实验化学说课课件-化学实验说课 PPT
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人教版化学九年级下说课 酸的化学性质说课PPT(11张)
酸的化学性质
五原第五中学化学说课课件
教材分析
◆本节教材的内容
本节教材是初中化学十单元酸和碱的课题一 《常见的酸和碱》第二课时的内容，包括酸的物理 性质、化学性质及重要用途。
◆本节教材的地位及作用
本节是在学生已学过盐酸、硫酸的物理性质、 用途的基础上，学习酸的化学性质的知识。研究酸 的化学性质对以后参加实际工作或进一步深造都是 很有必要的，同时只有让学生掌握酸的化学性质， 才能使他们进一步掌握酸的通性，所以本节内容在 本章中既是重点又是难点。
EXIT
教 学 流 程
◆在讲授完一点化学性质后及时与稀酸都 含有H+相联系，并将将所学知识运用到 生活中去。 ◆最后小结时再将本节课的知识重新串联 由学生自己总结规律，初步加以综合运 用
EXIT
课 堂 练 习
结合生活实际，我在教学过程中安排了如下的思 考题 1. 如何区分稀盐酸和 水？ 2. 将一只生锈的铁钉浸入足量的稀盐酸中，可看到 现象， ◆ 化学方程式为 ， ◆ 过一会儿可 ， ◆ 化学方程式为 ， 3.如何区分氧化铜、铁粉和碳粉三种黑色粉末？
EXIT
教 学 流 程
运用现有教学设施，创设情境，为 学生提供丰富、生动、直观的实验，激 发学生学习的积极性和主动性。教学过 程如下：
EXIT
教 学 流 程
◆以回顾旧知识导入新课，简洁明了。 在 讲授新课中，通过实验探究由典例到整 体。归纳推理出酸的化学性质。由浅入 深，由简单反应到复杂的化学反应逐步 通过已知的一些化学性质加以实验验证 培养学生的观察能力，学生结合已有知 识探究出酸的化学性质。
EXIT
学 法 指 导
◆根据学生知识基础差，解决问题能力差的特点， 采用实验探究，调动学生学习的积极性，期望 让每个学生都学有所得。启发学生叙述操作描 述现象会做记录分析归纳总结，让学生参与进 来，将得到的知识运用到实际中去，最后将知 识转化为能力。 ◆在实际开展教学活动时力求把讲授转变为启发 诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以 教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、 动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过 程统一为一个整体。
五原第五中学化学说课课件
教材分析
◆本节教材的内容
本节教材是初中化学十单元酸和碱的课题一 《常见的酸和碱》第二课时的内容，包括酸的物理 性质、化学性质及重要用途。
◆本节教材的地位及作用
本节是在学生已学过盐酸、硫酸的物理性质、 用途的基础上，学习酸的化学性质的知识。研究酸 的化学性质对以后参加实际工作或进一步深造都是 很有必要的，同时只有让学生掌握酸的化学性质， 才能使他们进一步掌握酸的通性，所以本节内容在 本章中既是重点又是难点。
EXIT
教 学 流 程
◆在讲授完一点化学性质后及时与稀酸都 含有H+相联系，并将将所学知识运用到 生活中去。 ◆最后小结时再将本节课的知识重新串联 由学生自己总结规律，初步加以综合运 用
EXIT
课 堂 练 习
结合生活实际，我在教学过程中安排了如下的思 考题 1. 如何区分稀盐酸和 水？ 2. 将一只生锈的铁钉浸入足量的稀盐酸中，可看到 现象， ◆ 化学方程式为 ， ◆ 过一会儿可 ， ◆ 化学方程式为 ， 3.如何区分氧化铜、铁粉和碳粉三种黑色粉末？
EXIT
教 学 流 程
运用现有教学设施，创设情境，为 学生提供丰富、生动、直观的实验，激 发学生学习的积极性和主动性。教学过 程如下：
EXIT
教 学 流 程
◆以回顾旧知识导入新课，简洁明了。 在 讲授新课中，通过实验探究由典例到整 体。归纳推理出酸的化学性质。由浅入 深，由简单反应到复杂的化学反应逐步 通过已知的一些化学性质加以实验验证 培养学生的观察能力，学生结合已有知 识探究出酸的化学性质。
EXIT
学 法 指 导
◆根据学生知识基础差，解决问题能力差的特点， 采用实验探究，调动学生学习的积极性，期望 让每个学生都学有所得。启发学生叙述操作描 述现象会做记录分析归纳总结，让学生参与进 来，将得到的知识运用到实际中去，最后将知 识转化为能力。 ◆在实际开展教学活动时力求把讲授转变为启发 诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以 教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、 动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过 程统一为一个整体。
中职化学说课ppt课件ppt课件
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THANKS
05
教学反思与改进
教学效果的反思
课堂氛围
观察课堂氛围是否活跃，学生是 否积极参与讨论和实验操作。
学生反馈
收集学生的反馈意见，了解他们 对所学内容的掌握程度和感受。
测试与练习
通过测试和练习，评估学生对知 识点的掌握情况，找出薄弱环节
。
教学方法的改进
引入多媒体资源
利用多媒体资源如PPT、视频、动画等，丰富教学 手段，提高学生的学习兴趣。
中职化学说课ppt课件
contents
目录
• 说课内容概述 • 中职化学课程分析 • 教学方法和手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
说课内容概述
说课的主题
中职化学基础概念 化学实验操作与安全
化学与生活实际应用
说课的目标
使学生掌握中职化学 基础概念和实验操作 技能
