新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用漫谈
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新课程标准下情境教学法在小学英语教学中
的运用漫谈
作者：梁熠
来源：《科教导刊·电子版》2013年第04期
摘 要 随着全球经济一体化进程的不断加快，全世界成为一个有机联系的整体，国与国之
间的交流与交往也不断加强，英语成为了一门国际化语言，被人们广泛使用，在中国的教育领
域也将英语当成了一门必修科目，供学生学习，甚至在小学时期，英语就已经成为了学生学习
的重点科目，但是，要想提高小学生的英语学习效率就需要采取特殊的教学方法，经过大量的
教学实践表明，情境教学法十分受用。本文针对小学英语教学展开讨论，分析了新课程标准
下，情景教学法在小学英语教学中的运用。
关键词 新课标 情景教学法 小学英语 教学 运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
近年来，随着英语语言国际地位的上升，英语语言学习掀起了新的高潮，英语听、说、
读、写等能力的掌握都成为人们学习的目标，为了推动小学英语不断向前发展，经过教育工作
者多年的教学实践，总结出来，情境教学法非常适合小学生英语语言学习，情境教学法打破了
传统的灌输式或者填鸭式教学的弊端，提高了小学生的学习兴趣，调动了小学生英语学习动
力。
1情境教学法的含义
情境教学法是一种新型教学方法，是指为了调动学生的情感体验，为学生创设一定情境，
让学生身在其中感受、理解与掌握一定的语言技巧，最后达到熟练使用语言的目标，在这一过
程中，教师要全面掌握学生的学习习惯、认知特点等，只有这样才能对教学方法与学习内容做
出科学调整。
2情景教学法在小学英语课堂的应用分析
2.1创造浓厚的校园英语文化氛围
情景教学法体现的是为学生营造良好的情境，使学生身居情境中接受到语言文化的熏陶，
达到语言的自然习得。所以，情景教学法的前提是为学生创造浓厚的英语文化氛围，让学生生
活在一个英语的世界里，为学生的英语学习提供动力和源泉。
教师可以抓住学生的日常生活，例如，为每名学生取一个英文名字，无论在课堂上还是在
生活中都叫学生的英文名字，平时学习中尽量用双语讲课，同学生展开交流，经常为学生播放
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英文歌曲，为学生演唱英文歌曲，让学生自觉接受到英语语言文化的熏陶，潜意识中存在英语
语言。
2.2科学布置带有英语文化的课堂环境
教学课堂是教师教学，学生学习的主要阵地，正是在这样的一个环境中，师生相互配合、
相互学习。而且教师要抓住教学课堂这一阵地，灵活地布置课堂，为学生营造带有浓郁英语文
化气息的课堂环境。例如，在墙壁上悬挂国外名人的图像，上面用中英两文题写着名言警句，
为学生闲暇时间提供感受语言的空间。
将班级的值日生轮流表用中英文双语题写，在班级后面的黑板报上建设英语园地，每周定
期展示学生的英语作品，让学生感受到英语语言学习的乐趣。
2.3创设情境，科学引导
教师作为课堂的导演者，要善于抓住时机，为学生营造英语语言情境，让学生自觉地投入
情境，在情境中自由发挥，进入角色配合教师展开对英语语言的探究。
例如，教师要把握生活中的每一个瞬间，每当上课铃声想起来，教师手持一摞厚厚的作业
本走进课堂，在门口的教师需要学生的帮助，这时教师就可以临场发挥，用英语求助：who
can help me，please？ 这时天生活泼机灵的小学生就会冲出来，I’m here. 教师趁机将对话持续
下去，对学生说：thank you very much ，聪明的学生会根据自己每天的学习说出：you are
welcome.
