青岛版数学五年级下册《分数的意义》说课稿
分数的意义
各位老师，大家好，我今天说课的题目是《分数的意义》，我将从以下七个板块
来进行说课，分别是说教材，说学情，说教法、学法，说教学准备，说教学过程，说
板书设计，说作业设计。
一、说教材
教学内容：
这节课是五年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试
航，航模放飞》P9－13。学生在已经学习分数初步认识的基础上进行学习的。为之后
学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。
教学目标：
知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生
抽象思维和归纳概括的能力。
情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数
学活动中获得学数学，用数学的乐趣。
教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”
二、说学情
这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。
学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与
形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。
三、 教法、学法：
按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验
证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方
式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际
问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认
知，促进方法迁移。
四、教学准备：多媒体课件，教学模型等。
五、教学过程：
1、 整体设计
我将这节课整体分为以下四大环节：1、创设情境，提供素材。2、分析素材，理解概
念。3、借助素材，总结概念。4、巩固拓展，应用概念。
2、 环节设计
一、创设情境，提供素材。
我将创设船模，航模小组活动的情境。用多媒体展示船模，航模小组的图片，让学生
说说自己观察。
【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的
感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。
二、分析素材，理解概念。
（一）初步感知：出示情境图1“船模试航”。
学生仔细观察这幅图，请学生回答自己观察的结果，如果一个学生说不完整，再请另
一个学生补充。教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航
模数占总数的几分之几？
让学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分。
请学生说说自己是怎么画的，或者用多媒体展示学生题卡，之后全班交流。教师结合
课件演示，适时引领：把5只船模看作一个整体，此处有意识地先出示5只船，在用
圆圈将五只船圈起来，直观的显示这是一个整体；平均分成5份，这处，教师在有意
识的用虚线将每艘船都隔开，表达出这是分成了五份；1份占这个整体的1/5，这里我
们可以将其中一只船变色，这样让学生理解一份的概念。
在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占
总数的几分之几，3个同学呢？
请多个同学试着回答。
【设计意图】初步让学生建立单位“1”的思想，在动手画一画和多媒体演示的过程
中，体会单位“1”的思想。
（二） 深入探究：出示情境图2“航模放飞”
【提问】同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的
这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？
请不同的学生说说自己的想法。教师可以适当引导如：一小队每组放飞的飞机架数占
本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
学生小组交流学习，并请同学说说自己学习的结果。
预设：学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。全班进
行交流、辩析、补充，得出结论。
教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？抓住这一矛盾，
组织学生利用模型再摆一摆，分一分，充分理解把4架飞机看作一个整体，平均分成
2份，每份占这个整体的1/2。
课件演示将4架飞机平均分的过程，这里同航模小组演示相同，展示四架飞机，再用
一个圆圈将四架飞机圈起来表示一个整体，用虚线讲四架飞机平均分，再将一组飞机
变色，并板书结论。
在解决4架飞机的问题之后，让学生根据4架飞机的探究方法，自行独立的解决6架
飞机的问题。请同学说说自己的结果，全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，
为什么占总数的1/3呢？”。从而引导学生得出结论。
【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。
找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解单位“1“的思想，培
养学生自探索新知，自主学习的能力。
（三）观察比较
【提问】请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？
引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样
呢？
让学生先小组讨论，在请不同的同学说说自己的想法，在回答问题的过程中，检查一
下学生对于整体“1”思想的理解。
通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表
示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是
1/3。
【设计意图】学生在学习整体“1”这一新知识时，容易造成混淆，这样对比，更有
利于学生对于新知识的理解。
三、借助素材，总结概念。
通过前面分、画、摆，让学生对单位“1”有了一定的理解。让学生自己举例子，学
生可能会想出，将我们班的同学们看做一个整体，每个小组用分数表示出来。引导帮
助学生理解单位“1”，让学生自己尝试总结分数的意义，培养学生归纳总结的能
力。最后再让学生阅读课本，自学分数单位这一内容，发挥学生自学的能力。
【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、分析与综合。让学生
自己举例子，充分让学生理解概念，引导学生总结概念，培养学生归纳总结的能力，
指导学生阅读教材，培养学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于概念的理
解。
四、巩固拓展，应用概念。
课上练习我将分为三个层次：
