人教版二年级数学下册教案 表内除法一平均分教案
第二单元《表内除法（一）》 义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。 单元教材分析： 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标 【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。 【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。 【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 课时安排：12课时 1、除法的初步认识 平均分………………………………………………3课时左右 除法…………………………………………………3课时左右 2、用2～6的乘法口诀求商……………………………6课时左右 3、整理和复习……………………………………… 1课时左右 教学设计： 1、除法的初步认识 平均分 第一课时 教学内容： 教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。 教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。 教学准备：各种食物图片若干、课件等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、情境导入，教学例1。 （1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。 （2）、学生动手操作分一分。 （3）、汇报情况，教师板书。 分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。 （1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？ （2）、学生汇报。 （3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 3、出示课题 （1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。 （2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？ （3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？ （4）、学生交流、汇报 4、及时练习，进一步理解平均分的含义。 （1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。 学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？ （2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。 学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。 二、实际操作，学习平均分的方法。 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 （1）、讨论平均分的方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。 分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。 操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？ （5）教师小结。 把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。 2、找一找。 想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。 3、分一分。 把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分） 4、完成教材第9页下的“做一做”。 把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1、完成教材第9页练习二第1小题。 （1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。 （2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）、学生交流讨论汇报。 2、完成教材第9页完成练习二第2小题。 把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（ ）个。 （1）、理解题意。 （2）、动手操作 （3）、学生汇报交流、评价。 3、完成教材第9页练习二第3小题。 把12个风车平均分成3份，每份（ ）个。说一说你是怎样分的？ （1）、理解题意。 （2）、动手操作 （3）、学生汇报交流、评价。 4、完成教材第9页练习二第4小题。 有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（ ）根。平均分给8只小猴，每只小猴分（ ）根。 （1）、理解题意。 （2）、动手操作 （3）、学生汇报交流、评价。 （4）你发现了什么？ 5、教师小结。 同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。 【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 五、板书设计。 平均分 例1： 二（一）班的同学明天要去参观科技园。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？ 分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同样多的分法就叫作平均分。 例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。 分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。 操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。 六、教学反思。
