人教版五年级数学下册《真分数和假分数》PPT优秀课件
五年级下册数学 -5.4.6真分数和假分数(2)【教案】
5.4.6 真分数和假分数（2）
课 型 新 授 单位 主备人
教学内容：
把假分数化成整数或带分数（教材第54页例题3，及教材第54页“做一做”第2题，教材第55~56页练习十三第4~10题）。
教学目标：
1.理解带分数的意义，能正确地读写带分数。
2.使学生掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
重点、难点：
教学重点：假分数化成整数或带分数。
教学难点：假分数化成带分数。
教学准备：
PPT课件和微课等。
教学过程
一、创设情景、复习导入
1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。
学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。
2.观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？
教师根据学生的汇报，作出如下总结：
揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“把假分数化成整数或带分数”。（板书：假分数化成整数或带分数）
【通过简单的旧知识复习，让学生快速进入学习情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。】
二、自主探究、学习新知
1.认识带分数的意义及读写方法。
（1）一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示？
（2）学生讨论交流后，会得到：“一个半”是1+21的和，也可以写成121。板书：121
（3）引导学生观察121，它是由哪两部分组成的？
板书： 最佳解决方案
个
（4）学生试着说一说，老师分别板书：121 221 143。
（5）提问：什么是带分数？
（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）
（6）认识带分数的读法。
121读作：一又二分之一
431读作：一又四分之三
全班同学把其余两个带分数一起读出来。
小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。
2.出示教材第54页例3，请学生看图说出假分数。
指出：这里都把一个圆看作单位“1”。
人教版五年级数学下册真分数、假分数和带分数
真分数、假分数和带分数 四道河子镇中心学校 盛芳
教学内容：数学书 53页例1例2及练习十三第一、二题 教学目标：
1•知识目标：
使学生理解真分数、假分数，和带分数意义及特征，并能辨别它们。
2. 过程与方法：
通过观察、分析、比较，交流等方法，让学生经历、参与、探究新知的过程, 达到理解认识新知识。
3. 情感态度与价值观：
通过这节课的学习，培养学生观察、比较、分析、归纳的能力。 教学重点：理解真分数、假分数带分数的意义。 教学难点：掌握真分数和假分数的特征。
教法：创设情境，引导观察，讨论归纳。
学法：观察分析，启发讨论。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
（1 ）用分数表示图中的阴影部分。
1 3
3 4
（2 ）说一说下面哪些是分数 ？哪些是小数？
5
0.7 0.5 7
二、探究新知
1、 教学真分数
（1）出示例1题目和图。
（2 ）用分数表示出各图的涂色部分，再比较每个数中分子和分母的大小。 生先说出分数，再比较分子、分母大小。
（3） 出示探究问题
这些分数比1大，还是比1小？
生思考后，全班交流反馈。
生反馈：这些分数都比 1小。
追问：为什么这些分数都比 1小？
生反馈是，教师适时引导。
（4） 揭示真分数的概念。
分子比分母小的分数叫真分数。真分数小于 1。
2、 教学假分数
（1） 出示例2图。
（2） 比较下面每个分数中分子和分母的大小。
生先说出分数，在比较分子、分母大小。
（3） 出示探究问题 这些分数比1大，还是比1小？
生思考后，全班交流反馈。
生反馈：这些分数都比 1大。
追问：为什么这些分数都比 1大？
生反馈是，教师适时引导。
（4）揭示假分数的概念。
分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于
3、教学带分数
（1） 出示例2题目和图。
（2） 先涂色，再看看有什么发现。
强调：把1个圆作为单位“ 1 ”。分别涂色表示下面各假分数。
五年级数学下册4分数的意义和性质2真分数和假分数第1课时真分数和假分数(1)教案新人教
五年级数学下册 4 分数的意义和性质 2真分数和假分数第1课时 真分数和假分数（1）教案 新人教版-五年级数学下册4分数的意义和性质2真分数和假分数第1课时真分数和假分数1教案新人教版
