人教版八年级物理下册第七章力第一节-力-教学课件
人教版-物理-八年级下册-第七章力第1节力第1课时力及力的作用效果
第1节 力
第1课时 力及力的作用效果
知识点 1 力
1．力是________对________的作用，它的单位是________，简称________，符号是________。
2．用手压弹簧，弹簧被压弯，施力物体是________，受力物体是________。
3．下列关于力的说法中正确的是( )
A．只有相互接触的物体之间才会产生力
B．只要有物体，就一定会产生力的作用
C．力不能脱离物体而单独存在
D．孤立的一个物体也能产生力的作用
4．托起下列哪种物体所用的力最接近1 N( )
A．两个鸡蛋
B．一张学生用的课桌
C．一枚大头针 D．一块砖
知识点 2 力的作用效果
5．图7－1－1中的情景表明了力的作用效果，其中图________表明力能使物体的运动状态发生改变，图________表明力能使物体发生形变。(均选填“甲”“乙”或“丙”)
图7－1－1
6．下列过程中，有一个力的作用效果与其他三个不同类，它是( )
图7－1－2
7．下列给出的现象中，物体的运动状态没有发生改变的是( )
A．关闭发动机后继续向前运动的汽车
B．汽车匀速转弯
C. 正在空中匀速直线下降的跳伞兵
D．钟摆来回摆动
8．如图7－1－3所示，关于“力的作用效果”的说法中错误的是(
)
图7－1－3
A．图甲：鱼线对钓鱼竿的拉力使钓鱼竿发生形变
B．图乙：瓶对海绵的压力使海绵发生形变
C．图丙：球拍对乒乓球的作用力改变了乒乓球的运动方向
D．图丁：脚用力踢足球，能使足球飞出去，说明一个物体也能产生力的作用
9．各电视台经常报道车祸的发生，大部分车祸是酒驾所致，交警常用酒精测试仪测驾驶员呼气的酒精浓度，下列说法正确的是( )
A．车被撞变形说明力可以改变物体的运动状态
B．车被撞变形说明力可以使物体发生形变
C．力只能使物体发生形变
D．力只能改变物体的运动状态
10．用绳子系着水桶，手拿绳子从井中向上提水，此时水桶受到向上的力，这个力的施力物体是________，受力物体是________。
人教版八年级物理第七章第一节《力》
教学目标
1形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。
2•知道物体间力的作用是相互的。
3•知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
4•经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
5•通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
教学重点
力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。
教学难点
力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学过程
、引入课题
投影“神舟五号”发射时的照片，提出问题： “神舟五号”火箭为什么能离开地球,
升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产 中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注 意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常 提到力？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的 含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
二、新课讲授
1. 力是什么
师引导提问：首先让我们看看以下这些 情况中，有没有“力”的存在？人推车过程 中，有力存在吗？谁用力了？谁受了力？
学生思考，并回答：有力的存在；工人用了力；车受了力。
师：除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力…… 生：思考回答。
师：出示下列实例，弓I导学生从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。
主语 谓语 宾语 主语 谓语 宾语
手 拍 桌子 左手 拍 右手
人 推 车 汽车 拉 货柜 起重机 吊 货物 运动员 踢 球
运动员 举 杠铃 磁铁 吸引 大头针:
归纳总结。以上现象存在的共同地方是：物体一作用一物体。有力存在时，总有一 个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、踢、举、吸引等等都是对这些作用的具体描 绘。所以，力是物体对物体的作用。
教师提出施力物和受力物的概念，一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一 定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对 物体的作用”的理解。
人教版-物理-八年级下册-第七章力第1节力第2课时力的三要素与力的作用的相互性
第1节 力
第2课时 力的三要素与力的作用的相互性
知识点 1 力的三要素和力的示意图
1．力的________、________、________叫力的三要素，它们影响着力的______________。
