《三位数加法(不进位和进位)》教学设计
第四单元 万以内的加法和减法（二）（第1课时）
《三位数加法（不进位和进位）》教学设计
一、教学内容
人教版教科书三年级上册第36~37页例1、例2。
二、教学目标
1.结合具体情境，理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，运用所学知识解决简单实际问题。
2.让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法，并能选择自己喜欢的方法熟练进行计算。
3. 在交流、探究的过程中，培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
三、教学重难点
教学重点：理解三位数加三位数的算理，能够正确计算三位数的加法。
教学难点：理解三位数加三位数的进位加法算理。
四、教学准备
多媒体课件、练习本。
五、教学过程
（一）创设情境，提出问题
教师：同学们，你们知道什么是湿地吗？
教师：让我们一起看着电脑来了解湿地的有关知识。（参考PPT第2页，播放微课视频）
教师指着课件继续介绍：看，丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类，麋鹿和狐狸属于哺乳类。
教师：这三类动物在我国湿地中的存在情况如何呢？请同学们仔细观察这张统计表，说说你了解到了什么数学信息？（参考PPT第3页）
预设1：我知道了湿地鸟类有271种。
预设2：我知道了湿地爬行类有122种，湿地哺乳类有31种。
（参考PPT第3页，学生边回答边显示红色椭圆圈出数字）
教师：你们找的数学信息又快又全面！根据这些，你能提出什么数学问题？
（参考PPT第3页，出现数学小天使和对话框）
预设1：我国湿地鸟类和爬行类一共有多少种？
预设2：三种类群一共有多少种？
预设3：湿地爬行类比哺乳类多多少种？
……
教师：同学们提出了很多问题，今天这节课我们主要来研究这两个问题。
1.我国湿地鸟类和爬行类一共有多少种？
2.我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？（参考PPT第3页，出现两个问题）
教师：根据这两个问题，你能列出算式吗？
预设：271+122= 271+31=
（参考PPT第3页，根据学生回答出现两个算式）
教师：是的，这两个问题都是计算两类动物共有多少种，所以都用加法计算。
【设计意图】：通过创设学生感兴趣的情境导入，让学生了解我国湿地和湿地动物的有关知识，为学习计算提供现实背景，渗透环境和动物保护的教育。同时，让学生自己寻找数学信息、提出数学问题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
（二）合作交流，探究算法
1.探究笔算三位数不进位加法。
教师：你发现了吗？这两个算式和我们以前学过的有什么不同呢？
预设：有三位数加两位数，也有三位数加三位数。
教师：是的，前面我们学习的是一位数或者两位数加法，今天我们学习三位数加法。那么，三位数的加法应该怎样计算呢？请同学们先试着算一算。
学生尝试计算。
教师：好，我们先来研究第一个问题，271+122。（参考PPT第4页）
教师：谁愿意介绍一下自己的算法?
预设1：我是这样算的，先200+100=300，然后70+20=90，再1+2=3，最后300+90+3=393。
预设2：我是这样算的，先个位相加1+2=3，然后十位相加70+20=90，再百位相加200+100=300，最后300+90+3=393。
预设3：我是列竖式计算的：
2 7 1
+ 1 2 2
3 9 3
请列竖式计算的学生上台板演，如果学生没有这种算法就由教师出示。
教师：这是三位数加法中的不进位加法，难度不大，所以同学们根据两位数加法的计算方法进行了口算，算的不错。
教师：也有同学是列竖式计算的方法，你觉得列竖式计算应该注意什么呢？
预设：列竖式计算时注意相同数位要对齐，从个位加起。
教师：你知道为什么“相同数位要对齐”吗？
预设：因为他们的计数单位相同：个、十、百……
教师：谁愿意对着黑板上的竖式再来介绍一下笔算方法？
预设：笔算三位数加法，首先相同数位要对齐，从个位加起，个位上1+2=3，再算十位，十位上7+2=9，最后计算百位，百位上2+1=3，所以271加122等于393。
2.探究笔算三位数进位加法。
（1）十位满十。
教师：接下来，我们再来研究第二个问题，271+31=，这一题的笔算过程与上一题相比，你觉得会有什么不同呢？（参考PPT第5页）
预设：这一题有满十进一。
教师：是的，笔算进位加法要注意什么呢？请同学们试着笔算一下。
请两位学生上台板演，其他学生尝试练习，教师根据学生的板演算式进行算法分析。
教师：百位上为什么是3呢？
2 7 1
+ 13 1
3 0 2
预设：十位上7+3=10，十位满十应该向百位进一。
教师：谁听清他说的了？为什么要向百位进一呢？
预设1：因为30+70=100，所以向百位进一。
预设2：因为十位上7个十加3个十等于10个十，10个十是一百，所以进在百位上。
教师：你们说得太好了！当我们计算的过程中，如果十位上的数相加满十就应该向百位进一。
教师：我们跟着PPT一起来回顾一下算法。（参考PPT第5页）
（2）百位满十。
教师：接下来，我们再来挑战一题：271+903=，想一想，该怎样计算呢？谁愿意上来试一试。请两位学生板演，其他学生独立计算，教师根据学生的板演算式进行算法分析。
2 7 1
+ 1 9 0 3
1 1 7 4
预设：我是这样算的，个位上1加3等于4，十位上7加0等于7，百位上2+9=11，相加满十了，向千位进一。所以，就在百位上写1，并向千位进1 ，271加903等于1174。
教师：他算得对吗？我们一起来看看课件。（参考PPT第6页）
3.总结算法。
