对小学语文作文教学几点体会
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。
1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。
反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。
从内容入手指导学生作文——小学语文作文教学的体会
作者遣词造句 的方法， 以及作者的观察、 思维方法。在不加 重学生学习负担的基础上， 我们除利用 自读课本， 有重点地 指 导学生学习以外 ， 还引导学生 自觉阅读适合他们阅读的
学生提供了丰富的作文内容 。 例如， 上学期末， 我们这里下 了一场大雪， 我及时组织学生结合 《 第一场雪》 在校 园观察 下雪、 中校园的花草树木等。同时， 雪 还组织学生打雪仗、 堆雪人 ， 并参与他们的活动 。这样， 不仅学生玩得开心 ， 融
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多种渠道增加学生装的阅读量 。 大量 阅读， ” 不仅能开拓学
观 察 和关 注 生 活 中学 生 一定 会 有 所发 现 ， 所 感 触 ， 有 从而 写
二、 组织活动， 丰富“ 生活” 有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和社会 实
践活动 ， 能为学生提供绝好的写作素材。叶圣陶先生说过：
“ 作文离不开生活， 生活充实到什么程度 ， 才会做成什么样 的文字。苏霍姆林斯基也说过： ” 当知识与积极的活动紧密 联系在一起 的时候， 学习才能成为孩子精神的一部分 。 如 ” 果把活动与作文结合起来 ， 学生在活动 中必能动脑、 口、 动
作。 新 课标 指 出： 应 当发挥 学生 的潜 力 ， 造 各种 机 会 激 “ 创
论 ＂一
坛
革， 实行“ 应试型” 素质型” 向“ 转轨，封闭型” 开放型” “ 向“ 变 更， 真正发挥学生的主体地位， 调动他们的主动性和积极性
实现 全 面 发 展 、 体 发展 、 动 发展 的 目标 。在 当前 的小 学 全 主
因 此 ， 引导学 生 时 时处 处 留心 生活 ， 察各 种 各样 的人 和 要 观
小学语文作文教学激发兴趣几点尝
浅谈小学语文作文教学激发兴趣的几点尝试孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话点明了兴趣在学习中的重要性。
学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
小学阶段作文教学存在着一定的难度，学生知识储备少，运用语言的能力差，写起作文来往往很困难。
如果在小学阶段不能正确地引导学生，他们可能会对作文产生一种惧怕心理，因此教师要恰当地运用现代教学理念和手段激发学生的兴趣，为学生的终身发展打下良好的基础。
下面笔者从以下四个方面谈谈作文教学中激发兴趣的做法。
一、创设情境，让学生有话可说创设情境就是让学生在生活再现的氛围中感到有话要说，有语言要表达，激发学生强烈的表现欲。
1.利用学生的感受去创设情境。
小学生爱听故事，尤其是爱听感人的故事。
根据小学生这一特点，教师在指导他们写作时，可以讲述一些故事来感染学生，以学生的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，从而写出真情实感的文章。
2.利用学生的感官来创设情境。
作文课上教师可以准备与本次作文题目有关的物品，例如各种饮料，各种小石子，各种树叶……用摸一摸，看一看，尝一尝等方法充分调动学生的兴趣，使学生在快乐的氛围中表达自己的所见所感，从而培养学生的观察能力，使他们养成爱观察的习惯。
3.用丰富的活动来创设情境。
活泼好动是小学生的天性，教师在作文课上可以组织学生开展各种活动，例如“掰手腕”“抢凳子”“记者招待会”……让学生在活动时注意人物的表情、心理、动作的变化，以及观众的表现，及时进行记录，把语言进行梳理，形成优美的文章。
二、师生评改习作，培养欣赏力要想改变作文是写给老师的这一观念，必须让学生学会评改作文，学生在评改自己和别人的作文时会引起有意注意，知道了这样写和那样表达的区别，明白了作文要围绕主题选材的原因，注意到标点符号的正确运用等一系列作文中应注意的问题。
师生评改作文的做法有：1.生生互评。
把学生按照组内异质、组外同质的原则进行分组，由小组长带领组员进行评改，先是简单的错字修改，逐步提高到病句，主题修改，让学生在评改的过程中体会到作文的要领，在评改过程中培养学生的欣赏能力。
作文教学培训工作的心得范文5篇
作文教学培训工作的心得范文5篇作文教学培训工作的心得范文1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
三、培养学生的自我修改的能力小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。
