高中物理教学实验的数字化手段运用
高中物理教学中人工智能的融合运用分析
高中物理教学中人工智能的融合运用分析摘要：以人为本是素质教育的根本属性，要实现精准教学、深层教学，就需要实现差异化教学，而智慧课堂实现了教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，为学生个性化发展提供了良好的环境，并为不同层次学生量身定制了学习计划，以便实现精准教学。
因此，将智慧课堂运用到物理教学中，能有效提升学生的学习兴趣和学习效果。
作为物理教师，应对智慧课堂支撑下的高中物理教学进行精准研究，探寻规律，并将其运用到实践教学中。
本文主要阐述高中物理教学中人工智能的融合运用，仅供参考。
关键词：高中物理；智慧课堂；教学策略引言当下，网络技术飞速发展，并且已经开始应用于各个领域之中，教育界自然也不例外。
智慧课堂就是网络时代下的产物，以这种模式开展高中物理实验教学，优化了学习模式、形式与方法，积极迎合新课程标准，调整了实验教学的理念与策略。
通过智慧课堂与高中物理实验教学的深度融合，让学生的学习更加直观、简易，让物理课堂充满生机。
对此，本文就智慧课堂背景下高中物理实验教学的相关内容展开探究，以期为有关教育者在实际授课中提供一定的理论与方法支撑。
1 智慧课堂的相关概述1.1 智慧课堂内涵新型课堂教学方式能够为社会输送智慧型人才，同时能够实现交互式学习方法，让学生及时将自身遇到的问题反映到教师面前，让教师能够根据学生的问题实施针对性教学，保证准确对接。
同时也要保证教学评价的及时性，使用智能化的教学资源，应用多媒体构建智慧课堂。
智慧课堂指的是人机协同合作，使用互联网方式应用云计算和大数据等信息技术，让师生积极参与课堂，优化传统物理教学方式。
新型智慧教育理念应用在教育领域，主要是推广使用智能终端、人工智能以及大数据分析技术，从而加速学生发展脚步。
1.2 智慧课堂的特征第一，资源情景化。
使用短视频的方式整合教学资源和设计内容，确保能够应用多种教学资源明确主题，让学生在真实且完整的教学环境下学习，便于学生可以更好地了解物理现象，掌握物理课程的基本规律和概念。
基于NOBOOK虚拟仿真平台的高中物理教学实践探究—以验证机械能守恒定律为例
基于NOBOOK虚拟仿真平台的高中物理教学实践探究—以验证机械能守恒定律为例摘要：数字化的虚拟实验平台能够有效解决传统实验中的某些不足，清晰呈现实现现象和实验数据。
本文以验证机械能守恒定律为例，NOBOOK（以下简称NB）虚拟实验平台为载体，旨在提高实验课教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，弥补传统实验的某些不足。
关键词：虚拟仿真实验；NOBOOK；高中物理；机械能守恒《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中提出，要重视数字实验，创新实验方式，数字实验系统可以使很多难以测量或者实验精度较差的实验能够得以顺利进行。
学校要重视引导教师研究数字实验系统对传统实验的改进方法，研究数字实验系统的教学方式，促进教学手段与方式的现代化。
实验是物理教学中十分重要的一环，但由于部分偏远地区的学校资金不足，实验设备缺乏，或实验误差较大，很多老师以讲代做，导致学生不能很好的理解物理实验。
NB虚拟仿真实验能够模拟各个版本教材中的实验，也可以利用大量实验器材DIY实验，自主创建、组装实验，进行创新实验。
下面以“验证机械能守恒”为例，研讨虚拟仿真实验在教学中的实际应用。
1.NOBOOK虚拟实验平台简介NB物理虚拟实验平台是一款用于辅助中学物理教学的虚拟仿真软件，其中的仿真实验覆盖了中学所有版本教材中的所有实验，除了教材中的实验外，NB物理虚拟实验平台将中学实验分类为力学、光学、热学、电与磁等板块并支持自主DIY实验，操作简单，可以即时生成实验现象。
支持手机、计算机、平板电脑数据共享，并能够创建线上班级，发布学案，学生提交作业，与学生互动。
对传统实验起到了很好的辅助作用，学生能够直接的观察实验现象，动手设计实验，更好的理解实验内容。
