《军神》第一课时教学设计
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
★教学过程：
一、图文对照，初读感知。
1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）
2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）
3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）
2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习§2——§4，并划出有关的词句。
5．大堂交流：
出示第二节文字、交流
☆重点体会：
①“坚决不愿意”、“恳切”
（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）
指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
②“能！我一定能！”
能！我一定能！
能，我一定能。
（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）
③“自个儿爬上手术台”
（联系自己打针时的情景说说体会）
④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
⑤分角色朗读§2
出示第三节文字、交流
☆重点体会： ①“一声不吭”、“紧紧抓住”
（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）
读好这句话
②“崭新的垫单竟被抓破了”
（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）
③分角色朗读§3
④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
出示第四节文字、交流
☆重点体会：
①“笑着说”
（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）
根据提示语读好这句话
②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”
（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会„）
感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩
③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
④分角色朗读§4
⑤师小结、过度
四、围绕重点，巩固练习。
1．口头填空
出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。
11军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
11 军神 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 11 军神 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
课程基本信息 1.课程名称：语文
2.教学年级和班级：五年级（2）班
3.授课时间：2023年3月15日星期三下午第一节
4.教学时数：45分钟
二、教学目标
1. 知识与技能：通过学习课文《军神》，使学生了解课文大意，掌握课文中生字新词，能正确流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过品读课文，培养学生品读文章的能力，提升学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到刘伯承将军的英勇无畏，培养学生的爱国情怀。
三、教学重点和难点
1. 重点：掌握课文中生字新词，能正确流利地朗读课文。
2. 难点：品读课文，提升学生的阅读理解能力。
四、教学过程
1. 导入新课：通过多媒体展示刘伯承将军的图片，引导学生了解刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边画出生字新词，并查字典或联系上下文理解词义。
3. 合作探究：分组讨论，让学生相互交流对课文内容的理解，共同品读课文，提升阅读理解能力。
4. 教师讲解：针对学生讨论中出现的问题，教师进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 课堂练习：通过多媒体展示课后练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
6. 总结拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生思考刘伯承将军的英勇无畏对当代青少年的启示，培养学生的爱国情怀。
五、课后作业
1. 抄写本节课的生字新词。
2. 背诵课文。
3. 写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的短文。 核心素养目标分析 本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：
1. 语言运用：通过学习课文《军神》，培养学生运用语言进行表达和交流的能力。学生需要在课堂上正确流利地朗读课文，理解课文中的生字新词，并能够运用到实际的语言环境中。
11《军神》公开课一等奖创新教案
11《军神》公开课一等奖创新教案
《军神》教学设计
教学目标：
1.自由朗读课文，知道课文的主要内容。（重点）
2.能够运用一种很好的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心世界，加深对课文内容的理解。（难点）
3.尝试以沃克以生的口吻讲述军神刘伯承的故事。
教学过程
【第一课时】
一、激发兴趣，探讨主题
1. 导入“神"的概念。请学生分享“神”在他们心目中的形象。预期答案可能包括：神具有无边法力，神擅长各种变化，神能长生不老等。
2. 引出课题。请学生们齐读课题，并鼓励他们提出对课题的疑问。
过渡：带着这些疑问，请学生们自行阅读课文，看看能否从中找到答案。
二、全面理解，认识“军神"
1. 初步阅读。请学生自由朗读课文，确保读准字音、读通句子。并要求他们思考：按照事情的发展顺序，课文可以分为哪四个部分？
2. 交流反馈。课文可以分为四个部分：问诊时、手术前、手术中、手术后。
3. 整体感知。
(1）请学生们概括每个部分中刘伯承和沃克医生之间发生的主要事件。
问诊时（1~11段），手术前（12~15段），手术中（16~17段），手术后（18~26段）。
(2）借助表格，说说课文的主要内容。
刘伯承 伤势严重 拒用麻药 强忍剧痛 表明身份
沃克医生 识破身份 再次愣住 紧张不忍 肃然起敬
4．认识"军神"。 说说军神指谁，借助表格，初步感受沃克医生称刘伯承为"军神"的原因。
三、深入剖析词句，领悟“军神”之精神
1. 研究“问诊时"部分，领略军人的从容与镇定
