部编版八年级下册语文第11课核舟记课件

部编版语文八年级下册第11课《核舟记》知识梳理与练习

第11课《核舟记》知识梳理与练习

一、课文内容梳理

《核舟记》选自《虞初新志》，清代张潮编。作者魏学洢，字子敬，明末（朝代）嘉善人。

《核舟记》使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。

二、基础知识

(一)课文字词详解

明有①奇巧人曰王叔远，能②以③径寸之木，④为宫室、器皿、人物，

①奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。奇巧，奇妙精巧。奇，奇妙。②以：用。③径寸：直径一寸。④为：做。这里指雕刻。

以至鸟兽、木石，①罔不②因③势④象⑤形，各具⑥情⑦态。⑧尝⑨贻余核舟一，

①罔(wǎng)：无。②因：顺着、就着。③势：(原来的)形状。④象：模拟。⑤形：形象。⑥情：神情。⑦态：姿态。⑧尝：曾经。⑨贻：赠。

①盖大苏②泛赤壁③云。

①盖：表示推测的句首语气词。②泛：泛舟，坐着船在水上游览。③云：句末语气词。

舟首尾长约八分①有②奇，高③可二黍④许。中⑤轩敞⑥者为舱，

①有(yòu)：同“又”，用来连接整数和零数、余数。②奇(jī)：零数、余数。③可：大约。④许：上下。⑤轩敞：高、宽敞。⑥者：……的地方。

①箬篷②覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。③启窗而观，④雕栏⑤相望焉。闭⑥之，

①箬篷：用箬竹叶做的船篷(名词作状语)。②覆：覆盖。③启：开。④雕栏：雕刻着花纹的栏杆。⑤相望：(左右)相对。⑥之：代“窗”。

则右刻“山高月小，水①落石出”，左刻“清风②徐来，水波不③兴”，④石青⑤糁⑥之。

①落：水位下降。②徐：慢慢地。③兴：起。④石青：用石青(名词作状语)。⑤糁：用颜料等涂上。⑥之：代“字的凹处”。

船头坐三人，中①峨冠②而多③髯者④为东坡，佛印⑤居右，

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点

一、作者简介

魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。

二、写作背景

本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。

部编人教版语文八年级下册第11课《核舟记》文本解读

《核舟记》文本解读

2．文题诠释

核舟：专门选取桃核（现在也有用橄榄核的），雕刻成长舟或小船。是微雕的一种。明朝末年王叔远的核舟，后被散文家魏学洢写成《核舟记》一文，其中有“罔不因势象形，各具情态”“而计其长曾不盈寸，盖简桃核修狭者为之。”等语句，可以看出核舟具有很高的艺术和观赏价值。

“记”，系指文体而言。“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

4．内容解读

本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序写来，从而鲜明地表现了它的整体形象。

5．结构分析

文章采用“总—分—总”的结构模式。

开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围极广，可见他有多方面的成就；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。在这样的概括介绍之后，接着就指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。这就明显地表示了本文的意图，即以具体作品来证明作者对王叔远技艺的评价是合乎实际的。

中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。可分两层：

第一层（第2至第4段）介绍舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。又可分为三小层：

第一小层（第2段）先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分即船舱。其中，重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。

第二小层（第3段）介绍船头部分，写舟上游览者──苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情。这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细。除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情。从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”这些描述中可以看出，他们在这山光水色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在画卷的美好意境里，这是何等豁达、旷达的胸襟!至于佛印的“矫首昂视”，则又给人一种洒脱不群的感觉。这就自然成为苏、黄二人神情的陪衬，使画面显得不单调。

部编本人教版八年级语文下册第三单元第11课《核舟记》教案

教案序号：课题：11、核舟记

备课日期：年班：八年级

教学目标：

1.积累常用文言文实词和虚词，能正确翻译课文。

2.了解文章结构，理清文章的说明顺序。

3.了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺，认识我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重点：

1.重点掌握本文的文言实词、虚词。

2.学习有条不紊的说明顺序。

教学难点：

学习有条不紊的说明顺序。

师生活动设计意图

一、情境导入，营造氛围

【教师导人】见课件。

【投影展示】图片展示微雕作品，并展示原文介绍。

【教师解说】见课件。

这就是今天我们要学的《核舟记》中的核舟，显示的就是我国古代微型雕刻艺术，让我们一起来欣赏吧！

【投影展示】目标展示及作者简介。

二、听读课文，整体感知

1.教师播放课文录音，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

【投影展示】检查课前自学成果，投影展示重点字词。

2.检查自学情况，理解文句，掌握文意。

【学生活动】以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。

【投影展示】见课件。

（1）通假字（2）—词多义（3）古今异义（4）词类活用（5）

创设情境，导入新课。

让学生理解文意，培养学生自主学习与合作学习的能力，便于学生整体把握课文内容。

虚词（6）重点句子

3.整体感知文意，了解文章结构，理清作者的说明顺序。

【教师提问】请概括第1自然段和第6自然段的主要内容。

【学生回答】第1段，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，

点明雕刻品“核舟”的主题及其来历（“尝贻余核舟一”）。第6段，总括核舟上所刻人、物种类和刻字总数，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。

