浅谈中职基础会计课程教学
中职校基础会计教学初探
中职校基础会计教学初探【摘要】本文探讨了中职学校基础会计教学的重要性及现状，分析了其内容与方法，以及与职业技能培养的关系。
同时提出了优化策略和改进案例分析，展望了基础会计教学的未来发展趋势。
结论强调了基础会计教学的重要性和定位，提出了改进建议，以期提高中职校基础会计教学质量和效果。
本文旨在引起人们更多的关注和思考，促进中职学校基础会计教学的不断完善和发展。
【关键词】关键词：中职校、基础会计、教学、探讨、内容、方法、职业技能、优化策略、案例分析、改进、发展趋势、重要性、定位、发展方向、改进建议1. 引言1.1 中职校基础会计教学初探的重要性中职校基础会计教学初探的重要性在于为学生打下良好的会计基础，帮助他们更好地理解和应用财务知识。
会计是现代社会不可缺少的重要职业，掌握基础会计知识可以为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
中职学校基础会计教学也有助于培养学生的逻辑思维能力、分析能力和应对问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
中职校基础会计教学还可以为学生提供更多的就业机会。
随着经济的发展，会计人才的需求越来越大，掌握基础会计知识的学生可以在各行各业找到更多的就业机会。
加强中职校基础会计教学不仅有益于学生个人的成长和发展，也对社会的经济建设和发展起着积极的推动作用。
中职校基础会计教学的重要性不可忽视，它对学生的职业发展、综合素质的提高以及社会的经济发展都有着重要的意义。
教育部门和学校应该重视基础会计教学，加强课程设置和教学方法的改进，为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
1.2 中职学校基础会计教学的现状1.教学内容单一：目前中职学校基础会计教学内容主要集中在传统的会计知识理论和基本操作技能上，缺乏与实际工作需求匹配的内容。
学生学习到的知识与现实工作场景脱离，难以快速适应职场的需求。
2.教学方法陈旧：教师依然以传统的讲授和书本知识灌输为主要教学方法，缺乏实践性、操作性强的教学手段。
学生缺乏实际操作机会，难以将理论知识转化为实际能力。
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究
本文是针对中职基础会计教学的有效课堂教学模式进行探究。
中职基础会计是贯穿整个中职会计教育的重要环节，对于学生的职业发展和未来的继续教育都有着重要的影响。
因此，选择一种有效的课堂教学模式具有重要意义。
1. 问题引入法
问题引入法是一种常用的课堂教学模式，它强调学生思考和解决问题的能力。
在中职基础会计教学中，老师可以通过给学生提出实际案例进行分析讨论的方式来引入课堂。
不仅能使学生更好地理解理论知识，同时也能锻炼学生解决实际问题的能力。
2. 合作学习法
3. 多媒体教学法
随着互联网技术的发展，多媒体教学法越来越得到广泛应用，也成为中职基础会计课堂上的一种有效教学模式。
老师可以利用多媒体课件，如PPT、教学视频等来讲解理论知识，不仅可以提高课堂教学效率，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 角色扮演法
角色扮演法是一种新颖的课堂教学模式，它强调学生的积极参与和体验式学习。
在中职基础会计课堂上，老师可以将学生分组，让每个小组假扮为一家企业，通过自行编制财务报表、进行内部核算等方式来实现会计信息的传递和沟通，不仅能学习理论知识，同时也能够锻炼学生的沟通和合作能力。
综上所述，问题引入法、合作学习法、多媒体教学法、角色扮演法等课堂教学模式都可以应用于中职基础会计教学中。
每种教学模式各有特点，老师可以根据自己的教学目标和学生的实际情况选择适合的教学模式，从而达到更好的教学效果。
浅谈中职学校基础会计课程教学
浅谈中职学校基础会计课程教学作者：孙大敏来源：《经营管理者·下旬刊》2017年第08期摘要：基础会计是会计专业的学生学习会计知识的入门课程，能够培养学生基本的会计理论知识和技能，为更高层次的学习奠定基础。
