《青山处处埋忠骨》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计 教材解析 《青山处处埋忠骨》是部编版五年级下第四单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。 这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛主席得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。 教学目标 1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。 2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。 3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重点 1.了解课文两个部的内容。 2.从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。 3.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学难点 毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，搜集毛泽东、毛岸英及抗美援朝的相关资料，朗读课文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。 然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，无数志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地上，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子──毛岸英。 今天就让我们走近伟人的内心，去感受作为普通人的毛主席的情感世界。 二、初读课文 1.介绍毛泽东。 2.介绍抗美援朝 3.介绍毛岸英 4.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 5.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 特殊 拟定 参谋 祥瑞 损失 锻炼 眷恋 奔赴 尊重 签订 革命 踌躇 黯然 彭德怀 马革裹尸 （2）重点字书写指导 眷：上半部共有两横。 签:下半部是“佥”。 殊：歹+朱=殊 赴：走+卜=赴 （3）重点词语解释。 马革裹尸：指用马的皮革把尸体包起来。文中指把毛岸英的遗骨运回祖国。 踌躇：犹豫不决的样子。文中指毛主席在电话记录稿是签字表态犹豫不决。 （4）多音字讲解： 三、 整体感知 1.学生大声朗读课文，想想：题目“青山处处埋忠骨”指的是谁？（毛岸英同志） 课文的两个部分分别写了什么内容？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示是否将毛岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 （板书：1.毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。2.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。） 四、总结提高 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 请用自己的语言简洁的讲述故事的发展，以及毛主席的内心感受。 2.谈话过渡：毛主席是一个平凡而伟大的父亲。他像所有的父亲一样眷恋着自己的孩子，在痛苦与
矛盾中做出艰难的抉择：将爱子葬于异国他乡……下节课，我们再走进课文体会他的内心世界。 五、布置作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.听写本节课勾画的字词。
第二课时 一、复习导入 1.检查，指名学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们初读课文学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。 这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 二、再读课文，深入探究 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈画出令你深受感动的语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在课本旁边写下自己的感受。 2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师引导并小结。 （1）我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及时跑出被烧死。其他无损失。 ①“电报”是谁发来的？从哪儿发来的？主要内容是什么？（学生自由发言。） ②从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？（从对毛主席的动作描写中感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情。） ③谈话过渡：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想到什么？