浅谈小学科学课教学中创新思维的培养策略
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浅谈小学科学课教学中创新思维的培养策略
作者：胡莉
来源：《学习周报·教与学》2020年第13期
摘 ;要：在小学阶段，创新能力的培养应以小学生自身水平为基准，注重创新思维的发展和创新意识的建立。教师在进行创新思维的培养时，要坚持做到创设实际科学情境来激发学生科学创新思维;培养小学生科学思维的变通性;鼓励小学生们对科学知识进行大胆质疑这几大关键方面，有效增强学生的科学学习兴趣，提高课堂效率，充实他们的科学世界。
关键词：小学科学;创新思维;培养策略
一、创设实际科学情境，激发学生的创新思维
在小学科学教学过程中，兴趣就是引导小学生们认识科学事物以及获得科学探究精神的心理倾向，对科学学科的学习兴趣就是推动小学生们学习科学的重要力量。小学科学教师在教学过程中应当为小学生们创设良好的科学情境，以此来激发小学生们学习科学学科的积极性与探究科学知识的欲望，进而发展小学生们的科学思维能力，让小学生们在轻松的科学教学中能够主动探究小学科学知识以及小学科学的应用型知识。因此小学科学教师应当从小学生们的日常学习生活实际与对科学学科的实际心理需求出发，通过运用不同的科学教学途径来培养小学生们的科学学习兴趣，进而引导小学生们对科学知识的创新思维。
例如，小学科学教师在教学《摩擦力》这一科学课程时，教师首先可以向小学生们展示出一个日常生活中所玩的气球，并且用它在身上进行反复擦拭，这时科学性的“奇迹”就出现了，小学科学教师只要把气球放在自己身体的任何一个位置，气球就会像黏土一样粘在身上掉不下来。这时小学生们就会对气球背后隐藏的科学原理充满了好奇心。这时小学科学教师就可以将提前准备好的气球分给小学生们，带领他们和教师一起玩，这样能够将小学生们的科学兴趣充分引向气球为什么能够吸附在自己的身体上。小学生们在实际科学情境的氛围中就能够表现出喜悦轻松的表情。这种科学情境的创设不仅能够激发小学生的科学探究欲望，还能够在小学生们亲自参与科学活动时不断提升自己的科学创新思维。
二、培养小学生科学思维的变通性
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。小学生科学思维的变通性就是指小学生在进行科学活动的思维锻炼过程中，能够舍弃掉科学旧思想，创造出不同方向的科学性思维，还能够在小学科学学科的学习过程中做到科学知识的举一反三。在小学科学的教材中有很多思考性課题就是专门训练小学生科学变通思维的，通过这样的方式，教师不仅可以加强学生的科学学习兴趣，还能够丰富他们的业余生活，加强学生对科学知识的理解，促使其学习成绩的提高。 龙源期刊网
例如，在学习《杠杆的科学》这一科学课程中，小学生们在充分认识了杠杆的主要作用后，小学科学教师可以推动小学生们积极地联系到日常生活中的用具，并且说明在哪些地方运用了杠杆的科学性原理，之后再鼓励小学生们结合自己的生活经验进行实际的科学思考：有什么工具是运用杠杆基础性原理进行设计的？它们为什么根据这一原理进行设计？再比如小学科学教师在带领小学生们学习有关“月球”的基础知识时，就可以引导小学生们首先对地球的认知进行头脑风暴，比如地球的引力作用、重力以及空气等等，然后再让小学生们根据地球的科学知识来对月球上的引力、重力以及空气等相关内容进行科学思维的变通性思考。这种小学科学的变通型训练能够有效地帮助小学生们打破科学的常规性思路，并且为小学生们开创新的科学创新思维，有效训练了小学生的科学变通性思维。
三、鼓励小学生对科学知识进行大胆质疑
要想提升小学生的科学创新思维，小学科学教师就应当充分鼓励小学生们对小学科学知识进行大胆的质疑，改变自己原有的一味相信科学教师与科学教材的学习方法，能够对小学科学内容有自己的思考，从中发现科学性问题并提出疑问。这种质疑化的小学科学学习方法才能够推动小学生们充分培养自己的科学创新思维。因此小学科学教师在科学课堂教学中应当为小学生们留出科学思考的时间，鼓励小学生们对教师所讲解的科学内容积极地进行思考并提出疑问，这样才能够推动小学科学教师引导小学生们有效探究出科学问题的答案。
例如，在学习《观察一棵植物》这一课时，小学科学教师就可以引导小学生们在校园内观察树木，小学生们通过自己实地充分观察后，就会提出相关问题：“为什么树木的树皮会裂开而树枝的树皮并不会裂开？这会影响树木的生长吗？”等等。小学科学教师不用直接告诉小学生们生活中科学问题的答案，应当先引导小学生们对植物进行观察，建立起对植物的初步认知，再引导他们带着这些实际科学化问题进行深入的科学学习，并在此基础上开展自己的科学创新思维，让小学生们充满对小学科学学习的乐趣。
结束语：
总而言之，在新课程不断深入改革的今天，小学科学教师在培养学生创新思维时，要坚持以上几大方面，加强学生对于科学学习的兴趣，高效利用生活中的科学事物进行教学，继而有效加强教师自身对创新思维的敏感度。
参考文献：
[1]韩段款，创新意识在小学科学教学的贯彻策略[J]中华少年，2013，12.
