绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 PPT
二、呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物制造的有机物除了自身利用之外，还 通过食物链进入其他生物体内，参与构建其他 生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。 在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方 式是基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用。 也就是说，呼吸作用是生物的共同特征，其实 质都是有机物分解，释放能量。任何活细胞都 在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止， 就意味着生命的终结。
探究
氢氧化 钠
清水
提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水供 应了
实验证明光合作用的原料：二氧化碳是
绿色植物进行光合作用的原料。水也是。
叶绿体是光合作用的场所
只有植物的绿色部分进行光合作用 叶绿体是光合作用的场所
二、光合作用产生氧气
演示实验
实验现象：快要熄灭的卫生香（或竹签），在遇到 金鱼藻在光下释放出来的气体，立刻猛烈燃烧起来 实验结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物 外，还有氧气。
第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第二节 绿色植物的呼吸作用
知识目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有 怎样的应用？
探究
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？ 提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 做出假设：二氧化碳是光合作用的原料. 制定方案：
水草进行光合作用，叶 片产生许多气泡。
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过
叶绿体，利用光
能，把二氧化碳
和水转化成储存
着能量的有机物，
并且释放出氧气
的过程。
二氧化碳+水 光能 有机物+氧气 叶绿体
光合作用的实质
两个转变:
1.物质转变
二氧化碳和水转变为 有机物
2.能量转化
光能转化为化学能
光合作用示意图
第二节 绿色植物的呼吸作用
知识目标
1.呼吸作用的原料和产物是什么？ 2.呼吸作用是植物独有的特征吗？ 3.绿色植物是怎样维持生物圈中碳 —氧平衡的？
一.绿色植物呼吸作用的过程
演示实验1
讨论：种子在萌发过 程中发生了能量变化 吗？
甲瓶萌发的种子温度（ 升高了） 乙瓶煮熟的种子温度（ 不升高 ） 说明萌发的种子（ 放出了热能）
机物转化成二氧化碳和水，同时将储
存在有机物中的能量释放出来的过程。二：公式 氧气+有机物分解
二氧化碳+水+能量
（储存着能量） 线粒体
三：意义：为植物各种生命活动提供能量
四：应用
课后练习 第131页 第1题
Bye Bye
1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量 是基本相同的。
2.因为甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。所 以甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
3.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境 温度对植物的呼吸作用有影响。在一定范围 内，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强 。
课堂小结
植物的呼吸作用
一.概念：植物体吸收空气中的氧，将 体内的有
1.公式：
有机物 + 氧气 分解 二氧化碳 + 水 + 能量
（储存着能量）
线粒体
2.场所：
呼吸作用在 线粒体 内进行
练一练：
1、为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？ 通过低温减弱呼吸作用。 2、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ 呼吸作用消耗了大量的有机物。 3、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？ 减少水分，降低呼吸作用
分解 结论：种子呼吸时，有机物
能量
一.绿色植物呼吸作用的过程
演示实验2
讨论：1、你观察到 什么现象？ 2、什么气体能让澄 清的石灰水变浑浊？ 3、种子在萌发过程 中放出了什么气体？
石灰水变浑浊了。二氧化碳能使石灰水变浑浊。说 明种子萌发时，放出了二氧化碳。
种子呼吸时：有机物 分解 能量 + 水 + 二氧化碳
光合作用的实质
