三角形的特性教学设计
三角形的特性教学设计
Prepared on 21 November 2021
《三角形的特性》教学设计
教学内容：
三角形的特性，人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80～81页内容。
教材分析：
《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第80——81页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。
教学设想：
定义是揭示概念内涵的逻辑方法。在这节课的教学中，我遵循概念教学的规律，及时地把学生头脑中形成的初始概念进行反思、对比，从而形成新的正确概念。《三角形的特性》是在学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高的基础上进行学习的，因为学生已经有了生活中积累的对三角形认识的丰富体验。所以我通过学生画三角形、判断三角形到说说三角形，让学生在已有经验的基础上认识三角形。这样学生通过独立探索、合作交流、实践
操作相结合的学习方法，让学生经历知识的学习过程。真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
落实教学重点和难点。三角形高的教学是本节课的重点，也是难点。而学生对平行四边形和梯形的高已经学习过，所以我先利用平行四边形的高的知识迁移到三角形的高，让学生对认识三角形的高由无从下手到有手可下。学生很快地随着自学提纲的提示，通过合作学习自然地发现了三角形的高。此时，很多学生已对三角形高有了一定的认识，然后我在黑板上直观、形象地演示三角形的高，并提醒学生画高应该注意的地方。这样的教学设计符合学生的认知规律，体现了教师为主导，教师为主体的教学原则。当学生明确了三角形高的定义以及高的画法后，学生第一次练习画高。由于有了前面教学环节的铺设，部分学生自然地画出了三角形的三条高，继而小结出三角形有三条高的结论。然后通过判断高和画指定底边的高的练习，不仅巩固了学生所学的知识，而且再现了学生画高时常出现的几种错误，再次明确了三角形底和高的对应关系，突破了教学的难点。
三角形在生活中的广泛应用，就在于它具有稳定性。为使学生亲身感受三角形稳定性这一特性，我不是简单地让学生拉拉三角形，然后得出结论。而是先让学生拉四边形和三角形，让学生经历“从已有经验为基础——动手实验发现数学结论——体会应用”的认识全过程，做到“以思考指导实践，实践验证思考”的科学态度。学生从探索实践中得到的不仅是知识，更有思考的习惯和解决问题的方法。
教学目标：
1、通过动手操作和观察比较，理解三角形的定义和特征，知道三角形的高和底的含义，会画三角形的高。
2、通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识。
3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美。
教学的重点、难点：
1、重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征、特性。
2、难点：三角形高的确定及画法。
教具、学具准备：
课件、三角板、练习纸、用小棍做成的三角形和四边形框架。
教学过程：
一、联系生活，情境导入
1、播放视频短片。
师：为了上好今天这节课，老师特意拍了一小段视频，考考你们，看你们能否发现短片中你比较熟悉的图形（
课件播放视频：三角形的木梯、空调外机的支架、鸟巢、金字塔和帆船等）
学生自由汇报。
师：老师很高兴你们都有一双智慧的眼睛。
2、学生举例说生活中的三角形。
师：你还能说出生活中哪些物体上有三角形吗？
生：红领巾、房梁、自行车、交通标志牌、电视接收塔、高压线塔……
3、从你们的回答中老师感受到你们都是善于观察、善于发现的好孩子！看来活三角形在生活中应用的非常广泛啊！那么设计师为什么对三角形情有独钟呢，那一定是三角形有它独特的魅力，这节课我们就来研究三角形的特性。
板书课题：三角形的特性
【评析：对于四年级学生来说，三角形并不陌生。所以教师以学生生活中已有的认知经验直接引入课题，把时间节省到教学重点及难点的教学环节中。】
二、出示学习目标：
1.理解三角形的意义和特征，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。
