优质课一等奖高中语文必修五《逍遥游》教学设计 (1)
《逍遥游》教学设计
设计思想：
《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，其中大量地运用寓言，把真正“逍遥”的思想寄托在生动的想象中，所以我通过备课，找到了解读文本的一把金钥匙——三“笑”——作为学习本文的突破口，抓住三“笑”，引出对“笑”的对象的找寻，以及对“为什么‘笑’”、“该不该‘笑’”等一系列问题的思考，打通选文的前后联系，让学生清晰地掌握文章的思想内容和先“破”后“立”的结构特点，并通过在三“笑”的主脉络下设置一个个环环相扣的小问题，让学生对重要文言知识点的记忆更加深刻，对庄子的“齐物论”思想有更深刻、更现代地体悟。
另外，庄子对“鲲鹏”的描写和讴歌实际上也影射了他个人的生命状态，也是学习的一个重点。我想通过板书的精心设计，让学生自然而然地注意并思考“鲲鹏”这个形象的意义，这对庄子思想的认识也是一个很好的补充。
学生在阅读《逍遥游》时，文字上会有一定的障碍，所以课前安排预习，让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。
学情分析：
我上课的对象是福建省龙岩市第二中学高二普通理科班的学生，语文的学习常被安排在六科中的最后，且作为城市里被电脑喂养大的新一代，对传统文化的了解尚浅，学习文言文对于他们来讲不亚于涉足一门外语，再加上庄子的《逍遥游》文本本身比较晦涩、庄子的哲学思想博大精深，所以正式解读前让学生对文本不排斥、甚至有些兴趣就是算成功了一半！因为兴趣是最好的老师，唤起学生的学习愿望最重要。
于是我用了大半节课的时间，和同学一起听课文录音，反复读课文，交流《大鱼海棠》与《逍遥游》千丝万缕的关系，浅聊庄子和中国文化……期望从情感上拉近学生与文本的联系，使同学们能在课后有兴趣去了解课文大意，并对庄子和《逍遥游》保持一定的好奇心和神秘感，为第二课时的到来做好情感和知识储备上的铺垫。
教学目标：
1、能理解重点实词、古今异义词、词类活用等文言现象； 2、抓住“三笑”的分析，理解“逍遥”的真实内涵，并理清文章的结构；
3、理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法；
4、体会庄子博大的思想和阔大的心境，从而挖掘庄子哲学思想在当代的积极意义。
教学重难点：
1、“鲲鹏”并未达到庄子理想中“逍遥”的境界，可是文中依然极力赞美鲲鹏，原因何在？
2、如何积极地理解庄子“逍遥”的境界。
教学方法：
1、诵读法。通过多种形式地诵读，促进学生对古代文言散文的感悟和理解。
2、问答法。对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。
3、情境陶冶法。通过音频、图片设置情境背景，引导学生体验和思考庄子的生命状态，进一步了解“鲲鹏”这一形象的意义。
4、整合与应用。通过对庄子思想的理解，续写“龟兔赛跑”新说，加深学生对庄子哲学思想的认识和运用。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入
（设计意图：让学生通过齐读他们熟悉的成语入手，快速集中注意力的同事，初步感受庄子奇特无边的想象力和非同一般的思考力。）
1、激趣
学生活动：全班学生齐读一遍成语。
庄周梦蝶、呆若木鸡、井底之蛙、薪火相传、涸辙之鲋、鼓盆而歌、
朝三暮四、螳螂捕蝉，黄雀在后、游刃有余、栩栩如生、对牛弹琴、
东施效颦、沉鱼落雁、邯郸学步、鹏程万里、扶摇而上、朝生暮死
提问：它们都出自于同一部经典。你知道是哪部吗？
明确：这些成语都来自《庄子》的寓言。庄子爱讲寓言、长于讲寓言，他用奇特无边的想象力浇灌出的寓言，饱含着思想的火花、天道的精华。
导语设计：有人说，庄子就是他寓言世界里的一只蝴蝶，灵动又永恒，他的翅膀轻轻一振，就能打开我们的智慧之门。今天，我们跟随着这只蝴蝶，飞进他那逍遥的世界，收获一份生命的礼物。
2、学习目标展示
（设计意图：给学生一个简单清晰的学习起点，调动他们对本节课的学习兴趣，使之对课堂教学充满新奇感。因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。）
教师活动：分享备课所得，解读文本，读懂庄子的金钥匙——三“笑”；PPT展示本课学习目标。
抓住“三笑”把握文章内容与结构；
感悟庄子思想的伟大，能辩证理解“逍遥游”的思想。
二、理清思路，赏析文本