首先是基础题，【自主练习1】是让学生用分数表示涂色部分，【自主练习2】是让
学生根据分数，给图形涂色。这两道题是让学生巩固单位“1”，加深对分数意义的
理解；
其次是综合体，【自主练习5】这道题是让学生联系实际生活，在生活用应用单位
“1”的知识；
最后是提高题，【自主练习9】加上题目要求，让人明白是什么题这道题是对学生单
位“1”理解的提高练习，充分检查学生对于单位“1”的理解。
五、总结反思，深化认知。
我将引导学生分三个层次回顾总结知识。
知识层面：理解了单位“1”的概念，分数的意义。
能力层面：学会了用归纳的方法总结概念。
情感层面：通过这节课的学习看到生活中分数就在我们的身边，数学很有趣。
六、 板书设计：
七、 作业设计：
我将分两个层次来布置作业：
基础作业，【自主练习4、6】这两道题是对所学新知识的巩固，适合全体学生来完
成；
提高作业，【自主练习8,10】这两道题是对所学知识的拓展与提高，针对学余余力或
者感兴趣的同学，其他学生可以视自身情况选作。
五年级下册数学说课稿-第二单元 分数的意义和性质 青岛版
分数的意义和性质一、说教材（一）说课内容：教材第110页。
（二）教材分析：本学期之前，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本学期所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义，体会分数的性质。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（三）教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
（四）教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
（五）教具、学具准备教具准备：多媒体课件、铅笔18支、彩色笔学具准备：彩色笔二、说教法、学法教师必须要做好新旧知识的衔接，要让学生充分的感知已有的相关知识，再进行学习。
“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于这一理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法。
我通过创设真实的贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的机会，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧。
小学数学五年级《分数的意义》说课稿
小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿说课人：说课时间：说课地点：首先我将对教材进行一些简要的分析：《分数的意义》是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。
为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。
教材安排了一道例题，例1要求学生用分数表示每个图中涂色部分，引导学生根据已有的经验感受被平均分的对象是非常广泛的，从而抽象出“单位1”的概念以及概括分数的意义并认识分数的单位。
“试一试”和“练一练”要求学生说明每个分数的分数单位以及该分数含有多少个这样的分数单位，使学生在理解分数意义的同时，不断巩固对分数单位的认识。
练习六的1-5题主要是加深对“单位1”的理解，进而理解分数的意义。
根据上述教材内容与结构的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标：1.在探究中使学生理解分数的意义，掌握单位“1”的含义，能熟练地运用分数的意义解决生活中的实际问题。
2.通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，初步学会与他人合作。
3.通过自主探究和小组合作等活动，让学生在轻松和谐的氛围中主动学习，体验学习数学的成功与愉悦，培养学生的探索意识和创新实践能力能力，感受数学与生活的密切联系。
根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：教学重点：掌握分数的意义难点：认识分数单位以及对单位1的理解接着我将谈谈本节课的教法和学法：本节课我将采用自主探索，合作交流的教学方法，让学生在观察以及用分数表示涂色部分的过程中，体会分数的意义，在小组交流中，抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而认识分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习数学。
2023最新-《分数的意义》说课稿【优秀4篇】
《分数的意义》说课稿【优秀4篇】作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的《分数的意义》说课稿【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
五年级下册《分数的意义》优秀说课稿篇一一、说教材“分数的意义”是五年级下册第四单元第一课时的内容，这部分的内容是学生在三年级知道把一个物体、一个整体平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。
它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我们可以确立该课的教学目标及教学重难点。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标：1、在具体情境加深对单位“1”的理解，2、让学生通过对一些感性材料去伪存真地整理和加工，抽象出分数的本质特征，从而理解分数的意义。
3、培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
三、说教学重难点教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。
教学难点：分数单位的理解四、说教学设想1、《数学课程标准》中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”。
应此，在设计上我让学生“填一填”、“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最后在“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步一步的引导学生归纳出了分数的意义。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
让学生在举例大量感性材料后再归纳出单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。
五年级下册数学说课稿-二 校园艺术节—分数的意义和性质-青岛版
五年级下册数学说课稿-二校园艺术节—分数的意义和性质-青岛版一、引入大家好，我是XX小学的数学教师。
今天我来为大家讲解五年级下册数学课程中的一个重要知识点——分数的意义和性质。
本节课是在学校举办的校园艺术节中开设的，希望能够通过讲解分数的实际应用，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