2.了解三角形的特性及在生活中的应用价值。
三、探究新知：
（一）、教学三角形的意义以及特征
1、画三角形，发现三角形的特征
师：大家都知道三角形，可你们会画三角形吗（会）
师：好！那我们来进行一场画三角形比赛，看谁画的三角形标准（师生画三角形，师在黑板上画一个三角形。）
师将几副学生画的三角形在展台上展示。（有错有对的）
师：通过画三角形你发现三角形都有什么共同的特点呢？
师板书：三条边，三个角，三个顶点
师：这就是三角形的特征。
出示媒体解释三角形的边、角、顶点。
【评析：新课程要求学生在参与数学活动、动手操作、自主探索与合作交流的过程中获得知识与技能、思考方法和数学活动经验。上述教学，教师让学生在经历“画三角形——说三角形”的探索过程中，自主发现了三角形的特征，使学生由知识的接受者转变为知识的发现者，同时，学生的动手操作、分析比较和抽象概括能力也得到培养。】
2、三角形的意义
师：（课件出示图片）大家都会画三角形了，班级淘气包也画了一个，是三角形吗？
生：不是，因为它有一条曲线。
师：那说明三角形的三条边必须是三条什么（线段）师板书：三条线段
师：（师再次出示一图形）他又画了一个，它是三角形吗（
不是，因为三条线段的首尾端点没有连接起来）
师：三条线段的首尾端点连接起来，我们用一个词来概括就是围成，师板书：围成
师：现在大家想一想，什么样的图形叫三角形呢你能用一句话来说一说吗（生回答）
师板书:由三条线段围成的图形叫三角形。
师：看来一个图形是不是三角形，既要看它是否有三条线段，还要具备“围成”的条件。
让学生齐读三角形的概念。
【评析：创设孩子们熟悉的淘气包画三角形的情境，使学生感觉到自己在玩中学，在学中玩，发挥了学生的主体作用。学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，加深了对三角形的认识。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞，互相纠正，教师适时用反例纠正错误的说法。在碰撞的过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生做学习的主人。】
3、三角形的名称
师：孩子们，为了便于区别三角形，我们给三角形取个名字，好吗？
师：（指着黑板上的三角形）我们把三角形的三个顶点分别用三个大写字母来表示，比如ABC吧！这个三角形就读作三角形ABC，写作△ABC。（师随即在黑板上的三角形标出字母，并板书△ABC）
师：好！现在请大家坐端正，看黑板上的三角形，这条边我们叫它AB边或BA边，那其它两条边就叫做什么边呢？这个顶点叫顶点A,那这两个顶点就叫做……那现在老师要考考大家：顶点A所对的边是哪条边顶点B和顶点C所队的边是哪条边谁能用一句完整的话说一说（生回答）
【评析：用形象的比拟，引出三角形的名称，并经历了用字母表示三角形的过程，为学生提供了用字母表示三角形的空间，有利于培养学生的符号感，也为探究三角形的底和高的对应关系以及高的教学奠定了基础。】
（二）、探究三角形的高
师：孩子们，还记得我们上学期刚刚学过的平行四边形吗（记得）平行四边形有高吗（有）
师：好！我们一起来回顾一下平行四边形高的画法。
师：（边媒体演示边叙述高的画法）从平行四边形的一条边上的一点向它的对边画垂线，这一点到垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。
【评析：通过回顾平行四边形高的画法，唤起学生对三角形高的画法的初步认知，这种知识的迁移过程，符合学生的认知规律。】
师：平行四边形有高，那三角形有高吗（有）
师：怎样画三角形的高什么是三角形的高呢
师：现在请大家带着这几个问题，四人为一小组互相讨论一下。
出示自学指导：
1、画平行四边形的高是从一条边上的一点到它的对边画垂线，那么画三角形的高时这一点在哪儿这个点的对边是哪条边
2、画三角形的高用什么学习工具？
3、怎样画三角形的高？什么是三角形的底？
4.三角形有几条高为什么
自学时间：5分钟
学生分小组讨论。师巡视指导。
汇报交流：
师：大家有结论了吗？谁来代表你们小组回答这几个问题。（叫一生上台指着三角形说，强调：我们小组认为。。。。）
师：大家先拿出三角尺，找到它的两条直角边，注意直角边其实就是组成直角的两条边。好！找到两条直角边指给老师看。（学生和师一起指着两条直角边）