[2]史方成小学科学学习的重要性及有效策略[J]小学教育，2015.11.
小学数学教学中对学生创造性思维的培养策略
20神州教育
小学数学教学中对学生创造性思维的培养策略
张书颖
河北省永清县里澜城镇中心校
摘要：如今发展的时期，需要教师在小学教学中将用创造性思维来培养学生的创新意识，结合生活中的实例激发学生的
创造性思维意识；通过鼓励的方式激发同学大胆创新突破思维
局限和激发学生的学习兴趣来提高创造性思维。
关键词：小学数学；创造性思维；学习兴趣
当今社会处于飞速发展的时期，为了迎合21世纪对于人
才的需求，需要培养的是具有创新精神和创造能力的人才，这
就要求教师教课时不能照本宣科、墨守成规，需要教师在小学
教学中将用创造性思维来培养学生的创新意识。随着新课改的
不断深化，素质教育的理念正在不断付诸实践，对于学生的创
造性思维能力的要求不断提高，需要众多一线教育工作者不断
探索。尤其是小学数学教育，更加离不开学生创造性思维的培
养，本文就小学数学教学方面对创造性思维的培养探讨以下经
验和体会。
一、结合生活中的实例激发学生的创造性思维意识
小学生因为年龄偏小，思维相对较发散，对事物存在更多
的奇思妙想，这就要求教师在教学过程中根据学生的特点，有
针对性地提出可以引起学生们兴趣的问题，而情景性问题对小
学生有着强烈的吸引力，可以激发其求知的欲望和探索的兴趣，
从而引发自主性的思考讨论，为其创造性思维打下良好的基础。
例如，我们可以把繁琐的数学题融入到有趣的情境中进行
讲解，创造相对来说比较轻松有趣的讲解方式，激发学生们的
思维活跃性，如在有一次讲课中我在课堂上创设了这样一个问
题：同学们过生日的时候妈妈是不是会买生日蛋糕呢？那么，
同学们在切自己蛋糕的时候有没有发现切三刀，蛋糕最多能切
成几块？学生们对此问题非常感兴趣，立刻七嘴八舌的讨论起
来，有的同学说可以切成3块，有的说能切成6块，我对同学
们的发言又鼓励了一番，让同学之间继续讨论，有的同学认为
能切成8块。然后我又问如果切四刀最多切成几块？又是一场
热烈的讨论。
二、通过鼓励的方式激发同学大胆创新突破思维局限
在上述例题中讲到要通过情景性的问题来激发同学们求知
小学生科学论证思维的发展现状和培养策略
小学生科学论证思维的发展现状和培养策略
一、 小学生科学论证思维的发展现状
缺乏科学论证意识：部分小学生在面对问题时，往往只关注事物表面现象，缺乏对问题的深入思考和探究，导致难以形成科学的论证思维。
论证能力有待提高：虽然一些小学生在课堂上能够进行简单的论证，但在面对复杂问题时，往往无法运用多种论证方法进行有效的分析和判断。
缺乏自主学习能力：部分小学生在学习过程中过于依赖老师和课本，缺乏自主学习和探究的能力，这对他们科学论证思维的发展产生了一定的制约。
创新意识不强：在传统的教育模式下，部分小学生过于注重应试成绩，忽视了创新能力的培养，导致他们在面对新问题时，缺乏创新性的解决思路。
为了改善这一现状，有必要从以下几个方面着手加强小学生科学论证思维的培养：
强化科学论证意识的培养：教育部门和学校应当将科学论证意识的培养纳入课程体系，引导学生关注事物的本质和规律，培养学生的批判性思维。
提高论证能力：教师应当在教学过程中，引导学生运用多种论证方法进行分析和判断，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。
培养学生的自主学习能力：教育部门和学校应当改革教育方式，鼓励学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和探究精神。
激发创新意识：教育部门和学校应当营造良好的创新氛围，鼓励学生敢于质疑、敢于创新，培养学生的创新意识和创新能力。
1.1 小学生科学论证思维的定义和特点
以观察为基础。小学生科学论证思维的发展离不开对周围环境的观察和体验，学生可以发现事物之间的联系和规律，为进一步的思考和论证提供依据。
注重实证。小学生科学论证思维强调用事实和数据说话，要求学生在提出问题和解决问题时，要有充分的事实依据和数据支持，避免主观臆断和盲目推测。
具有探究精神。小学生科学论证思维鼓励学生勇于探索未知领域，敢于质疑权威，培养独立思考和创新能力。