（学生自由发言。） ④指导朗读，从毛主席的动作中感受泽东失去爱子后无比悲痛的心情。 （2） 岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… ①这段话主要描写了什么？ （毛主席回忆起毛岸英和自己的一次次分离及其原因。） 你从中了解到毛岸英什么？ （从中了解到毛岸英的成长经历。） 感受到什么？ （每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。） ②请把“这次怎么会……”省略的内容补起来？ （a. 这次怎么会牺牲了呢？b. 这次怎么会回不来了呢？c. 这次怎么会不能回来了 呢？……） ③从这里的省略号你又感受到什么？ （毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛主席的无比悲痛。） ④指导朗读，从对毛主席的心里活动描写中感受毛主席失去爱子后的震惊和悲痛心情。 ⑤再次简介毛岸英的成长经历。 ⑥学生分享有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的。 （3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 ①指导朗读，从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。 ②谈话过渡：彭总司令请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内，这是对烈士毛岸英的尊重，对领袖毛主席的爱戴和体贴；而朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？（学生自由交流。） （4）主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”毛主席想。 ①从这些语句中你体会到了什么？ 这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。（板书：普通的父亲） ②这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？ 动作、神态、心理活动。 ③引导学生练习朗读，指名读，师生评议，学生齐读。引导学生感受一个普普通通的父亲心情。 （5）然而，这种想法很快被打消了。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。 ①“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话是什么意思？ 有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。 ②毛主席做出了什么决定？ 毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。 ③从毛主席的决定中你感受到什么？ 感受到毛主席超人的胸怀。（板书：超人的胸怀） ④指导朗读，在朗读中表现出毛主席超人的胸怀。 （6）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ①这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？ 心理活动。 从中感受到什么？ 当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了，毛主席在做艰难的抉择。 ②毛主席在“踌躇”什么？ 难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？ ③从“黯然的目光”你感受到什么？ 毛主席经历着巨大的悲痛。 ④从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？ 这一连串的动作，一方面表现毛主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。 ⑤指导朗读，在朗读中表现出毛主席矛盾的心理。 ⑥最后，毛主席做出了怎样的抉择？ 把毛岸英的遗体安葬在朝鲜。 你是从哪里知道的？（出示课件） （7）第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ①“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？ 仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万语千言，都变得苍白无力，“被泪水打湿的枕巾”留给我们的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！
10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计1
10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计教学目标：1.默读课文，运用要点归并法初步把握课文主要内容。
2.品读课文第一部分，抓住描写人物语言、神态、动作的语句,通过联系上下文、感情朗读、想象画面等方法，体会毛泽东失去爱子之后万分悲痛的心情。
教学重难点：品读课文第一部分，抓住描写人物语言、神杰、动作的语句，通过联系上下文、感情朗读、想象画面等方法，体会毛泽东失去爱子之后万分悲痛的心情。