(1) 确定身份。请迅速默读第1至11自然段，找出刘伯承所拥有的不同身份。沃克医生是如何一眼就判断出刘伯承是军人的？
《军神》教学设计
《军神》教学设计
学基本信息
科语文年级学五年级下册期春季
课题《军神》（第一课时）
教科书书名：义务教育教科书
出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“绷带、土匪、由衷”等词义；能正确书写易错字“衷”等字。
3、初步了解刘伯承一生伟绩和有关故事。
4、通过抓住人物语言、神态进行自主学习、交流展示等方式体会刘伯承从容
镇定、坚定果敢的品质
教学内容
教学重点：
1.能正确、规范书写本课生字词，并理解相关字词；理清课文脉络。
2、了解刘伯承生平伟绩及相关故事。
3、通过抓住人物语言、神态走进刘伯承内心，感受他从容镇定、坚定果敢的品质。
教学难点：
3、通过抓住人物语言、神态走进刘伯承内心，感受他从容镇定、坚定果敢的品质。
教学过程一、导入课文，检查预习作业。
扫清字音及词义，注意“衷”等字的书写，能根据思维导图等方式概括课
文大意
二、通过走进刘伯承纪念馆活动，初步了解刘伯承。
三、学习交流问诊时、手术前的两个场景。
（一）、学生按要求自主学习，并做到不动笔墨不读书的好习惯。
自学提示：
1.默读课文，抓住人物语言、动作、神态描写，体会人物内心，并在旁边
做批注。
2.化身为小记者，在组内选一个场景，针对主要人物提出访谈问题。
3.小组内模拟访谈情景。
（二）、小组交流学习。
（三）、全班采访活动交流，体会问诊时、手术前的刘伯承从容镇定、坚定果
敢的品质。
1、问诊时采访活动交流：通过抓住描写沃克医生和刘伯承的语言、神态
的词语体会刘伯承在剧痛和被识破身份的危险时的从容镇定。
关键语句：
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只
有军人才能这样从容镇定！”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
关键词语：冷冷的目光柔和
2.手术前的采访活动：通过抓住描写沃克医生和刘伯承的语言、神态的词语，
并结合课前查阅的有关刘伯承的相关资料体会刘伯承为了更好地投身革命而
坚定果敢的选择忍受剧痛的品质。
《军神》教学设计 (1)
《军神》教学设计
【核心素养目标】
文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
审美创造：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
【教学重点】
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
【教学难点】
通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
第二课时
【教学过程】
一、复习导入（出示课件2）
上节课我们学习了描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体会了他的内心。这节课，我们来体会一下沃克医生的内心是怎样的。 二、浏览课文，整体了解
1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。
问题预设：
为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？
为什么称刘伯承是“军神”？
刘伯承保持清醒的大脑做什么？
开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？
……
2.汇报交流。
（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。
（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。
（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。
3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）
三、再读课文，探究交流
1.再次快速浏览全文，从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。（出示课件3）
《军神》教学设计一
《军神》教学设计一
教学要求
1、了解刘伯承被称为军神的原因，学习刘伯承顽强的意志力。
2、体会文中含义深刻的句子。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
第一课时
教学目的
1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。
2、学习生字、新词。
教学流程
一、导入新课
请学生根据白己搜集的资料，谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解。
二、快速阅读课文，了解课文内容
(在课堂中培养学生的快速阅读能力及概括能力。)
三、再读课文，理清文章条理
第二课时
教学过程：
一、复习
同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。哪组同
学愿意来读？（出示生字卡片）
二、讲授新课：
下面我们继续学习这篇课文。请大家把书打开到P94页。
1、初读课文：
首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、细读课文：
下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。画好后交流。
3、精读课文：
小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？
师生共同分析一两处，然后指导朗读。其余的部分学生自学，把体会写在一边。
4、学生交流，教师点拨
5、指名读，并进行评议。
6、质疑问难：还有什么不明白的问题？
7、小结：课文中除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？
（为了表现刘伯承坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。所以，理解这个问题对理解课文内容很有帮助。）
三、总结，升华
读了课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘
11《军神》公开课一等奖创新教学设计
11《军神》公开课一等奖创新教学设计
部编版五年级下册《军神》教学设计
一、教学目标
1. 学习本课的生字词，读通课文。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会人物的思想感情，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
二、教学重点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会人物的思想感情。
三、教学难点：
1. 掌握有感情朗读课文的方法。