原料 二氧化碳、水
光 合
条件
作 用
场所
光 叶绿体
产物 有机物（储存能量）、氧气
三.光合作用在农业生产上的应用
合理密植
三.光合作用在农业生产上的应用 间种
三.光合作用在农业生产上的应用 套种
课堂小结
光合作用的公式：
光
二氧化碳+水 叶绿体 有机物（淀粉）+氧气
1.光合作用的场所是 叶绿体 2.光合作用的原料是 二氧化碳，水 3.光合作用的动力是 太阳光（光能） 4.光合作用的产物是 有机物，氧气 5.光合作用的物质转变是 无机物 有机物 6.光合作用的能量转变是 光能 化学能
一.绿色植物呼吸作用的过程
演示实验3
讨论： 1、氧气有什么作 用？
2、为什么蜡烛在 甲、乙两瓶中的燃 烧情况不一样？
氧气有助燃的作用。甲瓶中蜡烛火焰_熄__灭__，乙瓶中 蜡烛仍在_燃__烧__。萌发的种子呼吸作用吸收了空气中 的_氧__气__。
一.绿色植物呼吸作用的过程
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水， 并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给 生命活动需要的过程叫呼吸作用。
三、绿色植物在维持生物圈碳－氧平衡中的作用
大气
二氧化碳
呼吸作用
光合作用 燃烧
氧气
分解作用
动物
植物
微生物分 解动植物
的尸体
甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙 地的含糖量。经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两 地的光照条件和栽种措施基本相同，而温度条件 差别较大，详见下表：
请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用的强 弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下来，与 同学交流，想一想自己的推理过程有没有不严密的 地方。
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绿色植物和碳氧平衡(共9张PPT)
会耗费氧气？ 答：1 .呼吸作用 2. 分解作用 3. 熄灭
思索：生物的呼吸、物质的腐烂和燃料的熄灭都耗费大气中的氧气，产生二氧化碳， 那么生物圈中的氧气和二氧化碳是如何维持平衡的呢？
植物光协作用产生的氧气，远超本身呼吸作用所需，多 余的氧排入大气。
空气主要以氮气和氧气为主 氮气 78％ 氧气21％ 稀有气体0.94％ 二氧化碳0.03 ％ 其他气体和杂质0.03 ％
实验步骤： 1.取甲、乙、丙三只透明塑料袋，贴上标签，在甲、乙袋内分别装入新颖菠 菜，丙袋内不放。经过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳， 扎紧袋口。 2.将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下，时间约两小时。 3.将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察 看记录石灰水的变化，分析实验结果。
根据实验步骤1和2完成下表
有无光照 有无植物
甲
乙
丙
根据实验步骤3完成下表
现象 甲 乙 丙
原因
将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下，时间约两小时。 思索：生物的呼吸、物质的腐烂和燃料的熄灭都耗费大气中的氧气，产生二氧化碳，那么生物圈中的氧气和二氧化碳是如何维持平衡的呢？ 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。 根据实验步骤1和2完成下表 根据实验步骤3完成下表 取甲、乙、丙三只透明塑料袋，贴上标签，在甲、乙袋内分别装入新颖菠菜，丙袋内不放。 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。 取甲、乙、丙三只透明塑料袋，贴上标签，在甲、乙袋内分别装入新颖菠菜，丙袋内不放。 根据实验步骤1和2完成下表 问：哪些时候会耗费氧气？ 根据实验步骤1和2完成下表 根据实验步骤3完成下表 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。
思索：生物的呼吸、物质的腐烂和燃料的熄灭都耗费大气中的氧气，产生二氧化碳， 那么生物圈中的氧气和二氧化碳是如何维持平衡的呢？
植物光协作用产生的氧气，远超本身呼吸作用所需，多 余的氧排入大气。
空气主要以氮气和氧气为主 氮气 78％ 氧气21％ 稀有气体0.94％ 二氧化碳0.03 ％ 其他气体和杂质0.03 ％
实验步骤： 1.取甲、乙、丙三只透明塑料袋，贴上标签，在甲、乙袋内分别装入新颖菠 菜，丙袋内不放。经过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳， 扎紧袋口。 2.将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下，时间约两小时。 3.将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察 看记录石灰水的变化，分析实验结果。