2.传统物理实验教学中存在的困难2.1准备工作量大，学生实验时间有限传统分组实验教学前期需要实验器材的准备，需要花时间对实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤等进行讲解，让学生在剩下的时间匆忙完成实验，无形中增加了老师的工作量，而且学生由于时间紧张，动手能力并没有得到很好的培养，不利于学生科学探究能力的培养[[1]]。
高中物理力学实验教学中DIS实验与传统实验
高中物理“力学”实验教学中DIS实验与传统实验的对比研究摘要：DIS实验是随高中物理新课程改革而引入高中物理实验教学过程中的，是一种与现代科学密切相关的实验方式，具有便捷、直观、实时、准确等特点。
在高中物理实验教学中采用DIS来设计，不仅使某些用传统实验方式无法实现的实验得以顺利完成，而且能促使学生了解先进的科学技术，获得科学的学习方法，形成正确的学习态度。
但是，在高中物理“力学”实验教学过程中，并不是所有实验都适合用DIS来完成。
本文结合DIS实验和传统实验各自的特点，分析了他们各自的优势和弊端，并进行了实验对比，最后通过研究和比对，对高中物理“力学”中涉及到的绝大部分实验进行了分析和研究，对个别课本上已有的DIS实验设计方案提出了改进意见，目的是为了使实验过程中的变化更为明确、现象更为清楚，而且改进后的设计方案能从定量的角度反映实验过程中的变化，改变传统的实验教学方式，使实验教学更加有效。
关键字：DIS,高中物理,数字,实验教学, 传统实验一、选题的背景及意义（一）传感器及DIS实验的概念区分高中物理中使用的传感器是以某些特定的标准和规则把被测量的物理量转换为与之对应的电信号的一类测量装置。
国际电工委员会的定义为：“传感器是测量系统中的一种前置部件，它将输入变量转换成可供测量的信号”。
它的功能首先在于“感”，即可将距离、速度、力、热、声、光、电、磁乃至酸碱度、导电率、气体含量等多种变量转换成电信号，以电信号的不同变化体现对外界变量的感知；其次在于“传”，电信号可被放大、转换、传输、编码、读取，可以通过数码管显示，也可以被计算机加以处理。
DIS是英文Digital Information System三个词的缩写，也是“数字化信息系统”的简称，DIS的核心组成部分为传感器和数据采集器，因此，“数字化信息系统”是一套基于传感器技术的信息系统。
DIS实验是指运用数字化信息技术手段的实验。
实验系统是由传感器、数据采集器、实验软件、计算机以及实验附件构成。
DIS实验在高中物理教学中的应用
物理学科是一门以实验为基础的自然科学，实验教学作为物理学习的重要组成部分，在教学活动中发挥着重要的意义与作用。
长期以来，传统的实验方式在教学中居于主导地位，教师演示实验、学生分组实验的形式较为常见，然而这种实验教学模式容易导致实验教学耗时长、程序固化，难以提高学生的主动性与创造力，与新课程改革下的教育理念相悖。
随着社会的进步与科学技术的发展，教育资源在不断更新中实现突破，教育观念在创新中迎来了新发展，其中物理实验的重要性得到更大的肯定，高中物理课程标准更是提出“重视将信息技术应用到物理实验室，加快中学物理实验软件的开发和应用”。
由此可见，科学技术在物理实验教学中的应用是大势所趋，其中以传感器为主的数字化实验（DIS）最早在上海市的学校应用推广，取得了比较理想的教育成果。
作为物理学科的教学者，应当紧跟时代的脚步，应用新技术，深入认识和理解DIS资源，挖掘DIS资源应用的优势，并遵循合理的原则，践行科学的路径，使其更好地在教学实践中得以推广，让高中物理实验教学绽放新光彩。
一、DIS实验在高中物理教学中应用的意义与作用（一）能够有效提高物理实验数据采集效率在传统的高中物理实验教学中，实验过程耗时长，诸多人为因素的干扰容易导致教学效率低、效果不理想，同时在实验中对大量的数据进行分析与研究也存在一定的困难。
导致物理实验对不少学生而言存在着“形式大于意义”的问题，难以推动学生的思维活动向更深处拓展。
针对这一问题，DIS实验的应用与推广就显得尤为重要，教师可以在实验教室中通过计算机和相应的数据处理软件建立数字实验室，从而提高实验室内数据收集和计算的效率。
