我们的意见是不一样的？请这位小朋友和大家说说他的想法。 ②听了他的想法，你有什么想对刚才这位小朋友说的吗？ ③课件出示算理，用算理来帮助学生理解“相同数位对齐” 4．总结三位数加法的笔算方法：那谁能来说说三位数加法的笔算方法呢？ 5．巩固练习。 （二）沟通两位数加两位数和三位数加三位数的笔算的方法，引出笔算加法的一般方法。 1．这是两位数加两位数的笔算，这是三位数加法的笔算，回顾一下我们笔算的方法，它们笔算的方法有什么相同和不同的地方吗？ 2．不管是两位数加两位数的笔算还是三位数加法的笔算，它们的计算方法是一样的，那想想如果现在是四位数加四位数呢？如果是更多的数位呢？在数学上我们经常可以用学过的知识来解决新的问题。 三、练习巩固，拓展提高 1．连一连。 2．机动题 四、课堂总结。 五、课堂延伸：我们这里还剩下了一个三位数减法的笔算，想想看他会和什么的笔算方法相同。老师相信我们小朋友肯定会用自己学过的知识来解决这个问题。
小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：一、串联情境，导入新知承接第二信息窗，展示图片[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。
（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）[设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。
3、解决问题（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）会列式吗？学生列式：592+374(2)探究算法：给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。
全班交流。
生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
《三位数加三位数(不进位和一次进位)》教案
《三位数加三位数（不进位和一次进位）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第36页，37页例1、例2及做一做。
本册第二单元“万以内的加法和减法（一）”，学生已经能够笔算几百几十加几百几十。
在此基础上，教材通过“中国湿地保护动物种类”的主题图，为学习计算提供了现实背景，同时渗透环保教育，学生利用统计表主动提出问题，在解决问题的过程中学习三位数加三位数的不进位加法和一次进位加法，在自主探究、对话交流中，明晰计算的算理，掌握计算的方法。
（二）核心能力通过利用主题图提出问题的过程，培养学生发现并提出问题的能力，在解决问题的过程中，不断提高三位数加三位数不进位和一次进位加法的计算能力。
（三）学习目标1.在自主探求中，理解三位数加三位数（一次进位）的算理，会正确计算三位数加三位数。
2.通过学习活动，受到环保教育，进一步体验数学与生活的密切联系。
（四）学习重点掌握三位数加三位数不进位，一次进位的计算方法。
（五）学习难点“十位相加满十向百位进一”的算理。
（六）配套资源实施资源：《加法》名师课件、《加法》课时作业。
二、教学设计（一）课前设计1.预习任务小调查：通过喜欢的方式了解有关湿地和湿地动物的知识。
【设计意图：对学生进行环境和动物保护的教育，同时激发起学生的学习兴趣。
】（二）课堂设计1.复习导入（1）口算下面各题。
71＋45 24＋43 35＋4752＋20 32＋59 53＋28（2）笔算430＋260 570＋380提问：笔算时要注意什么？（3）引入新课谈话：通过练习，我们知道在计算时只有相同数位上的数才可以相加，哪一位上的数相加满十要向前一位进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。
2.问题探究（1）学习加法出示教材第36页的主题图以及“中国湿地部分动物种类”的统计表问题一：你从中获得了哪些信息？问题二：根据统计表中三类动物，即鸟类，爬行类和哺乳类的种数，从不同的角度你能提出哪些问题呢？将学生提出的问题进行板书，让学生先列式，再将用加法和减法解决的问题分类，先研究用加法解决的问题。
三位数加三位数的不连续进位加法
三位数加三位数的不连续进位加法
主备人：杨建一主讲人：第四单元第5课时总第23课时教学内容：课本54页。
教学目标：
1、结合蜜蜂采花蜜计算距离的情境，进一步理解加法的意义。
2、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
3、让学生体验生活中处处有数学，并在学习中培养合作参与的意识，感受探索的乐趣。
重点：学会三位数加三位数（不连续进位）的笔算。
难点：弄清有关进位的算理。
教学过程：
一、口算训练，导入新课
65-33= 88+11= 95-90= 32+23= 5+57=
62-60= 75-9= 69-50= 58+30= 36+51=
二、创设情境，提出问题
出示情境图，让学生自由观察，询问学生你能发现图中的哪些数学信息，根据数学信息提出哪些问题？
三、自学探究，尝试反馈