教学过程第一课时一、理解“忠骨”1.同学们，你知道什么叫“忠骨”？志愿军烈士的遗骨2.同学们，处处是什么意思呢？（到处）忠骨+处处二多3.补充背景资料：当时回国的大概180-190万，总共有20万人，2013-2023年，10年间接回烈士的忠骨，接回了938名烈士的忠骨。
二、检索“三样”（动作、语言、神态），体会内心1.语言（集中）：第一板块的第四自然段第二板块的第三自然段2.神态（散步各位，零碎）：第一板块的第四自然段第二板块的第三和第四自然段3.动作：第一板块的第四自然段（抽烟）第二板块的第三自然段（抽象的）★首选语言切入进去，内容少，不零散。
三、体会“一声声的呼唤”1.请同学们自由朗读第一板块的第四自然段，从人之常情来看,一个父亲在呼唤自己儿子的名字，内心带有怎么的情感？（思念、悲痛、深切的爱、自责、愧疚、震惊、惊讶）2.联系原文，理解内心的情感①他是长子，没有好好爱②幼年时有一段特殊的经历，与父亲失散，妻子被杀。
③回来后，送他去苏联学习共产主义④回来后被送到了农村锻炼⑤1922年10月到1950年11月，活了28岁，1946年回国，直接去了农村锻炼，1950年参加战争，当年11月参战后等于当年牺牲。
有多少天在父亲的身边啊？所以，父亲才有那样复杂的内心。
3.加入语言和动作，升华内心情感“一声声呼唤，一根根吸烟"①同学们，你们想一想，从人之常情时，在听到噩耗时去吸烟，体现人物怎么样的情感？（悲痛、缓解痛苦、无所适从、排解……）②出示相关视频。
(人教新课标)五年级语文上册《青山处处埋忠骨》教学设计
5.结合本节课的学习，以“我心中的革命先烈”为主题，创作一幅绘画作品，展现革命先烈的英勇形象。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
2.家长督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子发挥自己的想象力，表达真实的情感。
3.学生能够运用课文中的句子和段落进行仿写，提高写作能力，培养表达自己观点和感受的能力。
4.学生能够通过学习课文，了解我国革命历史，培养爱国主义情感，增强民族自豪感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，让学生在课堂上充分参与，提高学习积极性。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生直观地了解课文背景，提高课堂效果。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主、合作、探究的学习能力；难点是学生在阅读理解和表达过程中的逻辑思维能力的培养。
-为此，设想设置课前预习任务，鼓励学生自主学习，培养其独立思考能力。
-在课堂教学中，组织学生进行合作学习，通过小组讨论、分享心得，提高学生的口头表达和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生对革命先烈的敬仰之情，难点是如何将这种情感内化为学生的行动力量。
（二）讲授新知（500字）
1.教师带领学生一起学习生词，解释生词的含义，如“忠骨、长眠、毅然、抉择”等，并通过例句加深学生印象。
2.教师引导学生朗读课文，让学生在朗读过程中感受课文的情感，理解课文内容。
3.教师对课文进行逐段解析，分析课文的写作技巧、情感表达等，帮助学生深入理解课文。
（三）学生小组讨论（500字）
《青山处处埋忠骨》教学设计(优秀)
《青山处处埋忠骨》教学设计（优秀）教学设计：《青山处处埋忠骨》一、教学目标：1.了解《青山处处埋忠骨》这首诗的背景、题材、内容。
2.理解和把握诗中所表达的爱国主义情感。
3.培养学生的情感意识和艺术欣赏能力。
4.提高学生的朗读和表演表达能力。
二、教学内容：1.背景知识介绍：介绍《青山处处埋忠骨》这首诗的创作背景和诗人谢冕的简介。
2.诗歌赏析：带领学生共同读诵整首诗，理解和感受其中的忠魂颂扬。
3.诗歌朗读和表演：指导学生朗读整首诗，并分组进行小组表演。
三、教学过程：1.课前准备：（1）教师准备《青山处处埋忠骨》的诗词文章，幻灯片等教学辅助材料。
（2）学生准备笔和纸。
2.导入新课：教师通过讲解或播放视频的方式生动地介绍《青山处处埋忠骨》这首诗的背景，向学生展示革命先辈的高尚品质和精神风貌，提高学生的兴趣。
3.诗歌赏析：（1）教师带领学生读诵整首诗，学生跟读。
（2）教师进行诗歌文本的解读，解释其中的意象和情感表达，激发学生对诗词的好奇心。
（3）教师根据课文内容，引导学生合理分析词句的褒贬，并向学生提问，帮助学生理解诗词中的爱国主义情感和审美意义。
4.诗歌朗读和表演：（1）教师组织学生进行朗读，并根据需要指导调整语调、节奏和语速。
（2）教师安排学生分组进行小组表演。
每个小组选取一个段落，通过朗读和表演来展示诗中隐含的意境和情感。
小组表演后，教师和同学共同点评和评价，为表演提供建议和改进的方向。
（3）教师在课末的时候，为学生进行一次集体朗诵，并鼓励学生发挥自己的创意和才华，提高表达能力。
四、课堂小结：（1）教师总结课堂内容和目标，对学生的表现进行鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）学生对课堂进行反思和总结，回答问题：在这节课中你学到了什么？你有什么感想？五、课后作业：1.学生课后完成课堂笔记和总结，将自己的收获和感悟写在作业本上。
《青山处处埋忠骨》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计 一、教学目标 1. 认识本课生字词，读通课文。 2. 学习课文，体会毛主席常人的情感，伟人的胸怀。 3. 理解课文内容，了解课文所叙述的事情的历史背景和具体情景，了解毛主席当时的心情。 4. 体会重点词句的思想感情。 5. 有感情地朗读课文。
