六年级上册语文教案 -2.5 古诗二首 出塞 ｜湘教版
出塞教学设计
教学目标
1. 结合课后注释及工具书,自学古诗,了解诗的大意.
2. 诵读古诗,读悟结合,通过抓诗眼体会诗人丰富的情感。
3.有感情地朗诵并背诵古诗，课内外结合,激发学生对诗歌的兴趣。
教学重难点：
1. 大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感。
2. 抓诗眼，悟诗情，培养学生自学古诗的能力,提高文化素养。
课前准备：
学生搜集的资料，PPT等。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、释“塞”解题，营造意境
1.课前快乐古诗问答导入。
（1）在老师出示的古诗词中,请你找一找,有哪些景物。
（2）在我描绘的词语当中，你能不能想到是谁描写的什么诗句？白鹭、桃花、鳜鱼，想到了吗？
（3）接下来，看老师在黑板上写一个字。（板书：塞）你知道这个字有几种读音吗？板书：出， 在题目中中读几声？齐读一遍课题。塞是什么意思？出塞呢？
2.在中国的历史上，自古以来，边塞战争连连不断，于是就有了以边塞为描写内容的古诗，而唐代是边塞诗发展的黄金时期，唐代的诗人经常以“出塞”为题，描写边疆的军旅生活。我们今天即将学习的这首《出塞》出自王昌龄之手。
二、检查预习，交流资料
1.关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？
2.全班交流，补充。
三、整体通读，把握诗境
1.自由读古诗，注意诗句的停顿，读出节奏。
2.指名读《出塞》，其他同学注意感受诗句中间是怎么停顿的。
3.指名上台划出节奏，男女生配合读。
4.总结一下初读古诗的方法，全班齐读。
四、分步解读，品悟诗情
1.课下预习，了解诗意。
2.学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）这首诗被誉为“唐人七绝的压卷之作”，而首句又被推为是千古名句，它会有什么精妙之处呢? 请同学们看一看(出示第一句)，哪些字词是经常在古诗中出现的？品味这些字词，你会想到哪些画面呢？
（2）思考：这上千年来，什么变了？什么一直没变呢？
（3）创设情境，想象说话。（播放音乐）
现在你们就是戍边的战士，在这轮明月下，你们会想些什么？或许你还会看到些怎样的画面?
（4）体会“未”字含义。 草长莺飞二月天，这有吗？绿树阴浓夏日长，这有吗？这只有孤月一轮，只有边关万里。万里长征人未还的未字，不就是盼字吗？让我们一起对着明月来盼一盼吧。
同学们，难道王昌龄笔下的“未”还之人仅是一群“盼”还之人吗? 千百年来这明月下，边塞上，既然都是“盼”还之人，诗人为何用“未” 不用“盼”呢?
是啊，王昌龄把这一切都化成了一个未字，这便是诗的浓缩，这就是诗的凝练，这就是古诗用字的精妙呀！
（5）从“人” 字， 感悟“文本秘妙”
(想象说话练笔) 人未还啊! 人未还! 又有谁知道在同一轮明月下，
将士们的家人又在做什么呢? 先和你的同桌说一说，然后选择一句写一写。
3.感悟“但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。”
（1）年年未还亲人盼， 岁岁冷月照边关。战争给人们带来的是什么？
（2）诗人提出了什么愿望，他渴望哪位英雄的出现？
（3）交流李广的资料。
（4）创设情景，有感情朗读。
4.背诵《出塞》。
5.默写《出塞》。展示作品，评价。
教师总结：写字不是一朝一夕的事情，关键在于仔细观察，持之以恒，认真练写每一个字，做到提笔就是练字时，老师相信大家只要用心去写，一定能写出一手漂亮的好字。 五、回顾，总结学法
1.回忆一下，我们主要用了哪些方法？
2.总结方法：抓诗眼，悟诗情。
3.运用所学方法，自学古诗--《从军行》。
六、拓展延伸，提升品位
1.自由读一读这首诗，细细的品味，你从诗中的哪个字或哪个词体会到了诗人的情感？并展开想象，说说你都看到了哪些画面？
2.这两首诗有什么相同之处、不同之处？
3.先自学，然后再小组内讨论交流。
4.小组代表汇报，全班交流
5.教师总结：异彩纷呈的边塞诗有的雄奇壮丽，有的清新，有的让人热血沸腾。课下，请同学们找一找、讲一讲、画一画。只有这样，才能回到金戈铁马、北风呼啸的岁月，追思古人的情怀，聆听千年谱就的一曲曲雄浑跌宕的边塞曲。这节课我们就上到这，下课，谢谢同学们。
七、作业布置
1.找一找：课下搜集边塞诗，用本课学到的方法自学。
2.讲一讲：将古诗改编成故事，给你的父母讲一讲。
3.画一画：展开想象，画一画边塞将士们生活、打仗或亲人盼望将士早日归来的情景。
板书设计：
出塞 抓 从军行
月 关 未 诗 眼 暗 遥 终
念家乡 悟 报国情
诗 情
5(教案)古诗二首-湘教版语文六年级上册教案
5（教案）古诗二首-湘教版语文六年级上册教案
5 古诗二首教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。教具准备：1、生字词卡片。
2、课文教学录相、课件课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。四、诵读涵咏，感情升华。
六年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版
六年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版
1 2019年六年级语文上册第二单元 5古诗两首教课设计湘教版