【教师点评】同学们理解得很好，这就是课文的第一部分和第三部分。

【教师提问】本文采用的结构形式是什么？

【教师点拨】说明文的结构方式主要可分“总一分一总”“总一分”“分一总”“递进”“并列”。

部编八年级语文下册第11课核舟记

知识积累

字音字形

罔．（wǎng）膝．（xī）褶．（zhě）八分有奇．．（yÒu）（jī）

戌．（xū）篆．（zhuàn）髻．（jì）诎．右臂支船（qū）

通假字

（1）舟首尾长约八分有奇。 “有”通“又”，连接整数和零数。

（2）诎右臂支船。 “诎““屈”弯曲。

（3）左手倚一衡木。 “衡”通“横”

（4）盖简桃核修狭者为之。 “简”通“拣”挑选。

古今异义

（1）尝．余核舟一古义:曾经今义:品尝

（2）高可．二系许古义:大约今义:可以。

（3）其两相比．者古义:靠近今义:比较，对比。

（4）而计其长曾．不盈寸古义：尚，还。今义:曾经

（5）矫．首昂视古义:举今义:矫正。

（6）舟首尾长约八分有奇．古义:零数。今义:奇数。

（7）盖简．桃核修狭者为之古义:挑选今义:简单

（8）以至．．鸟善、木石

古义:以及。今义：连词用在下半句的开头，表示下文是前半句所说的动作情况等所形成的

词类活用

（1）中峨冠．．而多髯者为东坡名词用作动词，戴着高高的帽子

（2）居右者椎髻．．仰面名词用作动词，梳着椎形发髻

（3）箬篷．．覆之名词用作状语，用箬篷

（4）石青糁．．．之名词用作状语，用石青名词用作动词，涂抹

一词多义

其．两膝相比者（他们的）

而竖其．左膝（他的，指佛印的）

（1）其其．人视端容寂；其船背稍夷（那，那个）

则题名其．上（指船底）

其．色墨；其．色丹（它的，指字的）

而计其．长曾不盈寸（代船）

东坡右手执卷端．（一头，一方）

高可．二黍许（大约）

（2）端（3）可

部编版八年级语文下册-11 核舟记

语文八年级下册-打印版

11* 核舟记

01 积累运用

1．给加着重号的字注音。

器皿．(mǐn) 贻．(yí) 有奇．(jī)

二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò) 糁．之(sǎn)

峨冠．(guān) 多髯．(rán) 椎髻．(jì)

篆．章(zhuàn) 衣褶．(zhě) 诎．(qū)

2．解释下列句子中加着重号的词语。

(1)罔不因．势象形因：顺着，就着

(2)罔不因势象．形象：模拟

(3)尝贻．余核舟一贻：赠

(4)舟首尾长约八分有奇．奇：零数，余数

(5)如有所语．语：说话

(6)其两膝相比．者比：靠近

(7)佛印绝类．弥勒类：像

(8)其船背稍夷．夷：平

(9)而计其长曾．不盈寸曾：竟然

(10)盖简．桃核修狭者为之简：挑选

3．找出下列句子中的通假字并解释。

(1)诎右臂支船 “诎”同“屈”，弯曲

(2)左手倚一衡木 “衡”同“横”，横着

4．虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，的。下列句子中加着重号的“之”各是什么用法？将序号A.B.C分别填入括号内。

(1)能以径寸之．木(C)

(2)石青糁之．(A)

(3)左臂挂念珠倚之．(A)

(4)盖简桃核修狭者为之．(B)

5．下列句子中加着重号的词语意思相同的一项是(D)

A．为．宫室、器皿、人物中峨冠而多髯者为．东坡

B．盖大苏泛赤壁云．此中人语云．

C．明有奇．巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇．

D．若．听茶声然细若．蚊足

(解析：A.雕刻/是；B.句末语气词/说；C.奇妙/零数、余数；D.好像。)

6．把下列句子翻译成现代汉语。

(1)罔不因势象形，各具情态。

全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。

(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。语文八年级下册-打印版

(他)曾经送给我一个用桃核刻成的船，刻的是苏东坡乘船游览赤壁。

第11课《核舟记》公开课一等奖创新教案统编版语文八年级下册

11《核舟记》教案

教学目标

1．通过朗读课文把握文意，积累常用的文言词语和句式。

2．透过文字欣赏核舟之美，感受王叔远雕刻技艺的“奇巧"。

3．抓住文体特点，把握说明顺序和说明对象的特点。

教学方法：

1.朗读法；2.合作探究法。

课时安排：1课时

教学过程

新课导入

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今为止发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们通过文字来了解这一珍宝，一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。

新课教学

(一)认识作者，了解作品

1．作者档案

魏学洢(约1596～约1625)，字子敬，嘉善(今浙江嘉兴)人，明末著名散文家。他是明代大臣魏大中的长子，一生未做过官，但好学善文，著有《茅檐集》八卷。被清代张潮收录《虞初新志》的《核舟记》，就是他的代表作。

