10.2《认识浮力》优秀教学设计
教育科学出版社10.2认识浮力 教学设计
教学分析
浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一。正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学的甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的认知和经验，又要纠正哪些错误的认识，也为下一节阿基米德原理的学习打下基础。课前安排学生体验浮力，让学生的生活经验与课堂知识相融合，教学过程中采用演示实验与学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，让学生自己去解决问题，这样既能充分调动学生的主动性，由活跃了课堂气氛。
从学生的心理特点和认知结构看，中学生思维活跃、想象丰富，乐于进行主动探究，但他们的思维仍依赖直观、具体形象。针对学生的心理特征，以浮力为主线，使学生的思维过程按照“发现问题—分析问题—解决问题”的过程进行。
教学目标：
1.通过大量生活实例和体验逐步建立浮力的概念。
2通过探究下沉物体是否收到浮力得出测量浮力的方法。
3.为了解释实验显现分析得出浮力产生原因。
4.更具物体的沉浮显现分析得出沉浮的条件。
教学重点：
通过大量实验体验，认识浮力存在；通过实验探究得出测量浮力的方法。
教学难点：
运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因；结合力与运动关系分析得出物体沉浮条件
教学准备：
水槽、量杯、矿泉水瓶、乒乓球、水、金属块、弹簧测力计、细线、自制多媒体课件
设计图示：
主要教学过程
一、情景引入
浮 力
体验浮力，
建立浮力概念 探究下沉物体是否受浮力，掌握测量浮力方法 结合浮力作用效果，分析物体沉浮的力学原因 寻找乒乓球不上浮原因，明确浮力产生原因 要求取出容器底部的乒乓球，容器不能倾斜。
【互动实验】 1、量杯在中加水，乒乓球浮起来；
2、矿泉水瓶子中加水，乒乓球没有浮起来；
【设计意图】形成认知冲突，激发求知欲望。
【引导】乒乓球浮起来了，受到了水产生的浮力作用；后者在水中不受浮力了吗？我们要进一步研究浮力。
二、新课教学
活动一：体验浮力
【实验一】用手下压水中的饮料瓶。手有什么感觉?
【实验二】观察小朋友体验浮力的视屏?
【实验三】小组内利用乒乓球体验浮力；
【实验四】展示课前体验浮力照片；
【实验五】手中的氢气球上浮
请结合刚开始出示的图片和刚结束的实验，同学们来总结一下浮力的定义吧？
【归纳总结】一切浸入液体或气体中的物体，都会受到液体或气体对它向上的力，叫做浮力。
施力物体：液体或气体
受力物体：浸入液体或气体中的物体
浮力方向：竖直向上（二力平衡受力分析）
【说明】1.气体与液体一样对浸在其中的物体，也具有竖直向上的力，即也有浮力的作用。
2.浸在包括部分浸入和全部浸入（即浸没）。
活动二：下沉的物体是否受到浮力?
【引导】大部分同学借助乒乓球等能浮在水面上的物体感受到浮力，如果将金属块放入水中会出现什么现象？
【演示实验】将金属块放入水中，松手后物体下沉；请探究下沉的金属块是否收到浮力？
学生一： …… ……..
学生二: …… ……..
学生三: …… ……..
【小结】下沉的物体受到浮力；小组内通过实验测量出物体的浮力。
【小组实验】测量物体的浮力
选取器材: 弹簧测力计 重物 装水的烧杯
学生展示实验过程：
操作步骤: 1. 用弹簧测力计测出物体在空中的重量 F1 ；
2. 用弹簧测力计测出物体在水中的重量F2。
3. 比较F1和F2，如果F1> F2，则说明钩码受到了浮力。
【小结】浮力的测量：F浮 = F1－F2 =G－F2 活动三：探究浮力产生的原因
【引导】 既然物体浸入液体中不论下沉还是上浮都会收到浮力，为何瓶底的乒乓球没有浮起来？
【提示】物体浸没在液体中，液体对物体会产生压力，以规则物体为例来分析压力情况。
要想解释这种现象，首先我们来回顾一下压强的知识：
1.计算压强的普遍公式？
2.液体压强的计算公式？
学生一：…… ……..
学生二：…… ……..