（设计意图：本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，根据学生的认知规律，抓住文中的三“笑”由浅入深的感知、理解“逍遥”的境界，
将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的小问题，激发学生在读中体验，在体验中思考，从而完成对学生思维的的训练，提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。）
1、通过“三笑”掌握文章的内容
（1）明确“三笑”的对象
（设计意图：文本浓缩成三“笑”，使学生注意力瞬间完成的转向和集中）
教师活动：要求学生快速找到文本中含“笑”的句子，完成者举手示意。
学生活动：板书三个“含笑”的句子。
板书：蜩与学鸠笑之；
斥鴳笑之；
宋荣子犹然笑之。
教师活动：提示学生注意到三“笑”背后一系列待解的答案，诸如：三“之”的主体，“为什么笑”、“该不该笑”的探寻。
（2）学习“第一笑”——蜩与学鸠笑之
（设计意图：通过第一“笑”的对象、为什么“笑”、该不该“笑”三个主线问题的解读，化解理解障碍的同时，让学生较深入地体会到世间万物，不论大小皆不自由的生命状态。） 教师活动：出示PPT一“笑”部分；提醒学生注意“蜩”为何物？
明确答案：蝉，知了。
学生活动：全班齐读“我决起而飞……奚以之九万里而南为？ ”部分
教师活动：提醒学生注意“笑”的内容中问句“奚以之九万里而南难为”的意思、句式特点，以及“之”“南”的特殊用法，并以此追问学生一“笑”的对象是谁。
学生活动：请一位学生翻译重点句并解析重点词语。
明确答案：蜩与学鸠嘲笑的对象是大鹏。
教师活动：提示学生知了笑大鹏鸟这一现象有点反常。并带领学生概括大鹏鸟的特点。
学生活动：男生齐读“北冥有鱼……去以六月息者也。”部分
明确答案：大鹏鸟的特点——体型硕大；来历不凡；一飞冲天
教师活动：启发学生思考，大鹏扶摇直上九万里，已完全挣脱了地心引力，那此鸟算的逍遥者吗？在原文中找到答案
学生活动：集体回答。
明确答案：不逍遥，“去以六月息者也”。大鹏鸟庞大的身躯升空需要很大的动力——六月的海风和气流。
教师活动：让学生思考，大千世界，是不是只有象鹏这样的庞然大物才需要有所依靠？让学生看接下来的部分。
学生活动：女生齐读“野马也……水浅而舟大也。”部分。并回答。
明确答案：小事物也要有依靠。
教师活动：归纳“小事物”的代表，提示“野马”的修辞手法。
答案明确：野马不是野马，是雾气，象野马奔腾。这是比喻。
还有作为舟的草芥和杯子，也都需要依靠。
教师活动：提问学生思考“蜩与学鸠逍遥吗？”
答案明确：不自由，这两种小东西碰到树就停止不前了，飞得不高，又容易落下。（教师提示：哪个词表明落地？答案明确：“控”）
教师活动：进一步提问，让学生思考“知了对大鹏鸟的嘲笑”合理否。同时，让学生继续阅读文本，看看庄子有无在这一段里表明自己对“蜩与学鸠笑之”这件事情的看法。
答案明确：庄子继续用三位旅游者这个通俗的比喻来表达自己的看法——无论是到郊外的人还是到千里之外的人都需要准备足够食物，只不过是多和少的区别罢了。所以，蜩的嘲笑实在是不应该的，笑大鹏鸟就是笑自己的无知和浅薄。（提示：“适”和“之二虫又何知”的意思）
本段小结：第一段庄子饱含深情的赞美了大鹏，还用野马、尘埃、舟、草芥打比方，说明无论是庞大的，还是渺小的，万物都有束缚、都要依靠，就如同远足：路程长短不一样，所需食物多少也不一样。天地万物都受到空间的控制，都不“逍遥”。
板书：
蜩与学鸠笑之（鹏）
（3）学习“第二笑”——斥鼹笑之
教师活动：出示PPT二“笑”内容。提示学生二“笑”的内容中有一句话重复两遍，注意应它的语气。
学生活动：请一位同学模仿朗读此句，其他同学体会其中的情感。
明确答案：“彼且奚适也？”用轻蔑的语气读，读出对鹏的嘲笑。
教师活动：请同学根据斥鼹的嘲笑内容，概括此鸟的特点。
明确答案：斥鼹是只小鸟，“我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。”飞不过几丈高。
教师活动：让学生寻找，作为一只小鸟，找到文本中有一个明显用不恰当的词。这说明什么问题？
明确答案：翱翔。翱翔往往是老鹰海鸥秃鹫的飞翔，鹰击长空，在蓬蒿中这么小的地方，说明简直就是自不量力，井底之蛙。
教师活动：进一步追问学生找到斥鼹嘲笑的背后的错误观念。
明确答案：“小知不及大知，小年不及大年。”