这一过程就是情境教学的过程，在这一过程中，教师巧妙地将英语语言运用于生活之中，
让学生应激反应，及时做出回答，达到了对英语交流能力的锻炼与培养。
2.4实物引导，创设情境
情境教学的另外一个策略就是为学生提供一个形象的实物，让学生在实物引导下展开对知
识的探究与学习，因为小学生习惯于形象的思维模式，教师需要抓住学生的这一特点，利用实
物来引导学生，展开学习。
例如，小学生英语学习内容多数集中在一些生活中的实物单词，但是，由于英语是一门十
分精细的语言，对于事物的分类称呼较为明显，所以，为了达到对学生的科学教学，使学生更
加准确地掌握知识，教师可以在单词讲解与识记这一环节，为学生准备实物，例如，杯子：
cup ， glass，几种器皿名词虽然都有杯子的意思，但是却代指不同的类型，单纯的语言描述不
够生动，但是，如果教师将具体的实物搬入课堂，给学生一副视觉上的触动，学生就会自然学
会这些名词。
3利用情境、加强表演练习
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学生学习英语的一大动力就是通过情境来展开表演，小学生活泼好动本身对表演就充满了
兴趣，教师可以为学生拟造一个真实的情境，让学生在情境中为自身定位，扮演其中的角色，
将课本上面的对话作为台词蓝本，让学生通过表演的方式自然习得其中的语言知识，只有这样
才能达到真正的语言教学的目的。
4总结
情境教学法是一种科学的英语语言教学方法，能够提高学生的英语语言素养，培养学生综
合语言才能，全面带动语言能力的提高。
参考文献
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浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用一、情境教学模式的基本概念情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它是以情境为载体，通过创设和营造符合学习者跟学习任务特点的情境，引起学习者兴趣，激发学习者的学习动机，使学习任务在情境中完成的教学模式。
情境教学强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，注重知识和技能的融合和整体性的学习。
情境教学模式注重学习和生活的融合，更加关注学生的全面发展。
二、小学英语课堂中情境教学模式的运用1. 创设真实的情境在小学英语课堂中，情境教学模式的运用需要首先创设真实的情境。
教师可以通过布置课堂环境和模拟真实生活情境的方式，让学生置身感受到学习英语的真实性和生活化。
教师可以在课堂上布置一家商店，让学生扮演顾客和店员，在英语交流中学习购物的相关词汇和句型。
通过这样的情境创设，学生可以更加自然地进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
2. 结合生活实际情境教学模式强调学习和生活的融合，因此在小学英语课堂中，教师可以结合学生的生活实际来设计教学情境。
教师可以安排学生进行一次英语角色扮演，让他们扮演日常生活中常见的情境角色，比如去商店购物、在餐厅点餐、在医院看病等，以此来进行英语口语的练习。
通过这样的活动，学生不仅可以学到实用的英语口语表达，还可以提高他们的语言自信心。
3. 培养学生的合作意识情境教学模式注重学习活动的社会性和组织性，因此在小学英语课堂中的情境教学中，教师应该培养学生的合作意识。
可以通过小组合作的形式进行情境教学，让学生在小组中相互搭配、分工合作，完成相关的学习任务。
教师可以设置一个购物任务，分成若干小组，每个小组扮演一家商店，学生们需要通过英语交流完成购物过程。
通过这样的合作任务，学生不仅可以提高英语口语能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
4. 引导学生自主探究情境教学模式强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，因此在课堂教学中，教师需要引导学生进行自主探究。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是指在教学中，将学习内容尽可能置于真实环境中，通过模拟真实情境，引导学生学习并将学习成果运用到实践中。
在小学英语教学中，情境教学法是非常适用的一种教学方法。
本篇文章将具体介绍情境教学法在小学英语教学中的应用。
一、创设情境创设情境是情境教学法的核心之一。
在小学英语教学中，教师可以通过将内容置于生活、游戏、故事等情境中，让学生更好地理解、记忆和运用所学单词、语言知识和语法规则。
例如，教授“my family”的单元，教师可以让学生通过生动有趣的角色扮演任务，进入到角色中，体验成为一个亲子关系亲密、老少齐聚的温馨家庭的感受，从而深入理解主题。
二、体现语言教学目标在情境教学中，语言教学目标是重中之重。
为此，教师要确保情境的真实性和准确性，并让学生在情境中理解、掌握英语语言知识及其运用技能。