DIS实验在很大程度上排除了人为因素的干扰，通过传感器实现数据信息的采集，也可以对实验中的大量数据进行高效率分析与研究，学生能够从智能化的信息分析系统入手进行观察，在一定程度上打破学生的僵化思维，实现学生自主学习能力的切实性提升。
（二）有利于保证实验数据和计算结果的准确性高中物理实验教学的质量在一定程度上也是由实验器材所决定的，然而部分实验设备容易在长期使用过程中出现损耗，对实验结果产生一定的影响。
现代技术在物理高效课堂教学中的应用
现代技术在物理高效课堂教学中的应用一、加强传统教学和网络教学的结合，在学习方式上让学生学会自立网络教学将改变以往学生的学习方式，使学生必须在没有教师的监视和管理下自主的学习，同时由于互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源连接起来，为学生提供文本、图像、动画、音频、视频等多种信息载体，学生可以从网络中获得大量的学习资源。
另一方面，集中了世界各地的优秀教师或专家从不同的角度提供有关知识的学习素材和学习指导，人们可在任何地点通过网络访问，形成多对多的教学方式，以改变传统教学模式带来的局限性。
在网络教学上，学习者不仅可以从网上浏览教师的讲义、其他同学作业和有关的参考资料，而且可向远在千万里之外的教师提问，与网上的其他同学讨论和评价所学的知识，而且还可以向提供网络服务的专家请求指导，提出问题，并且发表自己的看法，从而实现真正独学、对学和群学。
同时让学生学会自主学习，独立学习，实现真正“教为不教，学为再学”，让学生具有终身学习的能力和养成终身学习的习惯，从而成为学习的主人，做到真正自立。
同时我们应该清醒地认识到，事物的存在和?l展都具有两面性，网络教学和传统教学一样，不能全盘否定传统教学，也不能全盘肯定网络教学，他们有各自存在的优势，也有先天不足的缺陷。
要使二者优势互补，互相结合，扬长避短。
二、利用计算机创设课堂上难于直接观察的物理情境，达到高效的课堂教学物理是以实验为基础，揭示自然规律的一门学科。
由于受到时间和空间的限制，实验室的现有器材不能完全满足物理情境的再现。
如在光的干涉试验中由于课堂上无法按时按质完成这些试验，于是借助电脑如图所示通过各个角度准确的表述物理现象，让学生轻易的找到简明的物理规律。
又如一些实验的数据处理相当复杂，如研究做功与速度变化的关系，在传统的物理教学中我们需借助多个相同的橡皮筋多次试验，试验效果不佳，耗时长，误差大学生不易接受，借助计算机教学，用课下制作的MATLAB动画版的展示给大家看，这些实验软件可以对实验数据进行计算和图像处理，从而迅速得到实验结果。
DISLab在新课程高中物理教学中的应用
ＤＩＳＬａｂ在新课程高中物理教学中的应用◇广东龙川县第一中学叶伟俊【摘要】【关键词】传感器和信息技术相结合的数字化实验应用于物理教学是一次教学模式的革新，具有非常独到的优点，有力地支持了信息技术与物理教学的全面整合。
而数字化实验对教师的素质提出了新的要求，形成一个不断自我学习和改进的压力。
只要我们充分认识和克服数字化实验的缺陷，使传统实验与数字化实验在教学中取长补短，物理实验课堂将更加魅力四射，大放光芒。
传感器数字化实验应用传感器是一种能把各种非电信号，如力、热、声、光、物质成分等转换成标准电信号的设备。
传感器与信息技术的结合可以实现自动化控制，这种技术已经在生活、工业、农业、军事等各个领域广泛应用。
笔者在教学中对传感器的应用做了一些探索，下面谈几点体会。
数字化实验系统是由传感器＋数据采集器＋计算机（安装实验软件包）构成的一种专门应用于教学的实验系统，简称ＤＩＳＬａｂ。
在物理课堂教学中引入数字化实验系统进行演示，可以实现信息技术与物理教学的整合，与传统的演示实验相比有许多优越性：１．可以实时动态地采集实验信息，因而在分析物理动态变化问题上有着不言而喻的优势。
２．用传感器测得的数据比较精确，实验误差较小，这就使物理学规律的发现或验证更有严谨性和可信性。
３．可以使抽象的物理过程和概念具体化，有利于优化课堂教学结构，突破重点难点。