教师活动：那庄子怎样形象的论述这个抽象论题的荒谬之处的呢？
明确答案：用对比手法，比如用朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿对比，朝菌寿命短，大椿长寿，活三万两千岁。（提示：“八千岁”只是一个季节）
比如彭祖和众人对比，彭祖高寿活八百岁，众人活七八十岁。（提示：“众人”指的是一般人。）
教师活动：补问学生此处出现大鹏鸟的描绘，和前面有重复的意思。
学生活动：同桌讨论，尝试回答。
明确答案：叙述的角度不一样，从汤问棘的角度来写大鹏鸟。至于为什么这样写，我们等会儿再做探讨。第二段讲了大小事物对世界的理解是有区别的，由于自身的局限，小事物永远了解不了大事物，真可谓燕雀（让学生接口“安知鸿鹄之志哉”）。但万物还是有个共同点，是都受时间的限制，彭祖也只能活八百岁，并不能万寿无疆。
本段小结：本层是对第一段的归纳、补充、印证，说明万物在“有所待”的范围内，“大小之辩”（比如“小知不及大知，小年不及大年”）的观念是错误的。天地万物都受到时、空的控制，都不“逍遥”。 板书：
蜩与学鸠笑之（鹏）
斥鼹笑之 （鹏）
（4）学习第三笑——宋荣子犹然笑之
教师活动：PPT展示三“笑”
教师活动：笑也是一种生活态度，让学生思考三“笑”的对象。
学生活动：阅读文本，自由回答。
明确答案：知效一官，行比一乡。德合一君，而征一国者。
教师活动：帮助学生在理解字词的基础上，将四类人与生活中的人物建立联系。（“知”读音、“而”是通假）
学生活动：以现实生活中的人为例，将四类人具化理解。
明确答案：知效一官，大概是官吏，类似公务员。行比一乡的人可能是村长乡长，德合一君者，指的是大臣贤臣象诸葛亮这种，而征一国者，可能是总统元首，象奥巴马这类人。
教师活动：追问这些都是出类拔萃的风云人物为何收到宋荣子的嘲笑？
学生活动：研读文本，自由回答。
明确答案：因为他们太看重名利，为名所累，为利所困，算不上真正的逍遥者。
教师活动：引导学生思考宋荣子是否算逍遥？在文本找到依据。
学生活动：理解“誉”“非”的意思，对照注释理解“定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。”的意思。
高三语文文言文复习教案《逍遥游》复习教学设计
高三语文文言文复习教案《逍遥游》复习教学设计
一、教学内容
本节高三语文文言文复习教案聚焦《逍遥游》一文的复习。教学内容依据人教版高中语文必修五《古代诗歌和散文》单元，主要包括：《逍遥游》的重点词汇解析（如“逍遥”、“游”等），文言文特殊句式（如宾语前置、定语后置等），文章主旨及庄子思想的探究，以及文中寓言故事的分析与解读。《逍遥游》作为一篇经典的文言文，通过复习，使学生深入理解文言文的表达特点和庄子的哲学思想，提高文言文阅读能力。同时，通过对文中重点句子的解析，帮助学生巩固文言文基础知识，提升高考应考能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在通过《逍遥游》复习教学，提升学生的语文核心素养。一是强化文化传承与理解，使学生深入感受庄子思想的独特魅力，增强对中华优秀传统文化价值的认识。二是培养思维发展与提升，通过分析《逍遥游》中的寓言故事和哲学观点，激发学生的批判性思维和创新能力。三是提高审美鉴赏与创造能力，引导学生品味文言文的语言美和哲理美，激发学生对文学作品的兴趣。四是强化语言建构与应用，使学生熟练掌握文言文词汇、句式，提高文言文阅读和表达能力，为高考文言文备考打下坚实基础。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的语文素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文词汇与句式：《逍遥游》中特有的文言文词汇，如“逍遥”、“游”、“抟扶摇而上者九万里”等，以及文言文特殊句式，如定语后置、宾语前置等，是本节课的核心内容。教师需引导学生掌握这些词汇和句式的用法，以便于在阅读其他文言文时能够准确理解。
- 文章结构与主旨：分析《逍遥游》的篇章结构，理解庄子通过寓言故事表达的人生哲学和宇宙观，是教学的重点。通过把握文章的起承转合，学生能够领悟庄子的思想精髓。
- 文化背景与哲理：探讨庄子所处的时代背景及其哲学思想，特别是对“自由”、“无为”等概念的理解，是本节课的重点内容，有助于学生深入理解文言文的文化内涵。
《逍遥游》教案-人教版高中语文必修五
时间 课时： 课型：新授 主备人：