1、除法的初步认识 平均分 第二课时 教学内容： 教材P10页，例3及“做一做”的第1、2小题和练习二的第5、6小题。 教学目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、使学生进一步理解“平均分”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点： 1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。 2、培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点：能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。 教学准备：课件、学具卡片 教学过程： 一、复习。 1、判断下面分圆的方法是平均分吗？ ○ ○○ ○○○ 这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？ 2、分一分 每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。请学生展示分的过程，说说分的结果。 二、探究新知，学习例3. 1、情境引入 昨天，我们帮二（一）班的同学分了糖果，今天我们再帮他们分分果冻。【出示例3】 例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 请学生认真读题，同桌相互说说意思，再请学生说给大家听。（学生明确要解决这样的问题：每一份分2个果冻，有8个果冻，能分成几份？） 2、合作探索 请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后，再由学生汇报结果。 （1）2个2个地分，分了4组，正好分完； （2） 想乘法口诀，二几得八； 操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成4份。 3、教师小结。 把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。 三、巩固新知，运用新知。 1、完成第10页下面 “做一做”的第1小题。 摆一摆，填一填。 （1）把12根小棒，每2根一份，能分成（ ）份。 （2）把12根小棒，每6根一份，能分成（ ）份。 请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。 2、完成第10页下面 “做一做”的第2小题。
二年级下册数学教案- 《平均分》 人教版
二年级下册数学教案- 《平均分》人教版一. 教材分析《平均分》是二年级下册数学的一节重要内容，主要让学生理解平均分的概念，掌握平均分的方法，并能够应用到实际问题中。
通过本节课的学习，学生能够理解平均分是将一些物品平均分给若干个人，每个人分到的数量相等。
本节课的内容与人教版二年级下册数学第五单元“表内除法”相呼应，为学生进一步学习除法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，对于平均分的概念和方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，让学生理解和掌握平均分的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够应用到实际问题中。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力和团队合作的精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解平均分的概念，掌握平均分的方法。
2.难点：能够将平均分的方法应用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法和引导发现法。
通过生动的生活情境，引导学生理解和掌握平均分的方法；通过小组合作和讨论交流，培养学生解决问题的能力和团队合作的精神；通过引导发现，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教具：准备一些实物，如水果、糖果等，用于展示平均分的过程。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们平时有没有参加过分东西的活动？比如分水果、分糖果等。
让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题——平均分。
呈现（10分钟）教师展示一些实物，如水果、糖果等，并提出问题：如果要把这些东西平均分给你的好朋友，你会怎么分？让学生思考并回答问题，从而引导学生理解平均分的概念。
操练（10分钟）教师提出一些平均分的问题，让学生独立解决。
人教版二年级下册数学《第2单元表内除法(一)》第3课时《平均分(3)》说课稿
人教版二年级下册数学《第2单元表内除法（一）》第3课时《平均分（3）》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《第2单元表内除法（一）》第3课时《平均分（3）》是本单元的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握求几个相同加数的和用乘法计算，以及求一个数的几倍是多少用乘法计算。
通过本节课的学习，让学生能够理解平均分的概念，会用除法计算平均分，为后续学习除法的其他应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对除法的理解还不够深入。
他们在学习过程中需要通过实际操作、观察和思考来逐步理解除法的意义。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，他们可以通过日常生活中的分东西来理解平均分的概念。
三. 说教学目标1.让学生理解平均分的概念，知道平均分就是把一些物体分成几份，每份的数量相同。
2.让学生掌握用除法计算平均分的方法。
3.通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力、观察能力和表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握求几个相同加数的和用乘法计算，以及求一个数的几倍是多少用乘法计算。
2.教学难点：让学生理解平均分的概念，会用除法计算平均分。
五. 说教学方法与手段1.采用情境导入法，让学生在实际情境中感受平均分的意义。
2.采用自主探究法，让学生通过动手操作、观察和思考来理解除法的计算方法。
3.采用合作交流法，让学生在小组内讨论、分享自己的思考和发现。
4.利用多媒体课件和实物道具，帮助学生直观地理解平均分的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个分水果的情境，引导学生思考如何把水果平均分给同学们。
2.自主探究：让学生分组讨论，每组设计一种分水果的方法，并动手操作。
3.交流分享：让学生汇报自己的分法，并解释为什么这样分是平均分。
4.总结规律：引导学生发现平均分的计算方法，即用乘法计算几个相同加数的和，用乘法计算一个数的几倍。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识计算平均分。
人教版2019-2020年二年级数学下册教案：第2单元表内除法(一)第2课时平均分(2)
第2单元表内除法（一）第2课时平均分（2）【教学内容】教材第9页例2及练习二第1～3题。
【教学目标】1．使学生了解平均分的基本方法、了解平均分的基本操作。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
【教学重难点】重点：经历“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
【教具、学具】教材第8页例2情境图片以及实物卡片。
【教学过程】一、课前准备1．出示教材第8页例2情境图，先让学生自主观察，引导学生读懂题意，捕捉信息，发现问题。
2．通过仔细观察后让学生说一说了解到的情况。
二、导入新课1．教学例2，尝试平均分物品。
聪聪准备了一些橘子。
（出示课件，18个橘子）要求是平均分成6份。
（1）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（2）分完后交流。