【引导】
水平方向：同一深度两侧受到水的压力大小相等，方向相反，相互抵消。
竖直方向：液体的压强随深度的增加而增大，物体上下表面受到水的压力大小不相等，出现压力差，合力向上。
【引导】 F浮 =F向上 -F向下 浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
现象解释：你现在能解释小游戏当中乒乓球为什么不能浮起来了吗？
想一想，有什么办法能让它浮起来呢？
【学以致用】港珠澳大桥全长55公里，投资1269亿，被誉为“现代世界七大奇迹”
400多项专利，7项世界之最。桥墩收到受浮力吗？
学生一：… ……..
学生二：… ……..
活动四：浸入液体中的物体为何会处于不同状态
【引导】物体处在液体中无论上浮还是下沉都会收到浮力，浮力的作用效果是什么？
（对比重力作用效果）让物体向上浮。为什么有的物体会上浮，而有的物体块会下沉？
【演示实验】1.静止的乒乓球松手后会上浮；
2.静止的金属块松手后会下沉；
【引导】上浮、下沉描述物体的运动，物体的运动由合力决定。结合以上提示分析物体沉浮的原因。
学生一：… ……..
学生二：… ……..
【小结】 F浮>G 上浮（直至漂浮）
F浮 F浮=G 悬浮或漂浮 【课堂小结】 【课堂练习】 1.一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为 27N ，把它浸没在水中称时，示数为17N，它受到的浮力是 。 2. 浸没在水中的某物体上表面受到的水的压力为20N，如果物体在水中受到的浮力为50N，那么物体下表面受到的水的压力 大小是 N，方向 。 3.桥墩浸没在水中的深度是25m，横截面积为2m2它所受到的浮力为 N。 教学反思 1.以怎样取出容器中的乒乓球这样情景导入，学生很容易想到用注水的方法取出乒乓球，因为乒乓球会浮起来，这样的引入自然过渡到浮力的学习。然而矿泉水瓶中的乒乓球没能浮起，形成认知冲突，激发学生的探究欲望。教学中以学生为主体，不断设置认知冲突，激发探究兴趣，引导学生设计实验，经历探究的过程，走出“误区”，全面正确的认识浮力。 2.让学生猜想在水中下沉的物体是否收到浮力，并想法验证激发学生的思维，然后利用测力计测量出浸没在水中的铁块受到浮力的大小，让学生学会利用通过实验来帮助自己走出认识误区。 课后练习 1.下列关于浮力的说法,正确的是( ) A.只有浸在液体里的物体才受到浮力,在空气中的物体不受浮力 B.乒乓球和玻璃球,浸在水中,乒乓球受到浮力,玻璃球不受浮力 C.物体浸在液体中,由于受到浮力,物体的重力要变小 D.铁球浸没在水中缓慢下沉时,弹簧测力计示数不变,说明铁球所受浮力不变 2.有一铜块挂在弹簧测力计上,将铜块浸入水中时,弹簧测力计的示数表示( ) A.铜块的体积 B.铜块的重力 C.铜块受到的浮力 D.铜块的重力和浮力之差 3如图甲所示,物体重 N。把它挂在弹簧测力计下,在它渐渐浸入水中的过程中,弹簧测力计的读数将变 。物体浸没在水中时,弹簧测力计的示数如图乙所示,则物体受到的浮力为 N。 4.重为10N的木球静止在水面上,在图中画出它所受浮力的示意图。 5.用一弹簧测力计挂着一实心圆柱体,圆柱体的底面刚好与水面接触(未浸入水),如图甲,然后将其逐渐浸入水中,图乙所示是弹簧测力计示数随圆柱体逐渐浸入水中深度的变化情况,则圆柱体受到的最大浮力是 。
优质课《认识浮力》教学设计
课题：§10-2 认识浮力
学
习
目标 1.知道浮力的概念和方向。
2.会使用弹簧测力计测浮力的大小。
3. 理解浮力产生的原因。
4.通过实验与探究，感受浮力、认识浮力，经历浮力概念的建立过程。
板书
§10-2 认识浮力
一、浮力的概念：
方向：竖直向上
二、浮力的测量：
三、浮力产生的原因：F浮=F向上－F向下
学生活动方案设计
问题设计 学习方式 检查方式 反思
活动一：做游戏，创设情境，导入新课
1.如何快速取出矿泉水瓶中的乒乓球
要求：请不要拿起或者倾斜矿泉水瓶。
2.产生这一现象的原因是什么
评：创设情境的目的，不是为了老师提出问题，而是让学生提出他感兴趣的问题，这样学生才会有兴趣。，如果想办法让学生提出感兴趣的问题，你会怎么做
建议：关于浮力，你想知道什么你有什么疑惑
学生会提出：什么叫浮力、为何产生、大小、方向、测量
思考、讨论、
评：备课时要设计，是小组讨论还是同位讨论。建议：
同位交流
口头描述评：由于思维含量不大，同位交流一下，学生说老师做
活动二：实验探究，认识浮力
提问：1.在水中下沉的物体受不受浮力作用呢
评：问题还是老师提出来的，只要给学生机会，学生会产生
小组合作
两人合作展示 拉浮FGF这个疑惑，然后从这个疑惑开始研究，老师顺势而为：大家想办法研究一下这个问题
学生演示：用弹簧拉住实心球，注意观察实心球从空气浸入水中过程中弹簧长度的变化。
（实心球不要接触容器底）
问：演示的同学手部感觉有什么变化弹簧长度呢这些现象反映了什么问题
评：这个演示可以改为学生实验，让更多的学生动手，
不要教用什么做和怎么做。
在学生的展示方法中，追问，得出浮力的测量方法
2.气球在空气中松手后会有什么现象它反映了什么物理规律
评：研究气体中是否受浮力，应该是研究者想到的，要总结出一个规律：气体和液体统称为流体，物体在气体中是否也受浮力呢请你寻找生活实例说明。
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）
教学过程 篇一
一、感受浮力：
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？
2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？
4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）
二、测量一块泡沫塑料块的。浮力：
1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）