2．《虞初新志》简介

《虞初新志》是清代张潮编选的一部文言短篇小说集，共20卷。这本书里收录了不少民间的奇闻逸事，很多介绍传奇人物的独门绝技，内容大抵真实不虚。其中有名之作，除了本文，还有清代林嗣环的《口技》和清代高士奇的《记桃核念珠》。

(二)朗读课文，整体感知

1．读准字音。

器皿(mǐn) 罔(wǎng) 贻(yí) 黍(shǔ) 箬(ruò)篷糁(sǎn) 髯(rán) 衣褶(zhě)

弥(mí)勒矫(jiǎo)首诎(qū)

椎(zhuī)髻(jì) 壬(rén)戌(xū)

2．积累文章中常见的文言现象。

【一词多义】

部编版语文八年级下册第11课《核舟记》说课稿

一. 教材分析

《核舟记》是部编版语文八年级下册第11课的一篇文言文。作者魏学洢以核舟为主题，通过细致入微的描绘，展现了核舟工艺的精湛和雕刻家王叔远的高超技艺。本文语言优美，形象生动，富有诗意，是古代散文的佳作。本课的教学，旨在让学生感受核舟艺术的魅力，理解文本内容，掌握文言文阅读方法，提高审美情趣和文学素养。

二. 学情分析

八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生理解关键词语和句式，帮助学生疏通文本。此外，学生对古代工艺的了解相对较少，教师在教学中可以适当补充相关文化背景，激发学生的学习兴趣。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的艺术特色；学会鉴赏古代散文，提高文言文阅读能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解关键词语和句式，疏通文本；学会通过朗读、感悟，体会核舟艺术的魅力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古代工艺的热爱，提高审美情趣；激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的艺术特色；学会鉴赏古代散文，提高文言文阅读能力。

2. 教学难点：理解关键词语和句式，疏通文本；体会核舟艺术的魅力，培养审美情趣。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，积极思考。

2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动展示核舟艺术的精湛，增强学生对文本的理解和感受。

六. 说教学过程 1. 导入新课：以核舟工艺的视频片段导入，激发学生对核舟艺术的兴趣，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，疏通文本，理解课文内容。

【新部编版】八年级下语文11.《核舟记》说课稿【精编】

一. 教材分析

《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇古文，主要描绘了一枚核桃舟的形状和结构，以及核舟上所刻的诗文。作者通过细致入微的描绘，表现了我国古代工匠精湛的雕刻技艺。本文语言凝练，描写生动，富有诗意，既锻炼了学生的阅读理解能力，又增强了学生的审美情趣。

二. 学情分析

学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法和技巧有所了解。但《核舟记》的语言凝练、意境深远，对学生来说仍具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握阅读古文的方法，品味古文的语言美和意境美。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的形状、结构和所刻诗文；了解作者写作背景，理解作者表达的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏古文的语言美和意境美，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代工匠精神的尊重和敬佩，激发学生热爱祖国传统文化的情怀。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的形状、结构和所刻诗文。

2. 教学难点：体会作者运用凝练的语言描绘核舟艺术美的技巧；理解作者表达的思想感情。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容；采用情景教学，让学生身临其境地感受核舟的艺术美。

六. 说教学过程 1. 导入新课：以一枚精美的核舟图片吸引学生注意力，引导学生关注核舟的艺术美，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，并尝试解释。

3. 合作探讨：分组讨论，引导学生通过小组合作，共同解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。

部编八下语文第11课《核舟记》(解析版)

第11课《核舟记》

一、基础填空

1．给下列加点的字注音。

多髯．（_____）袒．胸（_____）衣褶．（_____）楫．（_____）

椎髻．（_____）壬戌．（_____）篆．章（_____）罔．（_____）

贻．余（_____）糁．之（_____）

2．文学常识填空。

（1）《核舟记》选自清代________编辑的短篇小说集《________》。《核舟记》的作者是________，________朝人，字子敬。

（2）“记”是古代的一种散文体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点。故又称“杂记”。在写法上大多以________为主而兼有________、________成分。

3．解释下列加点的字

①率妻子邑人来此绝境．．( )

①潭中鱼可．百许头( )

①盖简．桃核修狭者为之( )

①君子好逑．( )

二、单项选择题

4．选出下列加点词意义和用法相同的一组是（）

A．启窗而．观俄而．百千人大呼

B．佛印绝．类弥勒群响毕绝．

C．中轩敞者为．舱中峨冠而多髯者为．东坡

D．高可．二泰许珠可．历历数也

5．下列对《核舟记》一文的内容说法有误的一项是（）

A．文中具体摘述了“船头”和“船尾”人物各异的情态，目的是说明核舟工艺的精巧。

B．苏黄是诗人、学者，，受世俗礼法的约束，佛印是和尚，不受这些的约束，所以神气质各不相同。

C．本文的说明对象是王叔远送的本文作者“简核桃修狭者”所刻成的小船。

D．“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学洢的《核舟记》。前者叙述了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。

6．下列句子中加点词语没有词类活用的一项是（）