请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。
学生汇报结果可能有：（先每个盘子里分1个橘子，再放1个橘子，直到分完。
每个盘子里分3橘子。
先每个盘子里分2个橘子，再放1个橘子，每个盘子里分3个橘子。
每个盘子里分3个橘子，正好分完。
）（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。
（4）教师归纳平均分的方法：同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个橘子。
得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。
平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。
但必须每份同样多。
2．独立进行平均分。
让学生把12瓶矿泉水平均分成3份。
让学生用小棒代替矿泉水，动手摆一摆。
小组合作。
请学生说一说，怎样分的。
三、巩固拓展1．完成练习二的第1题。
提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调“平均分”），下面有三种分法，哪种分发对？学生判断，交流反馈：分法1不是平均分；分法2是对的；分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。
二年级下册数学教案第二单元 1第1课时 平均分_人教新课标
第二单元表内除法（一）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
单元教学总述语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
单元内容简析唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
人教版二年级下册数学《表内除法(一)第2课时》《平均分(2)》说课稿
人教版二年级下册数学《表内除法（一）第2课时》《平均分（2）》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《表内除法（一）第2课时》《平均分（2）》这一节课，主要让学生掌握除法的基本概念和平均分的意义。
通过本节课的学习，让学生能够理解除法是乘法的逆运算，能够运用除法解决实际问题，并能够理解平均分的概念，会将一些物品平均分给其他人。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学有一定的认识。
但是，对于除法和平均分的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法和平均分的概念，并能够运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除法的基本概念，能够进行简单的除法运算，理解平均分的意义，能够将一些物品平均分给其他人。
2.过程与方法目标：通过实际操作，让学生体验除法的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，让学生认识到数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除法的基本概念，能够进行简单的除法运算，理解平均分的意义，能够将一些物品平均分给其他人。
2.教学难点：理解除法是乘法的逆运算，能够运用除法解决实际问题，并能够理解平均分的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、实际操作法等，引导学生通过实际操作，理解除法和平均分的概念。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个分蛋糕的实际情境，引导学生思考如何将蛋糕平均分给其他人，引出平均分的概念。
2.新课导入：通过多媒体课件，展示除法的基本概念，让学生了解除法是乘法的逆运算。
3.课堂讲解：利用实物模型和教学卡片，讲解除法的基本运算，让学生通过实际操作，理解除法的过程。
4.练习巩固：设计一些实际的除法问题，让学生进行解答，巩固所学知识。
【人教版二年级数学下册教案】第2单元表内除法(一)第2课时平均分(2)
第 2 单元表内除法（一）第 2 课时均匀分（2）【教课内容】教材第 9 页例 2 及练习二第 1～3 题。
【教课目标】1．使学生认识均匀分的基本方法、认识均匀分的基本操作。
2．经过分一分活动，培育学生着手操作能力和概括能力。
【教课重难点】要点：经历“均匀分” ，在分东西的实践活动中建立“均匀分”的看法，掌握“均匀分”物件的几种不一样方法。
难点：掌握“均匀分”的方法，并解决一些简单的实质问题。
【教具、学具】教材第 8 页例 2 情境图片以及实物卡片。
【教课过程】一、课前准备1．出示教材第 8 页例 2 情境图，先让学生自主观察，指引学生读懂题意，捕获信息，发现问题。
2．经过仔细观察后让学生说一说认识到的状况。
二、导入新课1．教课例 2，试试均匀分物件。
聪聪准备了一些橘子。
（出示课件， 18 个橘子）要求是均匀分成 6 份。
（1）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（2）分完后交流。
请学生说一说，你是如何分的，分的结果。
学生报告结果可能有：（先每个盘子里分 1 个橘子，再放 1 个橘子，直到分完。
每个盘子里分3橘子。
先每个盘子里分 2 个橘子，再放 1 个橘子，每个盘子里分 3 个橘子。
每个盘子里分 3 个橘子，正好分完。
）（3）小朋友们，你们最喜爱哪一种分法，为何？师生共同小结：一个一个的分仔细正确，多个多个的分节约时间。
（4）教均匀分的方法：同学真明，想了很多种分法，但无论怎分，最后得出的果都是每个子里 3 个橘子。
得出：像把一堆物件分成几份，每份分得同多，种分法就是“均匀分”。
均匀分，可以是一个一个的分，可以几个几个的分等，直到分完。
但必每份同多。
2．独立行均匀分。
学生把 12 瓶泉水均匀分成 3 份。
学生用小棒取代泉水，手一。
小合作。
学生一，怎分的。
三、牢固拓展1．完成二的第 1 。
提：把 8 根火腿均匀分 4 个小朋友（“均匀分”），下边有三种分法，哪一种分？学生判断，交流反：分法 1 不是均匀分；分法 2 是的；分法 3 是均匀分，但不是均匀分成 4 份，因此是的。
人教版二年级下册平均分教学设计(通用13篇)
人教版二年级下册平均分教学设计〔通用13篇〕篇1：二年级下册《平均分》教学设计教学内容：教材例1、例2。
教学目的：1、在详细情境与理论活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联络，培养学生的探究意识和解决问题的才能。
教学重难点：1、理解“平均分”的意义。
2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。
教学方法：通过学具操作打破重点；通过小组合作研讨打破难点。
教学准备：学具教学过程：一、情境引入〔一〕寻找生活中的例子建立“平均分”的概念。
说一说把“谁平均分”师：〔看到大屏幕〕知道这节课我们要学什么吗？生：平均分。
师：很有观察才能，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”〔板书：平均分〕师：那你们理解平均分吗？出示“平均分”的图片师：同学们刚刚看到了平均分的图片你有什么感想？生：感觉很漂亮、很整齐。
