农村小学语文阅读教学的现状调研报告
农村小学语文阅读教学的现状调研报告
【摘
要】阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。本文通过调查，发现了农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。
语文
阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：
一、阅读教学的现状
（一）阅读教学的意义
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”
所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的现状
农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。
据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。
第三，阅读数量不够。从该校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。
第四，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。
二、阅读教学的策略及措施
（一）改变阅读观念
在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学
。
（二）创造阅读条件 要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。
（三）开展阅读活动
学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
（四）课内外阅读结合
阅读，是一个非常广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要把它落到实处，收到实效。
农村小学生课外阅读现状分析及对策
教各抒己见农村小学生课外阅读现状分析及对策O段德发武威市凉州区张义镇小红沟小学【关键词】小学语文;农村小学生;课外阅读；现状；策略【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号# 1004—0463（2020）16—0134—02《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信 息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径L ”并对 课外阅读提出了明确的目标L课外阅读是学生在课堂之外 进行的阅读活动，是语文学习的重要环节，既是课堂阅读教 学的延伸和拓展,也是阅读教学的必然要求和目标。农村小 学生由于学校、家庭、社会、经济等多方面的 ，课外阅读P 文 了农村小学生课外阅读的 ，并教学 ，提出了有针对性的应对策略。一、农村小学生课外阅读现状1. 课外阅读兴趣不高。在农村小学生中,喜欢并能自觉课外阅读的 ， 学生 阅读的趣， 阅读的动性，多学生除课 夕卜， 读：读课外。课 学生 多的是 、电节目， 是课外 。在校、家庭 的课外阅读 。2. 课外阅读时间和阅读量不足。根据笔者所在学校问 卷调查显示，每天读书40-60分钟的学生仅占9%，30-40分的占45%, 学生少于30 由于课 有阅读。有15%的学生学读3-5 ，40%的学生读 1-2 。阅读 语文课程标准》的 。3. 课外阅读习惯的养成有待加强。主要表现在：（1）无计划性。阅读明确的目标，要读 ， 读多少，多读， 体的 ，阅读 教 学生 的兴趣，阅读 性大,缺少持久性。（2）注意力不集中，在，心在夕卜，读 云。（3）点读、指读、唱读严重，不仅影响阅读速度，而且妨碍对文章内容的理解。 （4）阅读时坐姿端正。4. 学生课外阅读能力普遍较低。学生阅读理解力低，不 能准确理解文章。 合理运用默读、泛读、精读等不 同的阅读方式，阅读速度慢，效益低。5. 课外阅读内容单一浅显。农村家庭藏书量非常有限，通过对本校学生的 ，学生课外读物和学直接有关的辅导资料56%，作文 了 30%，童话和寓言故事 10%，卡通漫画3%，科普类和文学作品类读物所占比率少 之又少。二、 原因分析1. 对课外阅读重要性认识不足。教师方面，由于教学时间等 ，对学生课外阅读的指导和督促 位。同受应 试教育影响，教师把 和精投入到课业辅导，挤了学生课外阅读 ，即使有课外阅读 ，教也习惯 于把阅读目的与学习绩联系起来，功利化的阅读消磨了 学生课外阅读的兴趣，挫伤了学生的阅读积极性。