二、教学重难点 1. 体会毛主席常人的情感，伟人的胸怀。 2. 理解课文内容，了解课文所叙述的事情的历史背景和具体情景，了解毛主席当时的心情。 3. 体会重点词句的思想感情。
三、教学准备 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关抗美援朝的相关资料，了解毛主席的生活背景。
四、教学过程 （一）导入新课 1. 教师谈话导入新课。 2. 检查预习，认识生字词。 3. 学生自读课文，教师巡视指导。 4. 检查自读情况。 5. 教师介绍时代背景。 6. 学生交流课前搜集的有关抗美援朝的相关资料。 7. 教师小结谈话，导入新课。
（二）整体感知 1. 教师范读课文。 2. 学生自读课文，思考以下问题： （1）这篇课文主要写了一件什么事？用简洁的语言概括。 （2）毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲了，对于毛主席来说，这无疑是极其沉重的打击。然而他是怎样对待这个不幸的消息的？请谈谈你的理解。 3. 学生交流讨论。 4. 教师小结。
（三）探究学习 1. 自主探究：毛主席听到毛岸英牺牲的消息后，他是怎样做的？请用波浪线画出描写毛主席动作、神态、心理活动的词语或句子，体会这些词语或句子所表达的思想感情。把你的体会跟小组的同学交流交流。 2. 合作探究：联系当时的情况，想一想毛主席当时为什么做出了这个决定？他的这个决定符合中央的决策吗？你从哪里可以看出来？你还能从中体会出什么？ 3. 集体交流讨论。教师根据学生的回答相机引导、点拨，深化理解，使学生从中受到启迪和教育。 4. 指导感情朗读课文。通过朗读，进一步体会重点词句所表达的思想感情。教师相机指导：注意读出轻重缓急，哪些词语要读重一些，哪些词语要读轻一些；哪些词语要读高一些，哪些词语要读低一些；哪些词语后面要停顿长一些，哪些词语后面要停顿短一些；哪些词语要读得激昂慷慨，哪些词语要读得低沉悲痛；哪些词语要读得亲切自然等等。通过这些指导，帮助学生进一步加深对课文内容的理解和对课文思想感情的体会。教师还要注重读的层次性，确保每个学生都能把课文读正确、读流利，做到以读为本。通过不同形式的朗读让学生充分熟悉课文内容，为下步深入理解课文打下坚实的基础。 5. 指名复述课文内容。通过复述课文内容，进一步加深对课文内容的理解和对课文思想感情的体会。复述时可以加入自己的理解和感受，以增强体验和感受。学生复述后教师及时予以点评和鼓励，激发学生学习的兴趣和动力。
10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计
10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计教学目标：1.默读课文，运用要点归并法初步把握课文主要内容。
2.品读课文第一部分，抓住描写人物语言、神态、动作的语句，通过联系上下文、感情朗读、想象画面等方法，体会毛泽东失去爱子之后万分悲痛的心情。
教学重难点：品读课文第一部分，抓住描写人物语言、神态、动作的语句，通过联系上下文、感情朗读、想象画面等方法，体会毛泽东失去爱子之后万分悲痛的心情。
教学过程：任务讲解本单元为五下第四单元，人文主题为：责任。
语文学习要素为通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
所学文本为本单元的第二篇课文《青山处处埋忠骨》。
课文内容主要分为两部分，第一部分：志愿军司令部发来关于毛岸英在朝鲜牺牲的电报，毛主席看到电报后心情无比悲痛。
第二部分：毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。
结合本单元的学习要素以及课后题目的指引，确定教学目标如下：1默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容2借助合作探究的学习方式，找到文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，通过情境对话的方式，体会其作为父亲的凡人形象，以及作为无产阶级革命家的伟人形象，以实现学生与文本的心灵共振。
3查找资料，结合历史上无数为国捐躯的英雄儿女的故事，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的意思。
学生较为容易找到文中动作、语言、神态描写的语句，但是跨越时空、历史的断层来理解毛主席的情感较为困难，因此课堂的主要环节在补充背景资料的基础上借助情境设置，以及情境对话小练笔的形式完成，以此来体味毛主席的内心活动。
在情境对话小练笔的写作和分享中，以此来补白学生经验和认知的匮乏。
以下为课堂教学主要环节环节一：结合文本特点，概括故事内容1借助“主要人物+关键动作”的方式简要概括事件第一部分为：毛主席得知爱子牺牲的消息十分悲痛第二部分为：毛主席艰难抉择后同意将毛岸英安葬在朝鲜2补充抗美援朝战争的历史资料3补充毛岸英的人生经历资料环节二：情境对话，写中感悟1设置三个情境，并引导学生借助文中语言、动作、神态的写作方法，尝试进行一场跨越时空的对话。
青山处处埋忠骨教学设计【优秀3篇】
五年级下册《青山处处埋忠骨》教案精选篇一教学目标1、认识“彭、拟”等8个生字，会写“泽、彭”等11个字，会写“拟定、锻炼”等10个词语。
2、找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。
3、结合课文内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课，激发兴趣。