根据实验步骤1和2完成下表
有无光照 有无植物
甲
乙
丙
根据实验步骤3完成下表
现象 甲 乙 丙
原因
将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下，时间约两小时。 思索：生物的呼吸、物质的腐烂和燃料的熄灭都耗费大气中的氧气，产生二氧化碳，那么生物圈中的氧气和二氧化碳是如何维持平衡的呢？ 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。 根据实验步骤1和2完成下表 根据实验步骤3完成下表 取甲、乙、丙三只透明塑料袋，贴上标签，在甲、乙袋内分别装入新颖菠菜，丙袋内不放。 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。 取甲、乙、丙三只透明塑料袋，贴上标签，在甲、乙袋内分别装入新颖菠菜，丙袋内不放。 根据实验步骤1和2完成下表 问：哪些时候会耗费氧气？ 根据实验步骤1和2完成下表 根据实验步骤3完成下表 将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通乳三支盛有廓清石灰水的试管，察看记录石灰水的变化，分析实验结果。
氧平衡PPT教学课件
巩固练习
• 补充习题P39
7 8
1、你喜欢哪一张椅子？为什么？
1.要考虑环境
设计的魅力
设计的魅力
设计的魅力
设计的魅力
讨论现代椅子的设计有那些特点？
分析讨论
为年轻人设计的 游戏椅子，运用聚丙 烯材料制造，体现休 闲、舒适的艺术特点
这款椅子的外形象一个X，座位 和椅背的倾斜度可无级调节，体现出 椅子的灵活性。
第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
3、生物圈中的生物进行生命活动（呼吸作 用）所需的氧气是如何得到的？ 4、人和动物等生物所需要的有机物又是谁 制造的？ 5、生物圈中的碳-氧循环是如何进行的？
验证绿叶在光下吸收二氧化碳
大气中二氧化碳-氧气的平衡
讨论：1、能产生氧气的途径有哪些？ 2、需要吸收氧气的途径有哪些？ 3、能产生二氧化碳的途径有哪些？
第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
知识目标： 1、阐明绿色植物的光合作用； 2、认识绿色植物在维持生物在中的碳-氧 平衡方面的重要作用。
第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
一、光合作用吸收二氧化碳、放出氧气 1、什么叫光合作用？ 2、什么叫呼吸作用？ 3、验证绿叶在光下吸收二氧化碳： 讨论：1）在这个实验中你观察到了什么现象？ 2）如果3只瓶中的实验结果不同，分析产生这 种现象的原因。 3）实验说明，绿色植物在进行光合作用时需 要吸收什么作为原料？
设计现代工业产品设计，更加注重材料的选择和色彩的运 用，追求使用和美观的和谐统一。如图中的椅子，按照人 体的不同姿势设计而成，既体现了“以人为本”的设计理 念，又突出了曲线的流畅之美，显示了设计艺术的魅力。
椅子的设计
• 人性化设计：以人为本 • 时尚设计: 造型的多样化-氧平衡
《绿色植物在生物圈中的作用》PPT教学课件
课堂小结
绿
色
绿色植物是生产者
植 物
为所有生物提供食物和能量
在
生 物
维持碳氧平衡
圈
中
的 作
促进水循环
用
涵养水分、防止水土流失、调节气候、防风固沙、
美化环境、挡风吸尘、消毒杀菌、消除噪音等。
课堂检测
1. 作为生产者的绿色植物，通过光合作用制造的有机物中，不能直接
或间接为人提供 ( A )
A. 氧气
ห้องสมุดไป่ตู้
B. 植物产品
1hm2的阔叶林在生长季节里，一天能吸收二氧化碳约1t，释放氧气约0.73t。 绿色植物的光合作用维持了大气中二氧化碳和氧气的平衡。
绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡
燃烧
二氧化碳
二氧化碳
呼吸作用
氧气
生物圈的大气中 氧气体积分数约 为21%二氧化碳 的体积分数约为 0.03%
相对平衡
氧气
09年10月17日马尔代夫开水底内阁会议
目的是引起国际社会关注，提醒 人们全球气候变暖对岛国造成的 影响，告知人们低地岛国面临的 危险和困境。
耗氧排碳在增加
汽车尾气排放
绿色植被减少，吸碳造氧在下降
冰川融化速度加快
温室效应
原因：现代工业的迅猛发展，对森林和草原的不合理开发和利用， 导致大气中二氧化碳的浓度增加。
危害：人类如果不控制二氧化碳的排放量,到2025年,地球表面平均 温度将升高1℃, 海平面上升60厘米，美国的纽约、日本的东京、 泰国的曼谷、中国的上海等30多个特大城市将受到严重影响。以 中国为例,到2050年, 中国沿海可能有48个城市将受到淹没的危险, 大约有6700万人将要背井离乡。
新课教学
绿色植物与生物圈的碳-氧平衡(最全版)PTT文档
绿色植物与生物圈的碳-氧平衡
生物的呼吸作用和燃料燃烧需要消 耗大量的氧气，放出二氧化碳，可 我们并没有感到缺氧。为什么？
一、光合作用产生氧气
演示