在家长方，由于受自身条件限制，家长很少阅读书 籍，加之大部分学生父母外出务工，也 督促学生进行课 外阅读，有的家长甚至把课外 作是影响学生学习绩 的,”， ， 学生阅读。2. 家庭文化氛围淡薄，课外阅读环境欠缺。随着农村务工 多， 学生 童，年迈的老 孩子的监护人，由于文化水有限，老人既 辅导孩读 书，也 有效地监孩子。学生父母要求孩子读在 教 ， 有家长 身作 ， 对孩 的课外阅读有效地指导。3. 课外阅读资源匮乏。首先，学校图书室藏书数量少，， 理 由 课教 ， 有 的和精 学生 阅。 ，农村家庭经济条件，家长对课外阅读重 ，在孩子课外读物方面投入较少。再次，农村 多 作文 、教辅资料 ， 有 的阅读资 学生选择。4. 电视节目和电子游戏的影响。随着电视、智能手机和的普 ， 多 的 节目和 对学生，小学生制 ， 中。起 •辛的课外阅读， 精 的 节目和 的的 。多学生将课 在 、戏和手机上，严重影响了身心健康。三、 对策1.转变教育观念，重视课外阅读。《语文课程标准》指 出：,阅读，增加阅读量，提高阅读品。提 ，多读书，好读书,读好书，读 的书。”培养学生的阅读能 力，语文教科书和课内阅读远远不够，必 课外阅读。，教 要 教学 ， 于学生的 教育和 甘肃教育力
浅谈农村小学语文教学现状及对策
浅谈农村小学语文教学现状及对策
摘要：新一轮的课程改革，特别是语文课程改革如火如荼地开展起来了，它开创了语文教学的全新局面，为我们教师体现自身价值提供了更为广阔的空间。但同时也给我们提出了更高的要求，因此，许多老师感到压力重重，茫然不知所措。通过长期的听课和调研，笔者初步了解了目前我们农村语文课堂教学的实际情况，现将具体情况罗列、分析如下。
关键词：农村 小学 语文
最近，我对农村小学语文教学现状进行了为期一周的调研，发现当前农村小学语文教学中存在的一些问题，引起了我对农村小学语文教学现状的思考。
一、学生方面
1、没有预习的习惯。我在调研中发现老师对学生的预习要求只是简单的读课文。而对学生预习中读课文的遍数、生字的组词、查字典的要求、课文主要内容的把握都没有具体的要求，对预习的效果没有监督、检查的具体措施，学生的预习流于形式。高年级了，老师在课堂上还要在认识字词及读通课文上花费大量的时间，导致课堂教学效果很差。
2、作业不规范，书写潦草。我所调研的学校，老师对学生的作业很少有统一的格式要求，学生的作业书写潦草，说明教师忽视了对学生良好书写习惯的养成教育。
3、朗读能力差，唱读现象严重。调研时，我在一所小学做了一个读书接力的游戏：只要学生在朗读课文时，出现读错的字或不连贯停顿下来了就让下一个同学读。结果，课文才读到一半，30个学生都读过一遍了。听课时发现学生的朗读也是以方言的唱读为主，朗读没有语速的快慢、声音的抑扬顿挫之分，学生读书只停留在文字的表面，更谈不上对语言文字的理解和感悟了。
4、习作的表达能力差。我在调研中检查三、四年级的学生作文时发现，老师对学生的写作缺乏必要的指导。四年级的学生连文章的开头、结尾、结构布局都还不会，更不会用上好词，写出佳句了。
二、教师与学生脱离
教师的“讲”在班级授课制下，由于课堂时间和空间的局限，致使当前小学语文课堂教学活动的重心偏向了教师的讲。首先从字、词、句、段到篇，从认识生字，解释词语，理解句子、划分段落，概括段意，归纳中心思想，都一一分别进行详细讲述；再从标题、作者、背景、课文内容，进行深入细致的分析讲解。这样教师便成为教学的主宰，教师与学生的关系是“我说你听”“我讲你记”，学生处于被动应付的地位。学习主动性丧失殆尽教师的“问”教师为了改变满堂灌的教学
语文阅读教学研究现状
语文阅读教学研究现状
语文阅读教学研究现状
新课程标准中这样表述:“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。下面是店铺整理的语文阅读教学研究现状，希望对你有帮助。
阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。”苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台，学生可以在阅读全过程中与文本、教师、进行全心的对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本，全面提高语文素养。
一、现状
随着课程改革的推进，教师们注意把的主动权还给学生，努力为学生营造自主探索的氛围，让学生在主动探究中获得知识，发展思维，培养能力。但是，语文课堂上轰轰烈烈的表面现象并不应掩盖我们对语文教学的深入思考，在一些课堂上我们看到阅读教学走入了误区。纵观当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课、研究课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而，透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的差距。