４．可以使微观现象直观化，把微观的物理过程生动、形象地展示在学生面前，使学生认识加深，更易形成概念。
５．实验数据由计算机处理，可自动生成图表，简便、快速，节省时间。
６．可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，优化教学过程，提高课堂教学效率。
例如，在牛顿第三定律一节的教学中要演示作用力和反作用力的关系，传统做法是利用两个弹簧秤相互钩住向相反方向拉。
通过弹簧秤的示数说明作用力与反作用力的关系。
由于弹簧秤的精确度太低，力的微小变化测不出来。
高中物理备课参考 现代实验技术——数字化信息系统(DIS)
D 现代实验技术——数字化信息系统（DIS）学习目标1．知道数字化信息系统（DIS），会用DIS测量运动物体的位移、平均速度和瞬时速度。
2．通过实验探究，学会利用DIS应用软件测定位移和平均速度，并经历探究瞬时速度的测量过程。
3．初步体验信息技术在物理测量中的优点，感悟其应用价值。
知识详解知识点一：数字化信息系统（DIS）1.测量的组成部分2.数字化信息系统（DIS）的基本结构3.DIS实验系统的使用用DIS实验系统的位移传感器测位移用DIS实验系统测速度例：“DIS”实验即“数字化信息系统”实验，以下四幅照片中“用DIS测变速直线运动瞬时速度”的实验装置图是；“用DIS测定加速度”的实验装置图是（选填照片下对应的字母）答案：DC解析：“用DIS测变速直线运动瞬时速度”的实验装置图是D．挡光片通过光电门平均速度代替滑块通过光电门的瞬时速度“用DIS测定加速度”的实验装置图是C．本实验采用了位移传感器，代替了打点计时器，用DIS可以测小车的加速度知识点二：探究实验1.用DIS研究变速直线运动的s-t图实验目的：研究变速直线运动物体的s-t图，并从中求物体的位移和速度。
实验器材：1m长的轨道、DIS（1）按图连接装置（2）开启电源，运行DIS应用软件（3）点击开始记录，获得数据点；点击“数据点连线”获得位移随时间变化的曲线。
2.用DIS测变速直线运动的平均速度在前面实验的基础上，点击“选择区域”，先后选定不同的区域，获得平均速度。
例：DIS是我们对数字化信息系统的简称．图形计算器实验系统是一种由、与图形计算器组合起来，共同完成对物理量测量的装置．这种装置的特点是，计算机辅助实验系统是一种将传感器、数据采集器和，组合起来，共同完成对物理量测量的装置，这种系统的特点是答案：传感器、数据采集器，器件轻小、便于携带、在野外也能使用，计算机，数据容量较大、像素多、屏幕大、图形清晰，能显示难以观察的过程，缺点是携带不便。
中学物理数字化教学设计范文5篇
中学物理数字化教学设计范文5篇一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
下面给大家分享一些关于中学物理数字化教学设计范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学物理数字化教学设计范文1一、教学目的1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教学准备分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套。
大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。
挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。
三、教学过程(一)教学引入谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去(二)学习新课1、指导学生认识滑轮的构造及种类(1)讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
(出示滑轮、讲解)滑轮也是一种简单机械。