谈小学语文作文教学几点思考
谈关于小学语文作文教学的几点思考在小学作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。
小学语文；作文教学；教学思考【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0186-02写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。
下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。
1参与家务实践，积累素材人们都说，生活是写作的源泉。
那么我们该如何让学生在实践中体验生活，积累写作的素材呢？让学生在参与实践的过程中体验生活的点滴，寻找自己的写作材料。
我认为我们可以从家务活入手，让学生周末在家帮母亲做家务活，比如：洗衣服、扫地、做饭等，要求学生按以下要求做好记录：准备事项；操作过程（在操作的过程中遇到什么困难、如何解决困难、心情有什么变化）；实践心得。
然后，按照提纲把它写成一篇作文或日记。
我曾经有过样的经历，有一次布置周末作文，让学生写《第一次》的作文，结果他们都呱呱叫，说“老师，我们不懂写。
”面对这种情况，当时我灵机一动，不懂写，那就是没有实践经验，于是我叫他们在这个周末帮妈妈做一件家务活（比如：洗衣服、煮饭、拖地板、扫地、洗碗等），做完后要把做的步骤一一记下来。
这个时候我发现有许多学生都很兴奋，在讨论着自己要做什么，当然也有一小部分娇生惯养的学生皱着眉头告诉我：“老师，我什么都不懂做。
”于是我鼓励他们叫妈妈教。
周一回校，我跟他们开展了一个体验交流会，让他们在浓厚的氛围中汇报交流各自的生活体验。
这时，我发现他们的体验是那么的多样性，有的写做饭、有的写炒菜、有的写拖地板等等。
小学作文教学几点感悟论文
小学作文教学的几点感悟摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分。
但是长期以来，作文教学一直令教师犯愁，学生犯愁。
那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。
关键词：小学作文；训练中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-235-01从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。
那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？我结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。
一、老师注重对学生习作的酝酿的指导和培养习作教学中教师只重视语言文字训练和布局谋篇的指导，忽视学生生活实际，情感态度等构建文章要素的酝酿指导。
写作文由两部分组成，酝酿和表达，文章的酝酿也叫打腹稿，其过程可谓是一项复杂的工程，包括生活体验，观察思考，看法感受，情感态度，语言积累及布局谋篇等等。
文章的表达通常叫写作，就是把心里的稿子用笔和纸变成文字的形式而已。
由此看来，习作指导的重点应该是帮助学生酝酿作品，打腹稿，而不是语言文字，条理段落的训练。
由此对照，当今习作教学的种种弊端就暴露无疑了。
习作教学要以帮助学生酝酿为主，酝酿的重点是素材感受。
很多教师喜欢在举行活动后，再习作，这是一种很好的习作指导方法。
我就喜欢带学生到野地里看漫山遍野的苦菜花，感受春天的气息，然后相机布置写“油菜花”。
这种为学生提供生活感受，情感体验，写作素材的习作指导模式，是学生喜闻乐见的。
二、教师看中语言文字训练老师在布置作文时往往不顾学生的生活实际感受，常常表现为“任务”形式。
学生对于这类旨在文字训练的作文，觉得没有东西可写，很头疼。
帮助学生“酝酿”，就是要激发学生的写作情感，就是要为学生提供生活感受，情感体验，就是要关心学生的喜怒哀乐，发学生之想发……学生有感而发，想写而写，才会品尝到习作的乐趣，才会乐于作文。
作文的教学反思（精选21篇）
作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。
我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。
我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。
”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。
为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
我对小学生作文教学的几点做法
多管齐下搞好语文教学
内蒙古 固阳县 清 海希 望一 Ｊ 、 学