二、分析
《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要提倡自主、合作、探究式教学方式。”随着新一轮基础教育课程改革的推进，语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡之谷。就阅读教学而言，产生上述问题的根源主要有以下几方面： 一是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征，使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。教学内容和教学过程未能有效触发学生的经验和情感世界，加上滥用多媒体技术，以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛，华而不实。
农村中小学课外阅读情况的调查报告
农村中小学课外阅读情况的调查报告
现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因而，为了促进学生语文素养的整体提高，《语文课程标准》把阅读列为语文课程的总目标之一,要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,与过去的《语文教学大纲》相比,提出了更高的阅读要求。作为农村学校的教师,为了使《语文课程标准》在农村中小学如期实施,我特就课外阅读在农村中小学的现状、存在问题和解决办法进行了调查。调查历时半个月,接受调查的有包括我校在内的周边8所农村学校, 272人。其中包括40名教师, 160名学生, 50名学生家长,
22名村干部。调查方式为个别走访、问卷(发出问卷160份,收回160份) 、查看实物、资料等。整理分析如下。
一、农村中小学课外阅读现状及其产生的原因
笔者通过对农村中小学生课外阅读现状的调查，发现情况都不容乐观。从调查的结果来看，其课外阅读量非常贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。课堂内的一些问提因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中还发现，现在的农村学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，被调查的8所农村学校,均未安排学生在校的课外阅读时间,未把课外阅读纳入教学活动,大多数语文教师没有要求,少数教师建议也只停留在口头上。调查中的一位教师的“他们(学生)能够把课文中要求背诵的读背好，那就好得很了! ”的话,很具有代表性。学生的回答则是“作业多,没有时间读”,“没有书读”,“哪科都要背,懒得读”。问家长,或说“大人忙得很,没有注意娃儿读书的事”;或说“只晓得每晚上都在做作业”等,总之,农村中小学学生课外阅读处于未开展的状态,课外阅读现状堪忧! 其原因主要有:
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农村小学语文课外阅读现状及指导策略
小学生群体处于心理成长以及道德观念形成的重要阶段，不仅需要家庭关心和学校的知识教育，更需要通过课外阅读的形式打开小学生的心灵视野，引导小学生向着正面而积极的方向成长。从课外阅读的教学策略着手，丰富学生知识储备并是学生感受到书本中的优秀品德以及正面榜样的教育作用。是农村小学对学生进行语文知识培养和德育教育的有效途径。
一.农村小学语文课外阅读现状
1.缺乏有价值的课外读物
农村小学在教学条件上的限制，很少能够在学生的课外读物上投入充足的资金支持。使学生的课外读物在数量上存在很大的局限性，不仅多数都是较为陈旧的书籍，而且也经常出现多人共读一本书的窘迫现状。这极大的影响了学生的阅读效率。同时在这些十分有限的课外读物当中缺少具有先进性和时代感的书籍，书籍内容的陈旧难以实现有效培养学生的目的，同时也会导致学生学习积极性的降低。
2.缺乏教师和家长的正确引导
学生在课外阅读过程中，很多时候不只是因为某一个字不认识而向家长或教师请教。更多的时候是对书籍内容的不理解，如果学生因为不懂而一带而过的话那么便失去了课外阅读活动的意义。甚至有时学生会对内容产生误解或者曲解的现象，如果不能给予及时的指正，会对学生成长产生负面的影响。而这一问题却始终得不到重视，特别是在农村地区多数学生家长都没有这方面的意识，这就更需要教师来完成对学生的引导工作。
3.缺少科学的阅读规划
