浅谈小学语文古诗文的教学策略
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浅谈小学语文古诗文的教学策略
摘 要：古诗文作为中华民族上下五千年的文化瑰宝，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。在小学语文教学中，古诗文的学习有着十分重要的地位。古诗文，它可以增长学识，陶冶性情，还可以培养对中国语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养，还有益于提高小学语文的教学质量。
关键词：小学；语文；古诗文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-080-01
古诗文是中华民族文化的重要组成部分，是我们中华民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。而我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生古诗学习兴趣不浓，情绪不高，学习效率低。那么，笔者怎样才有效地进行古诗文教学？
一、培养学生学习古诗文的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”相对于现代文而言，古诗文的字词句与学生的知识水平、语言习惯距离很大，学生学习古诗文有一定困难。因此，需要教师引导学生了解古精品文档（可编辑） 值得下载
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诗文深邃的文化底蕴，引发学生的学习兴趣。让学生意识到，唐诗宋词等流传到今，并且影响一代又一代人的，常读常新，具有永恒的魅力。学习这些古诗文，不仅能增长智慧，而且能领悟做人处世的道理，提高了人的修养。学习古诗文还能补充和丰富现代汉语水平。因此，教师必须努力培养学生学习古诗文的兴趣。教师可通过朗诵等的教学形式来培养学生的兴趣。小学阶段所选的古诗文一般篇幅短小、文字浅显，内容富有吸引力，而古诗词更是平仄声韵整齐有序，讲究抑扬顿挫， 朗读起来极富音乐节奏美，非常适合朗读与背诵；
再加上小学生记忆力强，想像力丰富，所以，古诗文的学习对于他们来说其实既不难也不柘燥，一首古诗读上几遍就能记住。所以教师可以充分利用这些特点，多为学生创造朗读的机会和条件，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的进度与质量。
二、创设情境、多向体验
由于情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，提高学习效果。所以，在古诗文教学中可以运用以下的情境教学使学生获得更好的认识。（1）直观展示古诗文的意境。因为小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教精品文档（可编辑） 值得下载
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师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、教具直观，启发学生想象。凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，表达诗人的思想感情，是诗歌的一个重要特征。（2）发挥想象，引导联想。一是发挥想象。“想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造，构成新的意象和观念的心理过程。”诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗都是配有插图的，可以通过给插图补充内容的形式，让学生的想象与文本、与生活链接，勾画出更丰富的形象。例如：在教学《春晓》一课时，教师可以引导学生通过想象来填补“空白”。想象作者的动作，想象作者看到和听到的情景，想象作者的内心活动等来提升对古诗的认识。
三、充分发挥多媒体教学的作用
由于古诗年代离我们已经很远很远，古诗中出现的片段很难让学生去接触和体会。所以单靠教师的讲解时很难是学生很清晰的去理解古诗的意境、诗意。要想使学生更好地理解古诗文，教师要借助多媒体，制作课件，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。多媒体不仅可以展示历史，还可以带学生领略一些没有去过的地方，帮助他们理解诗意。例如：教师在教学李白的《望庐山瀑布》时，因为许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山的雄伟和壮观。这时教师在教学时就可以运用多媒体播放了庐山精品文档（可编辑） 值得下载
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的视频，使学生仿佛到了实地，感受到庐山壮观的气势。就可以轻而易举的理解了诗句“遥看瀑布挂前川”。这样就会使诗文简单易懂，同时，教师也体会到运用多媒体上古诗文课自己也轻松很多，学生也能在更短的时间内直观掌握更多更丰富的知识。
四、课外延伸，在生活、习作等多方面运用古诗文
教师在教学古诗文时要注重在生活中的运用。诗文源于生活，教师应当引导学生用古诗文将生活中感受到的表达出来，不仅要帮助学生对古诗文更深刻地理解，而且要让学生的文学素养得到提高。教师应当引导学生多收集古诗文相关的知识，便于对古诗文进行理解；教师应当多与学生进行古诗文方面的沟通、交流，发挥引领者的作用，使学生对古诗文的认识进行整合；同时，教师应当鼓励学生多提问题，让学生带着问题来上课；与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的意愿和感情。比如说：在写作时，多处引用古诗文，既能增强了文章的文采和说服力，也能提高文章的意境，是文章更加完美。
总结：古诗词语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象，不仅要读懂古诗词的表层意思，更要读懂诗词的言外之意。古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗词中去欣赏它，学习它。古典诗词是我们伟大民族五千年灿精品文档（可编辑） 值得下载
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烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。让我们在古诗词教学上献言献策，齐心协力将中华民族传统文化的火炬一代代传下去，让古诗文化源远流长。
参考文献：
[1] 张光琼， 龚泽玉. 诵读千古美文滋养一代新人--浅谈小学阶段诵读古诗文[J]. 四川教育学院学报，2002，
18（ 8）.