对于该门学科来说，最大的特点就是其概念比较抽象，并且内容比较系统。
对于学生来说，学习这样一门课程具有很大的难度。
若要适应其他专业课的学习要求，首先应该学好基础会计课程。
关键词：中职学校基础会计兴趣经验中职学生整体的质量相对于同年龄段的学生来说比较差，并且大部分学生的文化基础比较薄弱，对于一些基本问题的认识能力还有待提升，在学习方面比较缺乏积极性和主动性。
所以，在学习会计基础知识时对知识的领悟能力有限，学习效率比较低，即便是有丰富教学经验的任课教师也会感受到教学的难度，从教学效果来看往往是“事倍功半”。
面对这一情况，如何采取切实有效的措施提升基础课程的教学质量，是当前高校管理层及广大教职工亟待进一步研究的一项重要课题。
一、正确引导，培养学生学好会计的兴趣教师应当采取有效的措施来激发出学生内心对知识的求知欲，使学生找到学习动力。
学习整体上比较的枯燥，需要培养起学生的兴趣，让学生发自内心的爱上这门课程，进而激发学生的主观能动性，以促使该门课程学习效率的提升。
1.诱人的会计职业——学好会计的动力。
新学期，笔者在教学时通常会给学生讲述会计职业的发展前景，让学生意识到会计专业的毕业生社会需求量非常大，具有广阔的就业前景。
比如在教学中引入全国知名的商贸物流企业的教学案例，帮助学生客观地认识财会行业的就业需求和就业前景。
会计对于企事业单位来说，其重要性不言而喻，可以看作是企业的管家。
并且会计人员在薪酬待遇和社会地位等方面都比一般岗位的人员要高。
通过将这些知识讲解给学生听，学生们也会更加向往以后的职业，进而产生学习会计知识的动力和兴趣。
2.实施鼓励性评价——感受学习的快乐。
中职学校的学生都是中考的落榜生，所感受到的压力比较大，并且有一定的自卑心理，而在初中阶段，这些学生也没有形成较好的学习习惯，缺乏独立思考问题的能力，过于依赖教师，学习的主动性比较差。
中职基础会计课堂教学方法浅析
中职基础会计课堂教学方法浅析摘要：基础会计课程是经济学学科和管理学学科各专业的专业基础课，学好这门课，可以为以后各门课程的学习奠定良好的基础。
本文首先阐述了基础会计课程的主要特点，在此基础上有针对的提出了一些较灵活、效果较好的教学方法。
关键词：基础会计课程；教学方法中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0148-01《基础会计》是财务会计专业的一门基础课程，也是中等专业学校学生学习该专业的入门课程。
作为初学者的学生，“会计”是个全新的概念，全新的知识，如何使之在学习中理解并掌握它，真正认识到财务会计在经济管理中的重要作用，为以后的专业课程打下良好的基础。
在教学过程中要加强该课程基本理论、基础知识和基本技能三方面的教学，以提高学生分析问题和解决问题的能力，使之在以后的工作中能胜任财务会计工作。
一、基本理论、基础知识和基本技能在教学中的地位基本理论、基础知识和基本技能这三方面是相互联系、不可分割的一个整体，在教学中具有同样的重要地位，不能片面的强调其中的一个方面而忽视了其他方面。
在《基础会计》教学过程中，忽视基本理论，只讲会计制度；忽视核算原理，只讲具体操作，把会计课程变成了制度的讲解和方法的介绍或者认为实际工作中怎样做，课堂上就怎么教，假如这样就只能使学生知其然而不知其所以然，被动的接受，不能从理论上解释，到了实际工作中，也只能做学校里学习、模拟过的作业课程，不能灵活运用，创造性地开展工作。
如果只讲基本理论，忽视基础知识和基本技能，将造成理论与实践相互脱离，那么学生在以后的工作岗位上，就会出现不了解财务制度，不认识凭证帐薄，不会做帐，在实际工作中束手无策。
由此可见，在《基础会计》教学过程中，我们既要加强基本理论教学，又要加强基础知识和技能的培养。
二、加强基本理论、基础知识基本技能教学1、基本理论教学《基础会计》是一门理论性和实战性都很强的学科、在学习过程中，先掌握理论，打好理论知识基础是第一位的，因为只有弄懂吃透了理论，掌握会计规律，提高分析问题和解决问题的能力，才能领会会计的特点，适应改革开放新形式会计发展的需要。
浅谈中职基础会计教学体会