古诗两首
【教课目的】
学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。
联系上下文理解诗句的意思，有感情地朗诵课文，背诵课文并默写。
感觉诗人的诚挚感情，理解诗歌表达的思想感情。
【教课要点】
感觉诗人的诚挚感情，理解诗歌表达的思想感情。
【教课难点】
理解要点诗句的意思，领会诗歌表达的思想感情。
【教具学具】
PPT课件，录音机，学生采集与驻守边关、抗击匈奴相关的文字资料或图片资料。
【讲课种类】
讲解课。
【教课方法】
讲解与合作研究联合。
【课时安排】
课时。
第一课时
【课时目标】
学习课文中的生字词。
认识课文内容，领会诗歌所表达的思想感情。
【教课过程】
一、想象解题，假想境界。
1.谈谈什么样的诗是边塞诗。
2.读课题，诗题中的“塞”是什么意思？ 3.看到这样的诗题“塞”，你想到了什
么？用一个词描绘、用一句话说一说、用一句古诗呢？ （想象，感知边塞的环境恶劣、战
事屡次、存亡惨烈）
二、读准字音，读出节奏。
纠正读音：教应读一声。《古代汉语词典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读。按韵律的时候，也应当读教。唐人写诗往常要按照平仄的规律，这个字读仄。
先人吟诵讲平仄规律，试着把一声当平声，这样的字音能够拉长，读的缓和；三声、四声当仄声，读的短一些。试读。
这是一首七言绝句，还要依据这类诗体的特色来读，前面每两个字停留一下，试一试？
读，把古诗的节奏读出来。
三、读中想象，读出感情。
再把诗读两遍，试着想想这首诗大体在讲什么。（自学，默读，思虑诗的粗心。）
睁开想象，读出感情。 六年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版
2 第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
（1）读完这首诗，你的眼前会涌现如何的画面？（在荒芜的边关，一轮明月将洁白的月光洒向大地。）
六年级上语文教学设计古诗二首湘教版
六年级上语文教学设计古诗二首湘教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够熟练背诵并默写《古诗二首》中的《登高》和《江南逢李龟年》。
2. 学生能够理解并掌握诗中的重点词汇和句式，如“天高云淡”、“无边落木萧萧下”等。
3. 学生能够通过分析古诗的背景、意境和表达手法，把握诗人的情感和主旨。
4. 学生能够运用古诗中的修辞手法，创作简单的古体诗。
5. 学生能够通过学习古诗，提高对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
（二）过程与方法
1. 通过课堂讲解、讨论和互动，引导学生深入理解古诗的意境和表达手法。
2. 运用多媒体教学手段，如图片、音乐和视频，帮助学生感受古诗的韵律美和意境美。
3. 采用小组合作、角色扮演等方式，激发学生的想象力和创造力，提高课堂趣味性。
4. 设计丰富的课堂活动，如诗词接龙、诗词改编等，让学生在活动中学习，提高学习效果。
5. 结合课后作业和课堂反馈，及时了解学生的学习进度和问题，针对性地进行教学调整。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
2. 通过学习古诗，培养学生积极向上、热爱生活的人生态度。
3. 引导学生从古诗中汲取智慧，学会关爱自然、关爱他人。
4. 培养学生的审美情趣，提高对美好事物的追求和鉴赏能力。
5. 通过对古诗的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
本教学设计旨在让六年级学生在学习《古诗二首》的过程中，掌握相关知识，提高语文素养，同时培养他们的情感态度和价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在愉快的氛围中学习古诗，感受古典文学的魅力。
二、学情分析
六年级学生在经过前几年的语文学习后，已经具备了一定的文学素养和审美能力。在此基础上，他们对古诗有了初步的了解和认识，但对于古诗的深入理解和创作仍有一定难度。因此，在进行《古诗二首》的教学时，需关注以下学情：
1. 学生对古诗的兴趣和热情：部分学生对古诗抱有浓厚兴趣，愿意主动学习；但也有部分学生对古诗存在距离感，需要教师激发兴趣，引导他们感受古诗的魅力。
六年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版(2021年整理)
5 古诗两首
【教学目标】
1.学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。
2.联系上下文理解诗句的意思，有感情地朗读课文，背诵课文并默写。
3.感受诗人的真挚情感,理解诗歌表达的思想感情.
【教学重点】
感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。
【教学难点】
理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。
【教具学具】
PPT课件，录音机,学生收集与驻守边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。
【授课类型】
讲授课。
【教学方法】
讲授与合作探究结合.
【课时安排】
2课时.