2．如图7－1－4所示，分别在A、B、C处用同样大小的力推门，可以感受到在A点用力容易把门推开。这说明力的作用效果与下列哪个因素有关( )
图7－1－4
A．力的作用点 B．力的大小
C．力的方向 D．力的单位
3．如图7－1－5所示是分别用大小相等的力拉和压同一根弹簧的情形。该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的( )
图7－1－5
A．大小有关 B．作用点有关
C．方向有关 D．三者都有关
4．在图7－1－6中画出水平地面上的小车受到的水平向右、大小为6 N的拉力的示意图。
图7－1－6
知识点 2 力的作用是相互的
5．如图7－1－7所示，一只小船上的人用力推开另一只小船，结果发现两只小船同时向相反的方向运动。该现象说明：力可以改变物体的__________；物体间力的作用是________的。
图7－1－7
6．力的作用是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是( )
A．船前行时，要用桨向后划水
B．人向前跑步时，要向后下方蹬地
C．火箭起飞时，要向下方喷气
D．头球攻门时，要向球门方向用力顶球
7．下列说法错误的是( )
A．马拉车时，马对车有向前的拉力，同时车对马有向后的拉力
B．足球运动员用头顶球，球的运动方向改变了，这表明力可以改变物体的运动状态
C．人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状
D．用磁体靠近铁钉，磁体对铁钉有吸引力，铁钉对磁体没有吸引力
8．我们常用“鸡蛋碰石头”来形容对立双方的势力悬殊，鸡蛋(弱者)很容易被碰得“头破血流”，而石头(强者)却完好无损。对此现象的正确解释是( )
A．鸡蛋受到力的作用，而石头没有受到力的作用
人教版八年级物理下册7.1力课件(
人教版八年级物理下册7.1力课件(
一、教学内容
本节课选自人教版八年级物理下册第七章第一节“力”。详细内容包括：力的概念、力的作用效果、力的测量、力的合成与分解。
二、教学目标
1. 了解力的概念，理解力的作用效果。
2. 学会使用弹簧测力计测量力的大小。
3. 掌握力的合成与分解的基本原理。
三、教学难点与重点
重点：力的概念、力的测量、力的合成与分解。
难点：力的合成与分解在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：弹簧测力计、演示用力的合成与分解装置。
2. 学具：学生分组使用的弹簧测力计、细线、钩码。
五、教学过程
1. 实践情景引入：以日常生活中常见的拉、推、提等动作为例，引导学生思考力的作用。
2. 知识讲解：
（1）力的概念：力是物体对物体的作用。
（2）力的作用效果：力可以改变物体的运动状态、形状等。
（3）力的测量：使用弹簧测力计进行力的测量。
3. 例题讲解：讲解力的合成与分解的基本原理，通过示例题目进行分析。 4. 随堂练习：学生分组使用弹簧测力计进行力的测量，练习力的合成与分解的计算。
六、板书设计
1. 力的概念
2. 力的作用效果
3. 力的测量
4. 力的合成与分解
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）解释力的概念，举例说明力的作用效果。
（2）使用弹簧测力计测量一本书的重力，并计算其大小。
（3）如图所示，已知力F1=5N，F2=7N，求合力F。
2. 答案：
（1）力是物体对物体的作用，如推、拉、提等。
（2）书的重力约为3N。
（3）合力F约为8.6N。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课学生对力的概念、测量和合成与分解的掌握程度，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：引导学生思考生活中的力的合成与分解现象，如两人合作抬起一个重物，如何使力的大小和方向最优化。
重点和难点解析
1. 力的合成与分解原理的理解和应用
人教版八年级下册物理第七章 力 第一节 力
第七章 力
第一节 力
知识点总结
1.力不能脱离物体而单独存在，一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。
2.产生力的条件：（1）两个或两个以上的物体 （2）有相互作用（可以不接触）
3. 力的作用效果
（1）改变物体的形状（包括形状和体积改变）
（2）改变运动状态（包括运动快慢和方向）
4.力的三要素：大小、方向、作用点
力的三要素直接影响力的作用效果
5.力的示意图：
在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段并标出力的作用点，表示物体在这个方向上受到的力。
6.力的表示：
(1)力的作用点画在受力物体上；
(2)箭头表示力的方向；
(3)箭头末端标注力的大小（符号)。
7.相互作用力特点：两力大小相等、方向相反、在同一直线上、在同一物体上
物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。
跟踪练习
1. 力的国际单位是 ,符号是 ;扛50kg 化肥的力约为 N．
2.手击排球，施力物体是 _______，受力物体是 ________， 手也感到痛，这是因为___________________
3.下列力的作用效果分别是什么？
守门运动员接住足球 ________________________。
受压弹簧，弹簧变弯 ________________________。