例如，在教授“at the supermarket”（在超市里）的单元中，教师可以带领学生去真实的超市，通过亲身体验、观察和交流，学习与超市购物有关的词汇和表达方式，如shopping cart（购物车）、cashier（收银员）、checkout counter（收银台）等。
在情境中，学生可以更深入地理解这些语言知识和对应的语境，从而更好地掌握和运用。
三、提高学习兴趣情境教学法在小学英语教学中，除了帮助学生更好地理解和掌握语言知识，还可以促进学生的兴趣和参与度。
例如，在教授“animals”（动物）的单元中，教师可以模拟小动物园，通过动物之间的互动和识别游戏等方式，让学生在情境中激发对动物的兴趣，从而学习、记忆动物的名称和特点。
四、鼓励交流情境教学法可以促进学生之间的交流，学生可以在情境中用英语进行交流，提高英语口语和听力能力。
例如，在教授“inviting”（邀请）的单元中，教师可以将情境设置成一个生日聚会，让学生在情境中通过邀请语言表达邀请和应答，练习英语口语和听力。
总之，在小学英语教学中，情境教学法是一种很好的教学方法。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，旨在让学生在真实或逼真的情境中进行
学习，促使学生将所学知识应用到实际生活中。
在小学英语教学中，情境教学法发挥着举
足轻重的作用，因为它可以使学习英语更加有趣和有效。
1. 创造语言环境：情境教学侧重于创造真实和逼真的情境，使学生能够在语言环境
中学习语言。
在小学英语教学中，老师可以将教室变成英语环境，使用英语标语，墙上贴
上英语海报，或者通过使用实物或图片等来展示语言。
2. 运用角色扮演：情境教学的一个重要特点是让学生通过模拟真实情境进而学习。
在小学英语课堂中，老师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在游戏中运用所学英语知识。
3. 强调口语交流：情境教学法重点侧重于口语交流，让学生在真实情境中上口语课，能够增加他们的口语能力。
在小学英语课堂中，老师可以引导学生发挥口头表达能力，让
学生通过口语交流来学习英语。
4. 运用多媒体教学：情境教学法可以帮助学生在提高语言技能的同时，也能够增加
他们的视觉和听觉技能。
在小学英语教学中，老师可以鼓励学生使用多媒体工具，如幻灯片、音频和视频等，来展示和学习英语知识。
5. 让学生参与到学习中：情境教学法非常重视学生对学习的积极性和参与度。
在小
学英语教学中，老师可以通过让学生成为学习的主体，让学生通过实际操作、问答等方式
参与到学习中。
总之，情境教学法可以使英语学习更加有趣、真实和有效。
在小学英语教学中，老师
可以通过创造真实情境、角色扮演、加强口语交流以及使用多媒体等方式来营造情境，从
而促使学生更好地学习英语。
情境创设在小学英语教学中的应用
情境创设在小学英语教学中的应用一、情境创设在小学英语教学中的重要性情境教学在小学英语教学中具有重要作用。
小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿的特点。
如果教师只是一味地在课堂上进行讲解，学生就会感觉学习英语枯燥无味，慢慢地对英语学习失去兴趣。
而情境教学可以营造氛围，拉近英语与现实生活的联系，使学生产生一种想学英语、用英语的动力，使课堂教学达到事半功倍的效果。
二、情境创设在小学英语教学中的应用1.创设生活情境，激发学习兴趣英语是一门语言，语言源于生活。
因此，在课堂教学中，教师应尽量创设生活化的的教学情境，将课堂内容与生活情境相结合，让学生在自然的生活环境中学习英语、运用英语，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如，在教学“What would you like for…？”这一句型时，教师可以在课前准备好食物图片（hamburger、cake、bread、chicken等）和餐具图片（fork、knife、spoon等）。
在课堂上，教师利用多媒体展示一个生活情境：一家人在餐厅里用餐的情景。
然后提问：“What would you like for breakfast/lunch/dinner？”接着出示食物和餐具图片，让学生根据自己的喜好选择相应的食物和餐具进行问答练习。
这样既让学生巩固了所学知识，又贴近学生的生活实际，使学生的学习兴趣倍增。
2.创设游戏情境，寓教于乐爱玩是孩子的天性，尤其是小学生，他们对游戏有着浓厚的兴趣。
因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容创设游戏情境，让学生在游戏中学习英语、运用英语，从而培养他们的语言交际能力。
例如，在教学身体部位名称时，教师可以在课堂上组织“Touch your…”（摸摸你的……）游戏。
教师先示范说：“Touch your nose/mouth/eye.”接着让学生举起右手食指，放在自己相应的部位上。
教师说出身体部位名称时学生要迅速做出反应。
这个游戏可以让学生边玩边学，在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
情境教学法在小学英语教学中的运用研究