2. 理解刘伯承为被称为“军神"而要忍受巨大痛苦所作出的巨大努力，感悟他坚忍不拔的钢铁意志。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课，揭示课题。
1. 同学们，在革命历史时期，我军许多将领都曾身经百战，出生入死，表现出常人所不能想象的勇敢和顽强。你知道哪些著名的将领？谁给你留下的印象最深？为什么？
2. 今天，我们要学习一位著名的将领——刘伯承的故事（板书课题）。在你的印象中，他是一个怎样的人？（学生根据收集的资料自由发言）。下面，我们一起来学习课文《军神》，看看他是如何被称为“军神”的。
（二）初读课文，感知大意。
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 指名读课文，纠正字音。
3. 正确、流利地朗读课文，想一想这篇文章主要写了什么？
4. 交流、讨论（主要写了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，他是军神）。
5. 再读课文，理清文章思路。 6. 你觉得刘伯承是怎样的一个人？你最佩服他哪一点？
7. 将你的想法告诉你的小组同学。小组交流后推选代表在全班交流。
8. 在你的身边或者听说过哪些意志坚强的人？他们有哪些表现？大家一块交流交流。如果你在学习和生活当中遇到了困难和挑战，你会怎样面对？学到这篇课文后你有哪些收获？结合自身实际谈一谈。
军神-教学设计-第一课时
《军神》第一课时 教学设计
（一）读题质疑，导情导标。
1、揭题：今天老师和同学们学习一篇新的课文。谁来读课题？指名生读题。
2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？
⑴军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承）
⑵军神是什么意思？
⑶刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？
⑷“人”怎会成为“神”呢？
3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。
学习之前，老师想先给大家讲一个故事：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！
4、师：听着故事，很多同学产生了自己的感受，谁再来读读课题？指读后齐读
过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这一问题好吗？
（二）研读第一自然段，读中对话，读中感悟。
1、初读感知第一自然段文字内容：
⑴过渡：轻轻打开课本，自由朗读第一自然段，难读的句子可以多读几遍，读准确流畅了，可举手示意。师巡视聆听
⑵读书点评：读书很用心很投入！这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了？指读后师激励性点评
《军神》教学设计（15篇）
《军神》教学设计
《军神》教学设计(15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《军神》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《军神》教学设计1
一、复习导入
1碧羁眨嚎挝闹械摹熬神”是指_________，这是________对他的敬称。
2敝该朗读课文。
二、抓中心句突破全文
1蔽挚艘缴为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2比班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文
（一）导学“求治”部分
1敝该朗读第一自然段。
2蔽挚艘缴开始是怎样识别刘伯承是军人的？
3绷醪承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
4狈纸巧朗读第一自然段。
（二）导学“术前”部分
1倍炼痢⑾胂搿⒒画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药？
2绷系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3辈挥寐橐┮馕蹲攀裁矗 4绷醪承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
5庇懈星榈乩识粒根据提示读出坚定的语气。
（三）导学“术中”部分
1弊杂啥量挝模用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
2笨翁媒涣鳎–AI演示两个句子的不同之处）。
比较句子（正面描写）：
一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子（侧面描写）：
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3绷系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
4敝傅加懈星榈乩识粒从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
5毙〗
（四）导学“术后”部分
1蹦读课文。
2绷醪承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是整理的小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
小学五年级《军神》教学设计 篇一第一课时
教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄 醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术经过（11—17）
手术之后（18—26）
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点： 1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计 篇一
一、谈话导入
师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？
生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）
师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］
师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。在预习中已掌握了很多信息。在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。［师板书课题，学生书空，齐读课题］
二。初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？
生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］