[2] 王明杰. 浅谈多媒体在小学古诗教学中的应用[J]. 延边教育学院学报， 2005， 19（3）.
[3] 于溟慧. 古诗教学新理念[ J]. 小学教学参考，
2003，（ 10）
小学语文古诗教学策略浅谈
小学语文古诗教学策略浅谈
众所周知，唐诗宋词是我们中华民族的文化精髓，是中华民族立足世界文化之林的灵魂根本。作为中华儿女，如果不能对唐诗宋词的内涵有基本的了解，可以说，我们失去的不仅仅是一个文化符号，更难成为一名真正的中国人。鉴于此，小学语文教材中也收录了很多古代诗词，以从小对我们的下一代施以一定的诗词浸染。但遗憾的是，在当前应试教育的风向指引下，我们小学语文古诗教学存在着唯考试是教的现象，教学过程脱离了古诗教学的本质，这不但对于提升我们民族的文化素养与底蕴无益，而且还使得学生们从小就对古诗教学横眉冷对，脱离了我们语文教学尤其是古诗教学的初衷。在此，笔者强烈呼吁，当前的古诗教学应当改进。
一、了解背景，体会诗境
无论是古代诗词创作，还是当前的现代文学创作，要分析了解，乃至欣赏其独特的艺术魅力，自然离不开其作者创作时的背景分析，脱离了一定的时代背景，有的时候，即使是名著，也便没有了其在文学界立足的资本。譬如鲁迅的文章，如果我们不联系他所生活的年代，当时中国国民的愚昧与封建，怎能发现其文章深刻的思想内涵，进而挖掘其独到的艺术之美呢？而如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想，这样学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《闻官军收河南河北》一诗，是诗人杜甫在当时延续7年多的唐朝“安史之乱”彻底平息时，正携妻子流落在四川锌州，听到河南河北被官军收复情况下写的。诗人的感情，学生很难一下子领悟出来，这时教师就应该让学生去搜集、查询杜甫和安史之乱的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，才能较好了解作者强烈的爱国情感。
二、以背引入，重视积累，创设情境
课程标准明确指出，古诗教学当以背诵为主，而不主张对于古诗内容及意境做过分深入的分析与分割。不但课程标准主张如此，教育专家梁衡也主张背书是写作的基本功，他谈到：“我们儿时应当多往自己的脑袋瓜里塞一定的古诗文背诵，即使是不理解也要死记硬背，这是我们学习语文的积累材料阶段，有了这样丰厚的积累，在以后的日子里，当接触或者运用到类似的情况时，我们就能够对这些古诗词内容恍然大悟、融会贯通。”
小学语文古诗教学策略浅谈 2
小学语文古诗教学策略浅谈
河北省邱县实验小学（０５７４５０）李 静
［摘要］古诗，作为一种文体，在小学语文教材中出现，占有一定的分量。学习古诗文，目的是为了传承中华文化，从中获
得基本的语文素养。如何让学生有效学习古诗，是值得探讨的问题。古诗教学中，不应只停留在背的层次上，教师要经常有计划 地指导学生诵读古诗、让学生通过对古诗的诵读来理解、欣赏，感知古诗，品味中国古诗文之美，丰富学生文学修养。
［关键词］小学语文 古诗教学 策略 激发兴趣
众所周知，唐诗宋词是我们中华民族的文化精髓，是中华
民族立足世界文化之林的灵魂根本。作为中华儿女，如果不能
对唐诗宋词的内涵有基本的了解，可以说，我们失去的不仅仅
是一个文化符号，更难成为一名真正的中国人。鉴于此，小学
语文教材中也收录了很多古代诗词，以从小对我们的下一代
施以一定的诗词浸染。但遗憾的是，在当前应试教育的风向指 引下，我们小学语文古诗教学存在着唯考试是教的现象，教学
过程脱离了古诗教学的本质，这不但对于提升我们民族的文
化素养与底蕴无益，而且还使得学生们从小就对古诗教学横
眉冷对，脱离了我们语文教学尤其是古诗教学的初衷。在此，
笔者强烈呼吁，当前的古诗教学应当改进。
１介绍时代背景
许多诗都是诗人在特定的时代背景下创作出来的，所写
的诗深刻地表达诗人的思想感情。所以宜介绍时代背景。如唐
代散文家，诗人柳宗元的《江雪》，是他参加进步的政治集团，
斗争失败后被贬为永州司马时写的。诗中描写了大雪纷飞，天 寒地冻时，有一只小船，船头坐着一个渔翁，孤单单地冒着严
寒在钓鱼。这首诗充分表达了诗人寂寞孤单的心情，同时也反
映诗人参加斗争虽然失败，但还进行不屈不挠的斗争。“孤舟
