优质教案 初一语文七年级上册：第21课 化石吟教案 教学设计
化石吟
张峰
课型：讲读
教学目标
知识与能力
1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
过程和方法
1、朗读法。
《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。
诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。
同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2、联想想像法。
诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。
要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3、讨论点拨法。
课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
情感态度和价值观：
培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点：
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方式：合作探究体验
教学媒体：多媒体
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入新课
大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
二、字词检查
1、字形字音
奇huàn（幻） zhuó yuè（卓越）cōng lóng（葱茏）
guǒ（裹）藏骸（hái）骨潜（qián）行
躯壳（qū）档（dàng）案猛犸（mǎ）万载（ zǎi ）
2、解释词语
骸骨：尸骨
葱茏：（草木）青翠茂盛
化为乌有：变得不存在。
海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。
比喻时间流逝。
三、整体感知
1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。
诵读中要仔细体会语气语调的变化。
2、学生听读时要思考下列问题。
（投影显示）
（1）概括诗歌的主要内容。
（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？
（3）诗歌可以分为哪几个层次？诗的第二节和最后一节构成什么关系？结构上有何特点？
师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。
因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。
所以我建议在讲解这一部分的时候。
要进行分层。
第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。
这两节的后两句也互相照应。
可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。
最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。
四、深入探究
学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。
思考：
（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。
诗人是怎样打开读者思维闸门的？
（诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。
连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
）
（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。
（3）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
（学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。
3、4、5、6节是化石的“话”。
）
（4）品读诗歌的语言美：（投影）
比喻的作用;
“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
“生之灵火”、“密码”指什么？
（5）学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
四、拓展延伸
以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流，教师适时补充相关资料。
通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。
1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。
有关生物进化的资料（投影）
鱼类的进化
鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。
它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。
最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。
原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。
由于它们没有颌，所以被称为无颌类。
泥盆纪是鱼类初生时代。
中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。
新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。
教师提供艾青《鱼化石》片断，以开阔学生思路。
（投影）
2、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
（投影）
（1）恐龙
恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。
“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。
因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。
其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。
有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。
两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。
它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。
这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。
恐龙家族之最：
最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙
跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙
体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙
脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙
最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙
食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙
尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙
吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙
（2）猛犸
猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。
猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。
因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。
猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。
猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。
但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。
3、发挥想像，口头描述《猛犸的故事》
1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。
在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。
科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。
五、布置作业