3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重： 牛顿）
小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
排开的水量
4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
教科版认识浮力教学设计
课题 认识浮力
教材 教科版义务教育课程标准实验教科书八年级物下册第十章第二节
设计思想 物理学是一门以实验为基础的自然科学，实际教学中应在物理教学上给学生以主动探究、自主学习的空间，培养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念、激励学生的探索精神，使学生在探究过程中获得知识、发展技能、培养能力特别是创新能力。探究式教学着重全面提高学生的素质，尊重学生的主体和主动精神、培养学生的创新能力，认识浮力是一节比较适合采用探究式教学的内容。
教材分析 《认识浮力》是教科版八年级物理下册第十章第二节的内容，本节课主要探讨浮力的初步知识，浮力的定义，产生浮力的原因及计算浮力的两种方法。浮力作为初中物理的重难点知识，而本节既是前面所学习的液体压强、压力、二力平衡和受力分析等知识的综合应用，又将为第三节的科学探究浮力的大小，第四节的沉与浮的学习奠定坚实的基础，有着承上启下的作用。
教学目标
知识与技能 1、知道浮力的定义及方向；
2、理解浮力产生的原因及物体的沉浮条件；
3、掌握求浮力的两种方法称量法和压力差法。
4、了解浸在气体中的物体也会受到浮力。
过程与方法 1、 培养学生的理解能力，分析概括能力，判断推理
的能力以及实验操作的能力。
2、通过演示实验，学会类比和比较这两种科学研究方法。
情感态度
与价值观 1、 培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。
2、通过浮力的知识拓展，让学生经历STS的教育过程。
学情分析 初二学生的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡，好奇、好动、好强的心理特点，具备一定的生活常识，但存在以下的错误认知：未能理解下沉的物体也会受到浮力，未能理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错误认知，提高认知水平。
重点难点 重点： 浮力的定义和方向，求浮力的两种方法称。
难点： 浮力产生的原因。
教法学法 采用演示实验、分组实验、创设情境的教学方法来击破学生的前概念，突破重难点；指导学生采用自主、合作、探究的学习方法。
初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
10.2 认识浮力
课题 10.2认识浮力 计划学时 1
教学目标 知识与技能 1.认识浮力
2.了解浮力产生的原因
3.会用弹簧测力计测量浮力大小
过程与方法 1.通过观察和生活体验，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力的大小。
2.经历推理过程，了解浮力产生的原因
情感、态度与价值观 认识浮力和重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
教学重点 认识浮力的存在和产生的原因
教学难点 浮力产生的原因
教学环节 教师活动 学生活动
引入新课 通过课件的展示，让学生结合生活实际，认识浮力现象 观察并回顾生活体验
1、浮力的概念
1.课件展示物体漂浮和沉底的情况
2.分组实验：手托举物体和把物体浸入液体后，弹簧测力计的示数变化，引入浮力概念
3.演示实验：拉乒乓球的细线直立水中。 1.学生观察并思考浮力既是液体对物体的托力。
2.通过观察实验现象，理解浮力的方向
2、浮力产生的原因
1. 演示实验：瓶子中乒乓球倒入水
2. 播放视频：浮力产生的原因
3.引导学生理解浮力产生的原因
1.理解侧面受到的平衡力
2.二力平衡理解浮力产生的原因
3、浮力的测量 1.分组实验
2.展示习题 1.学生分组实验
2.物体的受力分析
3.习题训练
4、知识小结 引领学生自己总结 学生自己总结
课件展示知识网络 观察知识网络并识记
5.课堂练习 出示课件：巩固练习 学生思考、讨论
板书设计 1、浮力：
2、浮力产生的原因
3、浮力的测量
作业 出示课件：作业
教学反思 应该加强学生自我总结、互相讨论
解决问题、自我分析问题的能力
【学情分析】
学生通过对压强和液体压强的知识的理解，为浮力的学习奠定了基础，也比较容易理解浮力产生的原因是向上和向下的压力差。学生通过生活的经验，理解了漂浮情况下有浮力，但对于沉入水中的的物体是否受到浮力存有疑问。
对于弹簧测力计测量浮力，学生具有了测量力的知识，加以平衡力的理解，应该能够接受。对于浮力，学生有很强的好奇心，学习积极性很高。
《浮力》教案公开课教学设计优秀一等奖3篇
《浮力》教案公开课教学设计优秀6学习目标
1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。
2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。
学习重点
构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。
学习难点
求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用
复习过程
一、知识梳理
请完成下面的填空
1.阿基米德原理
2.物体的浮沉条件
(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。
(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：3.浮力利用
(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。