师：（在黑板上演示画三角形的高并叙述过程）先用一条直角边和顶点的对边重合，然后用另一条直角边和这个顶点对齐，最后从顶
点向对边画垂线。顶点A的对边就是三角形的底（板书：底），顶点到垂足之间的线段就是三角形的底边BC的高（板书：高）。
师：注意，一般用虚线表示高，用直角符号表示出垂足。
师：现在大家打开书81页读一读三角形高和底的定义，并用笔划一划。
师：孩子们，我们已经对三角形的高有了一定的认识，请大家把作业纸上的三角形画出它的高，比比看谁画的高最标准！（学生画高，教师巡视指导并强调画高时应注意的问题）
教师展示学生画的高。（师验证）
师：（展示一学生画的三条高）咦！这是那个同学画的，怎么与其他同学画的与众不同呢你能说说是怎么想的（叫一生上台指着画的三角形高回答）
师：也就是说从三角形的每个顶点都能画出它底边上的高，三角形有三个顶点，每个顶点都有它对应的底边，所以三角形就有几条高呢（三条）
师：真棒！孩子们，老师为你们骄傲，你们不但会画三角形的高，而且知道了三角形有三条高，真了不起！
【以教师为主导，以学生合作交流为依托，充分相信学生，引导学生积极参与学习，放手让学生在自主操作、自主体验和自主探索中弄清了三角形高的意义和画法，体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者”的数学课程理念。】
即时练习：
练习1：师：那你能找出哪幅图上的红色线段是底边EF的高吗（
师媒体上出示选择题）
练习2：师：（媒体出示练习）下面我们共同来画三角形指定底边上的高。（让学生打开课本做一做第一题画高，教师巡视并指导）
底
《三角形的特性》教学设计
教学方法课程教育研究
182 学法教法研究[教学内容]义务教育课程标准实验教科书四年级下册P80-81《三角形的特性》。[教学目标]1.知识与技能：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义。2.过程与方法：培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3.情感与态度：发现生活中的数学美，会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题。体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。[教学重点]理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。[教学难点]三角形的高的认识及画法。[教具学具]课件、小棒若干根、三角形和四边形框架、三角板。[教学过程]一、联系生活，情景导入师：三角形对于大家来说，并不陌生，今天陈老师给同学们带来几张漂亮的图片，让我们一起欣赏一下，并找一找你看到的三角形。师：生活中，你还在哪里见到过三角形。师：看来三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮。可见三角形具有着它独特的魅力，那这节课我们就来进一步认识三角形的特性。（板书课题：三角形的特性）[设计意图]由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。二、操作感知，理解概念1.动手操作，总结概念师：相信同学们已经对三角形有了一定了解，下面请大家根据自己的对三角形的认识经验，在本上画两个不同的三角形。师：同桌之间看一看，所画的三角形有没有问题。如果都画对了，谁愿意与老师配合一下，你来说一说你是怎么画出一个三角形的，你说，我演示，其他同学认真听、认真看，如果你认为他说错了或我画错了，就马上说出来，好不？师：根据学生的描述画出一个三角形，并与孩子们一起总结什么叫三角形。师：通过刚才你自己画的图形和我们共同的分析，你能不能用自己的话试着归纳一下，什么是三角形呢？师：与学生一起总结归纳：由三条线段围成的图形，叫做三角形。师：咱们一起读一下。你觉得哪些字或词比较重要，你叫把这个词读得重一些。[评析：数学的知识、思想和方法必须通过学生在具体的数学活动中理解和掌握。本环节中，老师让学生动手画三角形，并抓住学生画的过程中出现的“错误资源”，使之成为教学的“有效资源”。学生在认知冲突中加深对“围成”含义的理解。]2.巩固练习，提升理解师：你能利用这个概念判断下面的图形是三角形吗？并说出为什么。 [评析：这一环节使学生通过辨别图形是不是三角形，使学生更深刻地理解三角形的定义。]