学生的阅读活动并非是娱乐活动，而是一种正规的学习过程，所以必须辅以科学化的课外阅读规划设计，帮助学生高效率的获取知识。而当前农村小学语文教学中不仅没有明确的课外阅读规划，而且缺乏对课外阅读重要性的认知。使课外阅读活动完全依赖与学生的兴趣，任由学生的自由学习。
二.农村小学语文课外阅读的指导策略
1.构建科学的课外阅读教学规划
农村小学语文教学课外阅读活动必须得到学校、教师、学生家庭以及学生本人的重视，进而才能使课外阅读计划得以有效实施，并取得预计效果。课外阅读计划的制定，首先应针对学生的学习兴趣进行了解，进而教师有真针对性的向学生进行书籍推荐。第二，应给与学生充分的课外阅读时间。为此教师应减少学生的课业负担，并为学生在课堂教学活动中开设相应的课外阅读辅导环节，进而能够保证学生的课外阅读学习效率。第三，教师应采取定期的定向阅读内容抽查检验，这种检验并非以考核形式，而是以问题沟通的形式了解学生都读了什么、有什么体会。进而起到对学生的课外阅读监督作用。综上所述，在一定的时间规划下，完成对学生课外阅读的引导与监督即是课外阅读规划内容的全部，教师应结合学生的客观情况而分别制定。
小学语文阅读有效性教学现状调查报告
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. word. … 【调查报告】
小学语文阅读有效性教学现状调查报告
解放路小学 路建荣
一、调查目的
如何培养和提高小学生的学习积极性进而实现有效性教学是小学语文教学的一个非常值得思考的课题。近期，我对小学语文高效教学的现状进行了全面调查。
虽然我校借鉴永威学校的先进经验进行了课堂教学改革，推行了“先学后教，训练矫正”的课堂模式，也通过一系列课改实验、学校赛课和教学实践活动进行了验证与探索，取得了不少成绩。但仍然存在语文课堂教学不太活跃、学生学语文缺乏兴趣、怕写作文、读书数量严重不足、课外阅读习惯不好等问题。因此，在今后的语文教学工作中探索和改变语文课堂教学中兴趣索然、死气沉沉的局面，使我校的语文高效教学拨云见日开创出一片新天地。
二、调查方法
此次调查，面向全体语文学科教师，以学生答卷调查与听课观察为渠道，调查问卷根据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。从课前导入、课堂操作、课后作业设计、阅读书目、种类数量与阅读笔记等方面拟题调查，让学生作答并做如实、客观的评价。 .. .
. word. … 三、调查结果及分析
（一）读书方面：
小学语文阅读教学现状及改进对策研究
- 1 - 小学语文阅读教学现状及改进对策研究
近年来，随着科技的发展，阅读能力的重要性受到了更多的重视。尤其是在小学阶段，语文阅读能力的培养在全面发展的计划中发挥着至关重要的作用。然而，近年来语文教学改革中，小学语文阅读教学存在一些问题，阻碍了小学生阅读能力的发展。
一方面，小学语文阅读教学中存在着一定的教学模式僵化问题。教师在传授文本知识的同时，缺乏有效的阅读训练，使得学生把阅读作为一种死板的知识学习而不是主动m理解的能力培养，这不利于学生阅读能力的发展。另一方面，语文阅读教学中缺乏有效的语文阅读资源，很多资源缺乏多样性和实用性，使得教学活动难以发挥作用。
因此，为了改进小学语文阅读教学，推动学生阅读能力的发展，应该积极采取一些改进对策。首先，针对教学模式僵化问题，应当引入多媒体等教学手段，采用多元化的教学模式，注重培养学生的综合阅读能力。其次，应多引进一些丰富的语文阅读资源，注重实用性和实效性，让学生在阅读的同时，得到有效的技能培养。此外，还可以构建相应的文本模型，结合文本文化，使学生可以更好地理解和欣赏文本，激发学生学习语文的兴趣。
最后，应注重提高语文教师的素质，使他们掌握当前语文阅读教学的新理念，树立正确的教育观念，让学生更好的学习语文，提高阅读能力。
综上所述，小学语文阅读教学存在一些问题，为改进小学阅读教学，提升学生的阅读能力，需要采取多种改进措施，包括教学模式的 - 2 - 调整、资源的多样化、文本模型的构建以及教师语文素质的提升。只有采取有效的措施，才能真正促进学生语文阅读能力的发展，实现语文教学的改革。
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》
精品文章
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》
《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报
告
《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告
一、课题的提出背景和构想