光合作用与呼吸作用的联系： 二氧化碳从气孔进入细胞； 植物和小白鼠都正常生活 二氧化碳从气孔进入细胞； 如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。 有机物通过韧皮部的筛管运输到植物体的其他部位。 2、答：水是植物的根吸收的，通过木质部的导管运输到进行光合作用的细胞中， 二氧化碳从气孔进入细胞； 有机物通过韧皮部的筛管运输到植物体的其他部位。 2、为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。 1、满足自身生长、发育、繁殖的需要。 如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。 如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。 有机物通过韧皮部的筛管运输到植物体的其他部位。 绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变的浑浊的空气 2、答：水是植物的根吸收的，通过木质部的导管运输到进行光合作用的细胞中， 3、答：因为虽然在冬天北方的大多数绿色植物不进行光合作用了，但是南方的植物仍然可以通过光合作用制造氧气。 1、满足自身生长、发育、繁殖的需要。
金鱼藻
实验现象：快要熄灭的卫生香（或竹 签），在遇到金鱼藻在光下释放出来 的气体，立刻猛烈燃烧起来 实验结论：绿色植物进行光合作用的产 物除了有机物外，还有氧气。
水草进行光合 作用，叶片产 生许多气泡。
普利斯特利
普利斯特利的实验
① 蜡烛熄灭 小鼠死去
②
植物生长
蜡烛不熄灭③ 植物和小Fra bibliotek鼠都正常生活
3、答：因为虽然在冬天北方的大 多数绿色植物不进行光合作用了， 但是南方的植物仍然可以通过光合 作用制造氧气。生物圈是一个整体， 大气在不停的运动，氧气可以从含 量多的地方向含量少的地方扩散。 所以，……
生物的呼吸作用和燃料燃烧需要消 耗大量的氧气，放出二氧化碳，可 我们并没有感到缺氧。为什么？
一、光合作用产生氧气
演示
光合作用与呼吸作用的联系： 二氧化碳从气孔进入细胞； 植物和小白鼠都正常生活 二氧化碳从气孔进入细胞； 如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。 有机物通过韧皮部的筛管运输到植物体的其他部位。 2、答：水是植物的根吸收的，通过木质部的导管运输到进行光合作用的细胞中， 二氧化碳从气孔进入细胞； 有机物通过韧皮部的筛管运输到植物体的其他部位。 2、为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。 1、满足自身生长、发育、繁殖的需要。 如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。 如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。 有机物通过韧皮部的筛管运输到植物体的其他部位。 绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变的浑浊的空气 2、答：水是植物的根吸收的，通过木质部的导管运输到进行光合作用的细胞中， 3、答：因为虽然在冬天北方的大多数绿色植物不进行光合作用了，但是南方的植物仍然可以通过光合作用制造氧气。 1、满足自身生长、发育、繁殖的需要。
金鱼藻
实验现象：快要熄灭的卫生香（或竹 签），在遇到金鱼藻在光下释放出来 的气体，立刻猛烈燃烧起来 实验结论：绿色植物进行光合作用的产 物除了有机物外，还有氧气。
水草进行光合 作用，叶片产 生许多气泡。
普利斯特利
普利斯特利的实验
① 蜡烛熄灭 小鼠死去
②
植物生长
蜡烛不熄灭③ 植物和小Fra bibliotek鼠都正常生活
3、答：因为虽然在冬天北方的大 多数绿色植物不进行光合作用了， 但是南方的植物仍然可以通过光合 作用制造氧气。生物圈是一个整体， 大气在不停的运动，氧气可以从含 量多的地方向含量少的地方扩散。 所以，……
人教版生物七年级上册：绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件
方案二：
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
3.5《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》课件(15张ppt)
燃烧的蜡烛和活的小 白鼠将会怎么样？
燃烧解释原因吗?在无光 条件下会怎样？
1.普利斯特利的实验可以得 出什么结论。 2.为什么要设计三个实验。 3.后人在重复此实验时，有 人成功可有人却失败了， 你能帮助他分析一下原因 吗？
讨论讨论：
第五章 绿色植物与生物圈中 的碳——氧平衡
资料分析 一个人一天平均吸入25千克的空 气（约含5千克的氧气）消耗其 中的约1千克的氧(不含动物呼吸 及燃烧所消耗的),当空气中氧的 含量下降到7%--8%时,人就会昏 迷、窒息、甚至死亡。可是自然 界中并没有出现这样的现象,为 什么？
光合作用还 产生氧气
3.联系自己的生活环境， 谈谈环境中二氧化碳增多 的原因.