(板书课题)滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮2、指导学生认识定滑轮的作用(1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用(2)实验1(定滑轮不省力)。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验(绳子两端各挂钩码)③学生装汇报实验结果。
(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)④讨论：说明什么(说明不省力，也不费力)(3)讨论谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么(分组讨论后汇报)向下用力，旗子向上升。
工作方便。
(4)教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。
3、指导学生认识动滑轮的作用(1)讨论：动滑轮有什么作用(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。
浅议物理教学中数字化的应用
浅议物理教学中数字化的应用作者：刘红英来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第06期【摘要】在使用数字实验系统之前，学生总是苦思冥想找课题，费尽心机找器材，这是研究性学习过程中的普遍现象。
有了DIS和配套的专用和通用实验软件，循着拿着器材找课题的思路，不仅让课堂教学内容得到了延伸，而且使得学生开展真正意义上的探究也成为可能。
【关键词】数字化实验系统；物理教学；超重和失重《普通高中·物理课程标准》明确指出：“重视将信息技术应用到物理实验室……诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等”现行高中物理教材的许多地方介绍了用传感器进行的物理实验。
在教学实践中发现，数字实验系统引入课堂教学，对新课程的教学改革起到很大的促进作用。
本文浅显的谈一下数字化实验系统在中学物理教学中的应用，希望能够对广大师生有所帮助。
一、数字化实验系统简介数字化实验系统是一个开放性的实验平台，将传感器和计算机组成多功能的测量系统，能够独立地或者与传统的仪器结合起来进行实验，通过传感器快速、高精度地实时采集数据，通过接口与计算机连接，使计算机完成数据的采集、计算、分析并展示真实的实验结果。
用它们可以完成力、热、声、光、电等各类实验，提高测量的精度和速度，完成常规仪器难以完成的实验，是深层次的信息技术与传统实验的整合。
它主要有硬件和数字化实验室专用软件（用于传感器数据的采集、数据表现与数据分析）两部分构成，其中硬件包括传感器（感器的作用是把实验中测量的各种非电信号如：力、位移、光强、PH值等）转换成标准的电信号，并把这些电信号传递给采集器）、计算机和采集器（采集器是传感器与计算机的接口，它的作用是把实验中各种传感器输出的电信号转换成数字信号并输入到计算机中）构成。
二、数字化实验系统在中学物理教学中的功能1.实验过程“可视化”利于学生理解物理概念2.数据处理能力强大，利于学生分析物理过程3.学生自主的时间增多，利于实施探究教学4.给学生的课题研究提供了工具利于学生创新意识的培养5.为中学物理“互动式教学”创造了条件.三、数字化实验系统在中学物理教学中的应用实例1.数字化实验系统在中学物理教学中的应用步骤：2.数字化实验系统应用实例：课题：超重与失重实验目的：（1）运用我们所学过的有关知识去研究、分析产生超重与失重的原因，更好地加深理解牛顿第二定律和拓展我们的知识面。
高中物理教学中的传统实验与数字化实验的优化整合
、
Байду номын сангаас