二、目标本节课的主要目标是：1.理解分数的前后关系和大小比较；2.掌握分数的意义及其实际应用；3.培养学生的实际运用能力和创新能力。
三、知识点解析1. 分数的前后关系和大小比较在五年级上册中，我们已经学习过分数的基本概念和分数的简化、扩展等知识。
在本节课中，我们将针对分数的前后关系和大小比较问题进行详细解析。
首先，需要明确的是，分数大小的比较需要将分数转化为同分母的形式，即通分。
然后，比较分子的大小即可。
例如，比较1/3和2/5的大小。
首先将两个分数通分为15分之一和6分之一，然后比较分子，可得：1/3 = 5/15，2/5 = 6/15因此，有2/5 > 1/3.2. 分数的意义及其实际应用在学习分数的意义和实际应用之前，我们先来看一道小题：小明一共有10个苹果，他想将它们平均分给4个人，请帮他计算每人能分到多少个苹果。
这道题可以用分数的方式表示。
10个苹果平均分给4个人，每个人能分到的苹果数为10/4。
这里需要注意的是，分母4代表了平均分给的总人数，分子10代表了总苹果数。
接下来让我们来看看分数的实际应用。
在生活中，人们经常使用分数来表示一些实际量，如长度、面积、时间等。
例如，在学习标准单位时，我们会学习到厘米和分米的换算问题。
一般情况下，我们会将分数的分子表示为厘米数，分母表示为分米数。
这样，当我们需要将一段长度从厘米转化为分米时，只需要将分子除以分母即可，从而得到转换后的结果。
3. 实际应用案例分析在校园艺术节中，我们开设了一个小游戏——“小手牵大手”。
游戏规则是，在游戏区域内找到和自己手掌大小一致的手印图案，并记录下它所在的位置。
五年级数学分数的意义说课稿(通用11篇)
五年级数学分数的意义说课稿（通用11篇）五年级数学分数的意义说课稿 1一、说教材本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。
本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。
通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。
教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。
后一幅图从现实生活中等分量需要出发，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发现两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。
这样通过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。
在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。
接着逐步概括出分数的意义。
在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”提供具体实例来帮助学生分析理解的。
教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程。
教学目标：知识与技能：1、知道分数是怎样产生的。
2、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。
过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。
情感态度价值观：1、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。
2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。
教学重点：掌握分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位“1”的含义。
二、说教法与学法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。
《分数的意义》优秀说课稿优秀10篇
《分数的意义》优秀说课稿优秀10篇《分数的意义》说课稿篇一学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数的基础上教学的。
《分数的意义》是五年级下册《分数的意义和性质》的第1课时，本节课的教学将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程，知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
在小学数学里，认识分数是数概念的一次重要扩展，单位“1”和分数单位是本节课两个重要的新概念，是理解分数意义的核心。
这部分内容是进一步理解分数、学习分数运算和运用分数知识解决生活实际问题的必要基础，所以必须切实理解。
如何在40分钟时间里引导学生提升学生对分数的认识，建构分数的概念？“1”的扩展是学生理解分数意义的支点，我从“1”入手，以1/4为突破口引导学生采用动手操作、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。
即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，通过学生的动手操作、直观演示，再经过比较、归纳、突破难点，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手多种感官参与认识活动，帮助学生在过程中获得感悟，自己建构分数的意义，让孩子们真正感受到“我就是学习的领袖”。
具体设计如下：一、巧设情境孕育核心孩子们从热闹的课间回到课堂需要一个动力系统兴奋学生的大脑，帮助学生激活思维，“有效的情境”无疑是最好的助燃剂。
分数的意义是本单元的起始课，从现在开始将开始一段全新的学习征途，为此课始我在黑板上大大写下一“1”，看到“1”你想到了什么？哪些事物可以用“1”来表示？一下子把学生的思维集中起来了，单个物体可以用1来表示，这是我们以前都知道的，“我们68个同学可以用1来表示吗？”“能”、“不能”在学生的争论中学生渐渐明确“我们68个同学组成了一个整体——五（1）班，可以用1来表示，不仅如此，上课到场的同学、家长和老师也可以用1来表示”，此时教师适时介绍“当我们把一些物体看作一个整休时我们通常用集合圈把这些物体圈起来，在数学中我们一个物体或一个整体都叫作单位1。
《分数的意义》说课稿
《分数的意义》说课稿《分数的意义》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是店铺为大家收集的《分数的意义》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《分数的意义》说课稿篇1说教材：1、本单元内容的结构及其地位作用《分数的产生及意义》位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的开始。
主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。
学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。
这些都为本单元的学习打下了基础。