1 / 51 2.真分数和假数
第1课时 真分数和假分数（1）
▷教学内容
教科书P53例1、例2，完成教科书P55~56“练习十三”中第1、2、8题。
▷教学目标
1.理解、掌握真分数和假分数的意义和特征，能辨别真分数和假分数。了解带分数的概念，知道假分数可以写成整数和带分数。
2.在数学活动中，提高学生的观察、比较、分析、概括能力，渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。
▷教学重点
理解、掌握真分数和假分数的意义与特征。
▷教学难点
建构对假分数意义的理解。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、游戏导入，引出真分数和假分数
师：同学们，我今天给大家带来了标有数字4，4，3，3的四张卡片，请你任选两张，看看用它们能组成什么样的分数。
【学情预设】由于以前学到的分数都是把单位“1”平均分成若干份，用分数表示其中的几份，所以学生能说出组成的分数34,33，44，但是对于43，很多学生还难以接受。教师引导，并板书：34，33，44，43。
师：对比34，33，44，43这几个分数，你能从中发现什么？
师：这几个分数中，有我们熟悉的34，也有我们可以接受的33，44，还有我们很少见到的43，它们既有真分数也有假分数，到底谁为真、谁为假呢？这节课我们就来一起研究真分数和假分数。[板书课题：真分数和假分数（1）]
【设计意图】游戏可以调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的发散思维。观察、对比4个分数，意在让学生初步感知真分数和假分数。34和43的分子、分母正好颠倒，为后面学习倒数作铺垫。
二、探究活动，认识真分数和假分数
1.充分感知，认识真分数。
（1）课件出示教科书P53例1。
◎教学笔记
【教学提示】
人教版数学五年级下册 第5课时 真分数和假分数 (优秀) 教案
第5课时 真分数和假分数（1）
学习内容 课本第53 页例1、例2及练习十三的相关习题。 编写人
学习目标 理解和掌握真分数假分数的意义和特征,学会把假分数化成整数。
重 难 点 重点：真分数和假分数的特征。
难点：等于1的假分数。
导学流程 自主空间
【独立自主学习】
自读教材53页2遍，然后独立完成下面问题：
1、什么叫真分数？什么叫假分数？
2、下列分数哪些是真分数?哪些是假分数？
73,52,65,51,43,33,31 ，515,511,78,59,47,55,54
【合作互助学习】
1、 在本小组内相互交流独学阶段未完成的问题以及新问题，请某同学或轮流当小老师给大家讲解。
2、判断
① 分子比分母小的分数，叫做真分数。 （ ）
② 分子比分母大的分数，叫做假分数。 （ ）
③ 分子不小于分母的分数都是假分数。 （ ）
④分母能被分子整除的假分数可化成整数。 （ ）
⑤ 分母能整除分子的假分数可化成整数。 （ ）
3、把下面这些分数化为整数.
424 525 472 654 25100
4、分数ba中,当a,b满足什么条件时,它为真分数 什么条件时,它为假分数？
1、 第54页“做一做”第1题。
【展示引导学习】
全班展示上面问题，其他小组轮流补充展示或置疑，组与组间、师生之间问疑答难并给予正确评价。
【评价提升学习】
1、 把下列各数填入相应的圈内。
32 911 41 88 925 85 2512 假分数 真分数
2、说出四个分母是7的真分数。
3、说出3个分数值是1的假分数。
4、说出两个分母是9,分数值比1大又比2小的假分数。
学案整理：
本节课我学会了：
五年级数学下册第4章《分数的意义和性质》(整数、假分数和带分数的互化练习)教案新人教版
1 四、分数的意义和性质
教学目标:使学生加深理解真分数和假分数的意义;能够比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化.
教学重点:加深理解真分数和假分数的意义.
教学难点:综合运用所学知识.
教学课型:练习课
教具准备:课件
教学过程:
一,基本练习
1,判断下列分数哪些是真,假,带分数 [课件1]
23 85 1324 352 2318 1567
2,把下面的假分数化成整数或带分数.[课件2]
3618 125 244 4815 6416 5029
3,用分数表示商,能化成带分数的化成带分数.[课件3]
15÷16 35÷18 27÷29 132÷35
4,把下面的分数按照从大到小的顺序排列起来.[课件4]
2 78 3 267 317 228 259
5,填数.[课件5]
3=( )8 7=( )1 6=( )12=18( )
9=( )8 5=( )7 4=4( )=24( )
6,把下面的带分数化成假分数.[课件6]
2 4 8 7 12
二,综合练习
1,P105 .4
2,P105 .5
§ 弄清楚0～1;1～2;2～3……都被平均分成了四份.