【 关键词 】基础会计 学习兴趣 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２
教学方法 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ －０ １ ７ ９ －０ １
回答 ：这种想法是错误的，不实际的，由于种种原 因， 账簿 登记有时仍然会出现错误。接着 ， 我们学习第五章中的错账 更 正方 法 。 查 找错账 有 哪些 简便有 效 的技术 方法 ？在 进行 账 务 处理 的过程 中 ， 发现错 账该 怎 么办 ？错账 更正 的方 法有 几 种 ？让 学生不 停 地思 考 ， 不 断地 解决 问题 ， 最后 教师 通过 总
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ 体会
张淑红 山西省榆社 县职业 中学
【 摘 要】 《 基础会计》是会计专业 的入 门课程 ，其概念抽象难懂 ，课程理论性、实践性和操作性都比较强，对于 中职 学生来说是一个崭新的知识领域。该课程也是经济学科各专业必修 的专业基础课，通过课程的系统学习，将为后续的专业学
结 使学 生所 学 的知识 系统 化 。 ２ ． 采用现 代教 学手段 ，运 用 多媒 体 在 《 基础会计 》 教学中， 运用多媒体使学生容易理解并 加深记忆 ， 同时教师也节约了讲解和板书时间， 加大了课堂 教学内容。 例如 ， 讲解会计凭证的填制和账簿的登记方法时 ， 我 精心 制作课 件 ，一 步一 步地 演示 ，让学 生 明 白填 写规 则 、 填 写位 置 和顺 序 、 数 据 的来龙 去脉 等 ， 把抽 象 、 枯燥 的 内容 形 象化 、直 观化 ，提 高课 堂教 学效 率 。 ３ ． 采用 案例 分析 ，课 堂气 氛活跃 在教学中 ， 从实际出发 ， 根据教学大纲的要求 ， 结合学 生的理解能力 ， 精心设计和灵活选用各种典型的、 有代表性 的案例 ， 能激发学生的学习兴趣 ， 使课堂气氛活跃 ， 收到举 反三 的教 学效 果 。 四 注重 实践 ，训 练学 生专 业技 能 《 基础会计 》 是一门操作性 、 实践性强的课程 ， 要求学 生 在 掌握 基 本 理 论 知识 的 同时 ，还 必 须 注重 课 堂 的实 践 教 学。 根据 我 校 的实 际教 学情 况 ， 实践训 练 环节采 用 了三种 形 式 训练 学生 。一 是 随堂训 练 ，教师 边教 ，学生 边学 、边 练 ， 做 到讲 练结合 ，精讲 多练 。二 是单 项技 能训 练 ，在 教学 中 ， 按 《 基 础会 计 》 教 材 的各章 节 ， 按 习题集 的要 求 ， 逐 章逐 节 地加强 学生的实际 训练 。如讲 第 四章会 计凭证 时 ， 掌握会计凭 证 的内容后 ， 指导学 生填制 、审核原始 凭证和记账凭证 的实践 训练 ， 提 高学 生 的实 际操作 技能 。 三是综 合技 ｆ ｉ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 练， 在《 基 础 会计 》 课 程 全部 结束 后 ，在掌 握基 本技 能 的基础 上 ， 指导 学生填 制原 始凭证 、记账凭证 、登记账簿 、编制会计 报表 、编 写财务 情况 说明书 ，进行全面 、系统的综合实践训练 。通过训 练， 进一步提高运用所学 理论分析和解决实 际问题 的能力 ， 使 学生能 独立 完成—个会计循环 。通过三个环节 的实践 训练 ， 让 学生亲手主动操作， 边学边实践 ， 使知识『 生 和技能性融为一体。 总之，对于 《 基础会计 》教学 ，根据会计专业的特点 ， 坚 持 以能力 为本位 ， 结 合学 生 的实 际情况 ， 采用 多种 教学 方 法 ，加强专业技能训练，使每个学生都得到最佳的发展 。 参 考文 献 ［ １ ］张玉森 、陈伟清主编． 基础会计 ［ Ｍ］ ． 北京：高等教育 出版 社 。２ ０ １ １ ［ 责任 编辑 ： 肖薇 ］
浅议如何提高中等职业高中基础会计课程教学效果