蓑笠翁，独钓寒江雪。”把诗人那种傲然不屈的精神表达得淋
漓尽致。如果教师不把当时的时代背景介绍给学生，学生也许
会错误地认为那个老头很傻，下那么大一个人在江面上垂钓。
一旦介绍时代背景，就能帮助学生深刻领会诗人在诗中所表
浅谈核心素养视域下小学语文古诗词教学的策略
浅谈核心素养视域下小学语文古诗词教学的策略
摘要：古代诗歌不仅是中华民族经过千年锤炼形成的珍贵文化遗产，同时也是展示中华传统文化魅力的经典之作。加强古诗词教学不仅有助于提高学生的语言表达能力，而且对于加强学生的审美观点和古典情感的渗透也具有极其重要的现实意义。为了更有力地传承和普及古诗词，同时提升教学质量。因此，本文在核心素养背景下，探讨了小学语文古诗词教学的高效策略。
关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学
引言：古代诗歌不仅代表了中华文明的宝贵财富，而且在文学领域中如同一颗闪亮的星星，其在语文教学中的重要性不容忽视。在小学教育阶段实施诗词教育，不仅可以培养学生的人文素养和思想品质，还有助于增强他们在语言表达和理解方面的能力。为了更好地将诗词教育融入到实际的教学过程中，并提升学生的核心素质，教师在备课时应给予这些核心素养足够的重视，并对诗词的教学内容进行合理的规划。
一、注重诗词积累
首要任务是，教师需要指导学生在他们的日常生活和学术活动中更多地积累诗词知识。教师可以通过每天的朗读活动来帮助学生培养良好的语言感觉，深入了解词汇使用的实际环境，从而为学生的语言运用技能提升提供有利的环境；可以借助课内阅读拓展学生的知识面，提高其语言组织表达能力。我们还可以采用班级班干示范的方法，不断地拓展学生的学习途径，提高他们学习古诗词的效果，在班级中营造学习古诗词的氛围，实现“一个成员影响一个同桌、一对同桌带动一个小组、一个小组影响一个班级”的效果。培养小学生的记忆习惯，每天诵读一篇或几篇文章，可以让学生感受到语言的优美，体会语言的魅力。在小学时期，学生的记忆能力达到了顶峰，持续每天的诵读和早晨的阅读到傍晚的反思，有助于他们在长时间的积累和不知不觉中累积大量的古代诗歌，为语文学习奠定坚实的基础。
二、鼓励读写结合
在教授语文课程的过程中，教育者应从培养学生的语文核心技能开始，利用古诗词作为写作的媒介，加强学生对古诗词的阅读体验，鼓励他们将这些体验记录下来。以古代诗歌《枫桥夜泊》为研究焦点，教育工作者可以组织“古诗新写”的教学活动，鼓励学生在阅读《枫桥夜泊》的基础上，结合古诗创造的意境，根据对古诗内容的理解进行适当的改编。教师还可以指导学生通过修改诗句或使用句子结构等方法来进行续写。学生们有两种选择：一是将《枫桥夜泊》改编成景类文章，二是选择将其转换为记叙文。教师还可以通过朗读《枫桥夜泊》等方式来进行朗读练习，这样可以让学生更好地理解作者所表达的思想和情感，以及诗歌语言的吸引力。
浅谈优化小学语文古诗词教学的有效策略_1
浅谈优化小学语文古诗词教学的有效策略
发布时间：2022-01-10T06:56:17.406Z 来源：《教学与研究》2021年31期 作者： 韦艳菊
[导读] 小学语文知识中古诗词是重要的组成部分，古诗词中蕴藏着我国几千年的历史文化
韦艳菊
广西省河池市大化瑶族自治县实验小学 530800
摘要：小学语文知识中古诗词是重要的组成部分，古诗词中蕴藏着我国几千年的历史文化，是我国优秀的传统文化和瑰宝。小学语文教材中既然编撰了古诗词的知识，就是希望学生能够对古诗词知识进行了解和学习，学生在这个阶段学习古诗词知识，既能够锻炼自己的
阅读和理解能力又能够提高自我的文化素养和修养。小学语文教师也要意识到古诗词的重要性，要引导学生对古诗词进行深入的分析和学
习，让学生真正的理解古诗词中蕴藏的哲理，实现中国传统优秀语言文化的传承和发扬，本次主要基于古诗词教学进行了研究，以期为相
关的教育工作者提供参考与保障。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
引言：部编版小学语文教材中古诗词的占比还是很大的，而且学生的学习能力和水平都会与古诗词知识的学习产生很大的联系。随着新课标的提出与落实，对教师提出了新的要求，提前研读教材，明确教学目标，不断地对古诗词教学进行实践与总结，找到解决问题的方