3.运用类比，学习特征师：现在我们知道了什么是三角形，可三角形还有很多知识等待我们去研究，再研究之前，不防拿出点时间回忆一下，我们上学期曾经学过的平行四边形，我们都研究了它那些知识？引导到特征和特性上来。师：为了表达方便，我们可以用三个连续的大写字母分别表示三角形的三个顶点，比如我用A、B、C表示这个三角形的三个顶点，这样我们就给这个三角形起了个名字，叫做三角形ABC。你也给你的三角形起个名字吧！三、实验操作，探索特性1.明确特性，感受特性师：看了这么多生活中含有三角性的图片，可大家是否想过，为什么设计师们都情有独衷，将它们设计成三角形的呢？生：三角形具有稳定性！师：三角形具有稳定性看来大家都知道，这个特性与特征不同，不能通过观察、测量得到，怎么办呢？生：通过实验来说明问题。师：四年级上学期我们学习过平行四边形，它不具有稳定性。看老师就给大家带来一个平行四边形，找一名小个子的同学拉一拉，怎么才可以让它具有稳定性呢？生：变成三角形或把对边再用一个边连在一起就可以了。[评析：通过学生拉动不同形状的框架，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识]2.深入研究，体验特性师：请同学们拿出老师为大家准备好的学具，以小组为单位拼成一个三角形。并动手拉一拉，感受一个三角形的稳定性。【评析：让学生在“做”中学，不只是停留在教材描述的“拉不动”层面，让学生从数学的角度理解三角形的稳定性。既带给学生数学结论，也带给学生基本的学习方法，实现对教材的超越。】3.认识特性，体会应用师：为什么三角形拉不动呢？生：正因为三角形三边的长度确定后，三角形的形状和大小就完全确定了，所以在拉的时候，三角形才不会变形。其实老师给大家提供的学具三条边的长度是固定的，也就是说，只要三条边的长度确定了，无论你组成多少个三角形，它的形状、大小都完全确定，所以三角形你无论怎么拉它都不会变形，这就是三角形具有稳定性的原因。师：大家再大胆的猜测一下，五边形是不是具有稳定性呢？（学具操作演示没有稳定性，怎么才能让它具有稳定性。）生：变成三角形，多加两条边，就可以变成三个三角形。师：通过上面的两个实验，大家是不是发现，如果要使一个四边形具有稳定性我们就需要把它变成两个三角形，如果要使一个五边形具有稳定性，我们就要把它变成三个三角形，对不？如果是一个六边形呢？我们就要把它变成几个三角形呢？看来这回我们不但明白了三角形的稳定性，而且还懂得了如果把不稳定的物体变成稳定的办法。师：三角形的稳定性被广泛的运用到生产生活中，看一看路边植得树，为了加固，工人师傅都需要在树干上绑几根木棒，使木棒与地面形成三角形，这样大树就固定了，不易被风吹倒。[评析：让学生在“做”中学，不只是停留在教材描述的“拉不动”层面，让学生从数学的角度理解三角形的稳定性。既带给学生数学结论，也带给学生基本的学习方法，实现对教材的超越。让学生经历从已有经验为起点——动手实验发现数学结论——解释应用的的认识全过程。这个过程，既带给学生基本的学习方法，同时也带给学生“数学与生活紧密（下转247页）《三角形的特性》教学设计杜俊贤（辽宁省抚顺市顺城区招生办 辽宁 抚顺 113006）【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0182-02
《三角形的特性》(名师教学设计)
实用精品文档 《三角形的特性》
【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书数学四下第80～81页的例1、例2
【教学目标】
1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高。
2.通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3.经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美，培养了学生学习数学的兴趣。
【教学重点】 理解三角形的意义和画三角形的高
【教学难点】 画三角形的高
【教具、学具准备】课件、若干平面图形、三角板、、练习纸。
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入。
今天老师给同学们带来了一些漂亮的图片，你们想看吗？好，但是你们在看的过程中要想一想这些图片都有哪种平面图形。（播放课件1-7）