4.拉弓：手对 施加力, 是施力物体, 是受力物体 。
踢球： 对球施加力, 是施力物体, 是受力物体。
5.运动员用网拍击球时,球和网拍都变了形 。 这表明两点:
一是 力 可 以 使 物 体 发 生 ,二 是 力 的 作 用 是 的 。此外,网拍击球,使球的运动方向和速度大小发 生 了 变 化,表 明 力 还 可 使 物 体 的 发
人教版-物理-八年级下册-人教版八年级第七章第一节 力
第四节 力
1、踢足球时，对球施力的物体是 ，这时 也受到球的作用力。
2、用力拉弹簧，弹簧就 ；用同样大小的力压弹簧，弹簧就 。这个现象说明力的 与力的 有关。
3、用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧，可见力的 也能影响力的作用效果。
4、关于力的作用效果，下列说法错误的是（ ）
A．改变物体的状态
B．改变物体的形状
C．改变物体的速度大小
D．改变物体的运动方向
5、在下列现象中，物体的运动状态没有改变的是（ ）
A．守门员把射来的足球抱住
B．从飞机上投下的救灾物质
C．物体在斜面上匀速下滑
D．汽车在弯路上匀速转弯
6、抛起的皮球落向地面，下列说法中正确的是（ ）
A．地球吸引皮球，但皮球不吸引地球
B．只有皮球吸引地球
C．地球吸引皮球，同时皮球也吸引地球
D．地球不吸引皮球，皮球也不吸引地球
7、下面物体中约重1N的物体是（ ）
A．一包方便面 B．一辆自行车
C．一支铅笔 D．一块砖
8、用电线把电灯挂在天花板下面，电灯受到拉力的施力物体是（ ）
A．天花板 B．地球 C．电线 D．电灯
9、在水平面上的物体A受水平方向的150N的向右的拉力作用，画出A所受拉力的示意图。
10、在水平面上的物体B受一个与水平方向成30°角的斜向上50N的拉力作用，画出B所受拉力的示意图。
11、下列叙述中所用的力最接近1N的是（ ）
A．拿起一张纸所用的力
B．拿起一个苹果所用的力
C．一般人两手的拉力
D．一名中学生背起书包所用的力
12、在下列几种现象中，不需要对物体施加力的是（ ）
A．物体从静止变为运动 B．物体从运动变为静止
C．物体的圆周运动 D．物体在光滑水平面上做匀速直线运动
人教版物理八年级下册第七章第一节《力》教学设计课件
人教版物理八年级下册第七章第一节《力》教课方案课件 1 / 10 人教版八年级下册物理第七章第1节《力》教课方案
一、教课目的
（一）知识与技术
1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。
2．认识力的作用成效是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3．知道力的三因素，认识力的三因素对力的作用成效的影响，会画力的示
企图。
4．认识物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法
1．经历从很多与力有关的平时生活现象中归纳卖力的基本看法的过程。
2．经过学生亲身实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
3．经过常有案例和实验认识力所产生的成效。
（三）感情态度与价值观
1．经过参加实验活动，培育学生踊跃参加主动与科学研究实践的思想和互
相当合的协作精神。
2．在经历从很多与力有关的平时生活现象中归纳卖力的基本看法的过程中，
领会剖析和归纳在科学中的应用。
3．领会物理与生活的亲密联系。
二、教课重难点
本节内容由“力”“力的作用成效”“力的三因素和力的表示图”“力的作
用是相互的”四部分内容构成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容
如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所一定的预
备性知识。力不是保持物体运动的原由，而是改变物体运动状态的原由，这是力
与运动关系的基本看法。对物体进行受力剖析、正确画卖力的表示图是学生学习
力学知识一定具备的基本能力。所以本节的要点是力的作用成效和力的表示图的
画法。物体间的力是看不见的，依据物体的运动状态能够判断物体能否遇到力的
作用，这需要用到从前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方
向两个方面。这些因素叠加在一同，给学生造成学习上的困难，所以本节教课难
点是认识力的作用成效是改变物体的运动状态。
三、教课策略
力是一个十分抽象的物理看法，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成
力的看法并不是易事。但力的看法跟学生的平时生活有着特别亲密的联系，让学生
新人教版初中物理八年级下册《第七章 力 第1节 力》公开课
课题 力 计划课时 1+1
内
容
分
析 本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素”“力的作用是相互的”四部分构成。教科书引导学生经历感知力、描述力和分析力的理解过程，从而协助学生初步形成力的概念。
教
学
目
标 1、知道力是物体对物体的相互作用，能准确读写力的符号和单位。
2、理解力的作用效果。能通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释相关力的现象。
3、 知道力的三要素，了解力三要素对力的作用效果的影响。会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。