4.作为生物圈中一员,为了 我们的生活环境空气永远 清新,我们应该做些什么?
光能 二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体
光合作用的实质
绿色植物通过叶绿体, 利用光能,把二氧化碳 和水转化成储存能量 的有机物,并且释放氧 气的过程。
区别和联系 光合作用
二氧化碳是光合作用的原料
氢氧 化钠
清水
接下来该怎样实验？
1公顷的树林的叶片的总面 积约为50000—70000平方 米,每天能能吸收150—500 千克的二氧化碳,放出60— 400千克的氧气.
光合作用参与生物 圈中的碳—氧平衡
讨论讨论：
1.碳—氧平衡会被打破吗？在 什么情况下会被打破？我们应 当怎样预防？ 2.二氧化碳增多已经给环境带 来了什么影响。
A、多盖高楼，居住在高层 B、扩大居住面积 C、不扔垃圾 D、多植草坪多种数
•
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
第5章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡章末复习课件(人教版生物)
二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的原料吗？
小贴士 氢氧化钠能吸 取二氧化碳
A
B
2、光合作用还能产生氧气
小贴士 氧气助燃
氧气是光合作用的一种产物（另一种是有机物）
（1）表达式：
二氧化碳+水
光能 叶绿体
有机物（储存能量）+氧
原料 条件、场所
产物
（2）光合作用实质：
物质转化：将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程； 能量转化：将太阳能转化为储存在有机物中的化学能。
二氧化碳+水+能量
原料
场所
产物
2、呼吸作用实质：
分解有机物，释放能量
3、意义： 呼吸作用释放的能量一部分是植物进行各项生命活动不可缺少的动
力，另一部分转化成热能释放出去。 4、在农业生产上的应用：
（1）深耕松土：促进根呼吸 （2）增大昼夜温差：降低夜间温度，可减少植物呼吸消耗 （3）延长果实贮藏时间：通过低温、干燥、充加二氧化碳浓度等来降 低呼吸作用，延长保存时间。
中考题答案
1.D 【解析】夜间不能进行光合作用，适当降低温度可以降低作物的呼吸作用，和光合 作用无关，符合题意。 2.（1）绿色植物；绿色植物产生氧气是否需要光 （2）二氧化碳的含量、温度、光照强度等（至少答两种） 【解析】（1）“第一组学生选择甲和丙做对照实验”，实验的变量是绿色植物， “第二组学生选择甲和乙做对照实验”，唯一不同的变量是光，因此该实验探究的 问题是绿色植物产生氧气是否需要光． （2）影响光合作用的因素有很多，除上述因素外，还有二氧化碳的含量、温度、 光照强度等．
1.植物体进行呼吸作用的部位是（ D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行 2.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡， 其原因是（ B ） A.水分过多，根毛无法吸取 B.水分过多，根无法吸取 C.水分过多，使细胞能大量繁育，导致根烂掉 D.根吸取的水分过多而死亡