逍遥游
教学目标：
1、通过课下注释，积累有关《庄子》的文学知识。
2、结合注释，翻译课文第1段，掌握文言文重点字词知识。
教学重点
翻译课文第1段。
教学难点
掌握第一段文言文重点字词知识。
教学过程：
一、 导入新课，出示课题。
李白有诗云“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”其高远的境界让人折服，然而，以大鹏喻事阐志并非李白原创，而是带上了庄子的鲜明印记。下面，我们就来学习庄子的《逍遥游》。（板书课题）
二、 出示目标，明确任务。
1、积累有关《庄子》的文学知识。
2、掌握课文第一段重点字词知识。
三、学生自学，独立思考。
阅读《逍遥游》全文，感知课文内容；圈点勾画难点字词。
时间： 3分钟
四、自学指导，紧扣教材。时间：6分钟
1、默读阅读全文两遍以及课下注释，了解《庄子》的篇目总数及分类。
2、如何正确理解本文题目的含义？
3、翻译第一段。
方法：结合工具书、课下注释，翻译第一段。
①通假字：冥、邪
②古今异义词：怒、野马
③特殊句式：《齐谐》者，志怪者也。 覆杯水于坳堂之上。
④实词：海运、培、息等
⑤虚词：其、也、之等
五、自学展示，精讲点拨。
1、《庄子》战国中期思想家庄周和他的门人以及后学所著。
现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
2、 译文：
北海有条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的巨大，不知道它有几千里。变化成为鸟，它的名字叫做鹏。鹏的背脊，不知道它有几千里，振翅飞翔起来，它的翅膀象挂在天空的云彩？这只鸟，海动时就将迁移而飞往南海。南海就是天的池。《齐谱》这部书，是记载怪异事物的。《齐谐》的记载说：“大鹏迁移到南海去的时候，翅膀在水面上拍击，激起的水浪达三千里远，然后趁着上升的巨大旋风飞上九万里的高空，离开北海用六个月的时间飞判南海才休息。象野马奔跑似的蒸腾的雾气，飞荡的尘土，都是生物用气息互相吹拂的结果。天的深蓝色，是它真正的颜色呢？还是因为它太远而没有尽头以致看不清楚呢？大鹏从高空往下看，也不过象人们在地面上看天一样罢了。再说水聚积得不深，那末它负载大船就会浮力不足。倒一杯水在堂上低洼处，那末只有小草可以作为它的船；放只杯子在里面就会粘住，这是因为水浅船大的缘故。风聚积得不大，那末它负载巨大的翅膀就会升力不足。所以大鹏飞到九万里的高空，风就在下面了，然后才能乘风飞翔；背驮着青天，没有什么东西阻拦它，然后才能计划着向南飞。
高中语文：《逍遥游》教案(苏教版必修5)
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《逍遥游》教案
一、教学目标：
1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想
2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理
3、积累词语：志、图、名、穷
二、教学重难点：
1、初步体会文章的思想内容及艺术风格，了解庄子及其作品的概貌
2、对比的手法，超乎寻常的想象；浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格
三、教学设计：
1、预习课：首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，有重点的讲解
2、第一课时：熟读。找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路，把握课文思想。背诵第一段。
3、第二课时：教师讲解。由于庄子的思想比较复杂，不必过多地批判,学生对庄子的思想有一定的了解即可。重点在引导学生理解课文本身。
四、课时数：2课时
五、教学过程：
【一】导入：
提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子·秋水篇》，可能还会有同学知道他的《庖丁解牛》。《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。用鲁迅的话来说，就是“著书十余万言，大抵寓言，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”，并且给予了“晚周诸子之作，莫能先也”的高度评价。