浅议如何提高中等职业高中基础会计课程教学效果发布时间：2022-03-19T14:54:09.389Z 来源：《中国教师》2022年4月作者：吉玲娣[导读] 基础会计是中职会计专业的基础课程。
虽是一门入门级的基础课，但是由于其会计专业的专业性与严谨性，让刚入学的中职学生普遍会产生学习吃力，对课本知识难以融会贯通，学习效果不佳的感觉。
本文将针对这一情况，从培育学习兴趣到如何通俗的帮助学生了解掌握会计知识的角度进行阐述，帮助教师们能够提高自己的教学效果。
吉玲娣定远化工学校安徽滁州 233200【摘要】基础会计是中职会计专业的基础课程。
虽是一门入门级的基础课，但是由于其会计专业的专业性与严谨性，让刚入学的中职学生普遍会产生学习吃力，对课本知识难以融会贯通，学习效果不佳的感觉。
本文将针对这一情况，从培育学习兴趣到如何通俗的帮助学生了解掌握会计知识的角度进行阐述，帮助教师们能够提高自己的教学效果。
【关键词】中职；基础会计课；教学效果；中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）4-141-01基础会计课作为必修课程，其目的在于帮助学生打牢基础理论知识、使用学习方法以及掌握技能使用。
由于基础内容的专业性较强又比较枯燥，所以才会觉得难以理解、使用。
基础没有打好，也会对后期的学习产生巨大影响。
作为教师该如何对这些问题现象进行改善呢？一、提高学习效果，兴趣是关键（一）激发学生学习兴趣学习的效果永远是主动学习大于被动学习的，而20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。
所有教育学习的开始都是由兴趣激发的，兴趣是学习的第一生产力。
作为教师应该明白如何创造自己的教学情景，使原本枯燥干瘪的课堂变得充实有趣，以一种轻松的学习氛围调动学生对会计知识的学习热情，提高他们的积极性。
通过生动的教学逐步改善学生对会计行业从业人员的刻板印象，通过现今社会的职业特性，让学生明白如今的会计行业是有着何种的巨大改变与未来发展的多样性，提升学生对行业的向往与兴趣，帮助他们学会调节对会计知识学习的畏难心态。
浅谈中职基础会计教学新模式
、
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中． 一方面采用传统 的手工记账模拟模式； 另一方面采用基于计算机技 术的会计电算化模拟模式 。 三线 ” 而“ 指的是： 与理论教学同步的分散式 手工记账实践 ； 独立进行 的集中式手工记账实践 ； 融合了会计电算化的 全方位式实践。 （ 第一阶段 ： 一） 围绕部分理论， 教学和实践教学是分离的 ， 而在“ 双轨三线制” 模式下， 理论教学和实践 教学是有部分交叉的。对于总论、复式记账原理及具体应用的理论部 分， 可继续采用现有的教学方式； 对于凭证、 的内容 ， 账簿 则可结合实际 操作边学习理谢 锻炼学生的动手能力， 学习 目 边实践。 １填制凭证的分散式实践 、 凭证包括原始凭证和记账凭证两大类。 类繁多， 填制要求复杂， 诸多《 基础会计》 教材都尽量列举了各种类型的 原始凭证和记账凭证 ， 使理论更加形象化 。“ 双轨三线制” 模式要求 ， 在 此基础之上， 再提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证 ， 边讲解理 论边观察实物， 使学生加深对凭证的感性认识。ｌ外， 比 结合理论的讲解，
探索争鸣ｌ Ｘ Ｌ Ｒ Ｏ Ｔ Ｎ ＰＯ Ｅ Ｃ Ｎ Ｅ Ｄ Ｅ
浅谈中职基础会计教学新模式
陈 烨
（ 贵州大学明德学院会计 ０３ 贵州贵 阳 ５０ ０ ） ６ ５０ ４
摘要：基础会计》 《 是中等职业学校财会专业的一门必修课 ， 其专业名词多， 理论知识比较抽象 ， 对于学 习基础差又没有 任何生产实践经验 的中职学生来说 ， 普遍存在“ 畏难 情绪 ， 在教学中 ， 如何把握《 基础会计》 教学方法是关键 。 关键词 ： 中职 基础会计 教学 模式
每一种凭证皆列举一个简单的例子 ， 当堂令学生动手填制 ， 完成凭证的
