北师大版四年级数学下册买文具》说课稿
四年级下册《买文具》稿
张家山镇中心小学 刘 颖
一、说
本节内容是北师大版小学四年级下册33页第三单元《小数乘法 》的第一个课时《买文具》。 本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
二、说学情
学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
三、说教学目标
1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3、通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
四、说教学重难点
重点：使学生了解小数乘法的意义。 难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
五、说教法与学法：
四年级的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课力求引导在了解了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教法的选择以引导发现法为主，观察法和演示法为辅。引领学生采用“四环三查”模式，充分让学生“自主、合作、探究”学习，调动学生的学习积极性。
在学法上可归纳为：
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生对本节内容产生兴趣。
2、创设买文具情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生的推理、归纳、概括、解决实际问题、思想转化和主动探索的能力。
3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气
氛，使学生乐学。
4.采用小组合作模式，培养合作精神。
六、说教学过程
基于以上深入的了解与分析，将本节课的教学流程()分为如下四个环节：
首先就让我们走进本节课的第一环节：复习旧知
师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。你们还记得吗好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗（出示课件）
7×2=（）+（）=（）
5+5+5=（）×（）=（）
8+8+8+8+8+8=（）×（）=（）
整数乘法的意义：求几个相同的（）的（）的简便运算。老师今天要带大家去一个地方，这样就自然引出课题：买文具（在这个环节里，由学生感兴趣的生活情境买文具入手引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知。）
第二环节：质疑探究
本环节有四个内容：
（一）提出问题，尝试解答。
多媒体出示教材上的数学信息，让后进生读信息，给予他们自信。继而让提出一步运算的问题，这大大激发了所有学生的学习欲望。于是，学生提出了很多问题。
（二）择题解决，探索算理。
选择出教材上的问题：买4块橡皮多少元并让与同伴交流想法。小组展开交流，加以汇报。这下，有的汇报元换成角简单，用加法计算，有的说加法麻烦，改成乘法。这时老师将乘法是加法的简便运算及时引导学生，理解了小数乘法。并且板书：今天学习的就是：小数乘整数。
（三）看懂题例，触类旁通。 看教材上笑笑的做法，小组讨论，得出三种理解方法：1.乘法的意义2.计数单位3.面积模型。引导学生进一步解释×4的道理，从而掌握口算方法。
（四）独立练习，交流算理。
结合实际背景，引导学生独立计算买3把尺子需要多少钱很快，三种方法学生都能用上，在与同伴交流想法时很自如了。（这一环节的设计让孩子们感受到了多样化的算法，将前面学习的方法加以运用，独立、主动探索小数乘整数的算理，并经历交流各自计算的过程，让不同的学生得到了不同的发展，从而培养了他们思维能力的广度和深度。）
第三环节，达标测试，基础练习。
课本练一练1、2、3题。（通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。）
第四环节，回顾小结，质疑问难。
七、说板书与教学效果
板书简明扼要，买文具右下侧增加了——小数乘整数。板书上加法算式与乘法算式，展示了学生掌握的重难点知识。
教学效果良好，百分之九十多的学生学得很好，完成了学习目标，极少数学生仍得补教。
整体设计意图：这节课引导学生在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣，充分体现了学生在学习活动中的主体地位。
北师大版小学四年级数学下册 《买文具》精品教案
《买文具》精品教案课题买文具单元第三单元学科数学年级四年级
学习目标1.创设具体的情境，引导学生了解小数乘法的意义，并通过画一画、说一说正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。2.通过学生的合作探究，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。3.通过探究新知，渗透转化思想，并让学生体验到数学与生活的紧密联系。重点使学生了解小数乘法的意义。难点能够计算出简单的小数乘整数的得数。教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课一、复习旧知
1.填一填。
12角=（）元0.5元=（）角
8角=（）元6.8元=（）角
8×2=（）+（）=（）
9+9+9=（）×（）=（）
2.