注重合作与交流。小学生科学论证思维要求学生在解决问题的过程中，学会与他人合作，分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，共同解决问题。 为了促进小学生科学论证思维的发展，教育工作者应关注学生的个体差异，创设良好的学习氛围，提供丰富的实践活动，引导学生主动参与探究过程，培养学生的科学精神和创新意识。教师还应注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力，使学生在科学论证思维方面取得更好的发展。
浅谈在科学探究中培养创新思维
２０１ １年８月第２４期 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｖｉｅｗ 科技视界 职校科技
浅谈在科学探究中培养创新思维
屈海军
（徐州机电工程高等职业学校江苏徐州２２１０１ １）
【摘要】培养创新能力的关键在于培养创新思维，长期以来人们一直在探求培养创新思维的有效途径。科学探究是新课程 改革中出现的亮点，可喜的是科学探究竞是培养学生的创新思维的一种有效途径。本文在介绍了创新思维的同时，精心设计了
在科学探究组成的诸要素中培养创新思维的策略，希望会在教学实践收到满意的效果。
【关键词】创新思维；科学探究；整合思维；发散思维；直觉思维
创造和创新的核心是创新思维，因为创造性结果主要是
创新思维的产物，因此培养创新思维是培养创新能力的关 键。但是，我国长期以来从小学以致大学的教育教学方法过
于机械模式化和书本格式化，严重影响了对人的思维的培 养，尤其是对创新思维的训练与挖掘。
１ 科学探究及其要素
《教育课程改革纲要》指出：科学探究不仅是一种学习内
容，而且是一种学习方式。学生在教师的指导下，在一个创设 的学习环境中，从日常生活、自然现象和社会现象中，针对某
一个需要解决的实际问题展开．让学生亲历探究的全过程．
以解决问题和表达、交流结果。这一过程中可以把科学知识
与观察、推理和思维结合起来。从而可以能动地获得对科学
的理解。通过科学探究活动，对科学探究的手段、使用证据的 规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了 亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识或结论。可
以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向；进而形成善 于质疑，勤于思考，乐于表达思想、交流成果，并且乐于尝试
创造创新活动，在自主探究中获取新知并形成良好的心理品
质，最终形成较持久的科学探究的兴趣和较强的实践、探索、
创新的欲望和能力。
２创新思维及其组成
创新思维是人们在学习、生活、工作或问题解决过程所 表现出来的能够产生新颖独创性产品与观念的一种思维方
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略
小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。
一、教师课前备课
在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。
二、课堂环节设计
（一）学生探究环节
学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。
（二）教师引导环节
教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。
（三）交流讨论环节
交流讨论环节是小学科学教学中，学生在课堂上交流讨论的过程，可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。在这个环节中，教师应该采用多种交流方式，如口头表达、小组讨论、互动问答等，让学生主动分享自己的发现和经验，互相借鉴，通过交流促进彼此的学习，使教学效果更加明显。
浅谈新课改下小学科学学科融合及创新策略
浅谈新课改下小学科学学科融合及创新策略
摘要：每一门科目都不是独立存在的，尤其是小学科学这门学科。因为小学科学这门学科可以算是其他学科的整合，涉及到气候变化，人文科学，物理和化学，政治，语文，英语等各类知识，主要探究自然科学现象，培养学生的科学意识，让学生具备科学思维能力。因此小学科学教师在讲授科学内容的时候就可以对学科内容进行拓展延伸，将其他学科有效融入在科学教学中，推进融合教育，强化科学教学效果。鉴于此，文章将探究在新课改下小学科学学科融合及创新策略。