法，提升教学效率。课程目标对古诗词教学进行了明确，通过学习古诗词理解其中蕴含的优秀文化，帮助学习感知古诗语言美、意境美，
实现学生思想文化修养的提升。因此，教师在语文教学过程中要遵循新课标对古诗词教学的要求，对教学内容进行深入地挖掘和整理，进
而让学生更有效地吸收其中蕴含的优秀文化，同时要对教学方法进行创新，进而让学生更好的学习古诗词知识，从而优化小学古诗词教学
过程。
一、创设教学情境，实现联想创造
古诗语与现行的语言表达方式有着较大的差异，富有音韵美和节奏美，在内涵上存在不同，因此小学生在古诗朗读时，经常会存在歧义，古诗学习存在困境，在一定程度上影响古诗学习的主动性。为了改善当前情况，教师可以充分利用多媒体设备，为学生营造一个良好
浅谈小学语文古诗词的教学改进与策略
浅谈小学语文古诗词的教学改进与策略
中国是一个诗的国度，几千年来，我们祖先留下了无数辉煌的诗篇，这就是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。老一辈革命家以及无数英雄伟人、仁人志士都是在这块沃土上成长起来的。今天我们学习古诗词，无论是对少年儿童、青年人还是中老年人都是大有好处的。“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”一首好诗就是一位良师益友。学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野，求得身体和精神上的健康。
一、小学古诗词教学存在的问题
在小学语文古诗词教学过程中，教师往往只注重提高学生的成绩，对于古诗词的授课也只是在课本上停留，只单一地要求学生背诵，从而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学的过程中，学生并不能体会到古诗词真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、古诗词教学的改进方法与策略
1.运用故事强烈的感染力，帮助学生理解古诗深刻的意境。在日常的教学过程中，作为老师都会有这样的发现，许多上课不专心听讲的学生，听故事却听得聚精会神、津津有味，惟恐自己少听一句。足以可见故事对学生影响之大、感染力之强。在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事导入式来学古诗。
2.结合古诗意境，丰富学生想象力，体会古诗情感。每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。
浅谈古诗教学策略
教学研究 浅谈古诗教学策略 ５３６１３２ 广西北海市合浦县党江镇螺江小学 张杏 摘要：作为新时代的一名小学语文教师，我们有必要且有责任改革我们的古诗教学，使古诗能够更喜闻乐见、更生动活泼地走进小学生的心田，更加充 分地发挥它的育人作用。 关键词：兴趣诵读意境体验继承 在中国的诗歌长河中，古诗无疑是这条河流中最激荡、最动人的部分。 它是中华民族精神文化的凝结体，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教 育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教学中，让小学生对祖国传统文化 的弘扬与继承，具有深远意义。可是在小学阶段，如何引导学生理解古诗的 意思、领悟诗人所表达的意境却成了古诗教学时的一个难点。如何尝试新 的、有效的教学方式，巧妙、有效地引导学生领悟诗人所表达的意境，让古诗 的教学与学生的认知产生和谐，进而感受到中国古代文化的魅力，又能使学 生在学习活动中得到技能的提高、智力的发展和情感的升华。结合自己在古 诗教学中的点滴积累，谈谈我对古诗教学的几点认识： 一、创设情景，引发兴趣。融入古诗世界 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”无论进行什么课型的教学，首 先要激起学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，才能使这节课得以顺利地进 行。