师：能说说2×4表示的意义吗？
师：能说说整数乘法的意义吗？学生独自
完成，然后集
体订正。
学生：2
×4表示2个4
的和是多少。
学生：整
数乘法的意义
是指是求几个通过复习整
数乘法的意义，
为后面学习小数
乘法的意义做好
准备。
以“文具店”
作为情境，把数
学问题生活化有
二、导入新课
师：橡皮是我们身边最亲密的朋友，想想我们
身边还有哪些文具朋友吗？
师：你们想了解它们的价钱吗？
师：今天我们就去买一些文具，看看里面还藏
着什么数学信息需要我们探究。
板书课题：买文具相同加数的和
的简便运算。
学生自由
说说：有铅笔、
尺子…
学生：想。利于学生体验数
学与生活的密切
联系，让学生感
受到数学在我们
的生活中无处不
在，数学来源于
生活，服务于生
活。
讲授新课一、获取信息，并提出问题
课件出示教材情境图。
师：现在你知道这些文具的价钱了嘛？
反馈：一支铅笔0.3元；一块橡皮0.2元；一
把尺子0.4元；一个转笔刀0.7元。
二、探究小数乘法的意义
师：现在老师要买4块橡皮，需要多少元呢？
与同伴交流你的想法。
师：谁来说说？
师：能说说你们的想法吗？学生自由
说说。
同桌两人
相互交流，然
后集体反馈。
学生：需
要0.8元。
学生自由
说一说。通过让学生
说说价钱，其实
就是说说你获取
的数学信息，有
助于培养学生审
题的意识。反馈：4个0.2元相加是0.8元。
最新北师大版四年级上册数学《买文具》精品说课稿
《买文具》说课稿
《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的内容。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说
一、说课标
新《课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理。鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析。
二、说教材
这节课主要是借助于除数是整十数除法，探索除数是两位数的计算过程，重点学习判断商是几位数（定位）的方法。作为本单元的起始课，本课主要结合实际情境，探索除数是整十数商是一位数的口算和笔算。第一个问题探索除数是整十数，商是一位数的口算方法；第二个问题是在第一个问题的基础上，探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法，初步判断商是几位数（定位）；第三个问题是借助情境，探索除数是整十数的有余数的除法。
三、说学情
学生在第一学段已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置，为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下基础。
根据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的知识现状和学生的实际制定以下目标。
四、说学习目标
1.结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。
2.探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯
五、说教学重、难点：
本节课是本单元后面学习除数是任意两位数的基础，因此我认为这节课的教学重点和难点为：
教学重点：
探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确计算。
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）
四年级《买文具》 篇1
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的'计算；
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；
4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；
教学准备：
教具：文具实物图、小黑板
学具：练习本
教学过程：
一、铺垫孕伏
请你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括号里最大能填几？
40×＜150 70×＜440
80×＜650 50×＜320
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？
今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？
四年级《买文具》教学设计 篇2
教学目标：
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算; 2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;
4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;
教学准备：
教具：文具实物图、小黑板
学具：练习本
教学过程：
一、铺垫孕伏
请你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?
今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?
2、学习80÷20和140÷20
⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?)