学 生 拓 展 知识 的 深 度 和 广 度 ，帮 助 学 生 将 计 算 机 知 识 引 入 物 理实验教学中 ， 激发学生的探究欲望。 三 、 高 中 物 理 教 学 中 将 传 统 实 验 和 数 字 化 实 验 优 化 整 合 的 策 略 虽然数字化 实验具有很 多传统 实验所不具 备的优势 ， 但 是作为实验手段 ， 仍然有其不足之处 ． 例 如 需 要 教 师 制 作 大 量 教学软件 ， 加 重 了教 师 的负 担 ； 需 要 学 生 学 习 很 多 与 物 理 无 关 的 知识 ， 增 加 了 学 生 的 负担 等 。 因此 ， 教师在教学时 ， 合 教 学 内容 和教 学 目标 ， 将两者优化 整合 ， 实现优 势互卒 它 们 更 好 地 为 教 学 服务 。 １ ． 整合 实验 仪 器 。数 字 化 实验 虽 取 代 了部 分 传 统 实 验 ， 但 仍 可 和 传 统 实 验 在 实 验 仪 器 上 优 化 整 合 。在 牛 顿 第 二 定 律 的 实验 中． 传 统 的实 验 器 材 为 钩 码 和 量 尺 ， 通过反 复实验 ， 推 导 得 出 加 速 度 和 质量 ， 以及 加速 度 和合 外 力 之 间 的 关 系 。 数 字 化 实验 中。 可 以将 钩 码 和 量 尺 用 加 速 度 传 感 器 、 力传感 器代替 ， 并辅 以数 据 采 集 器 和数 据 分 析 软 件 ， 仍 取 传 统 的实 验 过 程 ， 借 助 数 据采 集器 和数 据 分 析 软 件 ，将 加 速 度 和 质 量 与 合 外 力 的 关 系 形 象 直观 呈 现 ，使 学 生 对 三 者 之 间 的 关 系 有 更 清 晰 明 确
整 合 策 略
信 息 技 术 正 在 改 变 人 们 的生 活 方 式 、思 维方 式 和 教 育 方 式， 如 何 发 挥 信 息 技 术 在 课 程 改革 中 的作 用 ， 也 是 当前 课 程 改 革的重要问题。 《 物理新课程标准》 指出 ， 高 中物 理 教 学 要 重 视 将 信 息 技 术 应 用 于 物 理 试 验 室 ．加 快 中 学 物 理 实 验 软 件 的开 发 和 应 用 。因此 ， 将 高 中物 理 教 学 中 的传 统 实 验 和 数 字 化 实 验 进 行 优 化 整 合 对 于 改 进 教 师 的教 学 方 法 ．提 高 教 学 质 量 和 教 学 效 率 有着 重要 的现 实 意 义 。 物 理 实 验 在 物 理 教 学 中 的 作 用 １ ． 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 。 物 理 实 验 具 有 形 象 直 观 和 真 实 生动 的特点 ， 可 以激发 学生强 烈 的好奇心 和探 索欲 望 ， 从 而 使 他 们 保 持 学 习 的专 注 力 。物 理 实 验 还 具 有 很 强 的 实 践操 作 性． 这满 足 了学生渴 望参 与教学 活动 的心理 需求 ． 让 他 们 在 动手过程 中体验到成功 的愉悦 ． 进 一 步 提 高 和 增 强 学 习兴 趣 和信心 。 ２ ． 训 练 学 生科 学 的 方 法 。 物 理 实 验 可 以 帮 助 学 生 将 理 论 知识 形 象地 展示 出来 ， 让 学 生 通 过 自己 的 动 手 操 作 ， 发 现 事 物 之间的联系 、 变化和规律 ， 使 学 生 掌 握 科 学 的研 究 方 法 和 学 习 方法 ， 从 而 更 好 地 发 挥 学 生 的 创造 力 和想 象 力 。 ３ ． 提 高 学 生 的 综合 能 力 。物 理 实 验需 要 学 生进 行 思 考 、 分 析、 推理和总结等一系列活 动。 可 以 很 好 地 提 高学 生 的综 合 能 力 。例 如学 生 在 实验 开 始 前 ，需 要 准 备 和 检 查 相 关 的 实验 仪 器， 这 可 以 培 养 学 生科 学 严 谨 的 态 度 ： 在实验 过程 中， 学 生 需 要认真观察 、 严密推理 。 这 可 以 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 和综 合 分析能力 ； 在实验结 束后 ， 学生需要 总结实验 得失 ． 反 馈 实 验结果 ， 这 可 以 培 养 学 生 的语 言组 织 能力 和实 事 求 是 的精 神 。 二、 数 字 化 实 验 的优 势 １ ． 提 高 了数 据 的 精 度 和速 度 。 