关键词：新课改；小学科学；学科融合；创新策略
小学科学这门学科中涵盖的知识内容非常广，大到地球宇宙科学，工程通讯技术，小到生物的发展起源，物质的变化规律。利用这些丰富的内容来培养小学生的科学意识和科学思维能力，有助于发展学生的核心素养，落实素质教育。而在小学科学这门学科中渗透学科融合教育，可以促进学生全面发展，也能够为学生学习其他学科知识奠定坚实的基础。
一、小学科学学科融合教育的重要性
在小学科学中渗透学科融合教育可以帮助学生更好的理解科学知识，可以启发学生的学科思维，有助于为学生奠定学习基础。同时，其他学科融入在小学科学教学中，还能够增强科学教学的趣味性，降低学生的学习理解难度，能够发展学生的学科素养，让学生对世界万物有更深层次的理解。以科教版小学科学教材为例，里面就涉及了生物环境知识，光学知识，物理化学以及地理气候等多种知识。教师在讲述这些知识内容时，同时引入对应的学科概念，这样学生在后续的学习中就不会手忙脚乱。
二、小学科学学科融合的创新策略 （一）关注学生身心感受，同伴参与示范支持
关注小学生的身心感受，引导学生进行参与示范，能够更好的促进小学科学融合教育。因为不同学生的能力不同，教育不同，对知识点的理解存在差异。
如部分学生在家长耳濡目染下知道了不少地理知识，这时教师在讲解五年级上册科教版《地球内部运动引起的地形变化》第一部分内容时，要让学生认识平原、高原、商山地、丘陵、盘地等地形，让学生知道我国的地形以及地壳运动的原理，了解火山和地震发生的原因，教师就可以播放PPT课件，同时通过口述的方式来讲述这些内容，在设置学习任务或提问时，就可以引导对地理知识有一定了解的学生回答，让回答的学生产生成就感，进而激励其他学生，利用学生的好胜心来促进学科融合教育。
浅谈怎样培养学生的创新思维
浅谈怎样培养学生的创新思维
３６５１００福建省三明市尤溪县西城中心小学严秀云
如果说思维是地球上最美丽的花朵，那
么创新思维就是最美花朵中的奇葩。它是思
维中的精品，是智慧的结晶，在人类社会的
发展中，它是人类创造力及创新活动的思维
基础，尤其在以知识创新和智力竞争为标志
的现代社会发展中，有着极其重要的作用。
在数学教学中，怎样培养学生的创新思
维，使学生具有初步的创新精神和实践能力，
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，
发展合情推理能力和初步的演绎推理能力、
能有条理地、清晰地阐述自己的观点，就成
为我们今天谈论的话题。
一、猜测
任何发现的前提是猜测。在教学中，教
师要学会给学生创造一定的机会，制造出一
个轻松、民主、开放的心理氛围，使学生有
猜测欲望并且勇于大胆猜测。如果学生对猜
测满腔热忱、兴趣浓厚和满怀信心，他就有
猜测欲望；不管学生猜测质量的高低，教师
始终对学生满怀期待、扶持和鼓励，让学生
没有精神负担，没有心理包袱，有自由想象
的机会，有自由自在的思维空间，勇于大胆
猜测。接着要给学生制造一个猜测的学习环
境，学会猜测。猜测不是随心所欲的胡乱瞎猜，
而是根据自己的主观意愿和原有知识结构，
通过想象、估计和预测，大胆地提出假设预案，
然后对猜测的结果进行验证。如果猜测正确，
就能得到新的知识；否则，必须换个角度重
新猜测，直至成功。数学猜测能够使解决问
题的时间缩短，获得发现的机会，锻炼数学
的思维。
例如教学三角形面积的计算，可以采取
猜测的策略。先让每个学生各准备好一个长
方形、正方形和平行四边形的图形。上课时
引导学生：①剪一剪。把长方形、正方形和
平行四边形沿着对角线剪开，各得出两个相
应的三角形。②猜一猜。先猜一猜剪得的两
个相应的三角形有什么特征？学生通过观察、
比较、讨论，发现其特征有：两个相应的三
角形完全一样；两个相应的三角形面积相等；
每个三角形的底与高和原来所在图形的底与
小学科学教育中的科学思维及其培养策略探究
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小学科学教育中的科学思维及其培养策略探究
作者：陈缘
来源：《学习与科普》2019年第27期