古诗以其精炼含蓄的语言，变化无穷的押韵，给我们营造了一幅幅生动的 情景，塑造了一个个丰满的人物，刻画了一缕缕缠绵的情感，教学中如果把学 生引入到一个有静有动、有声有色的动画世界中，古诗的形、声、色、情、意直 接让他们的直观领略，强于老师的语言输灌、机械记忆。有利于学生在特定环 境下身临其境的感受到古诗的美妙与魅力。正如捷克大教育家夸美纽斯指 出，“教学就是把一切知识传给一切人的艺术。’馓发学生学习古诗的兴趣，也 降低了古诗学习难度，既调节了课堂教学氛围，也让学生在轻松愉快的情境 中学习。激发学生学习古诗兴趣的方法多种多样，可以谈话激趣，可以通过讲 故事激趣，也可猜谜语激趣，还可以通过多媒体教学激发学生的学习兴趣。多 媒体集图片、文字、声音、动画于一体，在渲染气氛、创设环境、再现情景等方 面具有传统媒体不可替代的优势，它的内容都源于学生们的亲身经历和平时 的耳闻目睹，或展现悠美的画面，或展现感人的瞬间，或展现活动的过程，这 样极易唤醒学生的情感，打开记忆的闸门，产生不吐不快的表达需要。 二、诵读古诗．体会古诗情感表达 在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提 出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养 成良好的学习习惯。自古云“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，我坚持 以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复 吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、自由 读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达 的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。只有在读中体会古诗 的情感表达，才能把握作者的创作意图，达到对古诗的认知与审美效果。教育 家布鲁纳也说：“教学过程就是教师的引导下让学生发现的过程，要求学生主 动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家 那样去思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论和规律， 成为一个发现者。”因而，诵读古诗对于学生学好古诗是至关重要的一步。 读古诗分初读古诗、精读古诗和研读古诗三种情形。通过诵读，让学生 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏 陶。如《泊船瓜洲》中的“一水“‘只隔 又绿 ‘何时还”等，都表达了一种浓烈 的思乡情，学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再 通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗 教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。 三、发挥想象．体会古诗意境 意境是美学思想中的一个重要范畴。意，指作者的立意，即思想、情感； 境，指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境。所谓意境，是艺术家的 审美体验、情趣、理想与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一 种艺术境界。 就古诗而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之 中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。如 何引导学生理解古诗并体会诗的意境呢？这还真是古诗教学的＿。个难点！教 师在古诗教学中，必须通过多种方式，引导学生发挥想象，才能使学生感受 诗中的画面美，体会古诗的意境。