今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。题为——《逍遥游》。
1、作者简介： 庄子，(约前369～前286)名周，宋国蒙城(今某某某某东北)人。战国中期思想家、散文家。虽生活贫困，有时靠借米和打草鞋度日，但拒绝楚威王的重金礼聘。所持思想极为复杂，涉览当时各家学说，独与儒、墨针锋相对，而以老子之言为指归，和老子同是道家学派创始人，世称“老庄”。他继承并发展了老子“道法自然”的思想，强调事物的自生自化，否认有神的主宰。把老子的“道”，解释为脱离一切事物的神秘的精神。否定人的认识能力和是非的客观标准的存在，在无是非、无得失、无荣辱的虚无缥缈的境界中逍遥漫游，从而倒向了虚无主义和宿命论，对后世产生消极影响。但他愤世嫉俗，鄙薄富贵利禄，拒绝同统治者合作的精神，在反礼教、反封建统治的斗争中起到了一定积极作用。庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
《逍遥游》教案
《逍遥游》教学设计
【预习提纲】
1、结合资料和课本注释了解并识记庄子的生平、《庄子》的特点、道家学派的知识。
2、标注字音，至少读文章两遍，结合注释，能够说出每个句子的意思，批注重点文言知识，圈出不理解的词句，用简洁的句子概括各段的意思。
第一课时
【学习目标】
1、能正确流利地朗读课文，要求读准字音和节奏。
2、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验，根据上下文语境，能够翻译第一段开头至“亦若是则已矣”的每个句子，在此过程中，积累“冥、其、之、为、怒、垂、是鸟、志怪、水击、抟、扶摇、去、、野马、息”等文言知识，巩固判断句的判断和翻译。
一、导入：
1、说出你知道的几位先秦著名的思想家的名字、原名和代表作及思想派别。
儒家：孔子（孔丘）——————《论语》
孟子（孟轲）——————《孟子》
荀子（荀况）——————《荀子》
道家：老子（李聃）——————《老子》（《道德经》）
庄子（庄周）——————《庄子》（〈南华经〉）
法家：韩非子（韩非）—————《韩非子》
兵家：孙子（孙武）——————《孙子兵法》
2、道家思想又叫什么？（老庄哲学） 核心思想是什么？（崇尚自然，主张相对论，认为万物一体，主张清净无为，无为而治。）
3、导入课文：
“庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。”——海德格尔（德国） “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。” ——林语堂（《信仰之旅》）
庄子的思想对中国文化的影响很深远。
“开宗不了逍遥义，空读《南华》三十篇。”
二、检查预习作业
1、抽查学生口头回答庄子的生平及《庄子》
2、复习旧知：之、其、为的用法
三、明确学生能力发展目标
出示目标，由学生找出行为动词及行为对象，填出空白部分，并齐读明确目标
四、学习活动预设
【驱动性问题一】能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容
语文人教版必修五第6课《逍遥游》教案设计
语文人教版必修五第6课《逍遥游》教案设计
1 / 7 执行时间： 月 日 第 周 星期 总序第 个教案
逍遥游
一、教学目标
1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意
2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式
3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧
4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色
5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想
二、教学重点与难点
1、疏通文意，把握文章的内容
2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧
3、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色
4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解