排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量
(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。
(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。
4：计算浮力方法有：
(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)
(2)压力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)
浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。
浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。
浮力方向：总是竖直向上的。
二、典型例题解答：【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。求：
(1)物体在纯水中所受的浮力；
(2)物体的体积；
(3)物体悬浮时盐水的`密度。
【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；
（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；
（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。
【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。
浮力教案【4篇】
第 1 页 共 16 页 浮力教案【优秀4篇】
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下内容是小编为您带来的4篇《浮力教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
人教版八年级下册物理《浮力》教案 篇一
教学目标
1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。
2、能认识浮力产生的原因。
3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点
重点：决定浮力大小的因素。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
一、导入
（一）导入新课，板书课题 第 2 页 共 16 页 提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？
板书：第二节阿基米德原理
（二）出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有？
二、先学
（一）出示自学指导
请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。
1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？
2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？
3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？
（二）学生自学教材
老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？
过渡语：合上书，自立完成自我检测
（三）自学检测反馈
要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。 第 3 页 共 16 页 1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。
浮 力 教学设计(精选4篇)
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浮 力 教学设计（精选4篇）
浮 力 教学设计 篇1
【教学目标】
学问与技能目标：
1.熟悉浮力及其方向。
2.知道阿基米德原理。
过程与方法目标：
1.通过试验探究熟悉浮力。
2.经受探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：
1.培育严谨的科学态度和协作精神。
2.学习阿基米德擅长观看思索的精神。
【教学重点和难点】
教学重点：
1.探究熟悉浮力，会测量浮力的大小。
2.阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学手段】多媒体课件
【教具】
演示试验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑预备一组与同学所用完全相同的试验器材（便于同学上讲台演示试验方案）。
同学试验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。
【教学设计】
1.为了使同学更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究试验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。做好分组试验是本节课的关键。但对学校同学而言通过试验总结出阿基米德原理难度较大，试验对同学的试验技能要求较
第 2 页 共 18 页