3,P106 .8
(1)提问:题中是要把什么数化成什么数 2 (2)板述:把整数或带分数化成分数部分是假分数的带分数,必须从整数中或原带分数的整数部分拿出1来进行改写.
4,P106 .11
提问:依题目要求,想想首先应确定哪个分数 为什么
三,全课总结,深化认识
今天我们学了什么知识 对于分数的知识你还想掌握些什么
四,作业
板书设计: 整数,假分数和带分数的互化练习
把整数或带分数化成分数部分是假分数的带分数,必须从整数中或原带分数的整数部分拿出1来进行改写
人教版五年级下册数学教案 2 真分数和假分数(2课时)
2 真分数和假分数
第1课时 认识真分数和假分数
课时目标导航
教学内容
认识真分数和假分数。(教材第53页例1、例2)
教学目标
1．使学生认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。
2．使学生在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。
3．进一步培养学生的观察、分析、总结的能力，并能解决一些有关问题。感受主动参与、合作交流的乐趣。
重点难点
重点：
真分数、假分数的意义和特征。
难点：
假分数意义的理解和用直线上的点来表示分数。
教学过程
一、情景引入
你能在下面方框中填上合适的分数吗？
这些分数有什么特点，我们可以把它们分成哪几类呢？
二、学习新课
1．认识真分数。
课件出示教材第53页例1。
学生涂色表示相应的分数，然后同桌交流。
(1)把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？
明确：第一个圆平均分成了3份，每份是13，涂色部分表示13。 第二个圆平均分成了4份，每份是14，涂色部分表示34。 第三个圆平均分成了6份，每份是16，涂色部分表示56。
(2)这些分数的分数单位分别是多少？它们各有几个相应的分数单位？
明解：13的分数单位是13，它有1个相应的分数单位。
34的分数单位是14，它有3个相应的分数单位。
56的分数单位是16，它有5个相应的分数单位。
(3)通过刚才的涂色，你有什么发现？比较上面的三个分数，它们之间有什么共同点？
提示：比较每个分数中的分子和分母的大小，再看看这些分数比1大还是比1小。
发现：涂色部分都不满1个单位，这三个分数的分子都比分母小，而且它们都小于1。
归纳：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。
2．认识假分数。
课件出示教材第53页例2。
学生涂色表示相应的分数，然后同桌交流。把一个圆作为单位“1”，涂色表示各个分数。
数学人教版五年级下册《真分数和假分数》
《真分数和假分数》教学设计”(第一课时)
兴和县京蒙小学 李 燕
教学内容：人教版五年级下册数学，第53页“真分数和假分数”。
教材分析：《真分数和假分数》是人教版小学五年级下册的教学内容。教材是
在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义、熟悉分数单位；然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。
学情分析：学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。
本课教学采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充分的
探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者 。
教学目标：
1、知识与技能：认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数、假分数、带分数。
2、过程与方法：经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。
3、情感态度与价值观：发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。
教学重点：真分数和假分数的意义和特征。
教学难点：假分数的意义的理解，把分数在直线上表示。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、游戏引入，复习铺垫：
1、师：我们先来做个游戏，好吗？
游戏规则是：根据成语，猜分数。
成语：一分为二 百里挑一 七上八下 十拿九稳 百发百中
2、 2／３，６／７表示的意义是什么？ （学生回答）
3、说出５／６，３／４，７／８的分数单位及有几个这样的分数单位。
人教版小学五年级数学下册第3课时《真分数和假分数》说课稿
人教版小学五年级数学下册第3课时《真分数和假分数》说课稿
一. 教材分析
《真分数和假分数》是人教版小学五年级数学下册第三课时内容。本节课主要让学生理解真分数和假分数的概念，掌握它们的性质和转化方法，并能够运用它们解决实际问题。教材通过生动的实例和循序渐进的题目，引导学生探究真分数和假分数的本质特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的探究能力和合作意识。但部分学生对分数的性质和转化可能会感到困惑，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：理解真分数和假分数的概念，掌握它们的性质和转化方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：真分数和假分数的概念及其性质。