二、摸一摸，初步感知。
师：谁来说一说这些图片都有哪种平面图形？看完你有什么感受？
师：现在请同学们玩个小游戏：老师这里有个纸盒子，里面装着一些实用精品文档 我们以前学过的平面图形，谁能闭上眼睛从纸盒里摸出一个三角形来。有信心吗？
师：好，你很勇敢，请你来。
师：同学们看，他摸对了吗？好，掌声送给她。
师：请你告诉大家，你是怎么从这么多的平面图形中摸出三角形的？
师： 谁还想来试一下？ 又是个大胆的好孩子。
师： 说说你又是怎么摸出来的？
师： 刚才这两位同学能从这么多平面图形中摸出三角形，看来三角形一定有和其他平面图形不一样的特点，这节课我们就进一步来学习三角形，提高对三角形的认识。揭示课题 （播放课件8） 并板书：三角形的特性
三、构建三角形的概念
1.练习画三角形。
师：刚才我们通过摸三角形，已经知道了它的一些特征，现在请同学们在练习本上画一个三角形。 （播放课件9）
师：谁来说一说你是怎样画的？
师：我认为刚才这位同学说的都很有条理，但是直线是无法度量的，你们画的线，准确的讲应该是线段。
《三角形的特性》教学设计
第 1 页 共 55 页 《三角形的特性》教学设计
《三角形的特性》教学设计
《三角形的特性》教学设计1 教学目的：
1.通过学习使学生认识三角形，知道三角形各局部的名称，能用字母表示三角形；理解三角形底和高的对应关系，会在三角形内画高，初步理解三角形的外高。
2.在找一找、画一画、说一说的过程中感知三角形的定义，理解“围成”的含意；在画高的过程中感受三角形底与高的互相依存的关系。
3.通过教学培养学生的观察才能、作图才能，数学语言表达才能。积累在三角形内画高等数学活动经历。
4.培养学生乐于考虑，勇于质疑的良好品质。养成用数学的目光观察生活的习惯。体验数学与生活的亲密联络，培养学习数学的兴趣。培养学生的空间观念。
教学重点：
理解三角形的概念、会画指定底边的高。
教学难点：
能准确画出指定底边的高。
教具、学具： 第 2 页 共 55 页 老师准备：课件一套，三角尺一个。学生准备：三角板，铅笔，白纸。
教学过程：
一、看图导入、提醒概念
1.初步感知。
猜今天学什么？提示：一种平面图形！你猜可能是什么？是呀，这么多的平面图形我们到底要研究哪一个呢？仔细观察下面两副图，也许能找到答案。
课件出示古金字塔和安康汉江三桥画面。
如今能确定今天要学什么了吗？从古到今三角形在我们的生活中都有着广泛的应用，它是人类智慧的象征。今天我们将一起来认识三角形。板书课题
２.画图理解概念。
三角形是什么样的？能把你记忆中的三角形画出来吗？
在白纸上画一个三角形。画好以后跟同桌或小组里的同学说一说你是怎么画的？开场吧！
说说看，你是怎么画的？还有不同的画法吗？〔根据学生汇报的画图方法，老师在黑板上画两个三角形。〕〔相机板书“三条线段”等〕
３.尝试概括定义。 第 3 页 共 55 页 什么样的图形叫三角形？通过课件画图比照分析^p 学生的概括结果，引导学生逐步完善。〔理解每相邻两条线段的端点相连〕
出示定义：完善板书。
《三角形的特性》教学设计优秀5篇
《三角形的特性》教学设计优秀5篇
《三角形的特性》教学设计 篇一
教学目标：
1、通过观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2、培养学生观察操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具、学具准备：
学生准备：三角尺
教师准备：多媒体投影、课件、三角板、礼物盒（内含三角形、长方形、正方形各一个）、作业单（每人2份）
教学重点：
1、理解三角形的特性。
2、在三角形内画高。
教学难点：
理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
教学过程：
一、联系旧知
同学们，老师今天给大家带了一份礼物（出示盒子，摇一下）咦！里面有东西！大家想不想知道里面有什么？生答。师：那让我们来摸摸他里面的东西，好不好？生答。师：老师需要一位小助手蒙眼睛，谁愿意帮帮老师？准备就绪，宣布活动规则：将你摸到的东西大声地说出来并告诉大家你是如何判断出来的。
活动结束后教师总结：长方形和正方形我们已经学习过了，所以大家能够根据他们的性质准确的认出他们，三角形大家也能够认出来，但是今天我们还需要更进一步地学习三角形，看看三角形有哪些特性？（板书课题）
二、情境导入