情境教学法在小学英语教学中的运用研究在小学英语教学中，情境教学法是一种常见的教学方法，它以语言交流为核心，通过模拟实际情境，让学生身临其境地学习语言，从而促进学生学习英语的兴趣和积极性。
本文将从情境教学法的定义、特点、原理和实施方法等方面探讨情境教学法在小学英语教学中的运用。
一、情境教学法的定义和特点情境教学法是以情境为基础的一种教学方法，它是以学习者的生活、工作和学习情境为依托，模拟真实情境进行学习，让学习者身临其境地学习，从而使学习者在学习中真正体验到语言的实用性。
其特点主要有以下几个方面：1.情境教学法注重语言交际情境教学法是一种以语言交际为核心的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在情境中进行意义交流，培养学生的语言交际能力。
在情境教学法的教学过程中，教学者需要与学生进行双向交流，引导学生从语言的意义角度去理解和掌握语言。
2.情境教学法注重学习者主体性情境教学法是一种以学习者主体性为特点的教学方法，它注重充分发挥学生的主观能动性，让学生在真实情境中自主学习和思考，从而促进学生的语言能力和认知能力的发展。
3.情境教学法注重实践性情境教学法可以提供丰富的场景模拟和语言实践机会，让学生在情境中进行真实的语言实践和应用，增强学生的语言实践能力。
4.情境教学法注重动手实践情境教学法是一种注重学生动手实践的教学方法，它通过各种情境体验、小组互动等方式让学生亲身体验和动手实践，从而促进学生的语言学习和认知发展。
二、情境教学法的原理情境教学法的原理主要包括情境原理、交际原理和体验原理。
1.情境原理情境原理是情境教学法的基础，它认为语言是紧密联系和依存现实情境的。
情境教学法通过营造真实情境，让学生在情境中进行语言交流，从而使语言学习更加实用性和可接受性。
2.交际原理交际原理是情境教学法的核心，它认为语言是用来交际的工具。
情境教学法通过促进学生之间的交际，让学生在真实的交际情境中学习语言，从而帮助他们更好地理解和使用语言。
情境教学法在小学英语教学中的运用
情境教学法在小学英语教学中的运用摘要：英语是一门重要的语言性学科。
学好语言的最佳方式是置身于一个真实的语言环境中，并不断地听和说。
在英语教学过程中，形象的为学生创设某种语言沟通情境，使学生处于一个相对真实的语言情境中切身感受，身临其境的学习，这便是情境教学法。
关键词：情境教学；小学英语；运用一、情境的创设1.利用口头创设情境在英语课堂上，教师可引导学生编歌谣、讲故事、做游戏。
寓教于乐的教学方法能够充分的调动学生学习的积极性，是他们最大限度地投入学习中来，同时还能激发他们的想象力，拓展学生的空间思维能力。
比如在教学生kitchen, living room, bathroom, door 等词汇时，教师可以告诉学生自己买了一套新房子，再带学生参观新房子的同时，用编故事的形式教学生新单词door, kitchen 等。
参观之后，两个学生一组，分别当小导游带同伴参观新房子，并用英文介绍房子的布局。
这种口头创设情境的方法使得教学内容颇有骨感，实质化。
这样的课堂气氛将活泼有序，对于重难点内容的学习兴趣亦会趋于浓厚，最终将提高整体教学质量。
2.利用实物、多媒体创设情境，加深学习印象。
《义务教育全日制小学英语教学大纲》指出，“利用实物、录音机、挂图、幻灯机、电视机和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”而现如今网络信息技术十分先进，辅助教学设备及手段不管更新。
作为信息时代的教育工作者，利用网络多媒体、生活实物、自媒体软件及设备来设置情境教学，让学生能够非常直观、生动形象的体会英语交流，进而在实际沟通交流中获取英语知识。
如在教Animal时，利用希沃平台制作农场动画片，并制作一些手工动物头饰，在课堂上同学们带着动物头饰，跟随动画片里的动物走动并有声书有色的模仿动物叫声，瞬间提起了学生的学习兴趣。
而当多媒体中传来动物相应的单词读音时，课堂中的各种“小动物们”也开始兴致勃勃的大声跟读“cow”“dog”“cat”，这样情境教学中的英语课堂其乐融融，英语朗读声此起彼伏，孩子们脸上洋溢着快乐的笑容并对英语这门本身枯燥乏味的语言性学科产生了浓厚的兴趣，也对堂课的重难点加深了印象。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用情境教学模式是一种融合了实际生活情境和课堂教学的教学方法。
在小学英语课堂中，情境教学模式的运用可以提高学生的学习效果，培养学生的交际能力和应用能力。
下面将从教学目标、教学设计和教学评价三个方面阐述情境教学模式在小学英语课堂的运用。
引入情境教学模式可以帮助学生更好地实现教学目标。
传统的教学方法主要注重知识的灌输和学生对规则的理解，而情境教学模式强调学生在实际生活情境中应用所学知识。
在小学英语课堂中，通过设置与学生生活相关的情境或角色扮演，可以让学生在真实的情境中运用所学的语言知识，提高语言运用能力。
通过模拟购物场景，教授学生购物用语和句型，让学生在实际购物中运用所学知识，达到实际应用的目的。
教学设计是情境教学模式的关键。