提高学生对于化学学 习的兴趣和积极性
知识掌握程度
评价学生对化学基础知 识的掌握程度，包括概
念、原理、公式等。
技能熟练程度
评价学生实验操作、实 验设计、数据处理等方
面的技能熟练程度。
学习态度与习惯
评价学生的学习态度、 课堂纪律、作业完成情
况等方面的表现。
解决问题的能力
评价学生运用化学知识 解决实际问题的能力， 以及创新思维和实践能
力。
评价结果的反馈与运用
培养学生的实验安全 意识和实际应用能力
说课的主要内容
中职化学基础概念
介绍化学的基本概念、元素周期表、 化学式与化合价等基础知识。
化学实验操作与安全
化学与生活实际应用
结合生活中的实例，介绍化学在生产 、生活中的应用，如食品添加剂、清 洁剂等，让学生了解化学的实际意义 。
《氧气》说课 ppt课件
8
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
17
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
13
14
让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
15
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
31
三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
32
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
33
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
17
1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
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14
让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
15
工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
31
三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
32
小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
33
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
人教版九年级化学课件：5.1质量守恒定律说课稿 (共20张PPT)
4
质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的 质量总和等于反应后生成 的各物质的质量总和。
水通电分解微观模拟
通电
水
+
分
子
通电
+
氢原子
氧原子
+
氧分子
+ +
氢分子
化
学
化 学
原子的种类不变
反 应中Biblioteka 变 化原子的数目不变
物 质
的 本
的
原子的质量不变
质 量
质
守
恒
1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g， 这是否符合质量守恒定律？为什么？
出了：‘金属加热后 却是‘反应前后总质量
质化量学增反加了应’中的反结应论物。质量不变总’和的与结生论成物质量
总和到底存在怎样的关系呢？
引导学生积极大胆猜想 并提供相互交流的机会
根据短片内容填写表
序号
反应物格及
状态
生成物及 状态
化学反应 前、后各 物质质量 总和变化
情况
装置是密 封还是开
放
1
2 3
动画 模拟 引导 发现 引发 问题
学以 致用
总结 归纳
●展示蜡烛燃烧的图片，按序提出问题： 1、蜡烛燃烧的产物是什么？ 2、蜡烛燃烧后质量会有什么变化呢？
介绍化家对反应前后质量变化探究结果.
1673年英国科学家
在100多年后，拉瓦锡
波义耳通过一个著名 也做了一个类似的实验，
的加热金属汞实验得 用了密闭容器。得出的
内容提要
教材分析 教法分析 学情分析 学法指导
教学过程
重要的化学规律
质 重要的理论依据
人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
《对蜡烛及其燃烧的探究》说课稿PPT课件
⑥
2、看：
蜡烛燃烧，发光、放热，黄色火焰、分三层；
⑦
蜡烛由固体变为液体（石蜡熔化），一放热就熔化（熔点
⑧
⑨
低）立刻有学生补充有些还流到桌子，过会儿慢慢变成了 固体（石蜡凝固）；冒黑烟。
⑩
⑪
3、罩：学生拿出自己预先准备好的玻璃片罩在火焰上， 发现玻璃片变黑、有点烫。
⑫
2020/3/23
13
过渡引入： 为什么玻璃片会变黑或看到黑烟？烟又是什
也要求与水比较大小，把蜡烛放到水中证明。最后还要强调要求与方
法，注意多鼓励学生，让学生多开口。学生自我评价时不会太勇跃，
应从方法上加以指导，引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观的三方面谈体会、谈收获，反思自己提出问题由否积极？
设计的实验方案合理吗？基本实验操作规范吗？分析问题思路是否清
2020/3/23
4
（二）目标
1、知识与技能：
（1）学习蜡烛及其燃烧的探究，加深对物质变化和 性质的理解。
（2）初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。
2、过程与方法：
通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定 方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实 验报告，掌握系统观察的内容与方法。