綦江区某小学四年级数学下册 三 小数乘法第1课时 买文具教案 北师大版
第1课时 买文具
教材第33～34页的内容。
1．结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2．能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
重点：探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。
难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
多媒体课件
师：学校门口有一家文具店开张了，淘气和笑笑约定放学后去逛文具店，我们跟随他们的脚步一起去看看都有什么文具？(板书课题，课件出示教材主题图)
生：铅笔、橡皮、尺子、铅笔刀。
师：从图中你还得到了哪些数学信息？
生：铅笔0.3元一支，橡皮0.2元一块，尺子0.4元一把，铅笔刀0.7元一个。
1．理解意义，列出算式。
(1)课件出示问题一：买4块橡皮需要多少元？和同伴交流你的想法。
进行同桌交流，学生汇报预设：
①一块橡皮需要0.2元，求买4块橡皮需要多少元，就是把4块橡皮的价格相加，列式为0.2＋0.2＋0.2＋0.2。
②求4个0.2相加的和是多少，可以用乘法计算，列式为0.2×4。
师：在这个乘法算式中，0.2是什么数？4是什么数？
生：0.2是小数，4是整数。
师：我们今天就一起来研究小数乘整数。(板书：小数乘整数)谁能说说小数乘整数的意义是什么呢？
学生小组交流后汇报，师生共同小结：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
2．探究小数乘整数的算法。
师：0.2×4等于多少呢，你们能不能自己想办法得出结果？
学生独立尝试，小组讨论。交流后汇报。
预设1：根据小数乘法的意义，运用连加计算。
0．2×4＝0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元)，所以0.2×4＝0.8(元)。
预设2：用元、角、分转化为整数乘法计算。
0．2元＝2角，2×4＝8(角)，8角＝0.8元，所以0.2×4＝0.8(元)。
预设3：画图，直观地看出。(课件出示教材第33页中间的面积模型图)
北师大版数学《买文具》说课稿二
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1 / 31 / 3 北师大版数学《买文具》说课稿二
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一、说教材
依据先生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目的是看法小面额的人民币及其换算关系；才干目的是会用小额人民币处置复杂的购物效果；情感目的是保护人民币，体会数学和生活的亲密联络。看法小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中停止复杂的计算，处置复杂的实践效果是本节课的教学难点。
二、说教法
一年级先生普通对人民币都有一些看法，能大致分辨出人民币面值的大小。先生比拟困难的是元、角、分之间的关系及如何运用人民币停止购物，如何付钱、找钱等。我依据先生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、从先生的生活阅历动身，寻觅知识与阅历的联络。
2、在教员的主导下发扬先生的主体作用。本课的设计我将自己定位为先生学习的引导者、学习资料的提供者、学习活动的组织者，试图让先生发扬他们的主体作用。
3、在落实双基的基础上浸透运用性和开放性。了解和掌握数学的基础知识和基本技艺，在任何时分都是数学教学的首要义务。我在此基础上设计先生自主购物活动，适当浸透运用性和开放性，以培育先生的应意图识和处优秀教育文档
2 / 32 / 3 置效果的才干。
三、说学法
这节课是一年级的教材，先生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。由于日常生活中的买卖活动已丰厚了先生对人民币的理性看法，故在教学时，我对先生放的较开，尽量让先生多说，力图表达先生是学习的主人，教员是引导者这一教学理念。
自主探求和协作交流是先生学习数学的重要方式。教学时，我设计让先生小组活动，共同参与到购物游戏中，使先生在情感、价值观等方面失掉一定的开展。
第3单元 第1课时 买文具(Word教案)2023-2024学年四年级数学下册同步备课(北师大版)
第3单元 第1课时 买文具（Word教案）2023-2024学年四年级数学下册同步备课（北师大版）
一、教学目标
1. 知识与技能：
(1) 使学生掌握加、减、乘、除四则运算的基本运算定律，并能灵活运用。
(2) 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
2. 过程与方法：
(1) 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
(2) 通过实际操作，让学生体验数学知识的形成过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：
(1) 培养学生热爱数学，喜欢数学的情感。
(2) 培养学生独立思考、自主探究的学习习惯。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：
(1) 加、减、乘、除四则运算的基本运算定律。
(2) 运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：
(1) 灵活运用四则运算定律。
(2) 解决实际问题时，分析问题的能力。
三、教学过程
1. 导入新课
利用多媒体展示生活中的购物场景，引导学生关注购物中的数学问题。
2. 探究新知
(1) 学生分组讨论，探讨购物中的数学问题。
(2) 教师引导学生总结出加、减、乘、除四则运算的基本运算定律。
(3) 学生通过实际操作，体验数学知识的形成过程。 3. 操练巩固
(1) 学生完成教材中的练习题。
(2) 教师针对学生的解答进行点评，纠正错误，强化正确。
4. 课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加、减、乘、除四则运算的基本运算定律，以及解决实际问题的方法。
5. 布置作业
(1) 完成教材中的课后习题。
(2) 收集生活中的购物小票，分析其中的数学问题。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及小组合作的表现。
2. 课后作业：检查学生完成课后习题的情况，以及分析购物小票的能力。
五、教学反思
本节课通过生活中的购物场景，引导学生关注购物中的数学问题，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重学生的实际操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。但在教学过程中，也要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正学生的错误，提高教学效果。