《语文课程标准》规定。小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。农村小学生课外阅读的现状怎样。我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”。为此，我们提出了“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。
二、课题研究理论依据及指导思想
1、《语文课程标准》的要求
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不精品文章
是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。
2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程，也是推动农村小学生课外阅读完善、规范的过程。
农村小学生课外阅读现状的调查与研究
农村小学生课外阅读现状的调查与研究
摘要：课外阅读是只学生在课外进行到各种独立的阅读活动，同时也是语文活动中的重要组成部分，是一种最为普通和常见的形式再生课标中要明确提及学生要养成良好的语文自信心，具有独立的阅读能力学会多种阅读方法可以初步学会鉴赏文学作品丰富个人的精神世界，因此可以发现课外阅读是落实素质教育要求的重要环节，同时也是帮助语文课堂内外衔接，提高学生语文能力的重要构成课外阅读的推荐和落实可以有效地培养学生的语文道德素养提高学生的道德品质，帮助学生形成正确的人生观和价值观本文，将针对农村小学生课外阅读现状进行调查和研究分析其影响原因并提出相应的建议，力求找到提高课外阅读教学水平的有效方法。
关键词：农村；小学生；课外阅读现状；调查与研究
前言
在小学语文教学当中，阅读所占的比重是较大的，但是大多数教师在这种课堂教学时，都以提高课堂教学效率，为出发点，并没有站在提升学生阅读能力的角度上，因此教师要加强学生的课外阅读积累，只有通过课外阅读不断地提升学生的理解能力和阅读能力，才能帮助学生在课堂上对教学内容进行深刻的感悟真正的提升学生的理解能力和应用能力，受到农村教学资源匮乏的影响，教师在教学时教学方法的使用上也存在一定的滞后性，导致农村小学生很少具有良好的课外阅读习惯，这一现象必须引起农村小学，语文教师的重视
1农村小学生课外阅读现状
通过和对农村小学教学的实际情况进行观察，可以发现受到农村经济条件以及家庭环境的限制，很多农村的小学生缺少良好的课外阅读氛围，同时家长也无法对学生进行正确的引导，因此当学生在家学习时除了完成老师规定的作业就是看电视或外出玩耍，很多学生并没有养成读书的良好习惯，只是因为家长和教师的任务不得不读书。在调查过程中，很多农村的小学生明确表示，自己不喜欢看书，只是没有办法，不得不看。从这一观点可以看出学生自己缺乏对于读书的兴趣，导致学生阅读数量较少，同时在阅读的过程中较为敷衍，阅读质量较差，因此学生无法在课外阅读中获取相关的知识积累。目前阅读兴趣的丧失已经成为农村小学生课外阅读面对的最大的困难。
浅析农村小学生阅读现状及对策
浅析农村小学生阅读现状及对策
随着农村教育的发展，农村小学阅读水平有所提高，但与城市小学相比，仍有明显差距。农村小学生阅读现状主要表现为以下几个方面：
一、缺乏阅读兴趣
由于缺乏适合农村小学生的阅读材料，以及家庭对阅读的重视程度不高等原因，农村小学生缺乏阅读兴趣。很多学生习惯于玩手机、电视、电脑等电子产品，而不是看书或者看报纸。
二、阅读能力较弱
农村小学生的语文水平相对偏弱，而语文是阅读的基础。此外，农村小学生在学习阅读时经常出现生字不认识、词汇量不足、阅读速度慢等问题，许多学生连基础的阅读理解都存在困难。
三、缺乏阅读环境和指导
因为农村少有图书馆、书局等阅读环境，农村小学生阅读的频率和体验较不佳。同时，农村的教师数量不足，教师的阅读水平也相对较低，导致缺乏针对性的指导和引导。
针对农村小学生阅读现状，可以从以下三个方面采取对策：
一、加强家庭阅读教育
通过教育家长，让家长了解阅读的重要性，鼓励他们陪伴孩子一起阅读，并为孩子提供适合的阅读材料。在农村地区，可以鼓励村民自发建立小型图书馆，为孩子们提供更多的阅读资料，建立一个良好的阅读环境。
二、提高教师水平
加强教师培训，提高教师的阅读水平和阅读指导能力，引导学生正确的阅读方法。同时，需要加强教师的阅读宣传，鼓励教师与学生一起阅读，通过这种方式激励学生的阅读兴趣。
三、丰富阅读材料
可以通过实行图书捐赠计划，将更多的阅读材料送到农村小学，让农村小学生有更多选择。可以配合学科教学，为学生提供以课本为依托的阅读材料，同时加强对数字化阅读的引导和培养，让学生更好地利用资源和信息。 总之，提高农村小学生阅读水平，需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。通过以上对策，可以帮助农村小学生更好地学习阅读，提高阅读水平和阅读习惯，快速适应新时代阅读的需求。