三、课时安排 三课时
第一课时
一、导语设计
今天，我们来看庄子的一篇散文，体会他汪洋恣肆的艺术风格。
二、作者简介
庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
三、《庄子》简介；解题。
1、《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15 ，杂篇11。一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。
其主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他处在社会大变革，大动乱的年代，周王室名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。对现实不满，却无力改变，然心又不甘，因此想用自己的一套思想和人生观来影响世人。他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹（《秋水》）、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
部编苏教高中必修5《逍遥游(节选)》吴湘君教案PPT课件 一等奖新名师优质课比赛教学设计
逍遥游
——无所待以游于无穷
无锡市立人高级中学
吴湘君
教学目标：
1、理解“逍遥游”的内涵。 2、能够诵读最后一小节。
教学重难点：
理解“逍遥游”的内涵
课时安排：一课时
教学准备：课前播放《逍遥游》的名家朗读音频。
教学过程： 一、 导入： 同学们，今天我们一起来学习庄子的《逍遥游》。庄子其人，大家有哪些了解呢？（生谈，教师投影补充）
二、 细读文本最后一小节，理解“逍遥游”的字面意思。
1、同学们认为“逍遥游”是一番怎样的境界呢？ （生答：自由自在、无拘无束）
2、那么，庄子心中的“逍遥游”是一番什么样的境界呢？请同学们在课文中找到具体的句子。 （生答：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！” 3、理解并掌握此句的文言知识——实词：“乘”、“御”、“辩”；句式：“游无穷”、“恶乎待”。
4、总结此句的意思：顺乎自然，没有任何依靠，就可以在无穷宇宙之中自由遨游。
5、齐读此句；之后一生读，再一生点评，教师补充点评，强调重读和拖音的部分；最后学生齐背此句。
三、 精读文本最后一小节，理解“逍遥游”的深层内涵。
1、如何才能实现这样的境界？请同学们在课文中找到具体的句子。 （生答：“故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。”要达到“逍遥游”的境界，需要做到“无己、无功、无名”。）
2、请同学们参考课文下面的注释，理解“无己”、“无功”、“无名”的意思。 （生答：“己”是“自我”，“功”是“功业”，“名”是“声名”。）
3、请读注释22、23、24——“没有自我的偏见，没有要建功立业的偏见，以万物为一，不加分别，去除对名实的偏见。”同学们有没有发现，有一个词语反复出现？（生答：“偏见。”）“偏见”是指什么呢？（生答：“分别心。”）谁待|人待物没有分别心？（生答：“孩子。”） 4、什么样的人可以做到这些呢？ （生答：圣人、神人、圣人。） 学生齐读此句，尝试背诵。
5、这里所说的“至人、神人、圣人”，庄子表达得比较抽象，在文中有没有具体的某个对象呢？找一找庄子具体写了哪几类人，他们达到“逍遥游”的境界了吗？（齐读） “官乡君国者”——有追求、有能力，但受到“一乡，一君，一国”的束缚。（世俗价值）
高中语文教学课例《逍遥游》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中语文教学课例《逍遥游》教学设计及总结反思
学科 高中语文
教学课例名称 《逍遥游》
教材分析 （《逍遥游》是“全日制普通高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。它作为《庄子内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据。本单元要求学生加强自学，借助注释和工具书，在理解课文内容的基础上，继续加强积累，掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法。欣赏作品的情节、形象和语言，并欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。）
