小松树和大松树说课

《小松树和大松树》说课（第二课时） 一．说教材 （一）教材分析： 1、《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。 2、课文共两课时，我今天说课内容为第二课时。 （二）课时目标： 1能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。 4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 （三）教学重点：学会生字，理解生字词语，进而理解课文内容。 （四）教学难点：通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

二，说教法学法 阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。他们对课文的感悟有深有浅。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。 通过课文中的一些特定情境，让学生发挥想象力，探索主人公的内心世界，以明白做人的道理。通过课后演一演，充分发挥学生的潜能。 三，说教学过程 一、复习 1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。（课题中小松树三个字很小，大松树三个字相对较大） （1）教师提示：仔细看看课题，你觉得怎样读最好。提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。 （2）教师相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。 一棵松树 回答 惭愧 风伯伯 大山爷爷 孩子 摸着 低下了头 托起来 （1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2） 谁来读第二行？（注意轻声音节） （3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）] 过渡：小松树和大松树之间发生了什么事情呢？我们接着往下学就知道了。 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、第一自然段。 （1）出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 谁来读读第一自然段？（指名读，不忘指导“大”“小”的读法） A其他同学想一想：你知道了什么？能不能用“谁长在什么地方”的句式说说。（指名读） B指名回答。（小松树长在山上，大松树长在山下。） （2）简笔画贴图 A师在黑板上画一座山的简笔画，拿出两棵松树的图片。问：谁能把这两棵松树送回家？ B指名学生贴图。 （3）这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看黑板上画的这座山，你觉得这座山怎么样？ （4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） （5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

2、学习第二自然段 出示文字：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。

（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……） （2）根据学生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。 A 指导读好“喂” 。 ①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。） ②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） ③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。 B 指导读好“多高哇”、“很远很远”。 ①多高哇，后面是个什么标点符号？ ②从这个感叹号里你感觉到什么呢？ ③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。 ④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？ ⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。 C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。 ①这里的“你呢？”是什么意思？ ②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？ ③指导读出骄傲：你呢？ （5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？ （6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。 （7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。 （8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练） ——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 ——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 ——要是我站在山上，也会和你一样看得远。 （9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。 过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

3、第三自然段 出示文字：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

（1）自己读读第三自然段。 （2）指名读风伯伯的话 出示：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？ （4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 （5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。 A（看大屏幕，把小松树放到大松树的旁边，比较两棵松树的大小） B 出示句子：大松树比小松树高多了。 C 你也能用“比”来说一句话吗？——指导用“比”来练习说一句话。 （7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（小松树看得远是大山爷爷把他托起来的。） 小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。） （8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。） （9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ （10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？ （11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？ （12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ A 小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读） B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？ 4、学习第四自然段 （1）读一读这一段的内容。 （2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。 A“惭愧”就是什么意思呢？（难为情）小松树为什么“惭愧”呢？ B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。 （3）所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。 （4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。 （5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 （6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。 （7）是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？同桌先讨论一下，指名带上头饰说话。 对于学生的话，老师要做相应的评价和回应。 （8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

三、分角色朗读课文。 1、最后，让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表现出来，好吗？ 指名分角色朗读课文 课后，可以把这个故事说给爸爸妈妈听，也可以和你的好朋友演一演这个故事。