1、教师出示红点问题：从果园到花园一共有多少米？怎么列算式？让学生汇报。
2、出示自学指导问题：
（1）先估计一下和大约是多少。
（2）尝试用竖式计算。
（3）十位上9加8得17，怎么写呢？为什么？
3、全班简单交流解决自学指导问题，教师小结。
4、出示尝试反馈题：课本55页自主练习第1题，找生板演。
四、讨论交流总结提升
1、更正
2、讨论：用竖式计算加法时需要注意什么？
3、总结：相同数位对齐，从个位加起；注意满10进1。
五、巩固运用达标测试
当堂完成课后自主练习第3题。
教学反思：。
三位数加三位数的不进位加法说课稿
三位数加三位数的不进位加法说课稿《三位数加三位数的不进位加法》说课稿三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。
本课的教学目标是1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。
能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。
难点是培养学生验算的意识。
教学中先复习两位数加两位数的教学，为本课的顺利教学打好铺垫。
然后由“世界地球日’的谈话引出家庭电费统计表，请学生在统计表中寻找信息提出问题，在解决相关问题的过程中教学三位数加三位数的不进位加法。
在探索算法的过程主要引导学生用计数器拨一拨以及摆竖式的方法来解决问题。
着重教学竖式计算的方法。
首先先让学生尝试先独立列竖式计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。
如：在学生用竖式计算143+126=269后，提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。
2、再算一遍。
3、把两个加数的位置交换再算一遍。
在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的位置再算一遍”来进行加法验算。
我问“为什么可以用这种方法进行验算呢？”。
有孩子心里还是清楚的“因为交换两个加数的位置，和不变。
”在验算之后，我问：“如果两个结果不一样说明什么？”孩子说：“可能原来算错了，也可能验算错了，还可能两个都算错了。
”这时，有同学问：“如果两次都算错了，而且错的一样，我怎么知道它错了呢?”还学生说：“那就再算一下啊。
《三位数加三位数》教学案 (公开课)2022年小学数学优秀教案
第4单元万以内的加法和减法〔二〕1、加法第1课时三位数加三位数〔1〕【教学内容】教材第36~37页例1、例2 .【教学目标】1.掌握三位加三位数不连续进位的计算方法 ,能迁移、类推出万以内加法的计算法那么 .2.培养学生认真、细心的学习习惯 ,提高计算能力 .【教学重难点】重点：理解和掌握三位数加三位数的计算方法 .难点：迁移、类推出万以内加法的计算法那么 ,并能正确地计算 . 【教学过程】一、创设情境 ,引入新课同学们 ,我国幅员辽阔 ,地大物博 ,自然条件复杂 ,湿地类型多样 ,分布面积广 ,因而孕育了丰富多样的野生动物 .如丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿和狐狸等都是我国湿地的珍惜野生动物 .〔课件出示第36页主题图和统计表〕提问：1.从统计表中你得到些什么信息 ?2.你能提出用加法计算的问题吗 ?指名答复以下问题 ,提出问题 ,师选择主要的两个问题板书或课件出示：〔1〕我国湿地鸟类和爬行动物一共有多少种 ?〔2〕我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种 ?你能列出算式吗 ?学生说 ,教师板书：271 +22 =271 +31 =二、小组合作 ,自主探究1.合作探究 .试算第|一题：271＋122 ,小组内交流讨论 ,看看应该怎样算 . 2.汇报交流 .〔1〕学生交流算法 ,说说你喜欢哪种算法 .〔2〕让学生看教材第37页例1的内容 ,指名学生说说教材中采用的是什么方法 .学生说算法 ,教师板书相应竖式 ,并作重点讲解 .先要把相同数位对齐 ,然后从个位加起 .3.计算271＋31 .学生先试算 ,小组内交流 .引导学生：十位上7＋3 =10 ,十位上满十在百位上进一 ,在十位上写0 .4.想一想：271＋903 ,怎样计算 ?百位上相加满十怎么办 ?小组合作 ,讨论交流 ,再独立完成竖式 .【教师归纳】三位数加三位数的计算方法：相同的数位对齐 ,从个位加起 ,哪一位上的数相加满十 ,就向前一位进一 .三、稳固应用 ,开展能力1.完成第37页做一做 .学生独立完成 ,然后指名板演 ,最|后集体订正 .2.练习八第2题 .指名说说你是怎样估的 ?然后小组分工合作完成 ,交流检查结果 ,然后集体订正 .3.练习八第1、3题 .学生独立完成 ,小组内交流检查 .四、课堂小结这节课你学会了什么 ?计算万以内的加法要注意什么 ?【教学反思】本课在新授课时 ,留下足够的时间让学生独立思考 ,独立完成 ,然后通过小组充分讨论 ,最|后得出三位数加三位数的估算和笔算的方法 ,充分展示了学生获取知识的过程 .这节课是在教师的点拨指导下 ,通过主动探索 ,交流合作中学会的 ,而不是教师把知识强加给学生的 .