有些诗，通过观看多媒体课件演示，能帮助 学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。如在教学《泊船瓜洲》一诗中，诗 中的“春风又绿江南岸 僦是理解全诗的诗眼。教学时，教师播放一段录像： 春风吹过，小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞 舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的画面、教师声情 并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙。学生在欣赏的过程中，不 仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。 四、联系生活实际，体验古诗生活 我们教育学生学习古诗的内容，既需要学生学习并掌握古诗思想感情， 也要能从中有所领悟和收获。小学生学习的古诗大多是抒情诗，有的寓情于 景，有的情景交融，有的直抒胸怀。教学中可以合理运用多媒体，以生动的形 象、深邃的意境调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，引导 他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。 在教学《锄禾》一诗时，我想到了现在的学生衣食无忧，大部分都没有农 田耕作的生活体验，相当一部分学生甚至连我们吃的米饭从何而来都不知 道，平时吃饭浪费现象十分严重。因此，让学生体验农民耕作的辛劳，从而教 育他们珍惜劳动果实，是本诗教学的难点。为了突破这一难点，我给学生播 放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地。 除草、松土、施肥…”·最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土。”上，无需 过多解释，学生便深深地体会到米饭来之不易以及诗人对农民的同情，激发 起对劳动者的同情与热爱之情。然后又播放几个生活小镜头：一个学生将吃 不完的馒头随手扔到水沟里；一个学生将一大碗自米饭倒进垃圾箱：几名学 生在秧田里玩，踩坏了秧苗……看了这几个生活中实实在在的小镜头，有的 学生低下头露出羞愧之色，有的学生露出生气愤怒的神色。我随即相机引导 说：“看了这些情景，你想对这些小朋友说些什么呢？ 谁知盘中餐，粒粒皆 辛苦。”这是学生对浪费者也是对自己最深刻的教育。学习是生活的反应，生 活需要通过学来不断总结，最终又回归于生活。 五、汲取古诗精华，继承传统文化 古诗不仅是我国的传统文化精华，更是中华民族精神文化的重要载体， 其丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的。我们在学习古诗的 过程中，让学生既能够学好古诗，汲取古代思想的精华，又能有意识的继承 并发扬这一宝贵的悠久文化。激发学生热爱祖国以及思乡惜友之青，学习古 诗中阐明事理、为人处世之道，在不知不觉中能够潜移默化的对学生进行思 想素质教育。同时，培养他们能在古今音乐、建筑、绘画、舞蹈等各方面融会 贯通。这样，古诗教学将发挥它对学生全面培养具有积极的意义和作用，这 也是我从事教育教学时迫切希望实现的愿望。 总之，我国的古诗呈现多样化、多层次、分阶段艺术表达效果。古诗作为 中华民族优秀的文化艺术，需要我们进一步去探索。而作为一名小学语文教 师，我们更应该让古诗在孩子心里生根发芽。如果一味的追求成绩，一味的 扎实基础，那么古诗所特有的艺术魅力必将有所褪色。“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”，让我们能够把古诗教学力求全面的、系统的、深入的进行研 究与探讨，让千百年来滋养中华民族成长的宝贵精神财富在新世纪、新时代 发挥独特的作用而不断进取。 金色年华
浅谈小学语文古诗词教学的基本策略
浅谈小学语文古诗词教学的基本策略
摘要：古诗词，是中华民族传统文化的重要组成部分。而古诗词教学，是传统文化传承与弘扬的有效途径，更是提高学生综合素质的有效手段。因此在小学阶段的语文古诗词教学中，就需要引起教师的高度重视，有计划、有目的的展开古诗词教学，从反复朗读、情感体验、资源积累等多个角度，引导学生掌握适宜自己的学习方法。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