在小学英语课堂中，教师可以通过合理的设计使学生更好地融入情境中。
教师可以选择与学生生活相关的情境，让学生在感兴趣的情境中学习。
选择学生熟悉的场景，如学校、家庭、超市等，让学生在熟悉的环境中学习新的知识。
教师可以通过角色扮演和情境模拟等方式，创造真实的情境，让学生在情境中自主地运用所学知识。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中合作完成任务，增强学生的交际能力和合作意识。
教学评价是情境教学模式的重要组成部分。
在小学英语课堂中，教师可以通过观察学生在情境中的表现和交际情况，评价学生的学习效果。
这种评价方式能够更全面地了解学生的语言运用能力，培养学生的交际能力和实际应用能力。
还可以通过小组合作完成的任务来评价学生的团队合作能力。
教师还可以通过学生的反馈和问答等形式了解学生对情境教学的理解和学习收获，及时调整和改进教学策略。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用一、情境教学法的含义情境教学法是指将学习者置身于一个具体的实际情境中，通过真实的情境活动来引入语言学习，使学习者通过模仿、参与、交流等方式来学习语言和文化。
情境教学法强调语言学习需要在真实的情境中进行，通过体验和实践来掌握语言能力。
它注重学生的积极参与，让学生在实际的生活情境中运用所学的语言知识，从而提高其语言运用能力和交际能力。
1. 创设情境在小学英语教学中，老师可以通过各种方式来创设真实的情境，例如通过图片、视频、故事等多种资源，让学生置身于一个真实的语言情境中。
在教学动词的时候，可以通过播放相关情境视频让学生了解动词的使用方式，让他们在实际的情境中学习并掌握。
2. 情境操练学生在真实的情境中进行语言操练，比如在小组活动中进行角色扮演，进行情景对话等。
通过这种方式，使学生在实际的情境中使用英语，从而提高他们的语言表达和交际能力。
3. 合作学习情境教学法强调学生的积极参与和合作学习，教师可以安排学生进行小组合作学习，通过分工合作的方式来完成任务，从而使学生在合作中学习、交流和提高。
4. 情景教学情景教学是情境教学法的一种重要形式，它通过模拟真实的情境，让学生在这个情境中进行语言学习和情境体验。
在教学购物的时候，可以设置一个虚拟的商店情境，让学生扮演买家和卖家进行购物对话，从而提高交际能力。
5. 游戏活动在小学英语教学中，游戏活动是情境教学的一个重要形式。
老师可以通过各种英语游戏来营造英语情境，让学生在游戏中学习和体验英语，从而使学习变得更加轻松活泼。
1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。
情境教学法强调学习者在真实的情境中学习，这种方式能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。
（2）提高学生的语言运用能力。
情境教学法可以让学生在实际的情境中运用所学的语言，从而提高其语言运用能力和交际能力。
（3）培养学生的合作精神。
情境教学法重视学生的合作学习，通过小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用随着深入发展的教育改革，小学英语教学注重培养学生的英语语言运用能力，而情境教学法则是小学英语教学中重要的教学方式之一。
情境教学法通过创设情境，将语言交际与语言实际运用紧密结合在一起，让学生在真实的情境中学习语言，提高语言运用能力，培养实用的交际能力。
本文将从以下几个方面，对情境在小学英语教学中的运用展开浅谈。
一、情境教学法的定义情境教学法是一种以情境为依据、以思维发展为指导、以实践运用为基础的教学方法，它将语言交际与情境实际运用紧密结合在一起，旨在帮助学生在真实的情境中学习语言，提高语言运用能力，培养实用的交际能力。
二、情境教学法的特点1.注重情境创设：情境教学法的特点之一是创设情境。
情境是一种具体的、有目的的学习环境，可以让学生感受到学习的实际意义，更加深入地理解和掌握学习内容。
2.注重个性化发展：情境教学法不仅注重学生的语言能力的培养，同时也注重学生的个性和发展。
教师可以通过创设不同的情境，考虑到不同学生的情感和心理需求，在情境中引导学生进行交流，使学生更好地发展自我。
3.注重实践运用：情境教学法本质上是一种实践教学法，语言学习中的理论知识与实践运用是相互促进、相互依存的关系，并且只有通过实践运用，才能够更好地将语言知识内化。
三、在小学英语教学中运用情境教学法的策略1.选择合适的情境：情境教学法中情境必须是创设的，所以选择合适的情境可以帮助学生更加自然地融入学习中。
例如，在学习英语购物场景时，可以创设具体情境，例如去超市购物、去商场购物等，利用真实场景给学生提供真实的语言交流，帮助学生灵活掌握表达方式。
2.培养学生的交际能力：情境教学法不仅需要具体的情境，也需要学生的实际表达。
教师可以通过专业的语言训练和情境教学的教学方法，引导学生积极参与语言运用和表达，增强学生口语、听辨、阅读能力。
3.关注培养学生的思维能力：情境教学法在教学中强化了学生主动性，也引导学生在情境中发掘问题、探究问题，完善学生的思维方式。