在这种活动中学生不仅获取了知识 ,更重要的是提升了能力 ,培养了主体参与意识 .第2课时学习目标1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解.2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力.3、培养学生的观察、推理的能力.重点：20以内数的组成.难点：基数与序数的含义的区别.导学流程一、复习读数、写数、数数、数序.1．教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数.2．教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等.3．学生一个一个地数,从7数到15 .4．两个两个地数,从2数到20 .5．填数,练习二十五的第1题.学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况.二、复习20以内数的组成：1．问：从右边起第|一位是什么位第二位是什么位2．出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,并问这两个1表示的意思相同吗为什么3．问：谁会在计数器上表示"13'这个数指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子.4．学生做教材第107页的第2题.三、复习序数的含义：1．出示教材第107页的第3题,先让学生口答,再在书上填写.2．数学游戏,猜猜我是几.(1)我是10前面的一个数,我是几(2)我比9少1 ,我是几(3)我是12和14中间的一个数,我是几(4)我是19后面的一个数,我是几(5)我比18少1 ,我是几(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几(7)我是由2个十组成的,我是几四、复习加减法的含义1．让学生根据这幅图列出两个加法算式.○○○○○○○- - - - - - - - - - - - - - -(1)指名学生说算式,教师板书 3 +4 =7 4 +3 =7 (2)这两道加法算式各表示什么意思它们之间有什么联系2．学生看这幅图,列出两个减法算式,并计算得数.指名学生说两个算式表示的意义.五、课堂练习：1、填数4 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____。
三位数加三位数说课稿
一、说教材本节课的内容是课程标准人教版数学三年级上“万以内的加法和减法（二）”中加法的第一课时，是在学生掌握“个位相加满十，向十位进1”，两位数加两位数进位加法的基础上实行教学的。
是学生学习笔算加法的难点。
二、说教学目标本节课的教学目标是：1. 让学生经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的进位和不进位的三位数加法。
2．使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提升学生的计算水平。
3．经历三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法。
本节课的重点是用竖式计算以及对“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的理解，这也是本课的难点。
三、说教法与学法以学生已学过的知识笔算两位数加法为基础，留给学生充裕的时间，在学习中让学生实行自主探索，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上迁移类推出笔算三位数加三位数的注意要点。
四、说教学过程（一）创设情境，复习引入在教学新知前，我安排了复习已经学习的两位数加两位数的口算和笔算，几百几十加几百几十的笔算，为学生利用旧知探索新知做准备。
根据学生的年龄特点，课前布置让学生了解湿地动物的知识，上课实行简单的讲解，激发学生学习的兴趣。
（二）合作学习，探究新知出示主题图中的“中国湿地部分动物统计表”后，让学生根据统计表中的数据，从不同角度提出问题，培养学生提出问题的水平。
例1，例2和例3中的三道例题即使其中一个加数都是271，但因为另一个加数的变化，就出现了不进位，一次进位等不同的情况。
因为有了两位数加两位数、几百几十加几百几十的基础，三个例题对于学生来说，自主探索计算方法并不困难，所以在教学时，给予学生充分的自主探索的时间和空间。
在学生独立尝试计算出结果的基础上，重点归纳出“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”，从而总结出笔算三位数加法的计算方法。
（三）自主练习，体验成功本节课我注重学生的自主练习，所以在每个例题后面都设计了练习题，放手让学生去做，并巩固竖式计算。
三位数加减法(不连续进位、退位)的笔算讲课教案