（出示毛泽东图片）大家知道这个人是谁吗？（毛泽东）他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。
今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、快速浏览全文，找出不认识的字词。
2、（出示生字词）着重指导。
（1）学生分组练习识字，采用分组比赛、开火车的形式加深印象；（2）学生汇报找出的生字词，师指导识字词。
（3）注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。
3、正确流利朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
（毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分，但是最终，他还是在电报记录稿上签字，同意将毛岸英葬在朝鲜。
）三、了解背景，交流资料。
故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。
（生交流抗美援朝的资料。
师出示地图，简介历史。
）四、再读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，说一说，课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容？（第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝；第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。
）2、“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么？（学生带着这个问题初读课文，不仅要了解课文的主要内容，还要将诗句放到具体的语境中，理解毛主席用此诗表达的情感。
）五、小结。
老来丧子最是心痛，此刻，毛泽东只是一位孤独无助的父亲，他失去了最心爱的儿子，他心中是多么痛啊！- 第二课时 -一、复习故知，导入新课。
青山处处埋忠骨的教学设计教学教案
《青山处处埋忠骨》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《青山处处埋忠骨》的诗句。
（2）了解诗人杜甫的生活背景及其诗歌创作特点。
（3）学会分析古诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家、民族的忠诚和热爱。
（2）领悟忠诚、奉献、担当的价值观。
（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 诗句的理解与背诵。
2. 诗人杜甫的生活背景及其诗歌创作特点。
3. 分析古诗中的意象和表达技巧。
三、教学难点1. 诗句的深刻含义和情感表达。
2. 古诗中的意象和表达技巧的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、诗人杜甫的生平介绍、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示诗句：“青山处处埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
”引导学生欣赏诗句的韵律美。
1.2 学生分享对诗句的初步理解。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读诗歌，理解诗句含义。
2.2 学生结合注释和背景资料，了解诗人杜甫的生活背景。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验4.1 学生品读诗句，感受诗人的情感。
4.2 学生分享自己的学习感悟，教师引导培养学生爱国情怀。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗句的深刻含义和情感表达。
5.2 学生背诵诗句，巩固学习成果。
6. 课后作业6.2 学生收集其他杜甫的诗作，进一步了解诗人的创作特点。
六、教学反思6.1 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
6.2 教师根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
七、作业布置7.1 学生回家后，背诵《青山处处埋忠骨》的诗句。
《青山处处埋忠骨》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计一、教学设计理念（一）《青山处处埋忠骨》这篇课文是统编版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。
全文以毛主席的思想感情变化为线索,描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后,内心的痛苦与挣扎,几经踌躇,最终决定将毛岸英葬在朝鲜,表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。
本单元的人文主题是林则徐的话——“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”语文要素中要求：1、体会文章是怎样抓住人物的语言、动作和神态描写，刻画人物的内心世界；2、感受毛主席深沉的父爱以及伟人的胸怀，激发学生对毛主席的崇敬之情。