第一课时
【课时目标】
1。学习课文中的生字词。
2.了解课文内容，体会诗歌所表达的思想感情。
【教学过程】
一、想象解题，设想意境。
1.说说什么样的诗是边塞诗。
2.读课题，诗题中的“塞”是什么意思?3。看到这样的诗题“塞",你想到了什
么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？ （想象,感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）
二、读准字音，读出节奏。
1。纠正读音：教应读一声。《古代汉语字典》中教的意思是让、使,不让胡马度阴山，这里应读。按韵律的时候，也应该读教.唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄。
2.古人吟诵讲平仄规律,试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。试读。
3。这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿一下，试一试？
4.读，把古诗的节奏读出来。
三、读中想象，读出情感.
1。再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么.（自学，默读，思考诗的大意.）
2.展开想象，读出情感。
第一句:“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关,一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）
（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？ （3）在“明月”和“关”前面加上“秦时"和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？(说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）
【309教育网优选】语文A版小学语文六年级上册《古诗二首—出塞》教案教学设计
309教育网
309教育资源库 《古诗二首—出塞》
《出塞》与多数边塞诗尽力描写战争生活的艰苦险恶不同，这首诗着重表现的，是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往直前、无所畏惧的英雄主义气概。前两句写皎洁的明月和雄伟的城关，既引起了人们对历史上无数次反侵略战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。后两句用汉代的名将李广比喻唐代出征守边的英勇将士，歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。这首诗由古到今，有深沉的历史感；场面辽阔，有宏大的空间感。字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈的英雄气概。
【知识与能力目标】
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【过程与方法目标】
边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
【情感态度价值观目标】
引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情。
【教学重点】
边读边看插图和注释，理解诗句的意思，背诵古诗，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
【教学难点】
引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情。
多媒体课件。
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程 309教育网
309教育资源库 上.“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！
导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思.
2、资料库：王昌龄
王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。
六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版
4 六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。 教学重点难点：
有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：
1、生字词卡片。 2、课文教学录相、课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
4 3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
古诗二首---出塞
旭光小学2016---2017学年度 语文 科导学单
课题 古诗二首——出塞 课型 新授 备课时间 2016.10.21
备课
教师 曹周霞 课时 1课时 班级 六三班 使用人
学习目标 1、诵读、理解、背诵古诗，体会汉语的韵律美。
2、整体感知课文内容，认识到战争给人民带来的苦难。
3、品味古诗的写作手法及特点，如互文、引用典故.
重 点
难 点 重点：朗读并背诵课文，体会课文蕴含的道理。
难点：体会文章所运用的互文手法，感受作者作者要表达的感情。 教学
准备 搜集作者及这首诗的背景资料
学习
过程 教师导学案 学生活动单
自 主
学 习
(5分)
一、谈话导入。
1、了解作者。
2、写出个人读诗感悟。 【自学要求：】
1、学生交流各自了解的资料。
_________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
2、谈谈自己的读诗感悟。
___________________________________________________________________________________
__________________________________________
合 作
探 究
（10分）
二、自读课文，解决疑难。
1、字音：指名读文，纠正字音。
2、理解诗中词语的意思。
三、品读下列句子，体会诗歌表达的感情。
1、“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2．“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
2、按要求读文。
（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
3、解释下列词语。
还：____________ 但使：____________
不教：____________ 度：____________
六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版(最新整理)
2019年六年级语文上册 第二单元 5 古诗二首教案 湘教版 1 2019年六年级语文上册 第二单元 5 古诗二首教案 湘教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年六年级语文上册 第二单元 5 古诗二首教案 湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为2019年六年级语文上册 第二单元 5 古诗二首教案 湘教版的全部内容。
2019 5
2 5 古诗二首
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情. 教学重点难点：
有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：
1、生字词卡片。 2、课文教学录相、课件
课时安排:2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受.
3、板书课题,学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面,并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
小学语文湘教版六年级上册第二单元《出塞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文湘教版六年级上册第二单元《出塞》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、学会本课生字。
2、诵读、背诵并默写古诗。
3、理解诗名意思,感受诗的意境,体会诗人的思想感情。
2学情分析
在过去的学习中,学生已积累了古诗学习的一般方法与技巧,大部分学生能自主阅读理解古诗。但对古诗的历史背景缺乏了解,需借助史实资料理解诗中蕴含的情感。
3重点难点
诵读理解古诗,感受意境,体会情感。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】情境导入
1、课前收集了解作者及写作背景。
2、交流对作者及历史背景的了解。
3、课件出示相关资料,情境导入。
4、出示课题,齐读课题并引导理解课题。
2【讲授】学法回顾
回顾古诗学习的方法与步骤:
知作者,解诗题——读诗文,感诗韵——解诗文,懂诗意——想诗境,品诗情——诵古诗,拓展阅读
3【讲授】读诗文，感诗韵
1、生借助生字拼音,自主朗读,要求读准字音,初步把握停顿。
湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计
湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计
湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计教学目标：
1．引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3．引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
重点难点：
有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：
1．生字词卡片。
2．课文教学录相、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1．教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2．课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。www.__J_
3．板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
（这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。）
二、创设情景，初步感知诗意
1．下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）
2．检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1．学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2．教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3．汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面