师：大家在生活中见过三角形吗？生答。师：那现在老师给大家出示一组图片，看看大家能不能找出图中的三角形（课件出示图片）。
师：在我们的生活中，有一样三角形形状的东西一直陪伴着大家，你们知道吗？生答：红领巾。师：没错，是红领巾(课件出示）今天老师就把同学们的红领巾画到黑板上，我们一起来研究一下，看看它有哪些特点（黑板上画三角形）。
三、探究新知
1、发现三角形的`特征
三角形特性教案 [三角形的特性教学设计]
![三角形特性教案 [三角形的特性教学设计]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/cb0e3557a7c30c22590102020740be1e650ecc3b.webp)
三角形特性优秀教案 [三角形的特性教学设计]
一、教学目标
知识与技能：
1. 学生能够理解三角形的定义和特性。
2. 学生能够识别和描述不同类型的三角形。
3. 学生能够运用三角形的特性解决实际问题。
过程与方法：
1. 学生通过观察、操作和探究，培养观察能力和思维能力。
2. 学生通过合作交流，提高沟通能力和团队合作能力。
情感态度价值观：
1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养解决问题的信心和耐心。
二、教学重点与难点
教学重点：
1. 三角形的定义和特性。
2. 不同类型三角形的识别。
教学难点：
1. 三角形特性的理解和运用。
2. 不同类型三角形的区分。
三、教学准备
教具准备：
1. 三角形模型或图片。 2. 直尺、量角器等测量工具。
3. 彩色笔、卡片等教学材料。
教学环境：
1. 教室布置成小组合作的形式。
2. 教学多媒体设备准备。
四、教学过程
1. 导入：通过展示三角形图片，引发学生对三角形的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究：学生分组合作，观察和测量三角形，探讨三角形的特性。
3. 讲解：教师引导学生总结三角形的特性，并进行讲解和示范。
4. 练习：学生通过解决实际问题，运用三角形的特性进行练习。
5. 总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、作业布置
1. 学生完成课后练习题，巩固三角形特性的知识。
2. 学生绘制不同类型的三角形，并简要描述其特性。
教学反思：
六、教学评估
1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、提问、回答问题等，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作、分享等，考察学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对三角形特性的理解和运用，评估学生的学习效果和掌握程度。 七、教学拓展
1. 三角形的故事：分享三角形的相关故事，如三角形的由来、三角形在生活中的应用等，丰富学生的知识背景。
三角形的特性教学设计(优秀5篇)
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《三角形的特性》教学设计 篇一
教学目标：
1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。
2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。
3、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。
4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高。
2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性。
教学难点：
会画三角形指定底边上的高。
教学关键：
要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的定义，从而认识三角形的特性。
教具准备：
多媒体课件、实物投影。
学具准备：
每个学生都准备好用塑料小棒围成的一个三角形和一个四边形。
教学过程：
一、联系生活，情境导入
小朋友们，老师今天有点与众不同你发现了吗？（带着红领巾），这让我感觉自己又回到了幸福的童年时代，你们愿意和我这个大姐姐做朋友吗？（拿下红领巾），红领巾是什么形状的？（板题：三角形）