设计《青山处处埋忠骨》时要完成两个学习任务：一是体会文章是怎样抓住人物的语言、动作和神态描写，刻画人物的内心世界。
二是感受毛主席深沉的父爱以及伟人的胸怀，激发学生对毛主席的崇敬之情。
（二）本文的语言煽情感人，所以教学设计时主要是引导学生感受毛主席的内心世界，体会他既是一位平凡的父亲，又是一位不凡的领袖。
（三）由于本文距离学生的生活较远，又是以一位国家领导人的视角切入，对学生现有的期待视野而言是存在障碍的，因此我会在课前让学生搜集一些关于抗美援朝事件的背景，及课文发生的时代背景。
（四）这篇课文重在体会毛主席的内心世界，因此在设计的过程中，很多答案都是我的预判，如果课堂上学生所答与预判不符也属正常，只要学生能够言之有理，且不偏离主题都值得肯定。
二、课堂教学设计（一）导入：今年是我国抗美援朝作战73周年，19万名将士的英灵在朝鲜土地上沉睡70多个年头,为了加深两国友谊，扩大国际共识,我国和韩朝两国举行了烈士遗骸归国仪式。
半个世纪埋骨他乡的忠魂终于“马革裹尸还”。
这节课让我们继续用学习的方式去致敬先烈,缅怀英雄！1、请同学们回忆一下这篇课文主要写了什么？——主要写了：毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。
课文两部分的小标题是什么？——痛失爱子，艰难抉择。
2024年春季人教版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教学设计
1.课前准备
1.1提前预习课文，了解故事背景。
1.2准备生字词卡片，预习课文中的生字词。
2.课堂讲解
2.1导入：回顾导入部分，引导学生进入学习状态。
2.2自读课文：让学生自主阅读课文，感知故事内容。
2.3讲解课文：分析课文结构，解释生字词，帮助学生理解课文内容。
3.小组讨论
3.1分组讨论：让学生分组讨论，交流对英雄的认识和感受。
1.教学成果回顾：在课程结束时，回顾学生在本节课中的学习成果，包括对课文内容的理解、生字词的掌握、情感态度的转化等方面。
2.教学目标达成情况：评估教学目标的实现程度，确保学生能够在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
3.教学经验总结：总结在教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
3.学生心理健康：关注学生的心理健康，对在课堂上表现出情绪波动较大的学生给予适当的关心和引导。
十五、教学资源
1.教材：人教版五年级语文下册
2.辅助材料：英雄人物故事集、历史背景资料、多媒体教学资源等。
3.网络资源：利用互联网查找与教学相关的视频、音频、图片等资源，丰富教学内容。
十六、教学总结
十六、教学总结
3.引出课题：接下来，让我们一起走进这个故事，了解这位英雄的英勇事迹，感受他为国家、民族做出的伟大贡献。
下面是《青山处处埋忠骨》的教学设计：
二、教学目标
1.知识与技能：
1.1理解课文主要内容，了解英雄的事迹。
1.2学习生字词，积累好词佳句。
1.3掌握文章的表达手法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：
4.学生反馈收集：通过问卷、访谈等方式收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习体验和意见建议。
第10课《青山处处埋忠骨》(第一课时)(教学设计)五年级语文下册(统编版)
教学过程任务一：回顾旧知，导入新课1.师引导：同学们还记得第9课《古诗三首》中诗人们所抒发的那份心系家国的拳拳爱国之心吗？那句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，是无数边关战士的豪言壮语，表现了他们马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。
可是，你们想过没有？这些边关战士为国捐躯、战死沙场，对他们的家人意味着什么呢？他们的家人又该如何面对失去亲人的痛苦呢？今天，我们就走进一位父亲，看看他是如何面对丧子之痛的？他的内心又经历了怎样艰难的抉择？这就是我们要学习的内容——《青山处处埋忠骨》。
2.人物简介：毛泽东，字润之，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。
任务二：初读课文，扫除障碍师引导：自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，并圈点勾画出本课的生字新词和你觉得难读的字。
时间3分钟，好，开始吧！1.检查生字词预习情况。
出示词语，指名读，相机正音。
拟定签字参谋尊重锻炼奔赴特殊眷恋踌躇黯然2.出示本课中要求会写的字，学生交流难写的生字。
预设：（1）可以通过形近字进行记忆，如“拟”与“似”、“彭”与“鼓”、“赴”与“赶”、“黯”与“暗”、“锻”与“煅”。
（2）补充一下“革”的意思。
东汉·许慎《说文解字》：“兽皮，治去其毛，曰革。
”可见，“革”的本义是经过加工，去了毛的兽皮。
不过，后来引申为去除（如革除），变更（如改革）等意思。
本课中“马革裹尸”的“革”用的是它的本义。
马革裹尸，就是用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战、死于疆场。
（3）指导书写：看清结构，注意笔画，“锻”第十笔是提，“炼”的第七笔是横折钩。
3.请你大声朗读课文，把课文读流利。
开始读吧！任务三：默读课文，整体感知1.概括主要内容（1）师引导：现在请你默读课文，说说课文第一部分主要写了什么内容？提示：找出人物、事件（起因+结果），把它们连成通顺的句子。