2. 教学难点：真分数和假分数的转化方法，以及运用它们解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境导入、自主探究、合作交流、教师讲解等教学方法。利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解真分数和假分数的概念，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 情境导入：通过一个故事情境，引入真分数和假分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：学生分组讨论，观察、分析真分数和假分数的特征，总结它们的性质。 3. 合作交流：学生分组进行实践活动，互相交流、分享成果，加深对真分数和假分数的理解。
4. 教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，重点讲解真分数和假分数的转化方法。
5. 巩固练习：学生进行课堂练习，运用真分数和假分数解决实际问题。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
人教版五年级下册《真分数和假分数(2)》教学设计及反思
1 第2课时 真分数和假分数（2）
教学内容:
教科书P54例3及“做一做”第2题，完成教科书P55~56“练习十三”中相关习题。
教学目标:
1.理解和掌握带分数的意义及特征，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。掌握假分数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
2.培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，渗透数形结合和转化的数学思想，发展数感。
教学重点:
理解、掌握带分数的意义及特征。
教学难点:
能正确地把假分数化成带分数。
教学准备:
课件
教学过程：
一、设疑激趣，以旧引新
（一）举例引出课题。
1.用数组成分数。
师：同学们，请你在3，3，4，7，8中任意选两个数组
2 成分数。
学生独立思考，写组成的分数。
2.学生汇报组成的分数，教师根据学生的汇报板书：33，43，73，83，34，74，84，37，47，87，38，48，78。
教师适当引导学生有序思考，按顺序写分数，这样才能写完整。
3.给这些分数分类。
师：你们能给这些分数分类吗？
学生独立思考后口答分类，课件集中展示。
师：很多同学将这些分数分成了真分数和假分数两类，那么分成真、假分数的标准是什么？
师：今天我们继续学习假分数。[板书课题：真分数和假分数（2）]
【设计意图】用数字组成分数，并给分数分类，巩固复习上节课的知识，也为新知识的学习作铺垫。
二、操作探究，把假分数化成整数或带分数
（一）数形结合，直观感知。
1.课件出示习题。
3 学生想想该怎么涂色，边说教师边用课件呈现。
2.请同学们把44，84，74在直线上表示出来。
课件呈现，学生上台指出每个分数该在哪个位置。全班同学统一意见后课件呈现结果。
【设计意图】涂色和把这些分数在直线上表示，都是借助直观图形让学生充分地体验、感悟，为后面理解、建构概念奠定基础。
（二）对比分析，沟通联系。
1.课件出示习题。
教师要及时引导学生转化成带分数。
数学人教版五年级下册《真分数和假分数》 2
新人教版五年级下册数学
《真分数和假分数》教学设计
碾张联校：范爱红
学习目标 ：
知识目标: 使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。
能力目标: 培养学生观察、比较、概括的能力。
情感目标: 培养学生数形结合的数学思想。
重点: 理解真分数和假分数的意义及特征。
难点:理解真分数和假分数的意义及特征。
教学流程：
一、复习导入
1 ．32、76表示的意义是什么？
2.说出65、43、87的分数单位及有几个这样的分数单位？
二、探究新知：
用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具） 请学生分别说出每个分数的意义。
1 ．提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？
这些分数比1 大还是比1 小？并说明理由。
2 ．学生观察后，试着回答。
学生：（第一个圆）平均分成了3 份，这样的3 份也
是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。再请学生分别说出另外两个分数。
3 ．老师指出：像上面的3 个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？
4 ．让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。
5 ．小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。
6 ．老师再出示例2 中图形的教具。
7 ．请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。
提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？
老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。怎样用分数表示？
8.让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。
9.小结：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1 或等于1.
三、练习：
1.下面的分数哪些是真分数？哪些是假分数？
31、33、35、61、66、67、613
2.把 33、 48化成整数。