数 字 化 实 验 可 以消 除传 统 实 验 中误 差 偏 大 的弊 端 ， 减少 因 测 量 精 度 方 面带 来 的实 验 误 差。 例 如 传统 实验 中用 秒 表 测 时 间 、 弹 簧 秤 测 量 力 和安 培表 测 量 电流 等 。 数 字化 实验 可 以快 速 准 确 地 采 集 实 验 数 据 信 息 。 并 借 助 计 算 机 进 行 辅 助 分 析 处 理 ，有 效 解 决 传 统 实 验 在 处 理 数 据 方 面 耗 时 的问 题 ， 提高实验速度 ， 让 学 生 有 更 充 足 的时 间探 究物理规律 。 ２ ． 弥补 传 统 实验 的 不 足 。对 于 传 统 实 验 无 法 呈 现 的物 理 过程 ， 数 字 化 实 验 的 传 感 器 技 术 可 以使 实 验 过 程 直 观 可 视 化 ． 对 于 加 深 学 生 对 实 验 内容 的理 解 和 掌握 大 有 裨 益 。例 如 在 弹 簧振子 的传统实验 中 ， 学生 很难 同时观察到恢 复力 、 加速度 、 速 度 和 位 移 四个 物 理 量 在 运 动 过 程 中 的 大 小 和 方 向 ．但 是 在 数字化实验中 ， 可 以利 用 力传 感 器 和 位 移 传 感 器 ． 直 观 显 示 弹 簧 振 子 的 振 动 图 像 成 正 弦 规律 变化 。 ３ ． 改 变 了教 学 方 式 。数 字 化 实 验 更 有 利 于 教 师在 教 学 中 创设合适的教学情境 ， 营 造 探 究 学 习 氛 围 。 同时 ， 数 字 化 实 验 可 以为 学 生 的 学 习 提 供 丰 富 的信 息 来 源 和 数 据 支 持 ．有 利 于
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作 为一名班主任 ， 要学会赏识学生。赏识教 育是 发现
雷 月 娥
过： “ 在登讲 台前 ， 请先 学会爱 ” 。 我们应该做太阳 ， 把 阳光 生命 、 享受生命 的教育 。 赏识教育才是我们所提倡 的教育 。 我带过 的学生 中 ， 有一个特别令 人头疼 的捣蛋 鬼 ， 他
叫郝志飞 ， 特别不喜欢学 习 ， 上课没 一会 儿能稳稳 当当地
能解决传统物理仪 器难 以实现的功能。
二、 对 高中物理实验教学时间进一步优化分配
层次不同的实验 ， 简单来说 ， 是更加重视测量 的类型 、 精度 、 可 能性
等， 而不是简单 的实验结果 ， 这就对实验教学 的根本 目的提 出了挑
传统仪 器实验以演示为 主 ， 学 生 自己操作 的时间并不够 多 ， 战， 要求高 中物理教学实验更加注重合作学习 、 研究 学习等新 兴学 而通 过数 字化应用 ， 尤其是数据分 析环节可 以节省 老师 、 学生很 习方式 ， 而不能将理念停留在传统 的物理数据处理 、 机械的形 式操 多时间 ， 从 而能够进一步优化教学 时间 ， 使得学生 更有时间和精 作上 。 力提 高物理实验 的效率 。比如在传感器测速实验 中， 就可 以通过 计 算机 运 算 物 体运 动 速 度 ， 一 秒 钟 就 可 以 自动 生 成 运 动 — ｔ
四推动高中物理实验教学观念进一步转变作为数字化虚拟性强的数字化设备其实验结构的重心不再是器材的功能和组装而是如何利用各种类型的传感器进行强度层次不同的实验简单来说是更加重视测量的类型精度可能性等而不是简单的实验结果这就对实验教学的根本目的提出了挑战要求高中物理教学实验更加注重合作学习研究学习等新兴学习方式而不能将理念停留在传统的物理数据处理机械的形式操作上
・ ・ ＋ ・ ・ ＋ － ＋ ＊ ＋ “ ＋ “ ＋ － ＋ ＊ ＋ ｎ ＋ “ ＋
摘
要： 爱可以唤醒一切沉睡的事物。无私 的师爱可 以搭建 师生友谊之桥。关心学生、 赏识学生 、 信任学生是教 育
工作 对一名班主任的必然要求， 也是 成为一名合格班主任的有 效途径。 关键词 ： 关心； 赏识； 信任 孩子特别感激我 ， 自此以后 就没再迟到过 ， 学 习 我担任 了几十年 的班主任工作 ， 深深体 味到 了其 中 到了母爱 。 的酸甜苦辣 ， 回味起来令人心潮澎湃 ， 思绪万千……怎样 上也特别认真 ， 甚至在期末考试 的时候考 了班级第三名 的