三位数加减法（不连续进位、退位）的笔算[教学内容]《义务教育教科书数学（五·四学制）·数学（二年级下册）》44～45页[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义，理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算，并能解决一些简单的实际问题。
2.利用迁移规律，经历三位数加三位数（不连续进位）和三位数减三位数（不连续退位）的笔算计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
3.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重点]学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。
[教学难点]三位数加减三位数（不连续进位、退位）的算理。
[教学准备]多媒体课件、实物展台。
[教学过程]一、创设情境，提出问题（一）谈话激趣师：同学们，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，这节课它们在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始采蜜了。
它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景？预设：想！出示课件（见图1）。
师：今天我们要用这幅情境图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力，勤思考，克服困难。
【设计意图】好的的情景能够激发学生的学习兴趣和热情，能够把学生的注意力快速地集中到课堂中来。
本环节采用了学生熟悉的情景——蜜蜂采蜜，通过蜜蜂有辛勤劳动、不怕劳累的特点，激励学生要像蜜蜂一样“不怕累、肯努力”的学习。
（二）发现数学信息师：同学们仔细观察情境图，你发现了什么数学信息？预设：一队518只蜜蜂、二队227只蜜蜂、从家到果园592米、从家到花园384米。
师：说的非常准确，你真是一个善于观察的孩子。
【设计意图】准确提取情景中的数学信息是学生学习数学应该具有的良好数学素养。
通过发现数学信息，目的是让学生把情景的数学信息提取出来，把非数学信息筛去掉，提高学生的读题与信息筛选能力，为下一步提出正确的数学问题做好铺垫。
三年级上《三位数加三位数的笔算》第一课时教学设计[修改版]
第一篇：三年级上《三位数加三位数的笔算》第一课时教学设计三年级上《三位数加三位数的笔算》第一课时教学设计教学内容：人教版三年级上册P37例1、例2及相应练习。
教学目标：．引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。
2．让学生经历三位数加三位数笔算的过程，理解算理掌握算法并能正确地计算。
3．应用所学的知识，解决生活中的问题，感受数学在生活中的应用价值。
教学重点：掌握三位数加三位数的计算方法。
教学难点：理解三位数加三位数的算理。
教具准备：多媒体教学过程：一、创设情境，引入新课。
、同学们，你们都去过公园吗？今天李老师将要带你们去认识湿地公园里的几种野生动物，看看你们是否认识。
（出示）2、出示中国湿地部分动物种类的统计表，让同学们仔细观察。
3、谁能提出用加法计算的数学问题？提出问题后该怎样列式呢？4、所列的算式与我们以前所学的算式有什么不同？（然后板书课题）二、自主探究，解决问题。
（一）、引导学生理解算理掌握算法、教学例1引导学生用竖式计算，交流计算方法及结果。
271+122393交流的过程中让学生说出是怎样想的、怎样理解的？2、教学例2组织学生展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。
271+1313023、比较刚才计算的这两道算式有什么不同点？（不进位加法、进位加法）（二）、试一试271+903=？、组织学生交流在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？271+903174。
2、归纳计算方法对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。
（板书：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
）三、闯关练习、第一关：先估一估，再列竖式计算。
659+306=483+321=806+574=68+527=2、第二关：啄木鸟治病3542793+59+543+82572596081183、第三关：去商场买小家电吹风机电风扇饮水机电饭煲电水壶257元32元725元431元82元a、如果你们家在这些电器中需要买2件，你会买什么？需要花多少钱？b、老师也买了2件小家电，一共花了563元，你们能猜出老师买了哪两件小家电吗？四、总结下课今天你学到了什么？五、板书设计三位数加三位数的笔算271+122=393（种）271+31=302（种）271+903=1174271271271+22+131+1903393302174相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。