分散式实践教学， 促进学生快速掌握凭证填制的基本技能。 ２填制账簿的分散式实践 、 账簿的形式多种多样． 填制要求更 严格。‘ Ⅱ ‘ 双轨三线制’ 式要求 模 在讲解账簿理论的同时提供给学生实际的账页 ，当然只需要零散的账 页即可， 不需要提供订本式账簿。 学生边观察实际账页边学习账簿的种 类和填制要求 ， 并当堂练 习 填制。 此环节的目的是加深学生对账簿 的感性认识， 并实现理论向实践 的升华。虽然此阶段的实践教学是间断的、 零散的 ， 但能使学生身临其
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究随着社会的不断发展，职业教育也得到了更多的重视。
中等职业学校作为职业教育的一种形式，培养的学生们将来将面临着各种职业的岗位。
而会计是其中非常重要的一种岗位，也是中等职业学校中非常重要的一门课程。
因此，中职基础会计课程的有效教学模式对于学生的职业成长具有重要意义。
本文从教学设计、教学方法和教学评价三个方面分别探讨中职基础会计课有效教学模式。
一、教学设计中职基础会计课程教学设计是教学模式的开端。
优秀的教学设计包含了选题、编写大纲、课程内容设计及教具的准备，考虑到学生的实际情况，如：年龄、学科学习成绩、家庭背景等，掌握本课程核心理论，采取理论与实际操作相结合的教学法，为学生今后的实际工作进行深入的打好基础。
课程设计要求立足实际，将学生的实际经验与课程内容深度融合，把知识点的教学和实际应用联系起来。
老师可以利用文化情境、理论认识、技能操作及实际案例的教学手段，保证课程内容的有机呼应，达到学生学以致用，举一反三的目的。
二、教学方法：中职基础会计有效教学方法是教学模式中至关重要的因素。
因为在教学环节中根据不同的过程或内容选择不同的教学方法，能够最大限度有效地吸收学生对会计的兴趣和培养学生相关领域中所需要的想象力、逻辑思维能力和实践操作能力，可以让他们更好的掌握一些抽象和具体内容。
具体来说，主要有以下几种：1. 讲授法讲授法是一种常见的传统教学方法，其特点是老师对知识点的简单讲解，让学生了解会计中的基本概念，基本技能和流程。
讲授法重视填补学生的知识点，但它不足以培养学生的思考能力，因此要与其他教学方法结合运用。
2. 互动式教学互动式教学令学生参与其中，互相交流观点，将学生放在学习的中心。
教师要求学生进行小组讨论，讨论会计概念、会计原则、会计制度等重要知识点。
这种方式能够帮助学生更深入的了解和掌握课程的核心概念。
3. 问题导向的教学法问题导向的教学法是一种学生中心的教学法。
在课堂上提出实际或抽象的会计问题并要求学生作出解答。
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基础会计是 中等职业学校会计专业的主干课 ， 其任务是使
学生掌握初级会计人才所必备的会计基本理论 、 基 础知识和基 本技 能 ， 学好这 门课程 ， 对进 一步学习专业会计 和有关管理 类 课程有重要 的影响 。 因此 ， 如何教好这门课 ， 学生如何学好这门
另外 ，运用 多媒体计算机辅助教学技术 ，可以将 图表 、 文
是课本上 的， 同现实 中的会计实务有所区别 ， 不 同企业 、 不 同行 业 的经济业务都不相 同，从 不同的业务中找到与课本理论 的共 同点 ， 可以使学生对会计理论有更深刻的认识。通过对工厂 、 企
会计基础工作的好坏 ， 影响到会计信息使用者及时 了解 和
有效利用会计资料的合法权益 ， 影响到相关者 的利益分 配和社
电脑是不是就不用学习基础会计了呢？笔者认为 ， 不管科技 多
基础会计课程实用性较强 ， 在讲授知识点时一定要将知识 讲透， 在此基础上注重实训课 的训练 ， 提高学生 的动手能力。 有
的教师认为 ， 实训课不 过是让学生看一下模拟 账 ， 了解 一下业
务 流程 ， 这样只是让学生表面上 了解会计 。 笔者认为 ， 实训课程
么发 达 ， 会计 理论是必备 的知识 ， 要让学生知其然 。知其所 以 然， 明确学 习会计基础知识 的 目标 ， 能够引起学生 对该课程 的
重视 ， 激 发学 生积极 向上 的热情与动力 。