4、通过感受体验，进一步激发学生学习物理的兴趣。
教
学
重
难
点 1、 力的作用效果和力的示意图。
2、 对“力能够改变物体的运动状态”的理解。
教具
学具
准备 小车、钢（或塑料）直尺、弹簧、小钢球、磁体、铁钉、气球等
教学设计思路（含教学设计、学法指导） 本节教学的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。教学中，应多设计一些联系生活实际的活动，使学生有一个从感性上升到理性的理解过程。在课堂活动的基础上，教师要注意引领学生使用归纳的方法，从物理现象中发现力的共性特征。
教学中，教师应以多个实例为学生创设情景，让学生通过体验感知、观察，从而更好地理解力，并且还可激发学生的学习兴趣。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
导
入 组织学生观察本章的章首图“攀岩”和本节的节首图“押加”，从中感知力的存有。
演示：（1）“推”：推小车
（2）“拉”：拉小车
（3）“吸引”：磁体吸引铁钉
导入：物理学中常把生活中所说的“推”“拉”“吸引”等概括为“作用”。这种“作用”叫“力”（板书课题）。 仔细观察两幅图和小实验，感知力的存有。 培养学生观察水平、阅读水平，感知力的存有，从中进一步激发学生的学习兴趣。
新
授 一、力（符号：F）
1、定义：力是物体对物体的作用。
施力物体 受力物体
2、单位：牛顿（Newton）
人教版物理第7章第1节：力
1 A．地球对人 B．磁极间的作用力 C．支架对磁铁的 D．两带电气球
的引力 支持力 间的斥力 固定的相同
金属片 F F 第七章 第１节：力
一、选择题
1．（12北京）在图所示的物理学家中，以其名字命名力的单位的是C
2．（12聊城）下列物理量中，用科学家牛顿的名字作为单位的是B
A．速度 B．力 C．压强 D．功
3．（12浙江宁波）下列描述与实际相符的是A
A．托起2个鸡蛋的力约1N B．初中生投掷的实心球质量约10kg
C．一本九年级（上）的科学书厚约10cm D．光在真空中传播的速度约340m/s
4．（12海南）小明用桨向后划水，使船前进的力的施力物体是D
A．船桨 B．船 C．小明 D．水
5．（12绍兴）如图所示实验，表示力的作用效果与B
A．力的大小有关 B．力的方向有关
C．力的作用点有关
D．力的大小、方向和作用点都有关
6．（12咸宁）端午节赛龙舟是我国民间传统习俗。在划龙舟比赛活动中，下列说法正确的是C
A．龙舟船底做成流线型，是为了增大水的阻力
B．龙舟漂浮在水面上时，龙舟所受的浮力大于重力
C．桨往后划，龙舟前进，说明物体间力的作用是相互的
D．停止划桨后，龙舟还会继续前进一段距离，这是因为龙舟受到水向前的推力作用
7．（12安徽）以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是C
8．（12滨州）2011年法国网球公开赛中，我国选手李娜勇夺桂冠，成为该项国际赛事的亚洲第一人。在网球运动中所涉及的物理现象解释正确的是B
A．球拍对网球作用力的施力物体是人 牛顿 瓦特 安培 伽利略
人教版2020年春物理八年级下册第七章《力》,《弹力》《重力》共3课时教案
《第一节 力》教案
教学目标
1、知道力的概念和力的单位，知道力的三要素和力的示意图，能用示意图表示力。
2、知道力的作用效果，知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、通过活动和生活经验感受力的作用效果，了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
4、在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
教学重点
力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。
教学难点
力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面
教学过程
一、情景导入
同学们，大家能列举语文中关于力的词语吗？那物理中的力有什么含义呢？
今天我们就来学习《第一节 力》。（板书课题）
二、讲授新课
1．力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果。
（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）
（2）力可以改变物体的运动状态
（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示
补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）
学生探究活动：
（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同。
（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。
（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同。
引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果。
3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力。