3、情感与价值观：
晰？掌握了观察实验现象的基本方法吗？对学好化学有信心吗？等问
题。为以后开展“自我参照性评价”奠定良好的基础。
2020/3/23
10
三、说过程
课前准备 学生：蜡烛、杯子（装好水）、小刀、火柴、 玻璃片（干燥洁净） 教师：铁架台、漏斗、滴管、集气瓶（干燥 洁净）、毛玻片、澄清石灰水、蜡烛、火柴 （一）情景引入 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句 话的引申义是歌颂教师，如果回到它的本义，蜡 炬最后是否真的成了灰，泪又是指什么？这便是 我们接下来要探究的内容。
人教版九年级化学课件：7.1燃烧和灭火 说课稿 (共39张PPT)
一、燃烧的条件
(1)有可燃物 (2)有氧气 (3)达到燃烧所需要的最低温度(着火点)
可燃物与氧发生的发光、放热的剧烈氧化反应，叫 做燃烧。
想想议议
你能根据燃烧的条件推断出灭火的方法吗？
1. 要有可燃物。
2. 要有氧气(或空气)。 3. 温度要达到可燃物的
着火点。
1. 清除可燃物或使可燃 物与其他物品隔绝。
注意：并非所有的爆炸都是化学变化，如气球 爆炸、自行车轮胎爆炸等，都属于物理变化。
另外，除火药外，可燃性气体在空气中达到一定的 浓度，遇火也会发生爆炸。如：H2、CO、CH4 等。
【实验 7-3】 粉尘爆炸实验
剪去
打一小孔
I
鼓气
II
想想议议
为什么在面粉厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有 “禁止烟火” 的字样或图标？
2. 隔绝氧气(或空气)。 3. 降温到可燃物的着火
点以下。
3、 讨论与交流 （1）你如何熄灭蜡烛？ （2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？ （4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线 路前的一片树木砍掉，为什么？ （5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”(这两个成 语？
6. 要避免潮湿、雨 淋、暴晒、烘烤或者腐 蚀性的环境。
7. 要经常检查压力 表显示的压力是否正常， 有问题要及时检修。
8. 灭火器一经喷射 使用后，必须重新充装 药剂，方能有备无患。
想想议议
你理解了爆炸吗？ 爆炸: 在有限的空间里发生剧烈地燃烧(化学反应)， 就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积膨胀而引 起爆炸。
【实验 7-1】 磷的燃烧
白磷
红磷
热水 白磷
高中化学人教版必修一《3.2焰色反应改进实验》课件ppt（18张PPT）
六、 说教学过程：
焰色反应的实验原理
焰色反应的实验原理
谱线
波长 670 589 404 612 587 553 524
nm
教材焰色反应实验
存在的问题与不足
①酒精灯火焰颜色干扰大 ②铂丝蘸取量少，焰色强度低，现象不明显 ③金属铂贵重不易得
实验改进与探究
探究目的：改进焰色反应实验
活动形式：每4人为一组，进行合作探究
过程与方法： ①、培养实验操作的技能和实验创新的能力 ②、培养分析和解决问题的能力
情感态度与价值观： ①、进一步激发化学学习的兴趣 ②、体悟科学及化学学科的现象之美
四、 说教学重难点：
1、教学重点：改进实验中的优缺点。
2、教学难点：观看教材中焰色反应的实验视频， 分析实验的优缺点。
五、说教法：
实验法、合作探究法
二、说学情
高一学生已经具备一些基本实验技能，具有一 定的观察、分析能力，对化学实验充满期待和 向往，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质。对于 实验现象不够明显的实验，学生具有探究的欲 望，进而激发教师引领学生改进本实验。
三、说教学目标
知识与技能： ①、深化对焰色反应的理解 ②、初步了解和体验科学探究的一般过程
缺点 1、酒精灯或乙醇燃烧的火焰颜色仍然干扰很大 2、Ca元素的焰色反应现象不是很明显
作业布置
查阅资料，烟花制作过程中加入的化学 物质通常有哪些？
七、说板书设计
焰色反应 1.实验原理： 2.实验步骤：洗→烧→蘸→烧→洗→烧→蘸→ 烧→ 洗 3.常考内容：Na→黄色
K→紫色（需透过蓝色钴玻璃）
八、说实验教学效果评价
普通高中课程标准实验教科书
人民教育出版社
化学必修1
说课题目：焰色反应实验
氧化还原反应说课稿 ppt课件
教学程序的设计
实验引入 提出问题
分析问题
知识探索
知识拓展
知识小结
分五个阶段进行
1、进行试验，提出问题，建立矛 盾体，明确教学目标
实 验
实验：
提
请写出该反应的方程式
出
问 题
① 2Mg + O2 = 2MgO
此反应属于什么反应类型？
化合反应，氧化反应
通过提问，学生的回答，为提出广义 氧化还原反应概念做铺垫
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教材分析
1、教材的地位和作用
氧化还原反应是高中化学重要内容之一，贯 穿中学化学始终。教材将其安排在必修1第二 章，起到了承上启下的作用。既拓展了初中 已有的化合价、氧化反应、还原反应知识， 又对即将学习的金属、非金属元素化合物知 识作了铺垫，学生也可在后续学习中巩固、 强化对氧化还原反应内涵的理解，充分体现 了新教材“螺旋式上升”的主导思想。
氧化还原反应说课
整体构思
教材分析
教法与学法分析 教学程序的设计
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
2、我校为普通中学，学生的基础知 识比较薄弱。
教法与学法分析
1、“启发探究式”的教学方法
突出：
由教材的特点确立教学的主线. 由学生的特点确立自主探究式的学习方法.