教学目标 1、能正确流利地朗读课文，要求读准字音和节奏。
2、在预习的基础上，借助注释、工具书，联系已有知识经验，根据上下文语境，能够翻译第一段每个句子，在此过程中，积累“冥、其、之、为、怒、是鸟、志怪、水击、抟、扶摇、去、息、野马、负大舟、覆杯水、培风、图南、决起而飞、抢、控于地、适、莽苍、反、果然”等文言知识，巩固判断句、状语后置等特殊
句式的判断和翻译。
学生学习能力分析 学生刚刚入学一周，语文组全体教师便召开一个调研会，结合学生的入学成绩以及近一周的课堂表现、个别座谈等，对其评估如下：我校学生属于一中尖子生的层次以下的学生，基础知识不是很扎实，尤其读书量不够，学习能力很一般，但大部分很阳光、有朝气，有很好的学习动机，积极向上。大部分属于埋头苦干，勤奋好学型，不好问，少部分属于头脑灵活，懒惰被动型，亟待矫正。
教学策略选择与设计 本课设计教学本着学生认知与建构的理念，本着
“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，采用以下方法教学：
1．教师提示诵读要领，学生诵读，整体感知，这有助于学生了解内容并体味、把握其中的感情变化。2．介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语，培养学生发现文言现象的能力。为了要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，主要采取发现法、联想法。长期以来，文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。本课还将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。
高中语文人教版必修5第二单元课件第6课《逍遥游》教学设计
《逍遥游》教学设计
作者： 赵枫
教学目标：
认知目标：
1.了解寓言体的特点。
2.体味庄子的哲学思想。
能力目标：
1.培养学生分析鉴赏文学作品的能力。
2.透过庄子汪洋恣肆的语言把握其深邃思想。
情感目标：
1.初步感知庄子作品的哲思之美。
.引导学生树立积极进取的人生观。
创新目标：
引导学生结合时代特征和自我经历感悟《逍遥游》的深刻内涵，赋予其时代气息。
教学重点：
对鲲鹏两则寓言进行比较分析，明确庄子是如何借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理。
教学难点：
引导学生大胆质疑，畅谈自己的哲学感悟。
教学过程：
一、故事导入 展示《庄子·秋水》中两个小故事——《惠子相梁》和《庄子钓于濮水》。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？夫鹓雏，发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓’！今子欲以子之梁国而吓我邪？”
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”
从以上两个小故事中，我们初步了解了庄子思想的一个层面，视权贵如腐鼠，宁做自由之龟，我们接下来就要用这种方法去探究《逍遥游》的奥秘。
善用寓言，这是《庄子》一书很重要的艺术特点，其寓言大多“皆空语无事实”（司马迁语），可以说，庄子是第一个自觉地运用虚构手法的作家，他把自己思想精髓含蓄地蕴藏于寓言故事之中，因而我们要运用智慧和灵悟的直觉才能捕捉、领悟庄子玄虚空灵的精神实质。
【设计意图】庄子善用譬喻，语言汪洋恣肆，其哲学思想体系很难理解，学生多持敬而远之的态度，但作为中国古典文化的经典，中学生必须对其有自己的理解和认识，因而从学生感兴趣的故事入手，让他们学会透过庄子看似漫无边际的语言去体味其独到的思想魅力。抛砖以引玉，掌握这种方法后，学生才能学会分析鲲鹏等寓言故事是如何揭示“逍遥”的真正内涵的。
高中语文文言文《逍遥游》优秀教学设计-高中语文优秀教学设计
高中语文文言文《逍遥游》优秀教学设计|高中语文优秀教学设计
高中语文文言文《逍遥游》这篇文章中抒发了自己的人生理想即对自由生活的追求和超脱世俗寻找心中的精神家园，下面是小编给大家带来的高中语文文言文《逍遥游》优秀教学设计，希望对你有帮助。