二、操作感知，理解概念
1、概括三角形的定义。
以前我们就认识过三角形，你能画出一个三角形吗？展示学生画的三角形，集体评价。
你觉得什么样的图形叫三角形？学生自由发表看法。你能用一句最简洁的话来概括三角形吗？（课件出示定义）
你觉得在这句话中，哪些词语最重要？（指名说）
现在我们已经知道了什么样的图形叫三角形，请判断：下面哪些图形是三角形？
2、学习三角形的特征。
在这个三角形中，你知道它各部分的名称吗？（课件出示边，顶点，角）数一数，三角形有几条边？有几个顶点？有几个角？（板书：三条边、三个顶点、三个角）
人教版数学四年级下册三角形的特性教学设计3篇
人教版数学四年级下册三角形的特性教学设计３篇
〖人教版数学四年级下册三角形的特性教学设计第【1】篇〗
《三角形的特性（一）》教学设计
【教学内容】
人教版四年级数学下册第五单元《三角形》第1课时。
【教学目标】
1.理解三角形的概念，知道三角形的特征，理解三角形的稳定性与特征之间的关系，及稳定性在生活中的应用。
2.理解三角形高的含义，会画三角形的高。
3.在动手操作和观察比较中，经历三角形概念的抽象过程，培养学生抽象概括能力，发展空间观念。
【教学重点】
理解三角形的概念以及三角形的高的含义，会画高。
【教学难点】
三角形的高和底的相互依存关系准确画高。
【教学准备】
小棒 直尺
【教学过程】
一、直揭课题，导入新知
1. 板书课题：三角形
2. 举例生活中所见的三角形。 二、直观操作，探究新知
（一）师生合作探究三角形的概念。
1. 画三角形，边画边思考如何画的？
2.交流汇报：三角形的特点有哪些？（与老师画的作比较）
3.尝试概括：
（1）三角形的特点：
三个顶点——确定位置
三个角——定形状
三条边——定大小、定形状
（2）尝试表达三角形的定义。
（3）三角形各部分的名称及表示方法。
（二）自主领悟探究三角形的高的画法
1.认识高（量身高）
2.认识三角形的高（感受高与底的依存关系）
3.学画三角形的高（思考：一个三角形有几条高？）
（三）感受三角形的特性——稳定性
1.操作感受：用小棒围三角形、四边形，感受三角形具有稳定性与四边形的不稳定性。
2.归纳小结：三条边（确定）——大小、形状（稳定）
3.举生活实例，感受数学的应用价值。
三、课堂练习，巩固新知
1.在方格纸上的四个点中任选三个画三角形，最多画几个？他们的高是什么？
2.数学书65页1题：画高
四、课堂小结，内化新知
1.走进文本，阅读圈画做笔记。
2.把你在本节课的收获讲给同桌听。
〖人教版数学四年级下册三角形的特性教学设计第【2】篇〗
《三角形的特性》教学设计【优秀7篇】
《三角形的特性》教学设计【优秀7篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《三角形的特性》教学设计，希望能够给您提供一些帮助。
《三角形的特性》教学设计 篇一【内容分析】
认识三角形和认识三角形特性在四年级中属于较为简单的内容，主要让学生了解三角形各部分的名称。因为上个学期学生已经学过画垂线，所以给三角形画高能起到很好的迁移。
【学情分析】：
本班有学生27人，其中男生17人，女生10人。本班的每个学生都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。但是有一半的同学的数学基础较差，差生占50%。是本校数学成绩中等的一个班。他们不仅计算能力差，空间想象能力也差。因此为了上好本节课，我利用多媒体教学，另外我还精心制作了一些教具，来进行直观教学。以此激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
【教学目标】
1、认识三角形、了解三角形的特征。
2、知道三角形各部分的。名称、
3、会在三角形上画高。
【学习重点】
理解三角形的特性
【学习难点】
给三角形画高
【学习过程】
一、激趣定标
1、出示埃及金字塔的和桥的资料图。
2、你从图中发现三角形了吗？
3、展示目标：
二、自学互动+适时点拨
1、小组合作，利用学具摆三角形，上台展示。
2、出示以下三角形引导学生说出三角的定义。
3、这些三角形有什么特点？引导学生说出有三条边，三个角，三个顶点。
4、播放图片让学生欣赏生活中的三角形。
5、小组合作阅读60页，回答三个问题。
什么是三角形的高？
怎么画三角形的高？
自己画一条三角形的高。