摘 要：小学阶段的科学课程，要求教师根据课程标准讲解基础课程内容，将其科学思维能力与科学素养培养联系起来，学生接受科学课程教育的同时，也能熟练掌握科学规律，使得学生能将知识更好地运用到实际生活中。在小学科学教学中，培养学生的创新科学思维能够有效提升学生的综合素质和个人能力。因而在具体的教学中，则要求教师能够加强对学生的思维引导。在小学科学教育中，培养学生的科学思维能够有效提高学生的综合素质，进而提高教师的教学水平，帮助教师及时发现并改正其工作当中存在的问题和不足，以此全面提高小学科学教师的个人教学水平。
关键词：小学科学;科学思维;培养策略
引言：科学知识的学习就是一个不断探索知识发展规律的过程。科学课程的教学要求教师遵循课程教育的基本原则，随着新课改的不断深入，其教学目标明确指出，教师在对学生进行基础知识教学的同时，需要全面提高学生的科学素养。因此教师在教学设计时，需要分析班级学生的基础知识水平能力，从基础的科学研究手段、逻辑思维方式、创新创造能力等方面入手，制定合理的科学思维培养计划，以期更好地完成科學课程教学的最终目标。
一、思维以及科学思维梗概
（一）思维的基本要义
思维是结合哲学、生理、心理等多个方面的科学内容进行综合研究，在不同的课程或实践应用中其要义也是不尽相同的。用一种感性的形象去反应一种事物的属性，经过一个简单的问题处理形式，将内在事物之间的联系体现出来。思维能力需要一定的意识与思考问题的引导，经过概括性的解释事物之间的联系或规律，将信息认知以及事物发展规律探求一个目标的发展结果。
（二）科学思维的要义
科学思维简单的理解就是对思维的科学化，这种问题思考形式就能将成本以及可操作性提升，其次就是科学实践活动与思维应用，与日常思维是相互对应的。科学思维能够加强对周围事物的理解，借助人的思维去探究事物发展的形态，很多自然现象都是需要经过概括与重新构建的，这样多的变量信息系统经过加工之后，会让人更容易接受。科学思维还有多种分类，类似形象科学思维、抽象科学思维、科学理论等种种，事物之间的内在联系都是需要经过这几个
小学数学教学中学生创造性思维的培养研究
小学数学教学中学生创造性思维的培养研究
摘要：创造性思维是指个体在一定条件下，能够产生新观念、新想法、新作品或新发明的思维过程。创造性思维包括独立思考、创新性思维、批判性思维和解决问题等方面。创造性思维是现代社会发展所需的核心能力之一，培养学生的创造性思维在小学阶段就必不可少。本文将分析小学数学教育中培养创造性思维的方法和实施策略。
关键字：小学数学；创造性思维；培养研究
随着信息时代的到来和科学技术的快速发展，创造性思维被认为是一个重要的能力，以适应未来社会的发展。小学时期是孩子基础教育的阶段，培养学生创造性思维的重要性不言而喻。
一、培养学生创造性思维的意义
培养学生创造性思维在小学数学教育中具有重要的意义，可以帮助学生发展全面的思维能力，提高解决问题的能力，培养他们的创新精神和批判性思维能力。数学涉及到问题的解决和推理过程，培养学生创造性思维可以帮助他们从不同的角度思考问题，寻找新的解决方法和思路，培养学生的创新能力和解决问题的能力。数学是一门逻辑性较强的学科，培养学生创造性思维可以增强他们的逻辑思维能力。通过数学学习，学生需要进行思维的跳跃和推理，这可以帮助他们培养良好的逻辑思维习惯，提高解决问题的能力。数学学习中，学生需要解决各种难题和复杂的数学问题。培养学生创造性思维可以帮助他们在解决问题的过程中发现新的解决方法和思路，提高他们的问题解决能力。数学学习中，学生需要进行推理和证明，并对各种数学观点和结论进行批判性思维。培养学生创造性思维可以帮助他们在学习中形成独立思考和分析问题的能力，提高他们的批判性思维能力。 二、培养学生创造性思维的具体策略
1. 鼓励学生提出问题
鼓励学生提出问题是指教师在课堂教学中引导学生思考，主动提出自己的疑惑和困惑，并鼓励他们寻找解决问题的策略和方法。鼓励学生提出问题可以激发他们的思考和创造力，培养他们主动探索问题和解决问题的能力，提高他们在数学学习中的参与度和自信心。教师可以通过在课堂上提问，引导学生思考，在学生的回答中鼓励他们提出更多的问题。教师可以要求学生在课后或课堂上写下自己的问题，并共同讨论解决方案。例如在教学乘法口诀时，教师可以让学生思考为什么要记住乘法口诀，有没有其他方法可以帮助他们计算乘法。学生可能会提出问题，例如为什么乘法表中有很多重复的数字，为什么0和1的乘法结果是多少。通过教师的引导，学生将开始思考解决这些问题的方法，从而培养了他们的创造性思维。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略