教师：同学们，今天我们一起研究了三位数加法，请仔细观察黑板上的这三个竖式，小组讨论：你们觉得计算万以内的加法的计算方法是什么？在列竖式计算过程中应该注意什么呢？
预设1：数位要对齐。
预设2：从个位加起。
预设3：十位相加满十向百位进一，百位相加满十向千位进一。
……
根据学生回答，教师总结我们一起看着电脑来回顾一下。（参考PPT第7页，播放微课视频）
【设计意图】：放手让学生独立思考、自主尝试，再交流探究，最后总结算法，让学生真正经历计算方法的形成过程，明确笔算加法需要遵循的一般步骤和要点，使学生成为学习的主人，体现了学生的主体性。
（三）巩固练习，总结提升。
1.列竖式计算。（教科书第37页做一做）
919+80 93+802 356+525 281+814
请四位同学上台板演，其他同学在练习本上练习，教师巡视并提醒学生。（参考PPT第8页）
学生练习完成后，对黑板上的计算逐一进行分析、点评，总结回顾三位数加法的算法。
2.找朋友。（教科书第39页第6题）
学生独立作业后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好办法？渗透估算方法。
【设计意图】：通过多种形式的练习，既考查了学生计算方法的掌握情况，又让不同层
次的学生得到了成功的体验。
（四）课堂小结
教师：今天我们学习了三位数加法？想一想你有什么收获？
学生回答后，教师根据板书小结：笔算三位数加法时，相同数位要对齐，从个位加起，无论哪一位上的数字相加满十就要向前一位进一。希望同学们能用今天学到的知识解决我们日常生活中遇到的问题。
【设计意图】：通过小结，加深对新知的认识，为后续学习做好铺垫。
六、板书设计：
三位数加法（不进位和进位）
1.相同数位要对齐，从个位加起。
2.无论哪一位上的数字相加满十了就要向前一位进一。
浙教版《数学》二年级下册教学设计三位数进位加法
三位数进位加法
教学内容：三位数进位加法 浙教版数学二年级下册P80-81
教材分析：
三位数不进位加法——三位数进位加法
教学目标：
1.让学生经历探索三位数加三位数加法的算理算法的过程，并通过练习，达到一定的熟练程度。
2.让学生在具体情境中，选择估算和准确计算，培养学生根据情境选择算法的意识与能力。
3.引导学生把两位数加法的学习经验迁移到三位数加法的学习中，培养学习能力。
教学重点：
探索三位数加三位数加法的算理算法。
教、学具准备：
白板
教学设想：
一、看与问。
1.观察情境图，说一说，你知道了哪些信息？
2.你能提出哪些问题？
3.猜想，哪种书的得票数最多？你是怎样想的？
4.怎样准确地知道哪种书得票数最多？
二、做与说。
1.《西游记》的票数。
（1）怎样列式。
（2）大约得几票？
（3）说一说，你怎么想？
（4）要准确地知道有几票，可以计算出准确的结果。
2.165＋241怎样算？
（1）独立尝试。
（2）说一说，计算的方法，准备交流。
（3）交流计算方法。
（4）交流汇报方法。
（5）说一说，你喜欢哪种方法？为什么？
（6）三位数加三位数加法，与两位数加两位数加法，有什么相同与不同？
（7）说一说，计算时要注意什么？ 数位对齐，相同数位上的数相加，满十进一。
（8）讨论，如果从百位加起，会怎样？举出例子来说明。
3.计算。
（1）165＋248，独立计算。
（2）交流计算方法。
（3）说一说，计算时应注意什么？
（4）十位上为什么是1？
（5）计算，155＋248。
（6）独立计算。
（7）计算时注意什么？
（8）你有什么建议？
三、练与用。
1.计算。
（1）分小组完成第一题。
（2）出示学生的作业进行反馈评价。
（5）找到原因，并提出建议。
2.计算。
（1）列出加法算式。
（2）选择几题算一算。
（3）同桌相互交流，评价。
四、课堂总结。
1.三位数加法的计算方法。
2.说一说学习的感受。
小学数学_青岛版二年级下册三位数加减三位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数的笔算
教学内容：
本节课是第三单元信息窗3，44至45页，三位数加减法的笔算。
教材简析：
在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。
教学目标：
1．进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。
2．让学生经历三位数加三位数（不连续进位、一次退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
3．感受学数学，用数学的乐趣。
教学重点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。
教学难点：
弄清有关进位、退位的算理。
教具准备：
多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
教学过程：
一、谈话导入新课
上节课我们看到了很多小蜜蜂，按各队的路线飞去采蜜，终于找到了果园和花园，（课件出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中善于动脑，积极思考。
二、观察思考，探索新知
1．仔细观察，发现问题
仔细观察，你发现了什么？
学生自由回答。
2．学生提出问题，师课件展示。
果园到花园有多远？第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果
园比从家到花园远多少米？
3．解决问题
（1）列式解决:
果园到花园有多远？）
学生列式：592+384
(2)探究算法：我们可以用哪些方法来解决问题呢？
（3）算法优化。
引导：比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？