高中语文《逍遥游》教学设计
教学目标：
一、知识与技能
1.了解庄子的人生哲学。
2.把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
3.文言词句积累。
二、过程与方法
分层次朗读与品味，学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。
三.情感态度与价值观
1.正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。
2.进行尊师爱生的文化教育。
重点难点：
一、重点：了解庄子想象奇特、富于浪漫主义色彩的创作风格。
二、难点：正确理解庄子绝对自由的人生观。
教学设想：
一、安排3课时。
二、教法：朗读设疑点拨多媒体
第一课时
教学内容：
了解庄子思想及其作品，学生自读、熟悉课文。
教学过程：
一、导入
有一位哲学家，临死前，心情很平静。然而弟子们想厚葬他，他却为弟子想法难过了。他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为美玉，以星辰为珍珠，天地用万物为我送行，我的陪葬物品还不齐备吗?”
弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体?”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗?”这位勘破生死关的人就是庄子。
二、庄子其人及思想
1.庄子其人战国中期思想家，散文家。/他曾作过只一段时间的漆园吏，因此长期生活在贫困中：靠打草鞋营生，饿得面黄肌瘦;身穿补丁衣服;曾向监河侯借粮。/但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲的头颅：他蔑视权贵，不愿为富贵利禄而苟且营求，曾拒绝楚王的千金聘相。/他热爱自然，追求自由自在的生活。
高二语文《逍遥游》教案一等奖
高二语文《逍遥游》教案一等奖
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1、高二语文《逍遥游》教案一等奖
教学目标：
知识目标：
１．疏通文字，理解文意，把握文章内容。
２．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。
能力目标：
１．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
２．引导学生展开想象，进行文学鉴赏。
情意目标：
能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。
课时：二课时
第一课时
教学目标：
１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
教学过程：
一、导入
战国时期，我国有一位大家写了一篇奇文，说鲲鹏之大，鲲鹏展翅之时，两翼蔽日，扶摇而上可达九万里；写事物之小，说连一根小草也能做成船。这些夸张令人惊奇，感觉新鲜，充满浓厚的浪漫主义色彩。这位大家就是庄子，这篇奇文就是《逍遥游》。
二、整体把握课文
１．学生自读课文，读准字音，不读破句。
２．教师范读，生听读解决自读时的问题。
３．师朗读指导
４．生再读、或齐读 ５．反馈：用自己的话概述本文的内容或提出疑问。
三、疏通文意，把握内容
１．借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，粗通文意。
（要点提示：通假字，重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控”“适”“念”“修”“绝”“已”“正”“海运”“野马”“扶摇”“坳堂”“夭阙”“莽苍”“果然”“泠然”“数数然”等等）
２．以练习一（第3问的后一问暂不考虑）为线，继续研读课文
（１）全班讨论明确
要求：逐题朗读，逐题作答，要求尽量用原文作答，并直译。
四、小结：（参见板书）
第一段文意上有三个要点。第一个从文章开始至“南冥者，天池也”，写鹏鸟遨游于九万里，有待“海运”。第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话，证明大鹏徙于南冥是凭借风力，再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。