高，在试验中需要测量四个物理量（g、f拉、g桶、g桶+排水），记录六个物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分同学对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之试验误差很难得出正确的结论。于是在教学中实行将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法f浮＝g-f拉后，将全班分为两个大组，分别测出浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小作为反馈练习，将试验数据记录在表一中,并保留表一中的试验数据。当探究“浮力的大小等于什么”时不再重复测浸没在水中的石块、铁块所受到的浮力大小，重点进行收集和算出物体排开液体的重力，将试验数据填入表二。最终将表一和表二的试验数据综合到一起，即表三。汇总全班的数据，得出阿基米德原理。这样做大大简化了繁琐的试验步骤，将试验难点分散，效果较好，也节约了时间。
《浮力》教学设计优秀4篇
第 1 页 共 32 页 《浮力》教学设计优秀4篇
（经典版）
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序言
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《认识浮力》教学设计
1 / 4 《认识浮力》教学设计
1 教学目标
1.1 知识与技能：
（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）理解浮力的大小等于什么？
（3）知道浮力的应用。
1.2过程与方法 ：
（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。
（2）通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
1.3 情感态度与价值观 ：
（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步建立应用科学知识的意识。
2 教学重点/难点/易考点
2.1 教学重点
浮力的概念
2.2 教学难点
浮力产生的原因
3 专家建议
本课既要有过程性的“探究”，又要有终结性的“认识”。要通过实验探究使学生认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用，而不是直接给出浮力的定义，并让学生学会利用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小（即“称重法”测浮力）。
【教学过程】
（一）引入新课
用课件展示生活中浮力的一些现象（例如：轮船、鸭子、救生衣、热气球、孔明灯等等）
【师】（1）轮船为什么能在大海里航行？（2）穿上救生衣后，为什么就不会沉入水里？
（3）孔明灯、热气球为什么能升空？这节课我们就来学习浮力。
（二）讲授新课
1．浮力
【师】复习提问：物体在多力作用下处于静止状态和匀速直线运动状态，这些力一定是什么关系？
【生】这些力一定是平衡力，合力一定是零
【实验】
（演示1）木块漂浮在水面没有下沉，说明木块受到水的浮力 2 / 4 （演示2）将悬挂金属块的弹簧秤放到水里，弹簧秤读数减小了，好像金属块变轻了，说明金属块受到水的浮力
【提出问题】对于演示2
（1）弹簧秤下悬挂的金属块，在放入水中之前受到哪些力的作用？这些力是什么关系？若弹簧测力计的示数是2牛，则物体重多少牛？
（2）弹簧秤下悬挂的金属块，在放入水中后，金属块受到的重力与弹簧的拉力是平衡力妈？若弹簧测力计的示数是1.2牛，则重力与弹簧拉力合力多少牛？方向？
（3）金属块在放入水中后任处于静止状态，请分析金属块的受力
初中物理浮力教学设计（精选10篇）
初中物理浮力教学设计
初中物理浮力教学设计（精选10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的初中物理浮力教学设计，希望对大家有所帮助。
初中物理浮力教学设计 篇1
【课标要求】
通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
理解阿基米德原理。
【学习目标】
1.感受浮力的存在及方向。
2.经历探究浮力大小与哪些因素有关。
3.会运用阿基米德原理。
4.养成严谨的科学态度和协作精神。
【学习重难点】
1.探究浮力与哪些因素有关。
2.应用阿基米德原理。
【评价目标】
1.通过演示实验一、二达成目标1.
2.通过实验二和实验三达成目标2和4.
3.通过达标测试达成目标3.
【学习过程】
教师活动学生活动设计意图
一.创设情境，设疑激趣
放映幻灯片，提问，并板书课题。观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人
可以仰面看书;轮船在水中航线 航行;节日放飞的气球等，
引出课题。
二、合作交流，探究新知
任务一：感受浮力
实验一：让学生将乒乓球按入水中，松手。
提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来?
再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用?
点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。
总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。实验二：让学生将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗?
当调动起学生的求知欲望时，引导学生做课本上的实验，并提出实验要求。
巡回指导。
学生报告数据时板画物体受力示意图。
提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?
听取学生汇报，给予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。
通过观察、思考，发表自己的观点。