让课堂充满阳光2700

让课堂充满阳光

高一语文组李松莲

第三年教高一，心中格外有感触。高一学生的特点是比较了解了，正好又赶上了新教材，新课程改革。心中不免有激情在澎湃，想在今年的高一课堂上做做文章，让自己的教学思想和理念有所提高。

在批改学生周记的时候学生有一句话一下子打动了我的心。学生说：“我上七中的第一缕阳光是语文老师给我的，因为她是第一个提问并且表扬我的老师。”这句话一直影响了我一学期，整个一学期我都在不停的提示我自己，注意阳光，要让我的课堂充满阳光，要让每个学生都感受到阳光。

可是我怎么让大家都在我的课堂上感受到阳光呢？我在苦苦思索，偶然的一次我在书中看到了这样的话：“一般认为，在学习上取得成功，有三个心理因素值得特别重视，即理想、兴趣爱好、成就感。这三者互不相同，又存在密切联系。理想作为一种高层次的心理倾向，在未成年时期往往较不稳定。兴趣爱好则从幼年起就表现得较为清晰，但随着年龄的增加，往往会发生转移。只有成就感，在人的各个时期都显得比较恒定，往往成为人们继续完成某种行为的直接动力。马斯洛需要层次理论把‘自我实现的需要’放在最高层次，任何人都如此。”“成就感”，给了我灵感，我所说的阳光其实就是学生在学习中的成就感。让学生感受到了成就感，其实就是把阳光的种子撒在了他的心头。

那我就琢磨琢磨在成就感上下功夫。

慢慢地我发现，其实提高学生的成就感并不难，我们校本课题的精髓其实就是提高学生的成就感。

问题式教学，让学生自己提问题，然后让学生自己解答问题，以学生为主体，让学生多思考、多提问、多回答、多探讨，把课堂还给学生，这些不正是最大限度的让他们有成就感么？提出问题的学生会以自己提了一个非常有价值的问题而感到自豪，而解答问题的学生会为自己深入思考问题而感到骄傲，这都恰恰满足着他们的成就感。

我让我的理论付诸于实践。

实践一鉴赏课文中肯定创新思维

在讲高中第一册《烛之武退秦师》的时候，我让学生讨论文中人物的性格。大家你一言我一语的说得很高兴，烛之武深明大义、临危不惧、不卑不亢、有勇有谋等等。分析佚之狐知人善任、忠于国君等。这个时候有个学生突然举手说：“老师，既然佚之狐这么了解烛之武的才能，他为什么不早举荐他呢？”这个问题令我猝不及防。于是我干脆把问题又交给了学生，一石激起千层浪，大家都开始思考并讨论这个问题了。有的同学说：“问题是不是出在烛之武身上，因为有很多有才能的人都太有个性不能被当时的社会所接纳，烛之武在郑文公求他的时候敢当面顶撞他，逼他向自己道歉就能看出这点。”他的观点得到了一部分同学的肯定。我说：“有道理，而且分析的有理有据，很好。”这时又有一个同学举手说：“我觉得佚之狐有问题，他明明知道烛之武的才能却不早举荐，是怕烛之武如果进入朝廷，他那么有才

华，会对自己的地位产生威胁，他是在为自己考虑。而郑国即将要灭亡的时候佚之狐才举荐他，实在是万不得已。”他的观点也得到同学的肯定了。而我的心中则大为赞叹，提问题的学生问题提得好，回答问题的学生更是分析的头头是道。我不仅为自己感到汗颜，同时想到这是在让学生有成就感的绝佳机会。因为一个学生最大的成就感莫过于超过自己的老师。于是我放下书，诚恳的对学生说：“同学们，说实话，这位同学的问题提得太好了，我从来没从这个角度想过佚之狐和烛之武之间的关系。而大家分析得更好，有理有据，并且都能让人信服。这节课我不知道你们有没有收获，我有很大的收获。这几位同学简直太棒了，比老师厉害。希望大家向他们学习！”我的话音一落，学生开始鼓掌。我分明看到这几位同学脸上洋溢着自信和满足。这节课一直影响这几位同学在以后学习的发言，都非常积极认真。我确信，我的这席话让至少三个同学找到了成就感，在他们心中种下了阳光的种子。

实践二简单提问中巧设机关

班级有一个体育生，一直状态不好。作业拖拖拉拉，交上来质量也不好。我想，这样的同学更需要给他一定的成就感。我一直找机会。恰好高中第二课《采桑子重阳》是很短的一首诗。我要求大家当堂课背诵下来。在给学生时间背诵的时候，我悄悄走到他身旁说：“一会我第一个提问你，一定要背下来啊。”他当时一惊，然后点了点头。我故意多等了一会，然后点名叫他。大家都知道他是体育生，以为他一定背不下来，都在等着看笑话。他也真没让我失望，一口气干净俐

落的背下来了。他背完坐下，我一直笑着没说话，全班这才反应过来，给了他一次热烈的掌声，我则在讲台上给了为他竖起了一个大拇指。从那以后，他的背诵不用我提醒，每次都是早早的背下来。这次简单的提问中，在他的心中又种了一颗阳光的种子，并且在以后的学习中发芽，真希望有一天能开出美丽的花朵。

实践三讲评作文时分类表扬

在讲评作文的时候，我用两课时。第一课时是找出同学们作文的闪光点，打到大屏幕上，后面配上姓名。分成几类：题目起得好的、作文开头好的、作文结尾好的、文中运用句子好的等等。然后大声的让本人给大家念出来，效果不错。大家都很期待这节课的作文讲评有自己的名字被我念出来。第二课时是范文欣赏课，班级的好作文打印出来，然后发到每位同学的手里，大家共同学习。我给这样的作文起名叫“发表”。谁的作文发表了，很明显他一节课都沾沾自喜，甚至一学期过去了，那张卷子都还牢牢的夹在他们的语文书里呢。这样做，更能激励其他同学写出好的作文。这样上作文课形式，让同学们形成了每次作文都有自己追求和目标的好习惯。作文基础不好的同学力求在文章中有闪光点让我点名表扬，而作文功底好的同学则尽量让自己的作文能够成为全班共同赏鉴的范文。我想，一次作文课阳光的种子可以撒在很多学生的心中，作文讲评课的阳光是最多的。

实践四片段训练中重视表扬

本学期听完特级教师赵谦翔的古诗鉴赏课之后我有一个很大收获就是让学生随堂写作文片段。篇幅不要太长，一百字左右；时间不

要太长，十分钟左右。然后每人用小纸条交上来。我从中找到那些语句精彩、思路清晰、文采飞扬的作品，也把它们打印出来，再发给全班同学。赵老师的这个办法非常好。对学生来说，这是一个练笔的绝佳机会，而对我来说则是一个满足他们成就感的绝好渠道。这样发表作品的学生覆盖面广，基本上一次练笔就能有20位左右的学生入选。本学期这样的练习做了三次，感觉这样的课是充满阳光的。

让课堂充满阳光，我相信这是所有的老师都在追求的一个目标。而新课程给了我们新的理念，新的理念又指导者我们进行新的尝试，相信只要我们去努力，阳光的种子是会洒在每位学生的心中，让他们爱上学习，爱上我们的课堂。同时，充满阳光的课堂也会感染我们每一天心中都灿烂明媚的。