首先 课堂教学灵 活多变 ， 要迷住 学生。在课堂 是经常是老师 尽情表演 ， 学生袖手旁观 ， 这种教学方法只会误人子弟 ， 如何改变陈旧的教学结构 ， 根 据 教材 ， 教师 自身的特长和学生不 同层次的情况 ， 灵活地设计能充分调动学生 主 动学 习的教学环节 ， 让他们学得新鲜有趣 ， 兴致盎然昵。我是从这几 个方 面入 手的， （ １ ） 开展 多媒体教学 ． 很 多文章如 《 黄 山奇石》， 光靠老 师上课讲述 并 不能取得 良好 的效果 ， 许 多学生从未到黄 山去游玩过 ， 没有一点感性认识 ， 这 时候如果光靠老师讲述 ， 学生根本无法理解 ， 我于是找了黄山的风景视频 ，让 学生先通过 影象对黄 山有 一个初步 了解 ， 伴随着优美的音乐 ， 学生跟随着 视频 里 的导游痛 快地游览 了五岳黄 山 ，自然教学 中就省 了不少力气 ， 达到了事半功 倍 的效果 ．省时省力效 果还好 ， 何乐而不为 ． 在上诗歌部分时 ， 我都会找一些 配乐 朗诵 ， 在悠扬 的配 乐朗读 中 ， 学生也情不 自禁地跟着读起来 ， 在阅读的过 程 中间 ，那里需要停顿 ， 那里需要抑扬 ， 那里需要顿挫基本上听两遍就可以掌 握了 ． （ ２ ） 建立学 习小组 ， 在课堂上可 以通 过讨论用集体智慧来解 决问题。 同 时还 经常展开小组之 间的竞赛 ， 对一贯表现突 出的小组进行嘉奖 。如：给小组 各成员给与”优”的奖励 ．一单元 累积 使个优 ， 平 时成绩可获得相应的加分 。 同时对每学期表现突 出的十位 同学进 行物质鼓 励 ．奖品嘛 ：是本人 自 掏腰 包 ， 买一些笔记本或钢笔等 小东西 ． 礼轻情意重 ．以此促进 学生 的积极性 。（ ３ ） 改 收作业为收难题 ，改教师问为学生问教师 ， 在上课 时用投影仪显示 出来 ， 要求 大家和我一起回答 ．因为有学习小组的积极表现 ． 课堂气氛越来越活跃。很多 问题迎刃而解 ．学生也很容易就接 受了 （ ４ ） 要求学生加强阅读 ， 学会记读书笔 记． 我为他们推 荐了一些书 目， 让学 生在 阅读课或者在课外时间阅读 。阅读课 上我教会学生读书方法 ，并经 常性的开展读 书交流 ，互相评价 ，当然 ， 老师 自 然也要以身作则 ， 把 自己的读书笔记和学生进行交流 。（ ５ ） 带领学生走进 自然 让他们置身于丰富多彩的世界培养 良好的观 察能力。在春天 ， 让他们看看枝条 的翠意 ： 在冬天 ， 让他们看看皑 皑的自雪 ： 在秋 天 ， 让他们 看看丰收的果实 ： 在夏天 ， 让他们体验大汗淋漓的感觉。 岂不比在课堂里说教真实的多。 其次在 阅读 上教 师应做打开学生 阅读视野的大 门的钥匙 。教材的知识是 有限的 ， 课堂教学也是有限的 ， 然而知识的无 限的 ，随着科学文化 的发展 ， 学 生光学会教材是不行的 ， 也是不够 的 ，在语 文教学 上就是要求我们语文教师要 不断发展课外阅读 ， 开拓 阅读视野 。 语文教师要 做好 打开学生阅读视野 大门的钥匙就要求我们 不能整天围着 课本转 ， 要给学生创造 良好的课外阅读环境 ，让学生从课堂 学习中走 向课外学
我对小学语文作文教学的一点思考
我对小学语文作文教学的一点思考作者：张丹来源：《读写算·教研版》2013年第14期摘要：“听说读写”是语文科目对于学生素质的基本要求，其中“写”是对学生“听说读”的一个综合考察，同时也是促进学生“听说读写”全面发展的一个重要途径。
关键词：小学；语文；作文；教学；兴趣；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-060-01一、首先教师要激发学生的写作兴趣新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这对于学生学习的自主性以及主动性都是一个新的要求，“兴趣是最好的老师”，所以在教学的过程中，激发学生的学习兴趣、让学生主动参与到教学中来对于教学工作的有效进行意义非凡，同时也是推动是学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：首先是开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
其次我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。
开学不到一个月，班级已有两位同学在学习报上发表了自己的作文。
当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。
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对小学语文作文教学的几点体会摘要：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。
《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学体会
我们知道，在小学阶段进行作文教学是非常重要的一个环节，某种程度上讲，作文程度的好坏甚至可以替代语文教学的成果。