化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
板书设计：化石吟
珍藏生命信息
吟——赞颂
再现远古世界。
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学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
4、研读赏析
①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)
③学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书：
发问想像??遐思飞跃??回答呼应
神奇景色??人类伟大??赞美科学
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
a．质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
三、课堂小结:
四、课堂练习:
展示自己搜集的材料，做口头介绍。
五、布置作业:
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
六、教学效果追忆:
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21、《化石吟》教学目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，办一份手抄报，介绍逝去万载的世界。
教学设计一. 导入向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万前已经灭绝，现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢？”学生自然就会想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
二. 朗读感知，合作探究1、（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。
2、理解课文问：逝去万载的世界可会重现？”（1）“万载”是什么意思？生：形容很长的时间。
（2）逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗？人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。
（3）诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗？（4）从哪些诗句可以表现出来？生：第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看出。
生：第六节中“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅。
”（5）“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，诗人用诗意的语言为我们描绘了一个远古的世界。
（教师展示课件中一幅远古丛林的图片。
七年级语文教案：化石吟教学设计
七年级语文教案：化石吟教学设计化石吟教学设计一、教学目标1、了解化石的基本知识，认识化石的形成过程和意义。
2、通过朗读《化石吟》诗歌，感受化石的神秘和历史的魅力，培养学生对语文的感觉。
3、通过拓展的阅读，了解化石产生的历史背景和科学研究的重要性。
二、教学重点1、阅读古诗《化石吟》的文学和情感内涵。
2、概括并领悟化石的形成过程和意义。
三、教学难点1、如何让学生深入体验到化石的历史魅力和科学价值。
2、如何让学生积极地走近化石，通过实验等方式搞清楚化石的形成过程。
四、教学方法1、体验式教学法，让学生亲手制作化石模型，观察和分析化石的组成与结构。
2、阅读式教学法，导入《化石吟》古诗，深入挖掘其文化内涵，引出对化石产生和价值的思考。
五、教学资源1、多媒体教学课件。
2、化石模型。
3、《化石吟》古诗。
4、化石文献。
六、教学程序1、导入：“化石的价值”通过短片、图解等方式向学生介绍化石的重要性，引导学生思考化石的组成与价值，并概括出化石形成的重要过程。
2、展示：“化石吟”导入古诗《化石吟》，了解古人对化石的认识和感悟，并询问学生对古诗的理解和感受。
3、学习：“化石的形成”通过展示化石模型，了解化石的组成与结构，并利用实验、探究等方式，让学生亲身搞清化石的形成过程。
4、镜头回放：“化石的历史之旅”通过阅读化石文献，让学生了解化石的历史背景，引导学生走进化石的历史之旅，并通过扩展阅读加深学生对化石价值的认识。
五、总结：在这一节课的学习过程中，大家通过体验、阅读等方式深入学习了化石的基本知识，进一步了解了化石的历史背景和价值，学生的语文水平和科学素养也得到了提升。
七、教学反思本节课在设计上能充分满足学生的学习兴趣，通过体验化石模型等方式激发了学生对语文和科学的兴趣，使学习达到了事半功倍的效果。
但在讲解上需要更加简明扼要地概括化石的形成过程和意义，以进一步培养学生对语文与科学的兴趣和感性认识。
七年级语文上册 21 化石吟教学设计 (新版)新人教版
《化石吟》一、教学目标1．知识与能力(1)有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏韵律之美。
(2)理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
(3)理解重点语句，体会诗歌的思想感情，提升自己的思想认识。
2．过程与方法通过查阅资料，了解化石、现代诗歌的相关知识；通过朗读的方法，熟悉文章内容、掌握结构、品味诗歌语言；通过竞赛、启示点拨、讨论等方法来相互充实古生物学方面的知识，增长见闻。
3．情感态度与价值观培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
三、教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。
四、教学方法1．朗读法。
《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。
诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。
同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐之美。
2．联想想象法。
诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。
要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3．讨论点拨法。
课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。
教师巧妙设疑，引导学生多加思考以突破重难点。
五、教学过程(一)导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
(二)知识预览1．作者简介张锋，当代科普工作者。
1961年9月23日生，理学博士。
2．写作背景远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
3．文章体裁《化石吟》既是一首抒情诗，也是一首科学诗。
2021 2021学年七年级语文上册 21《化石吟》教案(新版)新人教版
2021 2021学年七年级语文上册 21《化石吟》教案（新版）新人教版2021-2021学年七年级语文上册21《化石吟》教案（新版）新人教版2022-2022学年七年级汉语第一册21“化石圣歌”教案（新版）新版一、学习目标确定的依据1.课程标准的相关要求能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌这种文学样式；阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神。
2.教科书分析《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
3.中招考点通过联想和想象，记住课文中的生词，理解诗歌的内容。
4.情况分析这首诗便于引导学生展开想像和联想。
因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。
教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。
二、学习目标1.通过查阅资料，朗读课文，能写出重点词语。
2.带着感情阅读课文，你可以总结诗歌的内容，描述赞美之词。
3、评估任务1.针对目标1，设计一个活动，学生查阅资料，掌握生字词。
2.针对目标2，设计一个活动：通过对文章的整体感知，我们必须掌握文章的大意，以小组讨论和合作的方式进行，最后在老师的指导下进行总结。
4、教学过程（一）导论设计化石中保存了古生物生命的信息，让我们窥见了一万年前神话般的世界。
下面就让我们阅读张锋的《化石吟》，认识这些神奇的石头，感受大自然的神奇与人类的伟大。
（二）预习检测1.作者简介张锋,当代科普工作者,诗人。
代表作有小诗《本草纲目》。
其诗作被评为“第三代诗歌”。
（三）新课讲解学习目标学习目标1：通过查阅材料阅读课文并写出关键词。
教学活动自学指导1:1：通过查阅资料和阅读课文，你可以写出“骨头、腐烂、安静、无事、鬼鬼祟祟、碧绿、干涸的海岩、日转星移”等关键词。
【配套K12]七年级语文上册 第21课《化石吟》教案设计 (新版)新人教版