4．观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。
小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计
教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：
一、串联情境，导入新知
承接第二信息窗，展示图片
[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知
1、发现问题
谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题
小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）
你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？） [设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。
3、解决问题
（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）
要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）
会列式吗？
学生列式：592+374
(2)探究算法：
给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。全班交流。
生可能估算：
592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970
生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)
先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
二年级下册三位数加三位数(不进位)加法教案
第一课时 不进位加
教学内容：课本第31页例题，第32页想想做做第1—4题。
教学要求：
1．使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方
法的过程。学生了解验算的作用。。
2．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学难点：学生经历探索加法的验算方法的过程。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，我们经常去学校图书室借书，这是学校图书室第7周各年级借书情况的统计。（出示课件）
问：从统计表中你能知道什么？
根据表中的信息，你能提出用加法计算的问题吗？
根据学生的交流有选择的板书：（生指名提问题，教师整理）
1）二年级和三年级一共借书多少本？
2）二年级和六年级一共借书多少本？
师：今天我们先来解决这两个问题，其余的问题我们以后的学习中逐步解决。
二、学习新课
1．出示例题：
二年级和三年级一共借书多少本？
师：要求“二年级和三年级一共借书多少本？”你知道怎样列式吗？
（指名列式：143+126）
问：你能利用以前计算加法的经验算出这道题的得数吗？
（生在练习本上练习，指名板演）
3．学生计算后组织讨论 1）问：在列竖式时，两个加数要怎样？为什么要把“相同数位上的数对齐？”如何计算？
2）问：应从哪一位算起？
教师列竖式计算：
百 十 个
1 4 3
＋ 1 2 6
2 6 9
3）小结：三位数相加时应注意：1、相同数位上的数对齐，2、从个位算起。
4．教学验算方法。
1）介绍：要检查算得对不对，还要验算。
（板书：验算）
2）指出：在笔时要检查加法做的对不对，可以用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法来验算，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？
小学数学_三位数加减三位数(不进位不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算教学设计
教学内容:教科书第40~41页,三位数加减法(不进位,不退位)。
教学目标：
1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)。
2.能利用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与小组成员的交流,体验解决问题方法的多样性,感受学数学、用数学的乐趣
教学重点:学会解决实际问题,在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位
数加减两位数(不进位、不退位)的笔算方法。
教学难点:能在理解算理的基础上正确计算,概括出计算方法。
教具准备:多媒体课件。
教学过程：
一.创设情境,复习导入。
(1)复习
师:同学们还想到蜜蜂王国去做客吗?蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子,你们能通过蜂王的考验吗
①口算
56+30= 25+20= 34+30= 60+24= 64-30
84-60= 86-30= 45-20= 36+40= 27-5=
40+9= 32+5= 18+70= 78-5= 6+80=
②填空
250是由( )个百、( )个十组成
3个十和5个白合起来是( )。
( )个百和( )个十合起来是680。
③笔算
94-36 35+17
(2)导入。
师:今天,勤劳的小蜂们整装待发要去采花粉了。大家家想去看看吗?瞧,它们出发了!(出示情境图
谁能利用其中的信息,给大家讲个小故事?