经济越发展 ， 会计越重要 。 基 础会计 的学 习 ， 是保证 会计 工 作规范化 的一个重要方面。 随着改革开放的深入和社会主义市 场经济 的发展 ， 科学技术 和教育水平不断提 高 ， 新 的会计业 务 出现 ， 新 的经 济规章制度 出台 ， 都 要求教师树立起 终生学 习的 观念 ， 了解企业对人才 的要求 ， 了解 企业 经济的业 务变化 ， 不 断
究， 才能提 高教学效果 。
参考文献 ：
不 只是让 学生去 观摩 ， 而且 要让学 生多操 作 、 多动 手 ， 只有这
样， 学生在提高动手实践 能力 的同时 ， 有利 于强化 理论 原理 ， 牢
固掌握财会人员必备 的基础知识。 学 校会计专业模 拟实训的建设很重要 ， 会计模 拟室 ， 也就 是模 拟财务处 （ 科） ， 室 内陈设 完全防真 ， 备有单位 内部 自制 的 和外来 的如银行 、 供应 、 运输 、 税务等单位 的各 种原始凭证 ， 配 备应有 的办公用 品， 如计算器 、 算盘 、 科 目章 、 印台、 墨水 、 胶水 、
字、 图像 、 声音等素材整合起来 ， 将抽象 的专业知识转化为直观 的画面 ， 深入浅 出地说 明难 点 ， 讲 清疑点 ， 变无声为有声 ， 以强 化感知 帮助学生理解 。这样生动形象的教学 ， 促进 了学生 自主 性、 研究性学习和个性化 发展 ， 理论基础知识
四是加 强实训课程教 学， 提 高实训质量。 关键词 ： 基础会计 ； 模块教 学； 课 堂艺术
课堂教学是 一门艺术 ， 组织好每一堂课 ， 是教 学质量 的保 证 。会计专业理论知识本身就枯燥 ， 对 于基础 比较差 的中职生 来说 ， 教师如果组织不好课堂教学 ， 很容易让学生打磕睡 。 活跃 的课堂气氛 ， 可 以使学 生保持 良好 的学 习状态 ， 易于接受新知
２ ０ １ ３ ｔ Ｆ ３月
总第２ ７ ４ 期
中职教育
浅谈中职基础会计课程教学
吕小辉
（ 临颍县职业教育 中心 ， 河南 漯河 ４ ６ ２ ６ ０ ０ ）
摘
要： 市场经 济条件 下 ， 开展 中职 学校基 础会计课 程 的
三、 注重课堂教学 。 多方面提高学生学习积极性
教学， 一是 明确教 学 目标 ， 引起 学生 重视 ， 激发 学生学 习动 力 ； 二是要 改变传 统教 学模 式， 选用模 块教 学 ； 三是 注重课 堂教 学 ；
会资源 的合理配置 ，进 而影响到整个 社会经济秩序 的顺利运 行。 要让学生充分认识到会计基础工作的重要性 ， 如此 ， 才能够 使学生树立学习 目标 ， 认真对待基础会计课程的学习。
二、 改变 以前按部就班的教学程序 。 选用模块教学
业的财会部 门观摩 ， 向财会人员多请 教 ， 增加对凭证 、 账簿 、 报表 等 的感性认识。通过观摩 ， 促使学生去认识社会 ， 认识 到 自己的 优势和不足 ， 为学生到会计从业人员的角色互换作好思想准备。
总之 ， 做好基 础会 计课程 的教学 ， 需要 教师不断更新 知识 结构 ， 以学生 为本 ， 转 变教学观念 ， 认真地对课 程 、 教法进 行研
现代的会计教材 ，都 是按 中职会计专业教学 大纲编写的 ，
教师按部就班地根据教材 来讲 ， 这对本来基础就差 的中职学生
来说无疑是难以理解 的 ， 那么如何改变传统的教法 呢？笔者认 为， 改变传统 的教学方法可 以选用模块教学 ， 具体 做法 是 ： 打乱
课， 值得探讨 。
一
、
明确基础会计 的教 学 目标 。 引起学生对该课程的重视 ，
激发学生学 习的热情与动力 随着社会 的进步 ， 经济 的发展 ， 特别是近年来电脑的普及 ， 使得会计领域进入 了快速发展的时代。 运用 电脑进行会计数据 的处理 。 不但 使会计人员从 繁重的手工操作 解脱 出来 ， 而且 大 大提高 了会计工作 的效率 ， 促进 了会计理论 的发展 。 那么 ， 有了
更新知识结构 。
回形 针等 ， 以及会计凭证 、 账薄 、 报表样本 ， 模拟实训 室应具备 会计工作各个环节的详细流程图及各个 岗位 的职责要求。
实训课程不能只限于学校的会计模拟室，更要注重社会实 习。学校招生就业部 门应该安排学生到相关 的企业 、 事务所 ， 真
正见 习一下真账实务的操作 ， 多年来 ， 学校讲授 的财务 知识 ， 多