引言：在小学语文古诗词教学中，还存在着一些问题。如学生兴趣低下、教学方法单一、课前准备不足等，都将影响着课堂教学效率。因此就需要语文教师，基于古诗词教学的特点，以及小学生的个性特征，探索多元的教学方法，制定科学合理的教学策略，有计划地展开教学工作。
一、小学语文古诗词教学存在的问题
（一）学生兴趣低下
对于小学阶段的学生而言，教学工作的第一步，为学生兴趣的激发与培养。而现阶段的小学语文古诗词教学，却存在着学生兴趣低下的问题，为后续教学工作，带来了很大的挑战。第一，小学语文古诗词教学，需要教师遵循循序渐进的原则。且基于学生的个性特征，展开针对性与个性化教学。然而很多语文教师，都忽视了这一点，整个教学活动以教学大纲为主，很难激发学生兴趣[1]。第二，古诗词的学习，需要学生先进行反复朗读，然后基于真实的情境中体验思考，最后进行背诵应用，才能掌握更多的知识技能。然而在古诗词的朗读时，教师就缺乏有效地引导，以及充足时间的提供，导致学生的语感较差，缺乏浓厚的古诗词学习兴趣。
（二）教学方法单一 古诗词教学，需要注重学生的情感体验，以及生活运用，才能保障教学实效性。然而现阶段，很多小学语文古诗词教学方法，都较为单一陈旧，导致课堂氛围沉闷枯燥。第一，由于课堂教学时间有限，而教学任务繁重，语文教师就采用灌输式、讲述式的教学方法，进行重难点知识的讲解。因此很多学生只能理解诗词表面的意思，对于其思想情感、价值内涵等了解不足，无法调动学生的积极性[2]。第二，整个古诗词教学，未能借助相应的教学手段与技术，进行情感的渗透、文化的渗透，以及联系实际生活。因此整个课堂活动，由教师进行主导，学生处于被动地接受状态，不仅缺乏情感与文化体验，更无法将诗词应用到生活中，不利于学生的全面发展。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和感悟能力的重要环节。以下是几点有效的策略可以帮助学生更好地学习和理解古诗词。
1. 激发兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过生动的课堂教学和多样化的教学活动，引起学生对古诗词的兴趣。可以通过讲述古人的故事、展示古诗词的美丽图片、组织古诗词的朗诵比赛等方式，激发学生对古诗词的好奇心和热爱之情。
2. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解古诗词的意境。可以通过展示相关图片、视频或者进行身体动作等方式，让学生感受到古诗词表达的情感和意境，进而更好地理解诗词的含义。
3. 分层次教学：古诗词的难度较高，为了使学生能够理解和欣赏诗词，可以根据学生的能力和理解程度，分层次教学。对于初学者，可以从简单的古诗词入手，让学生通过抓住一些关键词汇和句子来理解整首诗的意思；对于进一步提高的学生，可以逐渐引导他们从句子的结构和技巧上进行深入理解和分析。
4. 多媒体教学：在古诗词教学中，利用多媒体技术，可以让学生更直观地感受到古诗词的魅力。可以通过展示音频、视频、图片等多媒体资料，让学生听、看、读并结合，加深对古诗词的理解和记忆。
5. 扩展阅读：在教学过程中，教师可以引导学生进行扩展阅读，让学生了解古代的人物、事件、文化背景等，有助于学生更好地理解古诗词的内容和意义。可以选择一些与古诗词有关的故事、神话、历史事件等进行阅读，让学生通过阅读的方式进一步感悟古诗词的内涵。
6. 创作接龙：在古诗词教学的最后阶段，教师可以组织学生进行创作接龙的活动。可以先给学生一个古诗词的开头句子，然后让学生续写下去，再由下一个学生接龙，依次展开。通过这种方式，可以培养学生的创造力和表达能力，并加深对古诗词形式和用词技巧的理解。
浅谈小学古诗有效教学策略——以《村居》为例
LittleLearnerMagazineMultipleIntelligencesTeachingAugust2019
———2019·
08多元智能教学
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学