科学教育始终是教育中的重要一环，科学教育培养学生科学思维，开拓学生视野，培养解决实际问题的能力，让学生逐步成为具有科学素养的人。如何教授小学生科学知识？如何让小学生爱上科学？如何让科学知识变得有趣？本文将从教学策略方面谈谈小学科学课的教学。
一、调整教学方式，注重启发式教学
小学科学其中一大特点就是注重情感体验的直观性和亲身性，老师可以带领学生现场观察、实验、体验，让学生自己发现问题，并在亲自实践中得到解决。启发式教学正是小学科学教学中强调的方法，在引导学生启发式思考的同时，鼓励学生自我思考，自主发现解决问题的方法。启发式教学可以让学生在实践中习得知识和技能，同时感受知识的深层次内涵。
二、贯穿科学思维，引导创新思维
科学课程中承载的，不仅是科学知识、而且是科学思维。为了培养学生的科学思维，老师应该让学生尽可能多的进行实验，探究自然现象，积极发掘学生对科学的兴趣。然后，科学问题的分析、归纳、实验、判断，都应该贯穿于小学课堂的教学中，引导学生走出“对错”“好坏”等二分法的思维定式。最后，可以通过教学实践活动，鼓励学生从思维出发，进行创新思维。比如，在科学实验过程中让学生发挥想象力，自由组合，开启创新思维。这样，就可以让科学成为一种喜爱的体验，让科学变得更有趣、更有深度。
三、注重讲解方法，轻松愉悦
在讲解科学知识时，老师首先要注意的是概念的解释和解决教学难点。在讲解概念时，不失实例，简洁明了。老师可以用生动且有趣的比喻、故事、图片等方式进行讲解。在讲解教学难点时，老师可以通过对学生的引导，让学生自己探索解决方法，然后再引导学生全面理解解决方法。在讲解知识的同时，老师应该把课程设计得丰富有趣，通过启发式教学或多媒体教学等方式，使学习过程变得轻松愉悦。
四、巧妙运用资源，拓宽视野
运用生活中的例子、图像、视频、实物等，让学生快速感知知识，把教学理论和实际结合起来，让学生获得直接感知信息。如此种种手段，将能让学生自然而然地输入知识，并且发现多元角度，开人多维度思考。
浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年４月 中旬刊 教学・信息
浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养
杨秀华
（福建省泉州市泉港区后龙中心小学福建泉州 ３６２８００）
【摘要】创造性的思维是指在思维方面的创新意识，用不同的方法来解决和分析问题。是一种全新的思维方式。创新思维 的存在使得我们的生活质量、工作质量不断地改善，使工作效率得到了提高，巩固了我们在社会中的竞争地位，对国家的经济
方面和科技方面产生了重要的影响，也是决定着国家是否能够很好的发展主要动力。当今教育界中，素质教育在全面开展．对
于小学生而言，素质教育的目的就是对小学生的创新意识和创新精神的培养，充分挖掘学生的潜能．促进学生的进步。
【关键词】，ｊ、学数学教学创新思维培养应用
【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０４—０１５９—０１
１．前言 创新思维我们可以由多方面进行理解和探讨．做别人没 做过的事、说别人没说过的话、想别人没想的东西叫创新 创
新不一定是崭新的东西，对旧观念的更改或者对物质本身进
行改变。小学课堂教学中，创新培养的主要的场所是课堂．教
师在课堂教学中应将学生作为主体．对学生们传授知识的时
候尽量激发同学们的兴趣和独立思考问题的能力，进而激发
学生们的潜能。在小学数学教学中应该大胆地进行教学体制
的改革，适应社会经济快速发展的前提下，培养学生的创新
精神。
２＿，Ｊ、学数学教学中创新思维能力的培养措施
２．１营造创新的气氛 小学数学课堂上．教师可以创设一种和谐、融洽、情绪高
涨的课堂气氛，让学生在这种创设情景中，将自身创新的火
花充分的激发出来．使学生的创新思维被激活。由于传统的
教学方法是老师一味的讲课，学生只需机械性的接受枯燥的
知识。这样的教学模式很难能够激发学生的学习和创新的兴
趣。在课堂上，学生心中更多的是害怕答错问题，在有了新的