2、教学手段的采用
•以设疑、分析、归纳、总结为主体，抓住 化合价变化跟电子得失的关系这一关键， 通过镁条的燃烧反应，氢气还原氧化铜反 应，锌和稀硫酸构成的原电池例子，从得 失氧、化合价升降、电子的转移一一揭示 反应的实质.
深圳优质课件 高中化学必修一第四章第4节浓硫酸与蔗糖实验说课课件
过程与方法
通过蔗糖与浓硫酸反应的演示实验，一步一步问题引 导，提高学生观察实验、分析实验现象，得出正确结 论的能力。
情感态度与价值观
通过对浓硫酸强氧化性的分析，培养学生独立思考的能 力，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
本节课的重点、难点 重点：浓硫酸的特性—脱水性和强氧化性 难点：浓硫酸的强氧化性
辅助手段：实验，多媒体教学
4 教板学书程设序计 暗线
实例 认识
了解
敬爱
善用
明线
情景引入
初步认识
深入了解
总结归纳
应用反馈
创设情景，引入新课 复习稀硫酸的通性 浓硫酸的特性（脱水性） 浓硫酸的特性（脱水性和强氧化性） 小结 巩固练习
一、创设情景，引入新课
木条写字
二、回顾旧知识
•
初中我们学过习硫酸的化学性质，
4. 既然浓硫酸具有强氧化性，而金属铁具有还原性， 那为什么可以用注射器吸取浓硫酸？
引导学生得出结论：因为浓硫酸具有强氧化性，使某些 金属如“铁和铝”等表面发生“钝化”阻止反应进一步发生， 而加热后铁、铝仍可与浓硫酸反应。通过事实使学生深刻理 解”钝化”现象。
小结
浓硫酸的性质：吸水性；脱水性；强氧化性。
请同学们思考酸的通性？
(1)与酸碱指示剂反应
（使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞试液不变色）
酸 的
(2)酸+活泼金属→盐+氢气
通 性 (3)酸+碱性氧化物→盐+水
(4)酸+碱→盐+水
(5)酸+某些盐→新盐+新酸
返回
三、实验探究，获取新知
过程：引导学生通过浓硫酸的脱水性思考蔗糖 与浓硫酸反应的现象，再结合人教版教材上的实验 分析实验的弊端，思考如何改进实验装置。
通过蔗糖与浓硫酸反应的演示实验，一步一步问题引 导，提高学生观察实验、分析实验现象，得出正确结 论的能力。
情感态度与价值观
通过对浓硫酸强氧化性的分析，培养学生独立思考的能 力，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
本节课的重点、难点 重点：浓硫酸的特性—脱水性和强氧化性 难点：浓硫酸的强氧化性
辅助手段：实验，多媒体教学
4 教板学书程设序计 暗线
实例 认识
了解
敬爱
善用
明线
情景引入
初步认识
深入了解
总结归纳
应用反馈
创设情景，引入新课 复习稀硫酸的通性 浓硫酸的特性（脱水性） 浓硫酸的特性（脱水性和强氧化性） 小结 巩固练习
一、创设情景，引入新课
木条写字
二、回顾旧知识
•
初中我们学过习硫酸的化学性质，
4. 既然浓硫酸具有强氧化性，而金属铁具有还原性， 那为什么可以用注射器吸取浓硫酸？
引导学生得出结论：因为浓硫酸具有强氧化性，使某些 金属如“铁和铝”等表面发生“钝化”阻止反应进一步发生， 而加热后铁、铝仍可与浓硫酸反应。通过事实使学生深刻理 解”钝化”现象。
小结
浓硫酸的性质：吸水性；脱水性；强氧化性。
请同学们思考酸的通性？
(1)与酸碱指示剂反应
（使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞试液不变色）
酸 的
(2)酸+活泼金属→盐+氢气
通 性 (3)酸+碱性氧化物→盐+水
(4)酸+碱→盐+水
(5)酸+某些盐→新盐+新酸
返回
三、实验探究，获取新知
过程：引导学生通过浓硫酸的脱水性思考蔗糖 与浓硫酸反应的现象，再结合人教版教材上的实验 分析实验的弊端，思考如何改进实验装置。