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学
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脉浅谈小学古诗有效教学策略
———以《村居》为例
?余子琴
小学语文的学习是为学生以后
接受更高教育奠定基础的一个过
程，因此在小学阶段教师应该对学
生的知识面尽可能的拓展，让学生
接触到更多的知识，以便日后对中
国文化有一个更深的理解。古诗是
古代中国诗歌的简称，学习古诗能
够让学生感受中国古人的乐趣所
在，加深对祖国历史文化的理解。
古诗的学习和普通课文的学习有联
系又有区别，因此在古诗的学习中
应注意以下几点。
一、合理导入，激发学生学习
兴趣
语文学科相较于其他学科来说
更具灵活性，这样教师在教授课程
时可以更多样的进行课前导入。合
理的课前导入可以有效地吸引学生
的注意力，学生的兴趣一旦被提起
来，他们对学习就会投入极大的热
情，在课上认真听讲，更好地投入到
课堂中来。教师可以采用图片、画
画和猜谜语等多种形式来对课程进
行相应的导入。
以《村居》为例，古诗主要描述
了儿童放学后放风筝的场景，这时
教师就可以利用风筝来进行导入。
在上课前教师可以先给学生们猜一
个谜语：“同学们，我来说个谜语，看
大家谁能猜出来？头在天，尾在地，
尾巴断了掉下地。谁能猜出谜底是
什么呢？”这个谜面相对来说比较简
单，适合小学生思考的难易程度。
当学生们能够说出谜底是风筝时，
教师就可以进行下一步的教学；若
学生一时猜不出谜底，教师可以对
学生们进行简单的提示：“这个谜底
是一项娱乐式的锻炼，大家一般会
在春天郊游的时候在宽阔的草坪上
或公园中玩耍。”经过教师的提醒，
学生便可很容易的猜出谜底是风
筝。接下来教师就可以继续引导下
去：“我们今天要学习的课文就和我
们的谜底有关，是关于风筝的一首
古诗。”这种以谜语的形式进行课前
导入，便可以使教师成功的引出课
程的所讲内容。除了以谜语的形式
浅谈小学语文古诗词教学的有效策略
浅谈小学语文古诗词教学的有效策略
摘要 我国古诗词具有丰富的文化内涵，新课程标准中，对于古诗词教学的重视程度也在不断进行提升，从而更好的培养学生的文化素质。因此，小学语文教师需要帮助学生更好的了解古诗词含义，让学生在学习过程中有效地发展情感。基于此，本文深入的分析了小学语文古诗词教学的有效策略。
关键词 小学语文；古诗词教学；策略
引言
古诗词作为语文教材中非常重要的一部分，教师运用有效的教学方法，使学生对诗人的情感有更深的感悟，增加情感体验，从而加深对古诗意义的理解，提高中国古诗幼儿教学的效率和质量。因此，语文教师在参加小学一级考试时，必须采用最佳的教学方法，为学生创造具体的教育环境，加深学生在考试中的理解和体验，帮助学生理解古诗的内容。了解古诗的意义，提高小学古诗的内容、教育的效果和质量。
一、小学语文进行古诗词教学的意义
（1）加强小学生的语文能力
古诗词中蕴含着丰富的传统文化和修辞技巧。加强小学诗歌教学可以加深学生对中国文化的理解，无形中增强传统文化对学生的影响，对提高学生的语文水平有非常重要的意义。
（2）提高小学生的审美兴趣
古诗具有丰富的文学审美元素，具有较大的文学审美价值。在小学加强中国古代诗歌的教学，使学生的文学审美观得到有效的培养。在中国古代诗歌审美元素的影响下，学生的道德情操和审美兴趣受到很大的影响。因此，加强小学古诗词教学，可以有效地提高学生的文学兴趣、道德情操和审美兴趣。 二、小学语文古诗词教学的有效策略
（1）学会背诵并学习古诗词的韵律
首先，老师要引导学生大声大胆地阅读古诗词，让学生了解古诗词中的情感变化，以及诗人的心情。纠正学生在朗诵时遇到的问题，如节奏不规则，没有节奏感，没有语气和气势，加深了对考试的理解，却没有意识到。掌握古诗韵律。也将激发学生的应试学习兴趣，为理解、认识和体验古诗词的情绪打下坚实的基础。中国小学古诗词中的绝唱有很多，在这些诗歌中，诗人最看重的是“精”字。教师也要在学生的学习过程中做好引导工作，欣赏古诗词中的语言美，这对提高语言素养起到决定性作用。但是，由于学生年龄尚小，对考试的认识能力有限，教师需要在教学过程中识别考试的关键词和重点句子，以便学生更好地理解考试。