师：那你们从中发现什么数学问题没有啊？生1：分的都是一样的。
生2：每一份都是相等的。
〔二〕观察图片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盘。
师：这幅图有没有平均分？生：有，黑棋占的空间和白棋占的空间是一样的。
出示足球场。
师：这足球场，谁能说说它是怎么分的？生：左右是平均分的。
师：我假如让左边的场地〔门〕大一些，右边的场地〔门〕小一些行不行呢？生：不行，因为这样不公平。
师：对啊！其实我们什么的桌子椅子也是平均分的。
假如让你的桌子、椅子小一些，让他的桌子、椅子大一些，行不行啊？生：不行。
师：所以说“平均分“是非常公平的。
二、探究新知〔一〕动手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分。
——理解定义师：假如让你们自己分一分，会平均分吗？生：会。
出示6个苹果。
师：请用数学的语言说一说你所看到的。
生：我看到了6个苹果。
师：我们手中没有苹果可以用什么来代替呢？生：扣子。
师：好，〔听好老师的要求〕请在学具袋里每人拿出6个扣子。
表内除法-平均分(教案)-2020-2021学年数学 二年级下册 人教版
第二单元、表内除法（一）教学设计备课人：XX 学科：数学学校：XXXXX学校学情与教材分析“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。
在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
单元教学目标知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排：12课时1．除法的初步认识……………………………………6课时2．用2～6的乘法口诀求商…………………………5课时3．整理和复习…………………………………………1课时教学内容：平均分【人教版二年级上册第二单元表内除法（一）第一节第一课时】教学目标：1、知识目标：在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、能力目标：让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、情感目标：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生探究意识和解决问题的能力。
教学重难点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学准备：各种食物教具、小圆片、多媒体等。
教学过程：一、创设情境，建立平均分的概念师：同学们知道现在是什么季节吗？（生：春天）师：那春天有什么特点呢？（学生自由发言）师：春天是万物复苏，万物开始生长的季节，这个季节很美，也非常适合我们出去游玩。
(赛课教案)人教版二年级下册数学2 表内除法(一)平均分(1)
第二单元《表内除法(一)》集体备课教材解读表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。
让学生体会除法的含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元的重点。
本单元的难点是除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
教材在对比活动中突出平均分的含义，让学生充分经历平均分的过程，为教学提供了活动的线索，如“分一分”“摆一摆”“圈一圈”“填一填”“说一说”等活动。
教学中，要注重培养学生的数学多元表征能力。
学情分析本单元是在学生初步了解乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
经验之谈1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．通过操作的方法，帮助学生理解除法的含义，在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
第1课时平均分(1)教学内容：教材第8页例1，做一做，练习二教学目标：1.在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。
2．让学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义，初步形成平均分的表象。
3．引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：经历平均分的过程，感知平均分的概念。
教学难点：明确平均分的含义，初步形成平均分的表象。
教学准备：各种食物若干、实物投影等教学过程：一、创设情境，建立平均分概念情境导入，实际操作。
最新人教版二年级数学下册第二单元表内除法一 教案教学设计(含教学反思)
2 表内除法(一)第1课时平均分(1)教学内容教材第7~9页例1、例2及相关内容。
教学目标1.通过观察、操作等活动,引导学生在具体情境中感受平均分;在分东西的实践活动中建立平均分的概念,理解平均分的含义。
2.让学生经历平均分的过程,在具体情境与实践活动中明确平均分的含义,掌握平均分物品的几种不同方法。
3.通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力。
通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重点经历平均分的过程,感知平均分的概念,掌握平均分物品的几种不同方法。
教学难点明确平均分的含义,初步形成平均分的表象,掌握平均分的方法。
教学准备多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。
教学过程一、情境导入,认识平均分1.师:同学们知道现在是什么季节吗?(春天)春天柳树醒了,桃花红了,在这样的好天气里,光明小学二(1)班的同学准备明天去参观科技园。
我们一起去看看他们都准备了哪些物品吧。
(课件出示教材第7页主题图)你看了这幅图,你想说什么?让学生自由说一说。
2.这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦,我们来帮帮他们可以吗?(课件出示分糖果的要求)“把6块糖果分成3份,分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分,分完以后小组内交流分的方法,看哪个小组的分法多。
学生活动,教师巡视。
活动后全班交流分的方法。
(小组成员上展台前演示本组分的方法)3.我们去看看光明小学二(1)班的小朋友是怎样分的。
我们的分法和他们的分法一样吗?(课件出示教材第8页分糖果图)这三种分法,你喜欢哪种?为什么?让学生自由说,引发其对平均分的关注。
4.师:像这样每份分得同样多,叫做平均分。
(板书课题)你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?5.完成“做一做”第1题。
哪些分法是平均分?在括号里画“√”。
学生独立在书上完成,汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。
6.练习:说一说。
课件3个3个地出示胡萝卜图,3个一份,一共5份。