但放眼当前的作文教学，现状绝对不容乐观，学生轻视语文教学，忽略作文写作，没有写作兴趣，语言表达颠三倒四，基本语法知识匮乏等现象令人痛心疾首。
对于中华民族的文化之根本，如果我们不能够在小学阶段给学生一个良好的作文基础，我们怎么能够称得上是人类灵魂的工程师，怎么能够称得上是中华文化的传承者与耕耘机呢？笔者结合当前的课改背景，在自己的教学实践中加以实践、改革，创出了作文教学的一条新路子，现总结如下，望各位前辈品鉴。
一、水滴石穿，日积月累
作文需要言之有物，有感而发，再辅以一定的语文功底，从这个角度出发，笔者在日常的教学实践中非常重视学生对于作文材料的积累。
在这方面，笔者感受到了以下几点非常重要。
首先，对于
语文课堂上的教材材料，不见得非得是课后要求背诵的才背，而是根据学生的具体兴趣爱好、生活环境与实际、文章语言的特点、材料的合理性等方面加以选择，只要是需要的，适合的，就组织学生进行背诵，并要求默写，在默写的过程中注意纠正错别字，注意纠正标点的错误使用。
其次，要求学生随时记录生活中能够给自己以一定感触的生活瞬间，无论是师生之间的，还是同学之间的，哪怕是父母与自己之间的，都要随时进行记录。
长期下来，不断回忆、不断咀嚼分析，只有这样才能够丰富自己的作文材料，才能在写作时做到言之有物，富有真情实感。
最后，笔者要求学生要多看课外书并做笔记，哪怕是看电视电影听到了好的句子，都要养成随时记下来的习惯，长期坚持下来，会给自己一个丰富的语言材料库，能够优化自己的语言表达，给自己平时的积累锦上添花。
二、生活是灵感的源泉
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。
观察本身就是一种“沉默”的思维。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
三、注重学以致用，结合实际及时指导
在学习《十里长街送总理》这篇饱含深情的文章时，我们都会
被送别的深情所打动。
在教完这篇文章后，我及时利用一节课对学生进行作文指导。
现在的留守儿童特别多，孩子们的父母都在外地，思念父母亲人的情感容易在学生心中产生思想共鸣。
结果这次作文指导后，有个学生写出了这样感人的文章：“半年前与妈妈分别的情景又浮端在我的眼前。
记得妈妈要去广州的前一天夜晚，我总跟在身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去……”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
四、注重多样修改，养成良好习惯
在这方面，我着重强调“四改”。
一改过关。
因为个别学生的习作水平特别差，学生完成习作之后，必须先要自己进行修改，然后一个一个地交给教师看，教师针对他们的实际情况一一进行指导，学生修改后基本达到该次习作的要求后才能誊写在作文本上。
二改提高。
誊写完毕以后，我引导学生按照字、词、句、段、篇的顺序，运用修改符号进行第二次批改。
我不但要求学生在批改时要找出习作中的好词好句，作好批注，还要求他们一句一句地找出错别字，并订正，逼着学生查字典、查资料，问老师、同学，最后还要归纳文章的中心思想，作出评价，写上批改人的姓名，以备复查。
三改指正。
教师要对学生的习作和评语进行第三次批改。
不但要看字、词、句、段、篇，还要看学生互相批改后的评语是否正确中肯，了解批改学生对所改习作是否真正读懂。
四改落实。
三改之后，学生再针对学生和教师的批改意见自己进行修改，让自己的习作达到更
高程度的要求。
五、开展活动
教师可把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。
如“我为父母献孝心”“劳动我最棒”“欢乐的野炊”“我发现了春天的足迹”“谁说秋天不美丽”“给冬天添彩——雪”等，根据学校德育活动开展“清明节扫墓”“反邪教”“珍爱生命禁毒活动”，以“八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了“读介绍礼议的书籍”“讲有关礼议的故事”“编写并唱颂八荣八耻歌”。
有目的地指导学生观察，养成观察习惯。
在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。
教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种“吹”实际上就是一种表达。
学生有了这种表达欲望，教师应及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。
总之，作文教学要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学融汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作、会写作、乐写作。
只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。