![【配套K12]七年级语文上册 第21课《化石吟》教案设计 (新版)新人教版](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/6f74cf10cfc789eb172dc8aa.webp)
化石吟教学目的：1．感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
2．调动联想想象，理解诗歌的内容。
3．培养学生爱科学爱文学的思想感情。
教学时间：2课时第1课时教学目的理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。
科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
在课本这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
探究生趣第一步，泛读课文，理解大意一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
㈠划分段落，概括大意：1．（一二节）：引发读者的想象。
2．（三至六节）：抒写遐思的内容。
3．（七节）：回应一二节的内容。
㈡本诗的结构对你的写作构思有何启示？二、探究中心学法指导：理解中心，要找出诗歌的写作重点和抒情或议论的部分。
本诗表达的中心是什么？明确：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。
全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
三、反复朗读总结固趣：布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的1．积累语言2．深入理解课文教学内容与步聚情景激趣在化石中，我国最著名的恐怕要数恐龙化石了。
我国最早的恐龙化石发现于1902年（黑龙江），1938年，杨钟健、卞美年、王存义等在云南省禄丰盆地发现了举世闻名的中国早期禄丰蜥龙动物群，这一发现奠定了中国恐龙研究的基础，禄丰龙成为国内第一具装架展示的恐龙。
四川红色盆地、云南禄丰盆地是恐龙最活跃之所。
先后发现20余个种属，分布于四川40余个县。
其间，在自贡大山铺2800平方米的范围内采掘出的蜥脚类、翼龙类、蛇颈龙类、肉食类、鸟脚类、剑龙类等恐龙化石，且保存完好，是我国珍贵的恐龙化石宝库。
为此，自贡建立了一个占地2.5万平方米的亚洲最大的自贡恐龙博物馆。
七年级语文上册《第21课 化石吟》教案
七年级语文上册《第21课化石吟》教案----6fa54af9-6ea6-11ec-bd17-7cb59b590d7d七年级语文上册《第21课化石吟》教案备课日期教学阅读目标教学侧重于理解科学的魔力和人类的伟大。
教学难点、教学方法、教学工具、课堂安排、通过朗读体验诗歌的韵律美、合作探究法、朗读法、多媒体两课教学内容黑板设计：设计和反思诗歌表达的丰富情感，通过朗读体验诗歌的韵律美，发挥想象力和想象力，情感态度和价值观，合作探索过程和方法，增强求知欲，培养探索未知世界的科学精神和兴趣。
知识与技能月日课式教学与阅读课带着情感阅读课文，掌握内容，体验情感。
明确结构，进行合理的联想和想象-1-教学内容设计与反思-2-一、回顾与介绍：“木鱼与石头的传说”有一个美丽的传说，精美的石头可以唱吗？它能表达善意吗？讲述美丽听了这首歌后，学生们还会想象这颗玲珑的石头会怎样歌唱？它如何表达善良和美丽？一首诗写道：“逝去数千年的世界将重现。
沉睡了数亿年的石头会说话吗？刚刚从地下沉睡中醒来的化石，请逐一告诉我那些奇妙的神话。
”斯通真的能给我们讲一个神奇的故事吗？让我们学习一首科学的抒情诗《化石圣歌》。
2、教新课：在听和读之前，检查预习练习：读和写。
《化石圣歌》是一首生动优美的科学抒情诗。
它向我们展示了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的魔力和人类的伟大。
这首诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强。
它很容易阅读。
你可以在阅读中体会诗人的感受。
请听老师说。
（配乐阅读文本）只有当你感觉到的时候，你才能思考。
请跟读课文（给老师读一次）。
一首好诗百读不厌。
请随意阅读并思考。
【问题组】（大屏幕投影）：A.用简洁的语言总结这首诗的主要内容。
b、这首诗是如何表达作者的思想和感情的？c、这首诗可以分为几个层次，试图总结主要思想。
学生可以在自由阅读中思考，然后讨论。
讨论期间应给予足够的时间。
讨论结束后，老师引导学生们说清楚：A.这首诗写道，科学家通过研究化石展示了亿万年前的神奇景象。
人教初中语文七上《21化石吟》word教案 (5)
21、《化石吟》
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
教学设计
一. 导入
1、（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。
2、理解课文
《化石吟》是一首抒情诗,更是一首赞颂化石的科学诗。
科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而表达了作者对自然神奇与人类伟大的赞美之情。
五、课堂练习。
七年级语文上册《第21课 化石吟》教案
七年级语文上册《第21课化石吟》教案课题备课日期教朗读学目标教学重点认识科学的神奇与人类的伟大。
教学难点教学方法教学用具课时安排通过朗读体会诗歌的韵律美合作探究法、朗读法多媒体两课时教学内容板书设计: 设计与反思体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，情感态度与价值观合作探究过程与方法增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
知识与技能年月日课型教读课有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
理清结构，展开合理联想和想像。
- 1 -教学内容设计与反思 - 2 -一、复习导入: 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌??它诉说善良??讲述美好??”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
二、讲授新课: 感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请听老师范读。
(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。
好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组](大屏幕投影出示)： a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。
讨论后教师引导学生明确： a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1?2节通过发问，引发联想；3?6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
七年级语文上册《化石吟》教案、教学设计
3.教师通过多媒体展示化石图片，引导学生了解化石的概念，激发学生对新课的兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读《化石吟》，让学生初步感受诗文的美感。
2.态度目标：培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，使学生形成严谨、踏实的学术态度。
3.价值观目标：引导学生认识到化石在科学研究中的重要作用，提高学生的科学素养，培养学生尊重事实、追求真理的价值观。
一、导入新课
1.教师出示化石实物，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？
2.学生回答后，教师总结：这就是我们今天要学习的《化石吟》中的化石，它见证了地球上生命的演变，具有极高的科研价值。
2.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同层次的问题和练习，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.合作学习，提高效率：引导学生建立良好的合作机制，分工明确，提高课堂讨论效率，培养学生团队协作精神。
4.融入生活，联系实际：将化石知识与学生的生活实际相结合，让学生感受语文与生活的紧密联系，提高学生的语文素养。
七年级语文上册《化石吟》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过对《化石吟》的学习，使学生能够理解课文内容，掌握重点词汇和句型，了解化石的形成、分类及其在科学研究中的作用，提高学生的语文素养。
2.技能目标：培养学生对古诗文的理解、分析和鉴赏能力，提高学生的朗读、背诵和表达能力，激发学生对自然科学的兴趣。
在本章节的学习中，学生可能对化石的形成、分类及其在科学研究中的作用存在一定的理解难度。因此，教师应充分关注学生的个体差异，采用分层教学策略，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。此外，学生在合作学习过程中，可能存在分工不均、讨论效率低下等问题，教师需引导学生建立良好的合作机制，提高团队协作能力。