2、教学目标使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义及单位“1”，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。
3、教学重点理解分数的产生和意义，认识分数单位。
4、教学难点理解单位“1”。
说教法：牵引法-----学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数准确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。
归纳法-----在三年级学生已初步认识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的认识，进而归纳概括出分数的意义指导练习法-----学生理解了分数的意义，认识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。
说学法：小组合作动手操作、探讨---分数的意义。
让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。
学生在独立思考后，再小组探讨、交流、汇报，理解各个分数的具体含义。
说教学过程：一、导入新课课前让学生猜谜语，激发学生的好奇心和求知欲，从中引出本课教学内容。
青岛版五年级下册数学说课稿-分数的意义和性质
分数的意义和性质一、说教材（一）说课内容：教材第110页。
（二）教材分析：本学期之前，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本学期所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义，体会分数的性质。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（三）教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
（四）教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
（五）教具、学具准备教具准备：多媒体课件、铅笔18支、彩色笔学具准备：彩色笔二、说教法、学法教师必须要做好新旧知识的衔接，要让学生充分的感知已有的相关知识，再进行学习。
“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于这一理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法。
我通过创设真实的贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的机会，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧。
青岛版五年级数学下册 《分数的意义》优质教案【新版】
青岛版五年级数学下册《分数的意义》优质教案【新版】分数的意义教学导航：【教学内容】《义务教导教科书·数学》(青岛版）五年级下册其次单元分数的意义和性质（课本第9~13页）。
【教学目标】1. 学问与技能：结合现实生活，在详细的情境中理解单位1和分数的意义，能正确的讲述详细的分数的意义。
2. 过程与办法：探究并把握用分数单位，并能运用学问解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：感触数学与实际的联系，培养同学学习数学的爱好，理解数学的价值观。
【重点难点】理解单位1，并把握分数的意义。
教学过程：【情景导入】师：前面我们已经初步熟悉了分数，谁能举例说明在什么状况下可以用分数来表示数量。
生：把一个苹果平均分成4份，其中的一份可以用来表示，其中的2分可以用来表示，其中的3份可以用表示。
师：这是把一个物体平均分，我们还可以把一些物体举行平均分，也可以用分数来表示。
今日我们继续讨论分数的学问（板书课题分数的意义）。
【新课讲授】分析素材，理解概念。
（爱好型熟悉分数的意义）1. 出示窗口1第1个图小组合作探究第一个红点问题。
问题1：把1块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这块橡皮泥的几分之几?问题2：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？解决问题1：利用课题讨论报告同学借助学具举行探究，明确：把一个物体平均分成几份，每一份就是几分之几。
解决问题2：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？小组学生借助学具举行操作并研究，得出解决计划：把4块黑色橡皮泥看做一个整体举行分配。
小结：把一些物体看成一个整体，把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之几。
2．出示窗口1第2、3个图观看图，提出数知识题。
预设：问题1：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？问题2：把6张绿色纸平均分给3人呢？师：学生们提的问题十分有想象力，下面我们就来共同讨论一下问题1，首先请学生们动动脑筋，并把自己的主意在小组中沟通一下，好吗？同学自立完成，师巡回了解同学的主意。
五年级下册数学说课 案 -2.1 分数的意义 青岛版
《分数的意义》教学设计一、说教材：1、教学内容：2、教材分析：①课标要求体验从具体情境中抽象出数的过程，理解和概括分数的意义。
②知识的前后联系三年级初步认识了分数，五年级再次系统的学习分数③本节的地位和作用本节课是这部份知识的起始课，也是一节概念课，是在学生初步认识分数的基础上继续学习的知识，学好本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。
从而进一步拓展学生的数与代数知识。
④内容分析教材首先展示了从古到今的生活情境，由此引入认知冲突，引出分数。
让学生从一个物体、一个计量单位到把多个物体当作一个整体平均分，从而引领学生理解分数的意义，理解单位“1”，再到理解分数单位。
3、教学目标①知识与技能使学生了解分数的产生，理解分数的意义，能把一个整体看作单位“1”,认识分数单位的特点。
②数学思考在观察、实验、猜想、验证等活动中合情推理，能比较清楚、有条理地表达自己思考过程与结果。
③解决问题在理解分数意义的过程中，经历与他人合作交流解决问题的快乐，培养抽象概括能力。
④情感与态度在知识形成过程中，渗透比较、数形计结合等方法，让学生主动参与数学学习活动。
4、教学重、难点①重难点确定依据课标对本段要求是结合具体情境，理解分数、百分数的意义，会进行分数小数百分数的转化。
②教学重点建立单位“1”的概念，理解分数的意义③教学难点建立单位“1”的概念。
二、说教法、学法：1、教法选择根据《数学课程标准》要求，为了突出重点、突破难点，我将通过创设情境采用动手操作法、讨论探究法、引导发现法、归纳概括法、启发法等方法，充分调动学生的积极性、主动性，让学全面、生全身心的参与到每一个教学环节中。
2、学法选择在教学中培养学生的创造性思维和合作意识，增强学生的观察类比、分析判断的能力，通过充分发挥教师的组织和引导作用，指导学生合作学习、探究学习、交流讨论，并创造性的使用教材，使学生的创新意识得到开发和增强，真正成为学习的主人。
三、说教学过程1、谜语导入、激发兴趣（1）、用下面的成语猜一个数（课件出示）教师依次点击课件出现谜语和谜底（学生边看边猜）。