生:清展,小蜜蜂们在大王的命令下,出发去采花粉了。
生:他们分成了4队,其中一队有320只蜜蜂,二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂
2.提出问题,探究新知。
师:精彩的故事讲完了,根据刚才故事中我们找到的数学信息,你们能提出什么数学问题?根据情境图中的数学信息,你们能提出什么数学问题?
三位数加三位数(不进位)
三位数加三位数（不进位）
［教学目标］：
1. 让学生经历探索三位数加三位数计算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2. 让学生感知教学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3. 培养学生独立探究，合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
［教具，学具准备］：
多媒体课件，计数器
［教学过程］：
一．复习铺垫
1. 口算下面各题。
20＋40 200＋400 200＋40
52＋20 52＋2 520＋200
2. 笔算。
43＋26
［设计意图：这局部的复习为下面新课的展示做好铺垫］
3. 引入新课
通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算式时只有相同数位上的数才能够相加。这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和三位数相加的不进位加法。(出示课题)
二．谈话导入 1. 小朋友们，这是上周我校各年级的借书情况，请同学们看图（课件出示借书图）。
2. 你们看了，有什么想法？能不能根据这张统计表提出一些用加法计算的数学问题吗？提出来我们大家共同解决。
让学生们提出数学问题，老师摘录局部如下：
① 二年级和三年级一共借书多少本？
② 二年级和六年级一共借书多少本？
谈话：刚刚同学们提出了很多数学问题。说明你们是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了两个问题，你们看这些问题都能够用什么算法来解决？其他的问题我们会在以后的学习中逐步来解决。
［设计意图：充分利用学生熟悉的生活情境，让学生发现问题，提出问题，引发学生的参与意识，激发学习兴趣］
三．探索方法
提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应该怎样列算式？
板书：143+126= （本）
谈话：下面大家用自己喜欢的方法探究计算方法，算出结果后在小组里讨论，交流。
谈话：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？
苏教版数学二年级下册《三位数的加法笔算(不连续进位)》教案
苏教版数学二年级下册《三位数的加法笔算（不连续进位）》教案
一. 教材分析
《三位数的加法笔算（不连续进位）》是苏教版数学二年级下册的一单元内容。本节课主要让学生掌握三位数加法的笔算方法，特别是不连续进位的加法运算。教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步理解和掌握笔算方法，提高运算能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加法的概念和一位数的加法笔算方法，但对三位数的加法笔算和不连续进位的加法运算还不够熟悉。学生的运算能力参差不齐，部分学生可能对进位和不进位的加法运算混淆。因此，在教学过程中，需要注重学生的个体差异，给予不同学生不同程度的指导和帮助。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解三位数加法的笔算方法，特别是不连续进位的加法运算。
2. 过程与方法目标：学生能够通过具体例题和练习题，掌握三位数加法笔算的步骤和技巧。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够掌握三位数加法的笔算方法，进行不连续进位的加法运算。
2. 教学难点：学生能够理解和运用不连续进位的加法运算规则，正确进行笔算。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境和实际例题，让学生理解加法的意义和应用。
2. 引导发现法：教师引导学生观察和发现三位数加法笔算的规律和技巧。
3. 合作学习法：学生分组合作，互相交流和讨论，共同解决问题。
六. 教学准备
1. 教具准备：PPT课件、黑板、粉笔、练习题等。
2. 学具准备：学生练习本、铅笔、橡皮等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个生活情境，如购物场景，引入加法的概念，激发学生的学习兴趣。展示两个三位数的价格，让学生思考如何计算总价格。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT课件展示两个三位数的加法例题，引导学生观察和发现加法笔算的规律。同时，解释和不连续进位的概念，让学生理解不连续进位的加法运算。
三位数不进位加法教案
万以内加法和减法（二）
加法
第一课时
三位数的不进位加法（教案）
教学内容
人教版小学三年级上册教材第36~37页例1。
教学目标
知识与技能
使学生理解加法计算法则，掌握三位数的不进位加法的计算方法。
过程与方法
经历三位数不进位加法计算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。