例如 ， 我班的李× × ， 父母离异 ， 跟着奶奶生活 。 他生活 坐着 ， 不是左顾右盼 ， 就是 自己搞小动作 ， 还会不时地发出 习惯很差 ， 总是迟到。 通过跟孩子的多次谈 心， 我才知道 ， 点小噪音 ， 让老０ ￣ ４ ＂ １ １ 无可奈何 。 不过他有一个特点 ， 就是特 奶奶年岁 已老 ， 照顾他 力不从心 ， 而且特别 溺爱他 ， 从不 别喜欢 体育 ， 而且 在体育方 面很有 天赋 ， 喜欢 跑步 、 打 篮
通过引入数字化试 验 ， 学生能够更加直观地 了解相关仪器 的 涉 现 象 。 使用效 果 ， 能够促使 学生进一步主动思考 ， 培养他 们设计 、 分析 、 解决物理实验教学 问题 的能力。并且通过数字化试 验 ， 也是促使
教师群体更加钻业 务 、 促能力 ， 努力争取不被时代所 淘汰 ， 同时还 是器材的功能和组装 ， 而是 如何利用各种类型 的传感器进行强度 、
严格要求他。针对这种情况 ， 我先跟他 的父母分别 沟通 ， 球、 跳高 、 跳远等 。 对于他 的爱好 ， 我首先给予肯定和表扬 ，
要求他们多关心孩子 ， 并 给他们分析 了孩 子现在 的状况 ， 而且为 了发挥他 的长处 ， 我 亲 自带他去找体育 老师 ， 要求 并指 明如果再放任 自流 ， 会影响孩子 的前途 。 终于使他们 让他参加学校体育 队的训练 。经过努力 ， 他终于成 了校体
杏 林 园 地
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
爱 高 中 物 理 教 学 实 验 的 数 字 化 手 段 运 用
文／ 高慧智
师
摘
要： 高中物理教学实验根本 目的是提高学生实验探 索能力， 而数字化手段可以充分实现这一点。分析 了数字化手段在高 中物
理 教 学 实 验 中的 重 要性 和 必 要 性 。
一
被学生敏感地觉察到 ， 还有光的干涉现象也是如此 ， 但是通过光 的
、
对 高 中物 理 实 验 手 段进 一步 革 新
数字传感 器等先进设备 ，学生们 可以很直 观地演示 和观测光 的干
四、 推动高 中物理实验教学观念进一步转变 作为数字化 、 虚拟性强 的数字化设备 ， 其实验结构 的重心不再
关键 词 ： 高中物理 ； 教学实验 ； 数 字化 随着数宁化技术在越来越多领域被广泛应用 ， 目前 高中物理 内容进行重点 、 详尽地讲解 。
教学实验 中 电在 积极运用此技术 ， 但是笔 者认 为 ， 对数字化手 段
的运用程度不够 、 相关学校 和老师对其 内涵 理解不够深 刻 ， 导致
三、 对高中物理实验教学内容进 一步拓展
传统仪器难以解决光学实验等一些重要的实验问题 ，而数字
数字化手段 的应 用不够深入 ， 因此希望通过对物理数字化实验教 化试 验方式则 几乎完全胜任这些任务 ，从而拓展 了教学 内容 的外
很难测算光的强度 ， 或者测算结果并不能 学 的益 处 做 一 个深 入 的 系 统 分 析 ， 彰 显 数 字 化 手 段 的 重 要 性 和 必 延 。比如在传统实验 中， 要性 ， 以进 一步推广 ‘ 数字化物理实验教学 。
做一名学生喜欢 的班主任呢？
一
好成绩 。
二、 用 真 心 去 赏识 学 生
、
用 爱 心 去 关 心 学 生
文
／
作为一 名教师 ， 爱学生是必须的。 有一位教师 曾经说 撒向大地 ， 温暖每个学生的幼小心灵 。作 为一名班 主任 ，
更应该给他们更 多的关心 ， 更多 的爱 。
参考文献 ：ห้องสมุดไป่ตู้
楼松年． 优化 实验教学过程策略 的探索［ Ｊ ｊ ． 物理教 学， ２ ０ ０ ９ （ ７ ） ．
图象， 这样学生就可 以避免 重复操作 ， 教 师就可 以对其他方面 的
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（ 作 者单位
吉林省 公主岭 市第一 中学 ）
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