随班就读教师专业能力培养和发展

随班就读教师专业能力培养和发展

[摘要] 随着我国经济实力的增强，社会的进步，特殊教育事业的地位日益得到提升，总体上我国的特殊教育事业取得了有效的发展，但也存在着一些薄弱环节。在我国,随班就读是特殊需要儿童教育的主要教学形式之一，特殊需要儿童有了入学的机会，随班就读有助于义务教育的普及；对于随班就读的研究工作也进一步展开并取得了成就。与此同时也暴露了一些问题，如随班就读的支持体系不完善、班额过大、教育理念不能与时俱进等。如何提高随班就读教学质量？随班就读教师专业能力的高低是直接影响随班就读质量的因素。本文就随班就读教师专业能力的培养和发展做出初步探讨。

[关键词]随班就读教师专业能力培养和发展

Teachers of learning in Regular Classes training and the development of professional competence

Abstract

As China's economic strength, social progress, the status of special education has been increasingly improved, overall China's special education has made effective development, but there are some weak links. In China, Learning in Regular Class children with special needs education is one of the main forms of teaching, Learning in Regular Class help popularize compulsory education, children with special needs the opportunity to have enrolled; research work for Learning in Regular Class further expanded and made achievements. However, at the same time also exposed some problems, such as Learning in Regular Class support system is imperfect, class size is too large, educational philosophy and other times not. Learning in Regular Class how to improve the quality of teaching? Learning in Regular Classes the level of teachers' professional capacity factors directly affect the quality of learning in regular class. This paper makes preliminary study on the training and development of professional competence of teachers in regular class.

key words teachers of learning in Regular Classes Professional ability training and development

目录

前言 (4)

一、我国随班就读的发展现状与随班就读教师现状 (4)

（一）随班就读的发展现状 (4)

（二）随班就读教师的现状 (6)

二、针对以上随班就读及随班就读教师现状，提出对提高教师专业能力的方法和途径 (7)

（一）随班就读教师现状的原因及影响因素 (7)

（二）提高随班就读教师专业能力的途径 (9)

1.随班就读教师要掌握特殊教育专业基础知识、技能和情感 (9)

2.转变随班就读教师的态度，树立全纳教育思想 (11)

3.提高随班就读教师的分层教学能力 (12)

4.增强随班就读教师的合作能力 (13)

三、结论 (15)

参考文献： (16)

前言

特殊教育事业的发展经历了一个漫长的过程。这与人们对特殊需要儿童的认识程度息息相关，上个世纪中，人们对他们的认识不断深入，使特殊教育渐渐从隔离教育走向了全纳教育。自1994年萨拉曼卡会议以来，全纳教育已经成为特殊教育的前沿话题，深受世界各国的关注与期待。我国政府依据国情制定了在普通教育机构招收特殊学生的政策,即我国现阶段的全纳教育---随班就读模式，这是我国特殊教育的主要教育形式之一。我国自1987年至今，经历了多年的发展实践，特殊教育工作者经过艰难摸索，形成了我国随班就读的管理模式；并随着特殊教育的深入发展，随班就读模式也得到了不断完善。然而，在取得骄人成绩的同时，随班就读教育模式也出现了问题。“随班就读”变成了“随班混读”，随班就读的特殊需要学生并未得到应有的教育。究其原因是多方面的，但随班就读教师是主要因素，随班就读教师的责任心、专业知识技能、教育观念等直接影响随班就读的质量。随班就读教师专业能力的培养问题，是制约特殊教育事业发展的重要因素。

一、我国随班就读的发展现状与随班就读教师现状

（一）随班就读的发展现状

人类对特殊需要儿童的教育问题的认识经历了一个不断发展和进步的过程，从开始的残酷对待,并认为特殊需要儿童是恶魔缠身，到理性的医学认识，特殊需要儿童是由于身体的某种缺陷造成的，再到给予他们有限的教育。在西方国家，特殊需要儿童正常化教育的兴起，回归主流社会思潮的提出，一体化教育的发展，以及全纳教育的理念，对我国特殊教育事业的发展起到了积极的作用。尤其是全纳教育思想，不仅影响着中国，也深深地影响着每个国家的特殊教育事业的发展。全纳教育思想是以西方平等、自由、多样化的价值观念为基础, 倡导零拒绝的哲学；通过学校资源重组,使特殊教育与普通教育融合成为单一的、整合的系统；使普通学校能够为社区内所有儿童提