情感态度与价值观
通过让学生自主探究不进位加法的计算过程，培养学生自主学习的水平，激发学生的学习兴趣。
重点、难点
重点：掌握三位数的不进位加法的计算方法。
难点：能准确应用三位数的不进位加法的计算法则。
教法与学法
引导发现法，迁移类推法。 教学过程
一、创设情境，提出问题
教师：同学们，你们喜欢动物吗？动物是我们人类的好朋友，在大自然中，住着很多珍奇的动物，你能说出几种自己喜欢的动物吗？（学生说）
教师：除了同学们说的这几种以外，老师还带来了这样几种动物：丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸（出示图片）。在这几种动物中，丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类，麋鹿和狐狸属于哺乳类。特别介绍丹顶鹤：是一种群居的鸟类，喜欢生活在四周环水的浅滩或者芦苇丛里，是我们国家一级保护动物，不过当前在我们国家的仅有1000多只，所以，我们国家在大力保护这些野生动物，还专门颁布了《中华人民共和国野生动物保护法》让人们遵守保护这些野生动物的法律，让他们能够快乐安全的生活。你们想不想知道这三类动物在我们国家存有的情况呢？老师已经为大家做好了统计。（出示统计表）
中国湿地部分动物种类
类群 种数
鸟类 271
爬行类 122
哺乳类 31 仔细观察这个统计图表看看你能从中知道哪些信息？
1、鸟类一共有271种；
2、爬行类一共有122种；
3、哺乳类一共有31种。
提问：根据这些信息，你能提出怎样的数学问题呢？
预设：
1、鸟类和爬行类一共有多少种？
2、鸟类和哺乳类一共有多少种？
六年制二年级下册三位数的加法(不连续进位)三位数的减法(不连续退位)教学设计
青岛版小学二年级数学第四单元信息窗3教学设计
教学内容：
青岛版二年级数学下册第54—55页
教材简析:
笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。
本信息窗的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算，教学难点是弄清有关进位、退位的算理。
教学目标：
1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义
2、能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。
3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
4、感受学数学，用数学的乐趣。
第 1 课 时
教学过程：
一、串联情境，导入新知。
承接第二信息窗，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。（想） （出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。
二、进入情境，观察思考，探索新知。
1、发现问题
谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题
小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）
西师大版二年级数学下册《3.2.1 三位数的加法(不进位、不连续进位)》教案
3.2.1 三位数的加法（不进位、不连续进位）
教学内容：
教科书第38页例1、例2及课堂活动，练习八1---4题，不进位、不连续进位的三位数加法。
教学提示：
可以让学生按照自己的思维和已有经验，采用不同的解决问题的策略，通过自己的探索，创造出各种不同的算法。然后，教师有目的的组织学生对这些算法加以对比和甄别，选出最好的或自己最喜欢的方法，体现算法多样化和最优化的和谐统一。
教学目标：
1、知识与技能：
让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。
2、过程与方法：
经历探究三位数加法的计算方法的过程，能正确计算三位数的进位加法。
3、情感、态度与价值观：
培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
重点、难点：
重点：通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。
难点：理解进位加法的算理。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、挂图。
学生准备：口算卡片、演算纸、笔。
教学过程：
一、引入新课：
1、口算(教师出示口算卡，学生“开火车”)。
40+20= 70+100= 200+400=
300+800= 30+60= 1000+300=
400+50= 400+400= 700+200=
80+20= 700-200= 70-20=
2、教师：今天我们继续学习三位数的加法。(板书课题：不连续进位加。)
【设计意图：温故而知新，口算练习一能复习前面学过的整十整百数的口算，二能提高学生的计算能力，三能引入新课，为新课的学习奠定知识基础。】 二、探究新知：
1、学习例1
（1）六一儿童节马上就要到了，老师给大家准备了一些礼物，快来看！（出示例1的主题图。）
（2）仔细看图，你发现了哪些数学信息？
学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。
（3）师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？