6、一个三角形的有多少条高、
7、生活中的三角形有什么作用？举例子
8、如何增加椅子的稳定性？
三、测评训练。
完成课文65页第一题。
《三角形的特性》教学设计 篇二教学目标：
《三角形的特性》教学设计 2
优秀教学设计ｌ ｔｏｕｇａｏ２＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ
创新整合点
“取自表象，用于具象”——利用
学生已有生活经验，感知数学知识普遍
存在。
“白板教学，反复体验”——应用
电子白板互动教学，归纳抽象图形准确
概念。
“自主探究，小组合作”——发挥 学习主体能动参与，突破空间图形教学
难点。
教材分析 （（三角形的特性 是人民教育出版
社娥ｉ［学 四年级下册第８０－８１￣五单
元第一课时内容。这节课属于小学数学
空间与图形教学领域教学内容。根据小
学数学课程标准，空间与图形领域的教
学应该从 背景出发，帮助他们在自主探究的过程
中真正理解和掌握基本的数学知识、数
学技能以及基本的数学思想和数学方
法，同时融合多媒体网络教学，发挥学生
主体能动性，自主构建空间图形方面教
学系统的知识体系。
学情分析 学习本课之前，学生在生活中对三
角形认识有丰富的体验积累，已经直观
地认识了三角形，并且认识了平行四边
７６ 中国信息技术教育２０１２／０２ 三角形的特性 教学设计
张丽丽山东省淄博市张店区湖田第－／Ｊ＼学
形、梯形的底和高，认识到平行四边形的
高是从边上任意一点来画的，而三角形
只能从顶点来画，所以对学生探究正确
画出已知底边上的高有一定的基础铺
垫。同时，学生
操作。
教学目标
知识与技能目标：理解三角形的定
义，掌握三角形特征和特陛，能够画出三
角形的高。
过程与方法目标：利用电子白板，通
过观察、操作、分析等活动，进一步培养
学生的空间观念。
情感态度与价值观目标：养成善于 合作的意识和动手实践的能力，体验数
学与生活的联系，感受数学中的美。
教学ｔ．难点
重点：三角形的定义和三角形的高。
难点：三角形的高。
耱教学环境与准备
网络环境下的白板教学，自制的三
角形、四边形学具。
教学过程 （一）联系生活，了解三角形的特眭
教师出示 ａＳｈ动画（如图１）。 师：小狗和小熊要给自己的菜园围
【数学教案】《三角形的特性》教学设计
【数学教案】《三角形的特性》教学设计
425《三角形的特性》设计
内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册80-81页的例1、例2
教学目标：
1. 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。
2. 培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3. 体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1. 理解三角形的特性。
2. 在三角形内画高。
教学难点：
理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
教学准备：
多媒体、投影。
师生准备：三角形、三角板、平行四边形框架、小棒。
教学过程：
一、联系生活，情境导入。
1．同学们，为了迎接亚运会我们的广州在马不停蹄地建设着，每天都有新的变化。请看这是一幅建筑工地的场景图，从图中你观察到哪种平面图形最多？（出示）
2.让同学说说，生活中你看到过哪些物体上有三角形。
3．（出示一些生活中常见的物体上的三角形）三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？这节课我们将一起研究三角形的特性。（板书课题：三角形的特性） 二 探究新知。
1. 三角形的特征。
（1）画一画。
师：请你在纸上画一个自己喜欢的三角形。并和同桌边指边说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？
师黑板上画一个三角形，让学生说出各部分的名称师板书。
（2）看一看。
老师也摆了一个三角形，出示。
你们有什么看法？
教师用演示并强调：有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
（3）找一找。
下面图形中是三角形的请打√，不是三角形的请打×，并说出你的理由。（学生一起用手势表示）